Pga 2018-19

CEIP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)
Curso 2018 - 19
Programación General Anual. Ceip San Roque. Curso 2018 - 19 2
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS (anexo I)
4. PLAN DE MEJORA (anexo II)
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1. HORARIO GENERAL
5.2. HORARIO LECTIVO
5.3. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
5.4. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
5.5. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN
6.1. UNIPERSONALES
6.2. COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE
7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1. INTRODUCCIÓN
7.2. PROGRAMAS ESPECÍFICO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (anexo III)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA (anexo IV)
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y LOS PLANES DE CENTRO.
B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO
C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y
COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS
INSTITUCIONES Y ENTIDADES.
11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
11. 1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
11.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
12.1. PROGRAMA MIA
12.2. LEER JUNTOS
12.3. PROGRAMA MEJORA BIBLIOTECAS ESCOLARES
12.4. APERTURA DE CENTROS
12.5. COROS ESCOLARES
12.6. AJEDREZ EN LA ESCUELA
12.7. CIENCIA VIVA
12.8. PIBLEA
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
15. MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL
16. ANEXOS
1. INTRODUCCIÓN
Nombre: C.E.I.P. San Roque
Código del Centro: 50017916
Dirección: Avda. de Zaragoza s/n
Localidad: María de Huerva C.P: 50430
Provincia: Zaragoza
Telf. y FAX: 976124211
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU

DESARROLLO.
INFANTIL
 OBJ.1 Programar actividades complementarias y salidas escolares en concordancia

con los objetivos que se trabajan durante el curso, para que las experiencias que a
través de ellas adquieran los alumnos, reviertan en su proceso de aprendizaje.
Indicadores de logro: En la evaluación trimestral se valorará si las actividades

complementarias estaban recogidas en la programación de aula, y se analizará,
cualitativamente, en qué medida han colaborado en la adquisición de los contenidos
trabajados.
 OBJ.2 Proponer actividades globalizadas para conseguir un objetivo desde

diferentes áreas.
Indicadores de logro: Al finalizar cada trimestre se valorará la cantidad y calidad de las

actividades multidisciplinares realizadas en cada nivel. Se evaluará si se ha conseguido
el objetivo propuesto. Se tendrán en cuenta las dificultades encontradas para su
consecución realizando propuestas de mejora.
 OBJ.3 Planificar actividades comunes a todo el centro, adecuándolas a la etapa de

infantil y al nivel del alumnado.
Indicadores de logro: Se evaluará al finalizar cada trimestre si las actividades comunes

a todo el centro han sido suficientes, si han sido adecuadas y se han conseguido con
ellas el objetivo propuesto. Además se valorará si la adaptación a los diferentes niveles
de infantil ha resultado adecuada tanto en su organización como en su desarrollo.
 OBJ.4 Coordinar, elaborar y seleccionar materiales, planificar actividades, y llegar a

acuerdos en las reuniones de Ciclo para garantizar la continuidad y la conexión de
los tres niveles de Educación Infantil. Recogiéndose los acuerdos adoptados para
el próximo curso.
Indicadores de logro: En la memoria de final de curso quedarán reflejados los acuerdos

tomados para garantizar la continuidad y conexión de los tres niveles de Educación
Infantil. En un documento anexo quedará registrada una relación de las actividades
junto con los materiales elaborados para poder realizarse en cursos posteriores.
Durante el próximo curso se evaluará si estos documentos han sido adecuados y útiles
para facilitar esta conexión y coordinación entre los tres niveles.
 OBJ.5 Fomentar la participación de las familias para que se impliquen en el

proceso educativo de sus hijos, potenciando la comunicación de los niños con sus
padres.
Indicadores de logro: Se reflejarán, en el acta de evaluación trimestral, las

herramientas que se han utilizado con la familia, para analizar la coordinación con las
mismas.
 OBJ.6 Utilizar y dinamizar el blog del centro, como vía para dar a conocer a las
familias algunas de las actividades que se llevan a cabo en las aulas y en el centro.
Indicadores de logro: Se revisará periódicamente el blog del centro para valorar la

participación de todas las clases en el mismo.
 OBJ.7 Programar actividades que fomenten la participación tanto a nivel interciclo

(hermanamiento lector), como internivelares (Pilar, Fiesta fin de curso,…),
logrando así una mayor integración del alumno en el centro.
Indicadores de logro: Se realizarán coordinaciones de centro y ciclo para valorar la

repercusión de las actividades en la relación de los alumnos de diferentes niveles
 OBJ.8 Integrar las herramientas digitales (Pdi, Tablet PC, Robótica,…) como
recursos de aula e incluirlas en nuestra metodología.
Indicadores de logro: Se revisarán, de manera trimestral los recursos Tic (P.D.I.,

Tablet, robótica…) utilizados en cada proyecto y dinámica del aula.
 OBJ.9 Atender a la diversidad del alumnado, estableciendo las medidas adecuadas

con el EOEP y el Equipo de Atención a la Diversidad (PTs, AL).
Indicadores de logro: Se revisará en la Evaluación trimestral las medidas establecidas

para atender la diversidad del alumnado. Evaluando: si han sido adecuadas en cuanto
a periodicidad, planteamiento de la medida, consecución del objetivo planteado,
manera de llevarla a cabo…
 OBJ.10 Fomentar actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

respeto, poniendo en práctica la aplicación de normas recogidas en el Plan de
Convivencia.
Indicadores de logro: En la Evaluación trimestral se pondrá en común de las

actividades que se han llevado a cabo para fomentar dichas actitudes, hábitos y
valores. Se valorará en la memoria de final de curso las actividades que se han llevado
a cabo para la aplicación de las normas del Plan de convivencia.
 OBJ.11 Participar en el Plan de Formación del Centro, de cara a actualizar nuestra

labor docente.
Indicadores de logro: Revisar a final de curso si las actividades y sesiones planteadas en

el plan de formación se han adecuado a las expectativas del profesorado, revisando su
aplicación en el aula y grado de implicación del profesorado.
 OBJ.12 Sensibilizar al alumnado en la perspectiva de la igualdad de género a través

de diversas actividades y rutinas diarias.
Indicadores de logro: Se valorará de forma continua en qué medida los niños van
adquiriendo actitudes no sexistas y adecuadas.
PRIMER CICLO
 Fomentar actitudes favorables al conocimiento y aceptación del propio

cuerpo y a la adquisición de hábitos de vida saludable.
 Desarrollar la autonomía y la cooperación dentro de un ambiente

solidario.
 Trabajar habilidades sociales y resolución de conflictos en el entorno

escolar.
 Desarrollar la capacidad de utilizar diversas técnicas de comprensión y

expresión.
 Fomentar la creatividad en todas las áreas, potenciando que el niño se

sienta a gusto con la labor realizada.
 Desarrollar la capacidad para, de una forma progresiva, identificar,

plantear y resolver problemas, poniendo en práctica los conocimientos y
técnicas adquiridas.
 Estimular la interacción positiva entre los alumnos favoreciendo la

integración y el respeto por la diversidad.
 Sensibilizar al alumnado del cuidado del entorno a partir de diferentes

prácticas.
 Crear situaciones que favorezcan la convivencia del ciclo.
 Fomentar la motivación hacia la lectura a través de diferentes

actividades (plan lector, biblioteca, Cuentacuentos…)
INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN
1.1 Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del
cuerpo con relación a la higiene corporal y respeta su cuerpo y el de los
demás.
1.2 Participa activamente en las actividades grupales que se realizan en

clase.
1.3 Interacciona con sus compañeros y con adultos de forma adecuada a su

edad e intenta resolver los conflictos con la ayuda del maestro.
1.4 Se expresa de forma oral para satisfacer sus necesidades y comprende

los mensajes que recibe.
1.5 Utiliza procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

problemas del entorno escolar.
1.6 Muestra hábitos de respeto y cuidado de su entorno natural.
1.7 Lee por propia iniciativa diferentes tipos de texto propios de su edad y
disfruta de esas lecturas
SEGUNDO CICLO
PERSONA
CRITERIO DE INSTRUMENTO DE RESPONSABLE
OBJETIVO INDICADORES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUAR
OBJ.1 Aplicar y
afianzar el valor del Manifestar un estilo
Observación y registro Registrando si la
respeto personal y personal de respeto a Tutor y
de la actitud en clase, conducta se realiza
hacia los demás, uno mismo y hacia los especialistas.
recreos, actividades SIEMPRE, A VECES O
interviniendo en demás mostrando
complementarias… NUNCA.
actividades conductas solidarias.
cooperativas.
A través de una batería Tutor,

de preguntas en las especialistas y
Manifestar habilidades
que los alumnos los propios
sociales en sus
OBJ. 2 Realizar talleres responderán al grado alumnos
interacciones en el aula, Autoevaluación de los
y actividades de consecución de las
formando parte activa alumnos.
internivelares. tareas dentro de los
de las dinámicas de
grupos. A través de un
equipo.
CONSEGUIDO o NO
CONSEGUIDO.
Mostrar una actitud de Tutor y

OBJ. 3 Esfuerzo, Registrando si la
compromiso en la Registro de observación especialistas.
autonomía y actitud se consigue
ejecución de las del trabajo diario en el
responsabilidad en la SIEMPRE, A VECES o
responsabilidades que aula.
consecución de NUNCA.
se le asignan.
objetivos individuales.
TERCER CICLO
● OBJ 1. Tratar con respeto y educación a compañeros y profesores.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Aplicaremos las actividades del Plan de Convivencia del
centro, introducir la figura del mediador de conflictos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Los alumnos conocen y respetan las normas de convivencia del centro.
- Toman conciencia de la figura del mediador y respeta sus decisiones.
- Los alumnos son capaces de gestionar los conflictos de forma pacífica.
● OBJ 2. Responsabilizarse de sus tareas y estudio, aprendiendo a ser ordenado y
limpio en la presentación del cuaderno y las tareas y propiciando el trabajo diario
así como el aprendizaje y uso de las técnicas de estudio.
ACCIONES Y ESTRATEGIAS: Uso de la agenda. Limpieza y claridad del cuaderno.
Realización de esquemas y resúmenes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Los alumnos usan la agenda a diario.

- Los alumnos presentan las tareas limpias y ordenadas a tiempo.
- Son capaces de realizar síntesis y esquemas de los temas tratados.
● OBJ 3. Desarrollar la conciencia colectiva como miembros pertenecientes a una
comunidad (educativa, localidad…)
ACCIONES Y ESTRATEGIAS: Campaña y charlas medioambientales, reciclaje en las
aulas, responsabilidad de los voluntarios en los recreos, participación en los plenos
de infancia de la localidad, reparto de funciones en el aula, proyecto
intergeneracional (ancianos, hermanamientos).
INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Grado de participación en actividades.
- Cumplimiento de responsabilidad.
- Funcionamiento del reciclaje.
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
(anexo I)
4. PLAN DE MEJORA
(anexo II)
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

5.1 HORARIO GENERAL
El horario general del centro es el que se estableció en el curso 2016-17 fruto de la
implantación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. El horario de
apertura del centro se mantiene a las 7:30 y se cierra sobre las 18h. De 7:30 a 9:00h, es
la franja correspondiente a la apertura anticipada. De 9:00 a 14:00 es el tiempo lectivo
de los alumnos. De 14 a 16h es el horario de comedor, y dentro de éste, de 15 a 16h es
el tiempo de talleres y refuerzo educativo, así como los programas de Coro Escolar,
Ajedrez en la Escuela y las Bibliotecas Tutorizadas. Posteriormente, de 16 a 18h es el

tiempo reservado para las actividades extraescolares del centro.
Este horario general presenta pequeñas variaciones en el periodo de jornada reducida.
Actividades escolares Servicios Actividades
Horario obligatorias complementarios Extraescolares
7:30 – 9:00 Servicio Guardería
9:00 – 14:00 Actividades
desarrollo currículo
14:00 – 16:00 Servicio Comedor
15:00 – 16:00 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

16:00 – 17:00 ATENCIÓN A PADRES Y CONSEJO ESCOLAR
16:00 – 18:00 Actividades Extraesc.
5.2 HORARIO LECTIVO

Durante el presente curso escolar será:
- Del 10 al 21 de septiembre y del 3 al 20 de junio (jornada reducida), que será de

9h. a 13h.
- Meses de Octubre a Mayo (jornada completa), será de 9 a 14 h.
Este horario se justifica:
- De una parte, por la adecuación del mismo a lo planteado en el Proyecto de

Organización de Tiempos Escolares, refrendado mayoritariamente por las familias del
centro.
- De otra parte, a la distribución de las sesiones en periodos más largos al

comienzo de la jornada y después del descanso del recreo, mientras la sesión anterior
al mismo y la última de la jornada son sesiones más cortas, intentando adecuarnos a
los periodos de mayor rendimiento de los alumnos y al nivel de cansancio de los
mismos, impartiendo en las sesiones más cortas áreas diversas pero desde un enfoque
más manipulativo y que no requieran un alto nivel de esfuerzo por parte de los
alumnos.
El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se

lleva a cabo según lo indicado en los horarios personales de cada profesor/ a incluidos
en el DOC.
Se ha reservado, todos los días de 16 a 17h, como el horario preferente de

atención a los padres y madres, tal y como establecía la Orden 63/2016 que regula la
implantación de Proyectos educativos de organización de tiempos escolares.
Los miércoles se celebrarán las reuniones de los ciclos, los martes las de los
claustros y lo lunes las reuniones de C.C.P de 14 a 15 horas.
El resto de días libres de reuniones, se dedicarán a la elaboración de materiales y

programación de aula, a las coordinaciones de nivel y especialistas, así como a
actividades de Formación del Profesorado.
El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, será

llevado a cabo por la Jefatura de Estudios a través de los partes mensuales de
asistencia que se remitirán a la Inspección de Educación.
5.3 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

Puestos de trabajo
PUESTOS INF. PRI F.I. F.F. E.F. MU P.T. AL TOTAL
Ordinarios 9 6 4 1 3 1 2 24
Itinerantes 1 1
Este curso, a diferencia de los anteriores, se ha podido organizar con antelación

la distribución del profesorado por ciclos y especialidades debido a que en la
negociación del cupo del mismo, se han respetado las solicitudes y necesidades del
centro, a pesar de no atender a nuestras peticiones en lo que respecta a la adaptación
al puesto de trabajo que posee una profesora del centro, lo que supone un gran
esfuerzo organizativo para el mismo.
De esta plantilla 21 profesores tienen su destino definitivo en el Centro, aunque

haya algunos sustituidos con personal interino debido a bajas temporales o
excedencias, situación que es positiva para el centro porque supone una estabilidad
para el alumnado y para los proyectos que se desarrollan en el mismo. Contamos
también con un profesor de Religión Católica que tiene asignadas 12 h. a nuestro
Centro.
El Equipo Directivo lo componen dos profesoras de Infantil (Jefa de Estudios y
Secretaria) y un especialista de música (Director).
Este curso, la especialista en AL, continúa dedicando, a pesar de su perfil
itinerante, toda su jornada a la atención de los alumnos de este centro, demanda que
se venía realizando desde hace varios cursos, y más insistentemente en los últimos, en
los que las necesidades en el alumnado, no sólo de los alumnos ACNEES, sino también
del resto de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y aquellos
alumnos con dificultades específicas del lenguaje, habían aumentado. Por estos
motivos seguimos solicitando que el perfil de esta plaza sea reconvertido
definitivamente como ordinario para el centro.
A parte del profesorado de la plantilla del Centro, contamos con dos Auxiliares
de Educación Especial con 30 horas asignadas para la atención de los alumnos ACNEES
que lo necesitan (sus funciones se detallan en el apartado de Atención a la diversidad).
Este curso escolar, no contamos con Auxiliar para las aulas de 3 años a pesar de
estar en el límite de la ratio de infantil y a pesar de que la Administración es
conocedora de la variación numérica que se produce todos los cursos en este y en
otros niveles y que el curso pasado supuso una variación de +4 alumn@s sólo en 3
años.
En cuanto al personal de la administración y servicios, hemos de destacar que el
centro cuenta con un oficial de mantenimiento y con un auxiliar administrativo con
destino definitivo lo que supone un gran desahogo en las labores administrativas y una
mayor adecuación a sus funciones por parte de los miembros del Equipo Directivo.
5.4 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

En la actualidad, el número de matrícula del Centro es de 369 alumnos
distribuidos de la siguiente manera:
Ed. Infantil Ed. Primaria
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
38 48 44 37 42 30 39 42 48
Número de Unidades:
Este es un centro de 2 vías distribuidas de la siguiente manera:
INFANTIL PRIMARIA
Primero 2 2
Segundo 2 2
Tercero 2 2
Cuarto 2
Quinto 2
Sexto 2
TOTAL 6 12
Horario de los alumnos/ as:
Los horarios de cada grupo son los que figuran en el DOC y se han realizado
teniendo en cuenta las directrices de la legislación vigente y los siguientes criterios:
- Impartición de las áreas instrumentales mayoritariamente en las primeras

sesiones.
- Máxima carga horaria posible con el grupo del maestro tutor del mismo
- Utilización de las últimas sesiones para áreas con actividades más flexibles.
- Disponibilidad de los espacios comunes del centro, sobre todo para

especialidades.
- Aprovechamiento óptimo de la plantilla del centro.
- Especialistas que imparten áreas en educación infantil y primaria.
El horario de recreo que se ha establecido para este curso, al igual que el curso
pasado, es el mismo para las 2 etapas educativas del centro, Infantil y Primaria. De este
modo, tanto el alumnado de infantil como el de primaria disfrutan de un periodo
lectivo de recreo de 30´.
5.5. HORARIO AUTONOMÍA DE CENTRO
De 1º a 4º de EP se decide mantener la misma distribución horaria que el curso

anterior: 4h y 45´ de Lengua, 3h y 45´ de Matemáticas, 1h y 30´de Ciencias Sociales, 1h
y 45´ de Ciencias Naturales, 3h de EF, 3 h de Inglés, 1h y 30´de Religión/Valores, 1 h de
Música, 1h y 30´de Plástica y 45´de Tutoría.
Es decir, se reparte el tiempo de autonomía de centro en: 1h para Lengua, 15´ para
Ciencias Naturales, 30´ para Inglés y 30´ para Plástica.
En 5º y 6º se decide modificar quedando la distribución por áreas de la
siguiente manera: 4h y 30´ de Lengua, 3h y 45´ de Matemáticas, 1h y 45´de Ciencias
Sociales, 1h y 30´ de Ciencias Naturales, 2h y 15´ de EF, 3 h de Inglés, 1h y 30´de
Religión/Valores, 1h de Música, 1h de Plástica, 45´de Tutoría y 1h y 30´de Francés.
Es decir, se reparte el tiempo de autonomía de centro en: 45´ para Lengua, 15´ para
Ciencias Sociales y 30´ para Inglés.
6. ÓRGANOS DE GOBIERNO
6.1 UNIPERSONALES
Director: Andrés Calvo Pérez
Jefa de Estudios: Ana B. Revuelto Gómez
Secretaria: Leticia Martínez Sáenz
El Director imparte música en 2º, 5º y 6º y apoyos en 2º de Primaria.
La Jefa de Estudios imparte apoyos a los grupos de Ed. Infantil.
La Secretaria se encarga de impartir el área de música y apoyo en Ed. Infantil.
6.2 COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

Claustro de Profesores: Se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez cada 2 meses,
siendo los martes el día designado para ello en horario de 14 a 15 horas.
Consejo Escolar: Se reunirá al menos, de forma trimestral y siempre que sea necesario.
Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá con carácter quincenal los lunes de

14 a 15h, con la intención de coordinar, entre otros, los siguientes aspectos:
 Revisión de los documentos de centro

 Seguimiento de la metodología del área de Matemáticas
 Seguimiento y evaluación del PIBLEA
 Análisis y valoración de los resultados de la evaluación individualizada y
elaboración de los planes de mejora correspondientes.
 Secuenciación de la implantación del Plan de desarrollo de la
Competencia Lingüística del centro
 Formación del profesorado
 Atención a la diversidad
 Actividades de centro
 Realización y valoración posterior de las sesiones de evaluación
 Todos los aspectos didácticos que surjan a lo largo del curso
La CCP será el órgano a partir del cual se deriven actividades o criterios de
actuación para que los Equipos Didácticos realicen las aportaciones pertinentes. A
partir de éstas se llevará una propuesta al Claustro para que sea aprobada o
modificada en su caso.
7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1. INTRODUCCIÓN
Durante el presente curso escolar contamos con dos maestras especialistas en
Pedagogía Terapéutica, una de ellas con perfil de AL, y una profesora de Audición y
Lenguaje.
Contamos con dos auxiliares de Educación Especial.
Las funciones de la auxiliar se centran en prestar servicios complementarios para

la asistencia y formación de los alumnos a los que atiende, ayudándoles en lo referente
a sus necesidades básicas, como es su limpieza y aseo; además, colabora en los
cambios de aulas, en la vigilancia y acompañamiento de estos alumnos en el aula y en
los recreos, en las actividades complementarias organizadas por el centro y en las
entradas y salidas del colegio.
Actualmente, están matriculados en el centro quince alumnos con necesidades

educativas especiales: dos alumnos con discapacidad intelectual, cuatro alumnos con
Trastorno Específico del Lenguaje, cuatro con retraso del desarrollo, uno con
Trastorno de Espectro Autista, un alumno con Discapacidad Física (Motora) y tres
alumnos con Trastorno de Conducta.
Además, hay varios niños que están en proceso de valoración por parte del
EOEIP.
Además de los alumnos ACNEES hay una serie de alumnos que por sus
dificultades requieren atención individualizada;
- Por parte de las maestras de PT: cuatro alumnos con Trastorno por
Déficit de Atención con/sin Hiperactividad y tres por “Condiciones
personales o historia escolar” y un alumno con Dificultades de
Aprendizaje.
- Por parte de la maestra de AL: dieciséis alumnos con dificultades de
habla y de lenguaje y un alumno con Dificultades de Aprendizaje
7.2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las especialistas en Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje se dedican
prioritariamente al alumnado de integración.
1.- OBJETIVOS
 Identificar las necesidades educativas especiales que puedan presentar los
alumnos/as como paso previo para determinar las ayudas pedagógicas.
 Intervenir y proporcionar una respuesta educativa adecuada a las
necesidades que presente cada alumno/a.
 Coordinar con los diferentes profesionales del centro, tutores, EOEIP,
jefatura de estudios y especialistas en tareas de diagnóstico, información y
evolución.
 Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de las
adaptaciones curriculares.
 Favorecer la consecución de una normativa integradora en el centro:
participación en reuniones de ciclo, en actividades escolares...
 Establecer comunicación continua con los padres de los alumnos/as con el
fin de favorecer el seguimiento y evolución del niño/a.
 Colaborar con diferentes profesionales y asociaciones que intervienen en el
proceso educativo de nuestros/as alumnos/as. (Fundación Down XXI,…)
2.- ALUMNADO
Las maestras de PT atenderán de forma prioritaria a alumnos/as con necesidad
específica de apoyo educativo debido a la presencia de necesidades educativas
especiales:
- 4 alumnos/as de Educación Infantil
- 6 alumnos de 1º ciclo de Primaria
La maestra de AL atiende a:
- 4 alumnos/as de Educación Infantil.
- 3 alumnos del 1º ciclo de Primaria.
- 2 alumno del 2º ciclo de Primaria.
- 2 alumnos del 3º ciclo de Primaria.
3.- METODOLOGÍA
Para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades nos proponemos:
- Crear un clima motivador y estimulante con una metodología activa,
lúdica e integradora.
- Se partirá de las necesidades educativas (especiales y no especiales)
que presente cada alumno con el fin de adecuar las respuestas
propuestas a sus posibilidades.
- Se favorecerá que los alumnos participen lo máximo posible en el
currículo ordinario, flexibilizando al máximo su horario.
4.- MODALIDADES DE APOYO Y DESARROLLO DE LAS SESIONES
Tras determinar las necesidades educativas de cada alumno/a se decidirá el
espacio donde llevar a cabo la intervención y el tipo de agrupamiento más idóneo.
La intervención se llevará a cabo:

- Dentro del aula ordinaria, siempre que sea posible, preferentemente en
Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.
- En el aula de Audición y Lenguaje o de Pedagogía Terapéutica.
La intervención será individual o en pequeño grupo.
Las sesiones y la frecuencia que cada alumno/a precise se establecerán en
función de las necesidades educativas del niño/a.
5.- ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS/OS ESPECIALISTAS DE PT Y AL

- Exploración, evaluación mediante pruebas (estandarizadas- elaboración
personal) y observación directa de los alumnos con necesidades educativas
(especiales y no especiales).
- Elaboración de programas y material didáctico.
- Orientaciones sobre el material didáctico que necesita cada alumno.
- Orientaciones didácticas y metodológicas para favorecer la integración del
alumno/a dentro del aula.
- Evaluación continua del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Participación activa en reuniones de ciclo, CCP, E.O.E.P y actividades

escolares.
- Colaboración con las familias.
- Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de las
adaptaciones curriculares.
6.- RECURSOS
 Materiales de elaboración personal.
 Materiales del aula y del entorno.
 Recursos informáticos.
 Material específico de reeducación logopédica.
 Material especifico para los diferentes trastornos y dificultades de aprendizaje
que presentan los alumnos del centro.
7.- EVALUACIÓN
Se partirá de una evaluación inicial con observaciones, pruebas e información
procedente del EOEP, tutor/a y familia para elaborar la adaptación curricular del
alumno.
La evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo se
realizará de forma continuada y conjunta de los profesionales que intervienen en la
formación del niño/a, mediante reuniones conjuntas y periódicas.
Serán evaluados tomándose como referencia los criterios fijados en las
correspondientes adaptaciones curriculares.
Los resultados de la evaluación se aportarán a las familias trimestralmente
utilizando las mismas escalas que las establecidas con carácter general para todo el
alumnado además de una valoración cualitativa del progreso del alumno/a respecto a
los objetivos propuestos en su adaptación curricular.
7.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Además de los apoyos específicos se han organizado una serie de apoyos
ordinarios, impartidos por profesores del centro, para poder atender en la medida de
lo posible a los alumnos que necesitan algún tipo de refuerzo educativo.
La organización de los apoyos en cada una de las etapas es la siguiente:
Educación Infantil: En esta etapa los apoyos ordinarios son realizados por la
secretaria y jefa de estudios del centro, además de 4 sesiones de profesoras del ciclo.
El número de apoyos que salen por aula es de dos sesiones para cada una de ellas, los
cuales hasta este momento se han impartido en su totalidad en 1º de Infantil, debido a
que carecemos en el centro de la figura de auxiliar de infantil. Estos apoyos se realizan
siempre dentro del aula, apoyando a la tutora en la tarea a realizar y trabajando de
forma más individualizada con los alumnos que muestran mayores dificultades en sus
aprendizajes. Resaltar que el número de apoyos ordinarios de infantil resulta
insuficiente, debido a la adaptación del puesto de trabajo de una compañera de
infantil que no puede desarrollar sus funciones en esta etapa y que no se ve resuelta y
compensada esta situación por parte de la administración educativa.
Educación Primaria: Todos los grupos de 1º y 2º cuentan con tres sesiones de
apoyo semanales impartidas por el director del centro, maestra del segundo ciclo y el
especialista sin tutoría de educación física. Los alumnos de 3º y 4º reciben 4 y 5
sesiones de apoyo, estos apoyos son impartidos por maestros del ciclo, una maestra
de tercer ciclo y la figura de apoyo de primaria del centro. Los alumnos de 5º y 6º
reciben 5 sesiones de apoyo y también cuentan con el desdoble del área de francés
que se invierte en un refuerzo educativo para el proceso de aprendizaje de los
alumnos que no imparten la 2º lengua extranjera. Los apoyos en esta etapa se
realizarán la mayoría dentro del aula, consiguiendo de esta manera reforzar al mayor
número de alumnos posible. En otras ocasiones, en las sesiones de apoyo sale un
pequeño grupo fuera del aula y se refuerzan contenidos curriculares con los alumnos
que presentan mayor dificultad en el aprendizaje. También citar que cada aula recibe
una sesión quincenal impartida por el tutor de la otra clase del nivel, cuando a éste no le
corresponde liberación por refuerzo educativo.
Este curso se continua, con una sesión semanal para cada una de las aulas de 3º,
4º, 5º y 6º de primaria en el área de Inglés, estos apoyos son impartidos por una
maestra de cuarto de primaria habilitada en esta especialidad y la especialista de inglés
del centro sin tutoría.
Además de estas sesiones que se han enumerado y que se desarrollan en
periodo lectivo de 9 a 14 h., fruto de la implantación del proyecto de Tiempos
escolares se realiza una sesión de refuerzo en horario de 15 a 16 h para cada curso
distribuidos a lo largo de toda la semana
En todo momento se intenta que todas estas sesiones de apoyo sean flexibles y
efectivas, y a través de la coordinación entre tutores y maestros de apoyo se intenta
responder a las necesidades de los alumnos de la forma más ajustada posible. Con este
fin, se utiliza el cuaderno de apoyo como una herramienta de los tutores y los
maestros que realizan el apoyo; en este cuaderno queda reflejado diariamente los
alumnos que han recibido apoyo en esa sesión, las tareas a realizar y la realización de
las mismas. La atención individualizada de cada alumno, se lleva a cabo partiendo del
Plan de refuerzo elaborado para cada uno de los alumnos donde quedan reflejadas las
dificultades detectadas en sus evaluaciones iniciales y la intervención docente que
guiará la programación de las sesiones de apoyo ordinario.
Este reparto de apoyos y agrupamiento de grupos es flexible, ya que se irá
haciendo una valoración del aprovechamiento de los mismos en las evaluaciones y
podrán ir variando según vayan surgiendo distintas necesidades a lo largo del curso.
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Se adjuntan las programaciones del área de Tutoría de cada uno de los cursos,
adecuadas al desarrollo de las sesiones semanales. (anexo III)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Durante el curso 2017/18 se ha revisado y actualizado el Reglamento de
Régimen Interno del centro, el cual se adjunta. (anexo IV)
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La atención al centro educativo se realizará semanalmente los lunes y

quincenalmente los miércoles de 9h a 15h por la orientadora, Mª Carmen López, del
EOEIP Nº 3.
La participación en la CCP se realizará los días que sea convocada (en lunes de 14h a
15h con frecuencia quincenal).
A) ASESORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y

EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL
CENTRO DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.
Asesoramiento al centro educativo en la planificación y realización de los apoyos

educativos al alumnado del centro.
Se formará parte de la Comisión de Convivencia y del Observatorio del centro en
convivencia e igualdad.
Asesoramiento al equipo de convivencia e igualdad del centro.
Participación y asesoramiento en la Comisión de Coordinación Pedagógica en el día
establecido por el centro, lunes de 14h a 15h. La orientadora asesorará y colaborará
para el desarrollo de las prioridades que en cumplimiento de las instrucciones de
principio del curso 2018/2019, plantee el centro educativo.
Establecimiento de una coordinación sistemática con el profesorado del centro para
el desarrollo del Plan de Intervención del Equipo, así como cualquier otra actuación
de coordinación que, en colaboración con el propio centro, pudiera organizarse.
B) ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS Y CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA INCLUSIVA.
Se realizará, a petición de la Dirección del centro, la evaluación psicopedagógica del

alumnado cuando haya sospecha de discapacidad o de graves dificultades en el
desarrollo y se prevean necesarias actuaciones específicas. También se realizará la
evaluación psicopedagógica, cuando hayan resultado insuficientes las actuaciones
generales de intervención educativa desarrolladas hasta el momento.
En los casos en los que sea necesario, se realizará el informe psicopedagógico de
acuerdo a los anexos III de la Orden de 7 de junio de 2018, de la Consejera de
Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las actuaciones de intervención
educativa inclusiva.
También se realizará el informe de derivación a servicios sanitarios o al Instituto

Aragonés de Servicios Sociales del alumnado que pudiera requerir de su
intervención.
Y se llevará a cabo el seguimiento del alumnado del centro, especialmente del que
presente necesidad específica de apoyo educativo.
Se mantendrá una reunión de coordinación quincenal con el profesorado
especialista en PT, AL y AEE (en la hora de la exclusiva) para realizar el seguimiento
de los ACNEAE´s, así como de todos alumnos atendidos por dichas especialistas. La
orientadora también informará sobre los casos nuevos detectados y evaluados.
C) ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS O

REPRESENTANTES LEGALES.
Se llevarán a cabo reuniones con las familias del alumnado que precise de
evaluación psicopedagógica con objeto de recabar información sobre el contexto
sociofamiliar; e informar sobre las conclusiones y las medidas a adoptar. Se llevará a
cabo un seguimiento a lo largo del curso escolar, a través del tutor/a como figura de
referencia.
Además, se asesorará a las familias o representantes legales en los procesos
educativos del alumnado en coordinación con los centros educativos.
D) ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LOS RECURSOS,

INSTITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO.
Se colaborará con el centro en la coordinación con los servicios sanitarios, sociales y

educativos del entorno (Servicios Sociales, IASS, Centro Infanto-juvenil de Movera,
Salud, etc.) para facilitar la atención educativa al alumnado y a sus familias o
representantes legales.
Se establecerá contacto con los IES de referencia para el traspaso de información de
los ACNEAE,s que pasen a 1º de ESO. Del mismo modo, se informará y se coordinará
la incorporación del alumnado propuesto al PAI o programa similar.
Igualmente, se colaborará en el desarrollo de actividades que faciliten la

participación de toda la comunidad educativa.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

11.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
A lo largo del curso se van a programar las siguientes actividades
complementarias en las que participará todo el centro:
ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN
Festividad del Pilar Primer trimestre
Halloween
Rastrillo Navideño
Día de la paz Segundo trimestre
Carnaval
Semana Científica
Fin de curso Tercer trimestre
Carrera Solidaria
Revista escolar
A nivel de Infantil, se celebrará un festival con la participación de las familias.

Además de las actividades programadas se valorarán todas aquellas que puedan surgir
a lo largo del curso por parte de distintas organizaciones o entidades.
11.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

Las actividades / salidas programadas por los ciclos son las siguientes:
EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD CURSO TEMPORALIZACIÓN

Espacio Bebé 1º 21 de mayo
Granja- escuela “La Torre” (2ºinf) 28 de marzo
Aljafería (3º inf) 2º/3º 8 de mayo
Teatro “Títeres sin cabeza” 1º, 2º y 3º 2 de marzo

Teatro en inglés “Kids and us” 1º, 2º y 3º 2º trimestre
Salidas por la localidad 1º, 2º y 3º Por concretar
Teatro en ingles “ Face to face” 1º, 2º y 3º 2 de mayo
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Visita por la Localidad 1º Sin concretar
Visita a Quesos La Pardina 1º 8 de marzo
Visita sin concretar. 1º Sin concretar
Visita a Lacasitos 2º marzo

Visita al Planetario de Huesca 2º 15 de noviembre
Visita sin determinar 2º Tercer trimestre
Amigos activos 2º 2º trimestre
Teatro en inglés “Face to face” 1º 2 de mayo
Teatro en inglés “Face to face” 2º 3 de mayo
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GALACHOS DE LA ALFRANCA 3º 25 de octubre
Centro de Historia. Gozarte 3º 29 de marzo
CASTILLO DE LOARRE 3º 28 de mayo
Un día en el teatro Caesaraugusta. 4º Primer trimestre.

Galachos de la Alfranca 4º Primer trimestre.
Salida proyecto “Amigos activos” 4º Tercer trimestre.
Visita al Museo Pablo Gargallo 4º Segundo trimestre
VISITA AL PARQUE NATURAL DEL 4º Tercer trimestre.
MONCAYO
AEROPUERTO Segundo trimestre.
Teatro en inglés “Face to face” 3º y 4º 3 de mayo
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ayuntamiento de María de Huerva 5º Primer trimestre
Celebración de la Constitución
Un día de cine 5º y 6º 15 de mayo
CRIET o Aula de Naturaleza 6º Por concretar

Teatro en inglés “Face to face” 5º y 6º 3 de mayo
Policía local, charlas 5ºy 6º 26 octubre
Ski de fondo 5º 2º trimestre
Experimentar ( solicitado) 6º Solicitado
Jornadas de introducción a la danza 5º y 6º Solicitado
Visita a la policía local 5º Solicitado
Actividad artística con “taller” 6º 3º trimestre
Esta programación de actividades queda abierta a otras que puedan surgir a lo

largo del curso. Así mismo, algunas de las actividades propuestas están pendientes de
confirmar, así como la temporalización de otras.
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

12.1. PROGRAMA MIA
12.1.1. Justificación de las TIC en el centro:
Criterios en los que vamos a basar nuestro trabajo con los alumnos/as:
-Introducir la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la

Comunicación), las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) y las TEP
(Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación) desde Educación Infantil.
-Aprovechar las TIC para estimular y satisfacer la curiosidad y afán de aprender

de los alumnos/as.
-Intentar que el ordenador, tabletas y la Pizarra Digital sean un instrumento útil

para las distintas actividades cotidianas.
-Introducir materiales y recursos relacionados con la programación y la robótica

dentro del aula.
-Elegir aquellos programas, app´s y recursos que nos vayan a ser útiles y
compatibles con nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje.
-Intentar que las actividades que se planteen compensen los desajustes que los
alumnos/as posean sobre las TIC en el entorno familiar, social y cultural.
En definitiva, potenciar la utilización de las TIC dentro de nuestra metodología

utilizándolas de manera activa.
12.1.2. Recursos informáticos:
Actualmente el centro cuenta con diferentes recursos para introducir las TIC en
el aula:
 Ordenador de sobremesa o portátil: uno por aula.

 Pizarras Digitales: una por aula.
 Proyector: uno por aula.
 Tabletas: un carro con 24 unidades que se utilizan por todo el centro.
 Tablets para los alumnos/as del tercer ciclo de primaria, que debido a que
no existe la posibilidad de que haya un tablet por alumno deben ser
compartidos.
 Materiales relacionados con la programación y la robótica.
 2 mesas interactivas.
Además tenemos una sala de informática con 23 ordenadores.
12.1.3. Objetivos que se pretenden alcanzar con las TIC:
Generales:
1-Integrar el uso de las tecnologías y la comunicación en las tareas que se

realizan en el centro.
2- Potenciar el uso de las TIC por parte de los maestros/as y de los alumnos/as.
3- Fomentar la relación y las comunicaciones con el exterior (con otros centros y

en el ámbito del CIFE).
En relación con el centro:
1- Mejorar la organización y gestión de servicios (Biblioteca...) mediante el uso

de las TIC.
2- Diseñar canales de información acerca de actividades de participación de toda

comunidad educativa (blogs del centro).
3- Recibir y transmitir información de todo lo concerniente a Leyes, información

educativa y normativa.
3- Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y su entorno (Web del

centro).
4.- Utilización de la app TokApp School, preferentemente, y del correo

electrónico como vía de comunicación de informaciones del centro.
En relación con el profesorado:
1- Conocer el funcionamiento de la PDI y las tabletas así como sus utilidades en

el aula.
2- Incluir la utilización de las TIC en nuestra metodología (ordenador de aula,

sala de informática, tabletas, PDI…).
3- Saber consultar información profesional (convocatorias, concursos,

legislación...) y temas interesantes para la actividad docente.
4- Conocer espacios en Internet que nos ayuden a reforzar los contenidos

curriculares e incluso elaborar nuestros materiales propios.
5- Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades a través del correo

electrónico, blog o la comunidad virtual con otros centros.
6.- Fomentar la utilización del blog de aula y de los recursos creados en

anteriores cursos (Symbaloo, banco de actividades de robótica…).
En relación con los alumnos/as:
1- Familiarizar al alumno/a con el uso de las TIC como instrumento de

enseñanza- aprendizaje.
2- Utilizar programas, app´s y recursos que faciliten el aprendizaje de las

diferentes materias escolares
3- Despertar el interés y darles pautas para la obtención de información a la que

puedan acceder a través de Internet, haciéndoles a su vez críticos con la misma.
4- Utilizar las TIC como medio de creación, de integración y de expresión de las

ideas de cada uno.
5- Potenciar un aprendizaje autónomo, cooperativo y lúdico en los que son los

alumnos/as quienes realizan su propio aprendizaje de conocimientos, y sus iguales
quienes interactúan y verifican los conocimientos adquiridos.
6- Comunicarse con alumnos/as de otros centros, mediante el uso del ordenador

(coreo electrónico, blog escolar y otros programas).
12.1.4 Organización:
En cuanto al profesorado:
Actualmente y dados los medios existentes, nos planteamos que sea el tutor el
que organice e imparta los contenidos relacionados con las TIC, aunque se organizará
un horario para el mejor aprovechamiento posible del aula de informática, así como de
las tabletas y material de robótica.
Habrá, como indican las normas, un coordinador del Proyecto para su mejor
desarrollo, para dinamizar al profesorado en la utilización de la PDI, las tabletas,
material de robótica y el blog, facilitar la actualización de los programas, resolver
problemas de forma puntual y para coordinar en la medida de lo posible el centro con
el CIFE y los Servicios Provinciales y Centrales.
Además, se va a finalizar la elaboración de un Plan de Integración de las TIC con

el que se secuenciarán los objetivos que queremos lograr con nuestros alumnos en
cada ciclo.
En cuanto a la distribución de alumnos/as y a los espacios:
La distribución de los alumnos/as dependerá de cada aula, el uso del aula para
otras actividades o por el número de ordenadores.
12.1.5 Horario:
Dentro del aula cada maestro/a aplicará su uso cuando lo considere oportuno y
de forma globalizada.
En cuanto al aula de informática se realizarará un horario, como se ha

comentado anteriormente. Este plan horario, elaborado por el profesorado del centro,
deberá estar colocado en la sala donde están los ordenadores y cada maestro/a
deberá anotar la hora que elige. Puede ser para todo el año o realizarlo cada trimestre
dependiendo de las actividades programadas.
En cuanto a lo relacionado con las tabletas existe un horario donde el

profesorado anotará qué día y que periodo va a utilizar las mismas (bien todas o un
número determinado).
El material de robótica también tiene un horario establecido para que todos los
alumnos puedan darle uso.
12.1.6 Metodología:
General:
Antes de iniciar cualquier actividad con los alumnos/as deberán conocer el

funcionamiento del aula o del rincón del ordenador. Además deberán dejar el aula de
informática tal y como se lo han encontrado, todo recogido y apagado.
Como la primera vez que se utilicen muchos alumnos/as no conocerán su uso

empezaremos dando una sesión de forma colectiva para conocer las cosas básicas del
ordenador, encenderlo, teclado,... Cuando esto ya se sabe se puede pasar al resto de
las actividades programadas.
En el caso de la PDI ocurre lo mismo; se explicará de manera general el

funcionamiento a los alumnos/as y será el profesor el que la manipule para
posteriormente y de manera progresiva sean ellos los que prueben a escribir o
seleccionar en la superficie de la pizarra, teniendo en cuenta las sombras, la presión…
Con las tabletas y el material de robótica ocurre lo mismo.
Antes de iniciar el trabajo con los alumnos/as:
-Integraremos el trabajo con las TIC dentro de la programación del curso
-Trabajaremos con los programas, app´s y recursos, teniendo en cuenta sus

dificultades, sus cualidades, su uso, anotando todos los aspectos que los alumnos/as
deben obtener o los problemas que van a tener con estos programas.
-Consideraremos el número de sesiones, organización, tiempo, espacios…
-Realizaremos un cuadro horario para la utilización de la sala de informática, las

tabletas y el material de robótica.
En el aula:
-Presencia directa del profesor, considerando el grupo de alumnos/as y la

situación, si es un rincón o si es en aula de informática.
-Dejar claro a los alumnos/as que es lo que pretendemos con la actividad, por lo
tanto habrá siempre una explicación inicial.
- Progresivamente, daremos mayor iniciativa y autonomía.
- Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.
Cuando se termina la clase:
-Realizar alguna anotación sobre lo sucedido en el aula: qué hemos hecho,

aspectos interesantes, modificaciones para el próximo día, problemas que han surgido,
comentarios,...
-Observar si todo está recogido y los equipos desconectados.
12.1.7. Actividades:
Las actividades dependerán del área y nivel de los alumnos/as, coordinados con
los objetivos que figuran en la programación.
En general, podemos agruparlas en diversos tipos de actividades:
A - Actividades de Enseñanza Asistida por las TIC: utilizando los programas

educativos y recursos existentes en el centro con un doble objetivo, el afianzamiento
de aprendizajes ya adquiridos en el aula con otros materiales curriculares o como
actividad de motivación para la introducción de conceptos.
B – Aprendizaje básico de las posibilidades las TIC así como sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
C - Búsqueda de información a través de Internet sobre contenidos de las

distintas áreas de aprendizaje.
D– Actividades realizadas en el ámbito del CIFE: participación y utilización de

actividades y recursos propuestos.
E -Utilización del correo electrónico: para mantener para conocer el

funcionamiento de esta herramienta
12.1.8. Evaluación:
Objetivos de la evaluación:
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada

curso escolar de la aplicación realizada de las TIC en el centro. Para ello, será
conveniente evaluar en qué grado se han cumplido todos los aspectos que se
desarrollan en ese plan: objetivos, organización, horarios, metodología y actividades.
Con la evaluación pretendemos conocer la eficacia, grado de aplicación,

participación, expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros
conseguidos y dificultades detectadas o superadas con el desarrollo del plan.
Indicadores de la evaluación:
Para la realización de la evaluación consideraremos los siguientes aspectos:
1.- Contribuye a la consecución de los objetivos pedagógicos de las distintas

áreas y ciclos así como de las adaptaciones curriculares individualizadas.
2.- Se tiene en cuenta los alumnos/as con necesidades educativas especiales y de

acción compensatoria, así como la participación sin discriminación de nivel educativo,
proceso de maduración, dificultades de aprendizaje.
3.- Que sea considerado por todos los sectores de la Comunidad Educativa como
un recurso didáctico que refuerza el aprendizaje.
4.- Grado de participación y satisfacción de todo el profesorado.
5.- Grado de satisfacción de los alumnos/as.
6.- Cuenta con el apoyo del Claustro y del Consejo Escolar.
7.- Favorece y estimula el intercambio escolar de experiencias con el alumnado y

el profesorado del centro.
8.- Cuenta con recursos económicos suficientes para el desarrollo del Plan.
9.- Se investiga sobre la mejora de las posibilidades del trabajo con las TIC dentro
de las disponibilidades del centro y necesidades del alumnado.
12.2. PROGRAMA ”LEER JUNTOS”
Los objetivos que planteamos este curso para el programa de Leer juntos van
enfocados a dos líneas de trabajo.
Por un lado, ante diferentes actividades desarrolladas desde el grupo de
biblioteca del centro y dentro de las aulas se ha detectado el desconocimiento
generalizado por parte de las familias de una buena literatura infantil, razón que nos
lleva a intentar desarrollar una visión crítica por parte del profesorado y familias de la
lectura que ofrecemos a nuestros alumnos. Este objetivo, se recoge también en un plan
diseñado a nivel de centro para el desarrollo de la competencia lingüística que vamos a
poner en marcha a partir de este curso, por lo que vemos fundamental implicar a este
grupo en él.
Por otro lado, seguiremos en la línea de trabajo de las lecturas de literatura
clásica que se comenzó el curso anterior y que son llevadas a cabo en el aula a través
de las “Tertulias dialógicas literarias”.
12.3. PROYECTO DE MEJORA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar se considera un eje sobre el cual desarrollar las diferentes
competencias planteadas a nivel legislativo así como el proyecto de tiempos escolares
de nuestro centro. Destacar el papel fundamental que desempeñará a partir de este
momento en la puesta en marcha del plan de desarrollo de la competencia lingüística
planteado a tres cursos en el centro. Es por ello, por lo que el trabajo realizado por el
grupo de biblioteca irá encaminado a orientar, apoyar y fortalecer las líneas de
actuación necesarias al desarrollo de estos proyectos.
Los objetivos planteados para ello son:
 Dinamizar un proyecto de investigación por niveles relacionado
directamente con la bibliografía seleccionada para las tertulias literarias.
 Vertebrar actividades para el desarrollo del plan del desarrollo de
competencia lingüística.
 Fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y
la utilización de las bibliotecas.
 Formar al alumnado como usuarios de la biblioteca a través de diferentes
actividades.
 Aplicar el plan lector de centro.
 Crear, revisar y mantener puntos de lectura durante los recreos.
 Apertura de la biblioteca fuera de horario lectivo a través de las
bibliotecas tutorizadas.
 Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de una buen uso

de la biblioteca escolar (orden, silencio, cuidado de los libros …)
 Actualizar y dinamizar el blog convirtiéndolo en un núcleo de información
cultural para alumnos y familias, así como en un escaparate de las
actividades desarrolladas desde la biblioteca.
 Coordinar y desarrollar actividades con las familias del programa Leer
Juntos y con otros miembros de la comunidad educativa.
 Catalogar, ordenar y poner al día el fondo bibliográfico.
12.4. APERTURA DE CENTROS

El centro participa en el Programa de Apertura de Centros organizado por el
Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, a través del
cual se dota al centro de una asignación económica que sirve para subvencionar, en
parte, las actividades propuestas, el resto del montante lo asumen las familias que
participan en el mismo. Uno de los objetivos principales de este programa es la
conciliación de la vida laboral y familiar. Para ello, desde el centro se proponen
distintas actividades educativas que implican un mayor horario de apertura del centro
a la Comunidad Educativa.
Las actividades que se desarrollan dentro del programa de apertura son las
siguientes:
- Servicio de guardería
Comenzó el día 10 de septiembre en horario de 7.30h. a 9h. Este curso son
alrededor de 60 alumnos fijos más los 2 o 3 eventuales cada día los que hacen uso de
este servicio. Los atiende una plantilla de cuatro monitoras que llevan a cabo una
programación semanal de actividades para cada grupo.
- Actividades extraescolares
Tanto para Educación Infantil como para Primaria se imparten en horario de
mañana de 8.00 a 9.00 y de tarde, de 16.00 a 18.00 h.
Las actividades que se realizan son:
- Educación Infantil: Pequebasquet, Bailes modernos, Jiu Jitsu, Multideporte y
actividades en Inglés.
- Educación Primaria: Robótica, Jiu Jitsu, Laboratorio de sueños, Dachtball, ,

Bailes modernos y actividades en Inglés
Además de las ofertadas por el Centro, contamos con las organizadas por el
Ayuntamiento: patinaje, baloncesto, balonmano, fútbol sala, natación, trampolín,…
12.5. PROYECTO DE COROS ESCOLARES

Este año continuamos con el proyecto de coros escolares en su décimo curso en
funcionamiento, contando este año con un número coristas bastante bueno. Hemos
comenzado con 20 alumn@s desde 1º de primaria hasta 6º.
A pesar de los grandes recortes que ha sufrido este programa desde su
implantación hace ya unos años, participamos este curso en la convocatoria de Coros
Escolares del Departamento de Educación por considerarla una actividad musical
enriquecedora para los alumnos, familias y profesores.
La actividad se realizará los martes de 14 a 15h siendo una actividad gratuita y no
selectiva, en la que tod@s l@s alumn@s pueden participar con un cierto grado de
compromiso en los ensayos y actuaciones.
En su programación se trabajan entre otras cosas la entonación, respiración,
articulación, colocación de la voz, el control postural, trabajo del miedo escénico, .…
Por las características que conlleva el ser un coro muy joven, no se han
concretado actuaciones, más que las que son obligatorias por participar en el
Programa de Coros Escolares, en espera de ver cómo se van desarrollando las sesiones
con los alumnos participantes.
12.6. PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA

Se va a realizar de nuevo El Proyecto de Ajedrez en la Escuela en su séptimo
curso consecutivo.
Hay un total de 27 alumnos inscritos en la actividad extraescolar que se realiza los
lunes de 15:00h a 16:00h. De ellos, 7 alumnos son de Infantil y 20 de Primaria. La
actividad la llevan a cabo tres monitores, de manera que cada uno se encarga de un
grupo de alumnos, grupos establecidos por niveles.
Se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de participar en diferentes torneos y este

curso nuestro centro será el responsable de organizar el torneo de Ajedrez de la
localidad que se celebrará en junio.
Seguimos considerando que el ajedrez ayuda a que las niñas y los niños desarrollen
múltiples habilidades mentales que optimizarán sus procesos de aprendizaje, por ello
se ha planteado la posibilidad de introducir actividades puntuales dentro del aula en
horario lectivo relacionadas con el ajedrez.
12.7. CIENCIA VIVA
Este curso escolar es el segundo año en el que el centro participa en este

programa, y se va a trabajar de forma transversal desde todos los niveles educativos.
Se está trabajando, también, para realizar una semana cultural en la que el hilo
conductor sea este programa y se pueda enseñar a las familias todo lo trabajado en
ello.
12.8. PIBLEA
Este curso escolar el centro sigue inmerso en el programa Bilingüe (CILE 1),
que llega a 5º de Ed. Primaria, por lo que se cursará, además del Área de Lengua
Extranjera (Inglés) , Ciencias Sociales en 1º y 2º de E.P., y Ciencias Naturales en el
resto de niveles educativos (3º, 4º y 5º E.P). Los niveles superiores (4º, 5º, y 6º)
contarán con un Auxiliar de Conversación (1 hora semanal por grupo) que podrá
enriquecer las sesiones de clase y dar a conocer a los alumnos aspectos de la cultura
americana.
Para potenciar la lengua y la cultura inglesas en el centro, además de las
sesiones de clase, se van a realizar las siguientes actividades:
- Visita de la compañía de teatro Face2face.
- Celebración de una Book Fair en el centro.
También se celebrará en el centro Halloween, dedicando una jornada a esta
celebración anglosajona, y en las clases de inglés se trabajarán otros contenidos de
cultura anglosajona como St. Patrick o Easter.
Por otro lado, este año, durante el mes de mayo, se va a llevar a cabo el
Proyecto "English around the world", trabajándose desde 1º de E.Infantil hasta 6º de
E.P, e involucrando a otras áreas en dicho proyecto.
Los docentes de Inglés del centro van a realizar un seminario que amplíe sus
conocimientos y ayude a mejorar e a innovar en la práctica docente en esta lengua y a
conocer diferentes metodologías.
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)
Este curso la coordinadora de formación del centro es Alicia Navarro Bernad.

Ha elaborado, junto al equipo directivo, el Plan de Formación del centro que se
adjunta a la PGA y se ha enviado a través de la plataforma DOCEO al CIFE María de
Ávila, al que pertenece el centro, aunque
Se ha presentado un Plan de Formación en el que se incluye un Proyecto de
formación titulado “Educar en el lenguaje” que será realizado por la mayoría del
claustro en el que pretendemos profundizar en innovaciones metodológicas
relacionadas con esta materia. Como en otros cursos anteriores, también se llevará a
cabo un seminario en el área de inglés, en el que participan las seis personas que
imparten dicha materia en el centro.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

Planteamos nuestra PGA como un documento abierto, que a lo largo del curso
será revisada y modificada si es necesario, en función de los cambios que afecten a
cualquier ámbito de la comunidad escolar.
A final de curso, se realizará una sesión de valoración de la PGA, de la

consecución de las propuestas citadas y de los resultados obtenidos. Las conclusiones
de dicha sesión se reflejarán en la Memoria de final de curso para ser tenidas en
cuenta en la programación del curso 2018/ 19.

Pga 2018-19

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CEIP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU

 OBJ.1 Programar actividades complementarias y salidas escolares en concordancia

Indicadores de logro: En la evaluación trimestral se valorará si las actividades

 OBJ.2 Proponer actividades globalizadas para conseguir un objetivo desde

Indicadores de logro: Al finalizar cada trimestre se valorará la cantidad y calidad de las

 OBJ.3 Planificar actividades comunes a todo el centro, adecuándolas a la etapa de

Indicadores de logro: Se evaluará al finalizar cada trimestre si las actividades comunes

 OBJ.4 Coordinar, elaborar y seleccionar materiales, planificar actividades, y llegar a

Indicadores de logro: En la memoria de final de curso quedarán reflejados los acuerdos

 OBJ.5 Fomentar la participación de las familias para que se impliquen en el

Indicadores de logro: Se reflejarán, en el acta de evaluación trimestral, las

Indicadores de logro: Se revisará periódicamente el blog del centro para valorar la

 OBJ.7 Programar actividades que fomenten la participación tanto a nivel interciclo

Indicadores de logro: Se realizarán coordinaciones de centro y ciclo para valorar la

Indicadores de logro: Se revisarán, de manera trimestral los recursos Tic (P.D.I.,

 OBJ.9 Atender a la diversidad del alumnado, estableciendo las medidas adecuadas

Indicadores de logro: Se revisará en la Evaluación trimestral las medidas establecidas

 OBJ.10 Fomentar actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

Indicadores de logro: En la Evaluación trimestral se pondrá en común de las

 OBJ.11 Participar en el Plan de Formación del Centro, de cara a actualizar nuestra

Indicadores de logro: Revisar a final de curso si las actividades y sesiones planteadas en

 OBJ.12 Sensibilizar al alumnado en la perspectiva de la igualdad de género a través

 Fomentar actitudes favorables al conocimiento y aceptación del propio

 Desarrollar la autonomía y la cooperación dentro de un ambiente

 Trabajar habilidades sociales y resolución de conflictos en el entorno

 Desarrollar la capacidad de utilizar diversas técnicas de comprensión y

 Fomentar la creatividad en todas las áreas, potenciando que el niño se

 Desarrollar la capacidad para, de una forma progresiva, identificar,

 Estimular la interacción positiva entre los alumnos favoreciendo la

 Sensibilizar al alumnado del cuidado del entorno a partir de diferentes

 Crear situaciones que favorezcan la convivencia del ciclo.

 Fomentar la motivación hacia la lectura a través de diferentes

INDICADORES PARA SU EVALUACIÓN

1.2 Participa activamente en las actividades grupales que se realizan en

1.3 Interacciona con sus compañeros y con adultos de forma adecuada a su

1.4 Se expresa de forma oral para satisfacer sus necesidades y comprende

1.5 Utiliza procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

1.6 Muestra hábitos de respeto y cuidado de su entorno natural.

A través de una batería Tutor,

Mostrar una actitud de Tutor y

● OBJ 1. Tratar con respeto y educación a compañeros y profesores.

- Los alumnos usan la agenda a diario.

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Ajedrez en la Escuela y las Bibliotecas Tutorizadas. Posteriormente, de 16 a 18h es el

Actividades escolares Servicios Actividades

Horario obligatorias complementarios Extraescolares

7:30 – 9:00 Servicio Guardería

9:00 – 14:00 Actividades

14:00 – 16:00 Servicio Comedor

15:00 – 16:00 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

5.2 HORARIO LECTIVO

- Del 10 al 21 de septiembre y del 3 al 20 de junio (jornada reducida), que será de

- Meses de Octubre a Mayo (jornada completa), será de 9 a 14 h.

Este horario se justifica:

- De una parte, por la adecuación del mismo a lo planteado en el Proyecto de

- De otra parte, a la distribución de las sesiones en periodos más largos al

El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se

Se ha reservado, todos los días de 16 a 17h, como el horario preferente de

El resto de días libres de reuniones, se dedicarán a la elaboración de materiales y

El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, será