FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL

“INCLUSIÓN DE PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES LEY
29973”

GRUPO “AMIGOS SOLIDARIOS”

ALUMNO:
RODRIGUEZ PEREZ CARLOS TONY

CATEDRÁTICA:
Mg. ANA VILLARREAL GRADOS

LIMA-PERÚ
2018
 “AMIGOS SOLIDARIOS”

INTEGRANTES:

 NAVA BELLO DANIEL (COORDINADOR DEL GRUPO)

 ALVAREZ PALMA IVAN

 CAYCHO ESPIRITU YENNY

 MURILLO REMIGIO ALBERTO

 MIRANDA MONDARGO CARLOS

 LEÓN CALERO LINCOLN ARTURO

 RODRIGUEZ PEREZ CARLOS TONY

 INTRODUCCIÓN

El equipo desarrollara el Proyecto de Responsabilidad Social VI, cumpliendo con

el tema “INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES-
SEGÚN LA LEY 29973 “, en la Institución Educativa Privada I.E. “CRUZ DE
CHALPON“–ubicado en el distrito de San Martin de Porres, Provincia y
Departamento de Lima.

Dicha institución educativa está orientada a una sólida formación cristiana y un

alto nivel académico. La misma que cubre los tres niveles de formación educativa
como son: Inicial , Primaria y Secundaria con horarios en turno mañana desde
8.00 am hasta las 13.30 horas de lunes a viernes .

MARCO TEORICO

¿Quiénes son las personas con discapacidad?

Las personas con discapacidad constituyen un grupo bastante diverso de la

sociedad que enfrenta una serie de barreras sociales para el ejercicio pleno de
sus derechos. En efecto, las personas con discapacidad pueden contar con una o
varias deficiencias (físicas, mentales, intelectuales o sensoriales), las cuales
determinarán formas particulares de discriminación y exclusión. Así, cuando
hablamos de las personas con discapacidad, estamos hablando de colectivos tan
distintos como las personas ciegas, las personas sordas, las personas
sordociegas, las personas con Síndrome Down, las personas autistas, las
personas con discapacidad psicosocial, las personas pequeñas, las personas con
enfermedades raras, entre otras.

Es importante notar que las barreras no están en la persona con discapacidad

sino en un entorno social que no responde a sus particularidades y, por ende,
limita su acceso y ejercicio de derechos. Así, desde un enfoque de derechos, la
discapacidad se relaciona más con las limitaciones de la sociedad para responder
a la diversidad antes que en las características personales de los individuos. De
esta manera, la discapacidad no está en la persona sino en el entorno que no ha
sido diseñado tomando en cuenta sus necesidades.

Este cambio de paradigma supone dejar de ver a las personas como "problemas"
para pasar a considerarlas titulares de derechos. Es decir, abandonar enfoques
"médicos" o "de caridad", y comenzar a centrar nuestra atención el modo en que
los diferentes procesos económicos, sociales y culturales tienen presente o no las
particularidades y demandas de dicho colectivo.

¿Cuál es el marco normativo sobre discapacidad en el Perú?

En el año 2008, el Estado Peruano ratificó la Convención sobre los Derechos de

las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas (en adelante, CDPD), el
instrumento internacional de derechos humanos más completo aprobado hasta la
fecha, por lo que está obligado a respetar, proteger y realizar todos los derechos
humanos y libertades fundamentales de todas las personas con discapacidad.
En el ámbito legal, la norma más importante en materia de discapacidad es la
Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad (en adelante, LGPD),
publicada en el 2012, la cual reconoce que “la persona con discapacidad tiene los
mismos derechos que el resto de la población” y que el Estado debe garantizar
“un entorno propicio, accesible y equitativo para su pleno disfrute sin
discriminación".

Entre los principales derechos que reconoce y desarrolla la LGPD podemos

destacar las siguientes:

• El derecho a la igualdad ante la ley y a no ser discriminado por motivos de

discapacidad (art. 8).

• El derecho a vivir de forma independiente y a ser incluida en la comunidad (art.

11).

• El derecho a participar en la vida política y pública en igualdad de condiciones

que las demás (art. 12).

• El derecho a acceder, en igualdad de condiciones que las demás, al entorno

físico, los medios de transporte, los servicios, la información y las
comunicaciones, de la manera más autónoma y segura posible (art. 15).

• El derecho a gozar del más alto nivel posible de salud sin discriminación, así
como a prestaciones de salud integrales y de calidad (art. 26).

• El derecho a recibir una educación inclusiva de calidad (art. 35).

• El derecho a trabajar con igualdad de oportunidades y con condiciones de

trabajo justas, seguras y saludables, incluyendo ajustes razonables (art. 45)

• El derecho a la protección social, incluyendo pensiones de orfandad (art. 58),

pensiones no contributivas por discapacidad severa (art. 59), jubilación
adelantada (art. 60) y acceso a programas sociales de salud, alimentación,
vestido y vivienda adecuados (art. 61).

Finalmente, se debe tener presente que la Constitución Peruana señala que,

además de los demás derechos recocidos en ella, las personas con discapacidad
tienen derecho al "respeto de su dignidad y a un régimen legal de protección,
atención, readaptación y seguridad" (art. 7), así como a no verse impedidas de
recibir una educación adecuada por razón de su discapacidad (art. 16).
 FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
CARRERA PROFESIONAL DE DERECHO

I. INFORMACION GENERAL

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

“ Inclusión de personas con capacidades diferentes Ley N°
TÍTULO DEL PROYECTO 29973”
Coordinador: Nava bello Daniel y todo el grupo “Amigos
RESPONSABLE DEL INFORME Solidarios”

NÚMERO DE BENEFICIARIOS 19 alumnos

(META)

ORGANIZACIÓN EN LA QUE SE I.E. “Cruz de Chalpón”

EJECUTÓ EL PROYECTO

LUGAR DE EJECUCIÓN DEL I.E. “Cruz de Chalpón”. Distrito de San Martín de Porres
PROYECTO

FECHA DE INICIO DEL FECHA DE TÉRMINO DEL FECHA DE LA ELABORACIÓN

PROYECTO PROYECTO DEL INFORME FINAL
05 de Junio 08 de Junio 14 de Julio 2018

1. Nava Bello Daniel (Coordinador)

2. Alvarez Palma Ivan.
3. Caycho Espiritu Yenny Beatriz.
4. Murillo Remigio Alberto.
5. Miranda Mondargo Carlos.
INTEGRANTES DEL EQUIPO DE 6. León Calero Lincoln Arturo.
TRABAJO 7. Rodriguez Perez Carlos Tony.
II. MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

ETAPAS ACTIVIDADES RESPONSABLES METAS CONFORMIDAD COMENTARIO DE LA NO

CONFORMIDAD
SI NO
IDENTIFICACION Visita a la institución educativa “Cruz Todo el Grupo “ Amigos X
Cumplida
DE LA de Chalpón” Solidarios”
PROBLEMÁTICA Formalización mediante documento Rodriguez Perez Carlos, X
Cumplida
emitido por la DRES Nava Bello Daniel
Elaboración del cuestionario sobre X
Caycho Espíritu Yenny ,
diagnóstico del uso de tecnologías Cumplida
Murillo Remigio Alberto
de información
Alvarez Palma Ivan, X
Reproducción del cuestionario de
Miranda Mondargo Cumplida
usos de tecnologías.
Carlos
Aplicación del cuestionario León Calero Lincoln X
diagnóstico de tecnologías de la Arturo, Cumplida
información Caycho Espíritu Yenny
ELABORACIÓN Para elaborar el proyecto, Todo el grupo “Amigos
DEL PROYECTO estudiamos nuestro entorno solidarios”
DE educativo. Y detectamos la Cumplida X
INTERVENCIÓN problemática de que los alumnos no
dominaban el tema totalmente.
Ya con esos indicios a través de la Todo el grupo “Amigos
encuesta, desarrollamos nuestro Solidarios”
proyecto con el fin de que los Cumplida X
alumnos conozcan los derechos y la
igualdad que tienen las Personas
con Capacidades Diferentes, según
la ley 29973.
 Ejecutamos el Proyecto de Todo el grupo
Intervención de la siguiente manera:
“Amigos solidarios” Cumplida X
1) Realizamos la solicitud del
permiso a la I.E.
Cumplida X
EJECUCIÓN DEL 2) Realizamos la encuesta a
PROYECTO DE los alumnos.
INTERVENCIÓN Cumplida X
3) Analizada la encuesta,
procedimos a dar la Charla
Informativa a los alumnos. Cumplida X

4) Para afianzar la charla,

entregamos Trípticos con
relación al tema. Cumplida X

5) Para hacer amena la charla

realizamos un pequeño pero
significativo compartir. Cumplida X

ELABORACIÓN Para la elaboración del Informe Final

DEL INFORME hemos tomado en cuenta todo el
FINAL proceso del Proyecto desde el inicio,
hasta la culminación de la charla
Informativa, con el objetivo de que
los alumnos en edad escolar con
capacidades diferentes se integren a
la sociedad.

A enseñarles que una discapacidad

 no es una limitación.
También generemos conciencia y
respeto e igualdad de derechos para
las Personas con capacidades
diferentes.
Así lograremos una construcción en
cultura en favor de las personas con
capacidades diferentes.

III. EFICACIA DEL PROYECTO

Se planificó 7 actividades entre las tres etapas, se cumplieron oportunamente las 7, tal como lo especifica el proyecto; en este caso presentamos los siguientes
resultados

La eficacia del proyecto es del 100%, lo que significa que si se cumplieron oportunamente.
IV. PROPUESTAS DE MEJORA

ETAPAS DEL PROYECTO COMENTARIO DE LA NO CONFORMIDAD PROPUESTA DE MEJORA

IDENTIFICACION DE LA NINGUNO
PROBLEMÁTICA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO NINGUNO
DE INTERVENCIÓN
EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE NINGUNO
INTERVENCIÓN
ELABORACIÓN DEL INFORME NINGUNO
FINAL
V. IMPACTO DEL PROYECTO EN LA COMUNIDAD

5.1. Importancia del proyecto para la comunidad

El proyecto realizado en la comunidad es importante para cambiar la mentalidad de la sociedad,

debemos evitar utilizar el término “esta gente” porque todos somos nosotros.

La Inclusión de personas con discapacidad significa entender la relación entre la manera en que las
personas funcionan y cómo participan en la sociedad, garantizando que todos tengan las mismas
oportunidades de participar en todos los aspectos de la vida al máximo de sus capacidades y deseos.

5.2. Satisfacción de la actividad para la comunidad u organización

La comunidad quedo satisfecha con la charla, ya que actualizo, unifico a los alumnos haciendo
conciencia que todos somos iguales, y que gozamos con los mismos derechos y deberes, que
tenemos una ley que ampara a las personas con capacidades diferentes.

5.3. Ayuda la actividad a resolver problemas de la comunidad u organización

Con nuestra charla informativa, es de mucha ayuda porque imparte conocimiento que sólo lo tenían a
groso modo, ya con claridad de todo lo expuesto, se creó conciencia y respeto hacia las personas con
capacidades diferentes.

5.4. Es oportuna la intervención de la universidad en la comunidad u organización

Desde luego que sí, porque contribuimos con un granito de arena de sabiduría a nuestra comunidad
en este proceso de aprendizaje que es el día a día que vamos viviendo y que no debemos dejar pasar,
sin ayudar y apoyar a nuestra sociedad.

5.5. Aceptación de una nueva intervención en la comunidad

 Es necesario que la comunidad empresarial comience a tratarlos no sólo como empleados sino
también como clientes. Se tienen que dar cuenta de que las personas con discapacidad también tiene
poder adquisitivo y sus familias también, por ende también tienen que incluirnos dentro de esa cadena
de valor.

Sabemos que en la política, empresas, medios de comunicación etc, están dirigidos por personas con
capacidades diferentes.

5.6. Sobre qué aspectos debería intervenir la universidad en su comunidad.

En todos los aspectos de ayuda social que necesita la sociedad, por ejemplo: Si somos estudiantes
de enfermería (temas concernientes a la salud), si son estudiantes de derecho (asesorías en cuanto a
temas de alimentos, conciliación, etc)
La universidad tiene mucho que ofrecer a la comunidad y los alumnos al contribuir con su apoyo a la
sociedad, también está aprendiendo a ser mejor persona y ciudadano.

TABULACIONES DE LA ENCUESTA (TABLAS Y CUADROS)

1. Conoces el significado de discapacidad?

si
no

ESCALA

1 ¿ Conoces el significado de discapacidad ? SI NO

fi hi % fi hi %

f i = Alumnos encuestados hi % = Porcentaje 19 100 14 0

 2. Crees que los discapacitados tienen los mismos derechos que todas las personas?

si
no
ESCALA
¿Creen que las personas con condición de
2 discapacidad tienen los mismos derechos que
SI NO

todas las personas? fi hi % fi hi %

f i = Alumnos encuestados hi % = Porcentaje 19 100 0 0

3. En tu Colegio hay compañeros con discapacidad?

si
no

ESCALA
¿En tu colegio hay compañeros con
3 discapacidad?
SI NO

fi hi % fi hi %

f i = Alumnos encuestados hi % = Porcentaje 0 0 19 100

 4. Crees que las personas con discapacidad son discriminados de alguna
forma?

si
no

ESCALA

4 ¿Crees que las personas con discapacidad son SI NO

discriminadas de alguna u otra forma?
fi hi % fi hi %

f i = Alumnos encuestados hi % = Porcentaje 18 100 1 0

5. En tu hogar tienes algún miembro con discapacidad?

si
no

ESCALA

5 ¿En tu hogar tienes algún miembro con SI NO

discapacidad?
fi hi % fi hi %

f i = Alumnos encuestados hi % = Porcentaje 8 42 11 58

 6. Desearía recibir una charla sobre “ La inclusión de personas con capacidades
diferentes en tu colegio?

si
no

ESCALA
¿
6
Desearía recibir una charla sobre “ La inclusión de SI NO
personas con capacidades diferentes en tu colegio ?
fi hi % fi hi %

f i = Alumnos encuestados hi % = Porcentaje 19 100 0 0

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA

GRÁFICA Y TABLA N° 01

Al hacer el análisis de la pregunta N° 01, en relación al Gráfico y Tabla N° 01 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 19 alumnos SI Conocen el

significado de discapacidad, por lo tanto representa el 100 % de los

encuestados.
 GRÁFICA Y TABLA N° 02

Al hacer el análisis de la pregunta N° 02, en relación al Gráfico y Tabla N° 02 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 19 alumnos SI Creen que las

personas con condición de discapacidad tienen los mismos derechos que todas

as personas, por lo tanto representa el 100 % de los encuestados.

GRÁFICA Y TABLA N° 03

Al hacer el análisis de la pregunta N° 03, en relación al Gráfico y Tabla N° 03 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 19 alumnos manifiestan que NO

hay compañeros con discapacidad en el colegio, por lo tanto representa el

100 % de los encuestados.

GRÁFICA Y TABLA N° 04

Al hacer el análisis de la pregunta N° 04, en relación al Gráfico y Tabla N° 04 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 18 alumnos SI Creen que las

personas con discapacidad son discriminadas de alguna u otra forma, por lo

tanto representa el 95 % de los encuestados.

Al hacer el análisis de la pregunta N° 04, en relación al Gráfico y Tabla N° 04 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 1 alumno NO Cree que las

personas con discapacidad son discriminadas de alguna u otra forma, por lo

tanto representa el 5 % de los encuestados.

 GRÁFICA Y TABLA N° 05

Al hacer el análisis de la pregunta N° 05, en relación al Gráfico y Tabla N° 05 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 8 alumnos SI manifiestan que su

hogar tienen un familiar con discapacidad, por lo tanto representa el 42 % de

los encuestados.

Al hacer el análisis de la pregunta N° 05, en relación al Gráfico y Tabla N° 05 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 11 alumnos NO manifiestan que

su hogar tienen un familiar con discapacidad, por lo tanto representa el 58 %

de los encuestados.

GRÁFICA Y TABLA N° 06

Al hacer el análisis de la pregunta N° 06, en relación al Gráfico y Tabla N° 06 de

los 19 alumnos encuestados, se observa que 19 alumnos SI desean recibir una

charla sobre “La inclusión de personas con capacidades diferentes en su

colegio”, por lo tanto representa el 100 % de los encuestados.

SOLICITUD DE PERMISO PARA REALIZAR EL PROYECTO
EVIDENCIAS DE LA VISITA “FRONTIS DEL COLEGIO Y REALIZANDO LAS ENCUESTAS”
ENCUESTAS REALIZADAS
CUESTIONARIO DE LA ENCUESTA
REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES
(BENEFICIARIOS)
REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES
(BENEFICIARIOS)
 FOTOGRAFIAS DE LA EVIDENCIA
INTEGRANTES DEL GRUPO “LOS SOLIDARIOS”
EN LA I.E.P “CRUZ DE CHALPÓN”

INTEGRANTES DEL GRUPO “AMIGOS SOLIDARIOS” MOMENTOS PREVIOS DE

DAR LA CHARLA EN EL AULA DE DICHA INSTITUCIÓN
EJECUCIÓN DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN DE LA CHARLA INFORMATIVA
“INCLUSIÓN DE PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES
SEGÚN LA LEY 29973” EN LA I.E.P “CRUZ DE CHALPÓN

Compañera: Yenny Caycho Espiritu dando inicio a la charla informativa

Compañero: Lincoln Arturo León Calero exponiendo la ley 29973
Utilizando la pizarra como material de apoyo para que haya mejor entendimiento de la charla.
Compañero: Carlos Miranda Mondargo entregando los Trípticos
Compañeros que están a cargo de la coordinación con la I.E.P para poder dar la charla y el compartir:
Daniel Nava bello, Alberto Murillo remigio y Carlos Rodriguez Perez.
MOMENTOS DE DAR POR FINALIZADA LA CHARLA INFORMATIVA: Toma de fotos y edición del
video a cargo del compañero Ivan Alvarez Palma