UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA : MATEMÁTICA
2. GRADO/SECCIONES : 1° A, B, C, D, E
3. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Preparándonos para las vacaciones”
4. DURACIÓN : 20 HORAS (5 SEMANAS)
5. PROFESOR RESPONSABLE : HERBART RUÍZ GRANDEZ

II. JUSTIFICACIÓN:
En esta unidad se busca que los estudiantes resuelvan problemas prácticos utilizando las
proposiciones sobre figuras poligonales y como abordar situaciones de probabilidad, considerando la
situación significativa propuesto por la institución educativa.

III. VALORES-ENFOQUES TRANSVERSALES-ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Valores Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 SOLIDARIDAD
 RESPETO
 RESPONSABILIDAD
 JUSTICIA Enfoque Intercultural
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque igualdad de género
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la
deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca
del ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno; eviten toda forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia
 Docentes y estudiantes acogen a todos con
respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de sus diferencias de habla,
vestimenta, costumbres, etc.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
 Estudiantes varones y mujeres comparten
siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos,
materiales, sectores, carteles), con sentido
de equidad y justicia.
 Los estudiantes varones y mujeres son
iguales comparten sus juegos, sus
materiales lo que les diferencia es el sexo.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS DE UNIDAD

“FESTIVIDAD NAVIDEÑA”

Los estudiantes I. E CADELA del Distrito de la Banda de

Shilcayo se encuentran cerca de culminar el presente año
escolar y se preparan para celebrar las fiestas navideñas,
para ello es necesario realizar diferentes cálculos como
estimar el volumen de las cajas de regalo, el área de las
mismas, perímetros, escala, etc. ¿Cómo podríamos
Confección de figuras navideñas
calcular el perímetro, área y volumen entre el objeto real
utilizando figuras poligonales y
y el de la escala?, ¿Cómo predecir el crecimiento
elaboración de boletín informativo
poblacional de la Banda de Shilcayo? Para afrontar tales
sobre la consulta en el mes diciembre
situaciones es necesario saber resolver problemas de
aplicando probabilidad.
forma, movimiento y localización, de gestión de datos e
incertidumbre, de cantidad y de regularidad equivalencia
y cambio ya que están presentes a lo largo de cada día de
nuestra vida diaria, encaminando por una cultura de
prevención, que el estudiante de un uso adecuado a su
tiempo libre en vacaciones y sepa enfrentar diferentes
situaciones de riesgo.

V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

BIMESTRE TEMPORALIDAD
CUARTO 22/10/18 AL 16/11/18

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

VI. MATERIALES QUE SE USARAN

 Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemática. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Módulo de resolución de problemas “Resolvamos 1”.
Lima: autor.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Manual Para el docente Matemática 1. Editorial Norma.
 Internet.

Bda. Shilcayo 22 de octubre del 2018

…………………………………………………………….. ………………………………………………………...
PROF. HERBART RUIZ GRANDEZ NESTOR HUAMÁN RUDAS
ÁREA: MATEMÁTICA SUB DIRECTOR DE FOR. GRAL.
VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD: PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
CONOCIMIENTOS O CAMPOS ACTIVIDADES Y
COMPETENCIAS CAPACIDADES/INDICADORES TIEMPO
TEMÁTICOS ESTRATEGIAS
Matematiza situaciones: Figuras poligonales. Interrogación:
 Organiza medidas, características y propiedades geométricas de  Introducción.  Recuperación de
figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras  Revisión de conceptos de saberes previos.
2
poligonales. segmentos, figuras convexas  Preguntas y
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y cóncavas y ángulos. observaciones.
y sus propiedades al plantear y resolver problemas.
Comunica y Representa ideas matemáticas: Figuras poligonales: Orientación dirigida
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en  Relaciones de paralelismo y y explicación:
formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y perpendicularidad.  Exploración e
sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones  Propiedades en triángulos, ideas para
matemáticas. rectángulos, cuadrados y descubrir el
 Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de rombos. conocimiento.
2
polígonos regulares.  Clasificación de  Organización de
Actúa y piensa  Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la cuadriláteros. sus ideas.
matemáticamente regla y el compás.  Construcción de figuras
en situaciones de poligonales con regla y
forma, movimiento compás siguiendo
y localización instrucciones.
Elabora y usa estrategias: Figuras poligonales: Orientación libre:
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para  Perímetro y área del  Trabajos
resolver problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo, triángulo, rectángulo, individuales y
cuadrado y rombo. cuadrado y rombo. grupales.
2
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y  Construcción de figuras  Practicas dirigidas
propiedades usando instrumentos de dibujo. poligonales con regla y
compás siguiendo
instrucciones.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Figuras poligonales: Integración:
 Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras  Número de diagonales en un  Revisión de ideas
poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo). polígono aprendidas.
2
 Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales  Transferencia
trazadas desde un vértice, el número de triángulos en que se casuística.
 descompone un polígono regular, y la suma de ángulos internos y  Número de triángulos en que  Conclusiones en
externos. se descompone un polígono función del
 Justifica la pertenencia o no pertenencia de una figura geométrica regular. propósito de
dada a una clase determinada de cuadrilátero.  Suma de ángulos internos y aprendizaje.
externos de un polígono
regular.
Matematiza situaciones: Probabilidad: Monitorear a cada
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de  Introducción. grupo.
eventos que expresan un modelo que caracteriza la probabilidad de  Revisión de conceptos de
eventos y el espacio muestral. porcentaje, azar y 2
 Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir experimento.
de conocer un modelo referido a la probabilidad.  Ejemplos de casos
probabilísticos.
Comunica y Representa ideas matemáticas: Probabilidad: Recordarles las
 Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y  Experimentos aleatorios y normas de
aleatorio, espacio muestral y suceso y probabilidad usando determinísticos. convivencia según
terminologías y notaciones y aportando a las expresiones de los  Probabilidad. sus
Actúa y piensa 2
demás.  Espacio muestral. comportamientos.
matemáticamente
 Representa con el diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el  Diagrama del árbol.
en situaciones de
espacio muestral de un experimento aleatorio para expresarlo por
gestión de datos.
extensión o por comprensión.
Elabora y usa de estrategias: Probabilidad: Lectura silenciosa.
 Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al  Espacio muestral por
resolver problemas. comprensión y extensión.
 Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.  Sucesos simples. 2
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.  Regla de Laplace.

Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Probabilidad: Participación

 Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento  Experimento aleatorio permanente
2
aleatorio compuesto por sucesos simples o compuestos. compuesto. durante la clase.
 Suceso simple y compuesto.
VII. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1 (2 horas)
Título: Descubrimos los tipos de rectas que existen en los distintos logos observados en la ciudad.
Indicador:
 Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y superficies, y las expresa
en un modelo referido a figuras poligonales.
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales (triángulo,
rectángulo, cuadrado y rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas.
Campo temático:
 Paralelismo y perpendicularidad.
 Propiedades de triángulos, rectángulos, cuadrados y rombos.
Actividades:
 Los estudiantes analizan imágenes de distintos tipos de logos existentes en el medio, en las que se
reconocen rectas paralelas y perpendiculares.
 Los estudiantes identifican rectas paralelas y perpendiculares a partir de un plano de la ciudad.
 Describen las características de cada tipo de recta y las construyen con instrumentos de dibujo.
 Elaboran un plano o boceto del lugar donde viven usando los conceptos aprendidos en clase.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Diseñando logotipos
Indicador:
 Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás.
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades usando
instrumentos de dibujo.
Campo temático:
 Construcción de figuras poligonales.
Actividades:
 Los estudiantes analizan imágenes de distintos tipos de logos existentes en el medio, en las que se
reconocen los tipos de polígonos utilizados en si diseño.
 Los estudiantes construyen figuras triangulares, cuadriláteros haciendo uso de regla, compás y
transportador.
 Describen y explican los procedimientos para construir figuras poligonales.
 Proponen un diseño de logotipo utilizando la mayor cantidad de figuras poligonales.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Conociendo la textilería peruana
Indicador:
 Justifica la pertenencia o no pertenencia de una figura geométrica dada a una clase determinada
de cuadrilátero.
Campo temático:
 Clasificación de cuadriláteros.
Actividades:
 Mediante un video, los estudiantes aprecian el uso de figuras geométricas en mantas del antiguo
Perú.
 Los estudiantes reconocen figuras poligonales como los cuadriláteros y describen sus
características.
 Diseñan un modelo de textil utilizando un patrón y figuras cuadriláteras.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Conociendo la Chacana
Indicador:
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus propiedades al plantear y
resolver problemas.
 Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas de perímetro y
área del triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo.
 Plantea conjeturas para determinar el área de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado
y rombo).
Campo temático:
 Perímetro y área de figuras poligonales: triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
Actividades:
 Los estudiantes observan distintos tipos de construcciones andinas en especial figuras como la
chacana y comentan sobre ello.
 En el patio de la institución, hacen mediciones de figuras poligonales identificadas y determinan su
área y perímetro, haciendo de la estrategia de la cuadrícula.
 Resuelven problemas haciendo uso de fórmulas de las áreas de los polígonos aprendidos.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Observando mi entorno geométrico
Indicador:
 Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, el número
de triángulos en que se descompone un polígono regular, y la suma de ángulos internos y externos.
Campo temático:
 Número de diagonales en un polígono.
 Número de triángulos en que se descompone un polígono regular.
 Suma de ángulos internos y externos de un polígono regular.
Actividades:
 Los estudiantes observan distintos tipos de figuras poligonales en su entorno, especialmente el
aula.
 Los estudiantes resuelven diferentes problemas que implican el cálculo de diagonales aplicando
diferentes estrategias de solución y estableciendo relaciones y diferencias.
 Los estudiantes realizan generalizaciones a partir del análisis de polígonos sobre el número de
diagonales, el número de triángulos y la suma de ángulos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Juegos de azar
Indicadores:
 Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y
suceso, probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás.
 Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido
a la probabilidad.
Campo temático:
 Probabilidad.
 Experimentos aleatorios y determinísticos.
Actividades:
 El docente dialoga con los estudiantes sobre la suerte en el juego de rifas, bingos y lotería como la
tinka a fin de conocer sus saberes previos.
 El docente propone una primera actividad sobre el número de rutas que existe para llegar a la
institución educativa para iniciar el tema de experiencias.
 Luego el docente presenta una situación significativa: “La previsión del medio de transporte que
utilizan los estudiantes para llegar al colegio para identificar posibles sucesos apoyados con los
términos probable, poco probable, imposible y muy probable; los relacionan a los términos
determinístico y aleatorio.
 Cierran este apartado formalizando las expresiones deterministas aleatorio.
 Consultan el texto escolar, página 178.
 Desarrollan otra ficha para identificar los primeros saberes sobre espacio muestral, suceso y
eventos mediante lanzamiento de dados.
  Como actividad de reforzamiento se sugiere desarrollar la ficha 55 del Cuaderno de trabajo, página
252.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Aplicando el espacio muestral
Indicadores:
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples que expresan un modelo que caracteriza
la probabilidad de eventos y el espacio muestral.
Campo temático:
 Experimentos aleatorios.
 suceso simple.
 Espacio muestral.
Actividades:
 El docente inicia presentando una experiencia de armar el fitchure para el campeonato de
estudiantes del colegio por aniversario.
 El docente forma equipos y les presenta una situación problemática referida a formar grupos de
trabajo de a tres y la cantidad de grupos que pueden formarse, donde se incluya a mujers y
hombres.
 Consultan el texto escolar, página 180.
 Cierran la sesión realizando actividades de retroalimentación sobre el espacio muestral y sucesos.
Los estudiantes se preguntan: ¿qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?
Sesión 8 (2 horas)
Título: Aplicando el espacio muestral
Indicador:
 Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para expresarlo por extensión o por comprensión.
 Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.
 Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.
Campo temático:
 Espacio muestral.
 Suceso.
 Diagrama de árbol.
Actividades:
 Se dialoga sobre la importancia de utilizar adecuadamente los materiales educativos, asumiendo
compromisos.
 El docente forma equipos y les presenta una situación problemática referida a lanzar cierta cantidad
de veces el dado para recorrer en el juego del ludo, que te llevará a comprender el diagrama del
árbol.
 Para su solución, el docente acompaña y propone particularizaciones de su vida real, para luego
extender a la situación planteada.
 Los estudiantes logran representar el diagrama de árbol, identifican sucesos simples y, a su vez,
hallan el espacio muestral de esta experiencia.
 Se proponen actividades de extensión para fijar aprendizajes. Los estudiantes consolidan sus
aprendizajes mediante conclusiones.
 Como actividad de reforzamiento se sugiere desarrollar la ficha 57 del Cuaderno de trabajo, página
260.
Sesión 9 (2 horas)
Título: La probabilidad en la vida
Indicadores:
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
Campo temático:
 Experimento aleatorio.
  Espacio muestral.
 Regla de Laplace.
Actividades:
 Se presenta dos slogans con frases referidas al compromiso de cuidar nuestro cuerpo. Promueve el
diálogo y la reflexión a fin de seguir con nuestro compromiso.
 Se presenta la actividad “La rifa”, la cual consiste en que todos los estudiantes participan de la rifa
de una mochila, teniendo la opción de colocar una sola vez su nombre en el sorteo. El docente
interroga: ¿quién tiene la posibilidad de ganar la rifa? ¿Qué sucede si uno de sus compañeros tiene
3 tickets con su nombre para el sorteo?
 El docente forma equipos de trabajo, entrega una ficha de trabajo y repite la experiencia con los
grupos. Entrega uno, dos, tres, cuatro o cinco tickets a cada equipo, esto depende del número de
estudiantes que tiene el equipo.
 Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo e identifican la probabilidad de que un equipo gane.
El docente acompaña y deducen la regla de Laplace.
 Los estudiantes interactúan con otra actividad aplicando la regla de Laplace.
 Consultan el texto escolar, páginas 182-184.
 Concluyen que para calcular la probabilidad de un suceso se aplica la regla de Laplace.
 Como actividad de reforzamiento se sugiere desarrollar la ficha 58 del Cuaderno de trabajo, página
264.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Mas probabilidades…
Indicador:
 Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos
simples o compuestos.
Campo temático:
 Experimento aleatorio compuesto.
 Suceso simple y compuesto.
Actividades:
 El docente inicia la sesión presentando una infografía referida a enfermedades como la cifosis y
escoliosis, producto del mal uso de las mochilas. Promueve el diálogo y su reflexión con los
estudiantes.
 El docente propone formar grupos de trabajo a fin de vivir una experiencia en relación a una ruleta.
Los estudiantes proponen conjeturas y responden las preguntas a modo de solución
 El docente entrega la ficha de trabajo, les recuerda la regla de Laplace a fin de que la empleen en
la resolución de los las situaciones propuestas y como modelo para la solución y comprobación. El
docente finaliza este tema con ideas fuerza.
 Se procede a organizar a los estudiantes para la presentación final de su boletín informativo.
 Cierran la unidad con la frase “Me cuido hoy, para mañana no tener enfermedades en la columna”.
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: EVIDENCIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS/ INDICADORES % PUNTAJE INSTRUMENTO
Matematiza situaciones:  Resolver problemas sobre 20% 4
 Organiza medidas, características y propiedades figuras poligonales aplicando
geométricas de figuras y superficies, y las propiedades.
expresa en un modelo referido a figuras
Ficha práctica
poligonales.
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus propiedades al plantear
y resolver problemas.
Comunica y Representa ideas matemáticas:  Representar polígonos regulares 20% 4
 Describe las relaciones de paralelismo y siguiendo instrucciones y
perpendicularidad en formas bidimensionales usando la regla y el compás.
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologías, reglas y
Cuaderno de trabajo
convenciones matemáticas.
Actúa y piensa
 Expresa las relaciones y diferencias entre área y
matemáticamente
perímetro de polígonos regulares.
en situaciones de
 Representa polígonos regulares siguiendo
forma, movimiento
instrucciones y usando la regla y el compás.
y localización
Elabora y usa estrategias:  Emplear estrategias heurísticas, 20% 4
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos recursos gráficos y otros para
y otros para resolver problemas de perímetro y resolver problemas de
área del triángulo, rectángulo, cuadrado y perímetro y área del triángulo,
Ficha práctica
rombo. rectángulo, cuadrado y rombo.
 Usa estrategias para construir polígonos según
sus características y propiedades usando
instrumentos de dibujo.
Razona y argumenta generando ideas  Plantear conjeturas para 20% 4
matemáticas. determinar perímetro y área de
 Plantea conjeturas para determinar perímetro y figuras poligonales (triángulo,
Lista de cotejo
área de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo),
rectángulo, cuadrado y rombo). en un conjunto de ejercicios.
  Justifica sus generalizaciones sobre el número de  Justificar sus generalizaciones 20% 4
diagonales trazadas desde un vértice, el número sobre el número de diagonales
de triángulos en que se descompone un polígono trazadas desde un vértice, el
regular, y la suma de ángulos internos y externos. número de triángulos en que se
 Justifica la pertenencia o no pertenencia de una descompone un polígono
figura geométrica dada a una clase determinada regular, y la suma de ángulos
de cuadrilátero. internos y externos en un
conjunto de ejercicios.

TOTAL 100% 20
Matematiza situaciones:  Plantear y resolver situaciones 20% 4
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios referidas a eventos aleatorios a
simples o de eventos que expresan un modelo partir de conocer un modelo
que caracteriza la probabilidad de eventos y el referido a la probabilidad,
Ficha práctica
espacio muestral. considerando situaciones
 Plantea y resuelve situaciones referidas a específicas.
eventos aleatorios a partir de conocer un modelo
referido a la probabilidad.
Comunica y Representa ideas matemáticas:  Representar con el diagrama del 20% 4
 Expresa conceptos y relaciones entre árbol una serie de sucesos y halla
Actúa y piensa
experimento determinístico y aleatorio, espacio el espacio muestral de un
matemáticamente
muestral y suceso y probabilidad usando experimento aleatorio para
en situaciones de
terminologías y notaciones y aportando a las expresarlo por extensión o por
gestión de datos. Cuaderno de trabajo
expresiones de los demás. comprensión.
 Representa con el diagrama del árbol una serie
de sucesos y halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión.
Elabora y usa de estrategias:  Determinar por extensión y 20% 4
 Determina por extensión y comprensión el comprensión el espacio
espacio muestral al resolver problemas. muestral al resolver problemas. Ficha práctica
 Reconoce sucesos simples relacionados a una
situación aleatoria.
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.  Calcular la probabilidad por la 20% 4
regla de Laplace, en un conjunto
de ejercicios.

Razona y argumenta generando ideas  Proponer conjeturas acerca del 20% 4

matemáticas. resultado de un experimento
 Propone conjeturas acerca del resultado de un aleatorio compuesto por Lista de cotejo
experimento aleatorio compuesto por sucesos sucesos simples o compuestos.
simples o compuestos.
TOTAL 100% 20