El Psicodrama:

“Todo el mundo es una escena, sobre la cual los hombres y mujeres son pequeños
actores que vienen y van. Un hombre ha de hacer muchos papeles en la vida”
Shakespeare.
A través de los orígenes del psicodrama, este se ha dedicado al tratamiento del ser
humano aislado a un tratamiento grupal en un método de acción, así como lo
comenzó a trabajar Jacob Levy Moreno en 1946.
¿Quién fue Jacob Levy Moreno?, de nacionalidad Rumana Estadounidense, con
estudios en la universidad de Viena, psiquiatra, psicólogo y educador, miembro de
la facultad de filosofía y medicina, trabajo en psicoterapia de grupo, sociometría,
interpretación de roles. Es reconocido como el creador del Psicodrama. En los años
1931 y 1932 realizó estudios socio métricos en la prisión de sing sing en Nueva
York. Jacob Levy a partir de estos estudios da a la personalidad 10 etapas para su
interacción social del individuo, estas son: átomo social, tele, calentamiento,
interpretación de roles, espontaneidad, creación, conservación cultural, desarrollo
de grupo, ley socio genética y medición. El señor Moreno fallece en Nueva York el
14 de mayo de 1974 a la edad de 84 años dejando como legado las técnicas del
Psicodrama que se han implementado en el ámbito de la adaptación social,
educacional, emocional, entre otras áreas.
Jaime Rojas Bermúdez, seguidor y discípulo de Moreno, fue el precursor del
Psicodrama en Latinoamérica (Argentina, Brasil y Uruguay). Los trabajos
psicodrama ticos en Argentina se inicia en pacientes psicóticos internados, crónicos,
adultos y adolescentes. Las sesiones de psicodrama se definen en tres contextos:
social, grupal y dramático y utiliza cinco instrumentos fundamentales que, sin el
protagonista, escenario, yo-auxiliar, director(a) o terapeuta y auditorio, y este consta
de tres etapas que son el caldeamiento, dramatización y comentarios.
El hombre, como género es un ser social y vive en sociedad por lo que genera
diversidad de inter acciones y vínculos, es por eso que el psicodrama contempla
diversidad de contextos.
 Contexto social: corresponde a la “realidad social”, según Moreno. Y la
información y material de trabajo que se recibe del grupo terapéutico proviene
de este contexto. Como dice Rojas Bermúdez en 1997, “En este contexto
viven, en el han enfermado”.
 Contexto grupal: en este contexto cada grupo con su idiosincrasia crean un
contexto con su dinámica, vínculos y proceso. Es aquí donde se va perfilando
a los protagonistas o tema protagónico.
 Contexto dramático: es donde el protagonista y su estructura está llena de
significados y sugerencias las que toman relevancia en el proceso dramático.
Es aquí donde el protagonista juega con un rol permanente en un “como si”.
 Aquí es donde se interpretan papeles, interacción de manera particular, se
hacen y deshacen escenas según la técnica de Rojas Bermúdez.
Rojas Bermúdez doto de cuerpo teórico al psicodrama. Esta fue la gran aportación
a esta técnica del autor.
La sociología, psicopedagogía y psicología ha estudiado e investigado las
manifestaciones de agresividad en contextos estudiantiles. La agresividad en si es
parte de la naturaleza humana, pero esta debe ser encaminada en una
estructuración adecuada en la personalidad del hombre, pero cuando esta se
manifiesta de manera natural e instintiva sin una previa canalización es cuando esta
genera un impedimento en el proceso vinculador social del ser humano a la
comunidad.
Los estudios que se adentran en este tema van desde el psicoanálisis ha lo cognitivo
conductual y fundamentados puramente en la psicología, pero existen antecedentes
desde la perspectiva humanista existencialista y que afrontan este contexto desde
lo grupal.
Según Blatner (2009) “el modelo psicoterapéutico del Psicodrama, creado por Jacob
Levi Moreno en la segunda década del siglo pasado, experimentó en el transcurso
de este siglo XXI una revitalización en respuesta a la necesidad de encontrar nuevas
formas de afrontar los distintos trastornos y conflictos que aquejan al ser humano
especialmente en el desenvolvimiento de sus interacciones en grupos específicos
dentro de distintos con-textos como el cínico, laboral y estudiantil, donde este
modelo de intervención ha resultado adecuado”.

El psicodrama es un recurso terapéutico que logra exteriorizar las sensaciones y

sentimientos de manera subyacente, de esta manera se consiguen resultados
inmediatos y por sobre todo permanentes.

Desde el psicoanálisis la agresividad y desadaptación social se toma como una

pulsión autónoma, estudiado por Freud, quien expone que esta emoción debe ser
externalizada de manera permanente, como es citado a continuación:

“La agresividad se presenta como una pulsión autónoma, que puede dirigirse hacia
el exterior (destructividad, hostilidad, agresión, violencia…), o bien hacia uno mismo
(autoagresión, autocastigo…), de forma que para evitar su autodestrucción el ser
humano debe dirigir la agresividad permanentemente hacia el exterior”. (Freud,
1920, p. 334).
En los adolescentes, el aislamiento social, rendimiento escolar deficiente, ansiedad,
depresión, insatisfacción con su vida y problemas familiares llevan a una mala
canalización de estas emociones, desencadenando en agresión y desadaptación
social, que si no es tratada a tiempo se generan individuos desadaptados
socialmente de manera permanente.
La experta en arte terapia Pilar Domínguez en el año 2010 afirma que el arte en
escolares estimula los causes de imaginación mediante la liberación, comunicación
y expresión de su materia de conflicto, es así como se refuerzan las técnicas de
resolución de problemas. El arte terapia enfoca y permite la expresión espontanea
de los problemas de comportamiento y es así que se ayuda al desarrollo integral de
ser y estar de la persona, utilizando expresiones en las áreas musicales, pintura y
en especial representaciones teatrales, trabajando a su vez desde este punto de
vista la empatía y socialización, vinculación y espejo en el otro.

Para Herranz, en el 2014 el teatro otorga la oportunidad de conectar las acciones y

movimientos del cuerpo con lo que se piensa en el momento. Es así que se
desarrolla el vínculo con las creencias, desasosiegos y expresión corporal y se logra
vincular con lo cotidiano.

Citamos a Moreno, quien dice que “el teatro proporciona un espacio en el cual se
pueden desplegar nuestras escenas: sacarlas de la inamovilidad para traerlas a la
acción y representarlas de la espontaneidad voluntaria” (Briñez, 2012).

Un estudio realizado en la universidad de Ciencias Sociales Nacional del Centro de

la Provincia de Buenos Aires en el año 2008 menciona que “el psicodrama
pedagógico es una metodología educativa que utiliza el juego dramático como factor
esencial para integrar los diversos aspectos involucrados en la temática o situación
de aprendizaje” (Forselledo, 2008, p.45).
Es imprescindible incorporar dentro de esta técnica los juegos de rol e imágenes
reales y simbólicas pues se vuelven sumamente pedagógicas en el constructo de
las nuevas bases del sujeto facilitando el aprendizaje por medio de la meta -
cognición activa y colaborativa. Esto desarrolla de manera fehaciente el liderazgo,
trabajo en equipo, resolución de problemas, desarrollo de habilidades sociales, el
asertividad y la comunicación, el auto control emocional y la gestión de emociones
que influyen dentro del grupo, esta afirmación fue realizada por Blatner en el año
2009.

Respecto al objetivo del Psicodrama citamos a Vilaseca quien afirma:

“El gran desafío que esta técnica en la realidad actual ofrece, es la posibilidad de
llevar adelante actividades de laboratorio de relaciones humanas, donde se integran
todas las áreas de la conducta como el sentir, el pensar y el actuar y a través del
juego de roles, el individuo internalice que papel cumple en la vida cotidiana en los
diferentes contextos en los que participa, y poniéndose en el lugar del otro, pueda
darse cuenta que se siente en la interrelación que ofrece a sus semejantes y
viceversa” (El show de Vilaseca, 2016, p. 72).
Bibliografía: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS, INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL CON PSICODRAMA EN
ADOLESCENTES CON AGRESIVIDAD, INTERNOS EN LA ESCUELA FISCAL
“PADRE ANTONIO AMADOR”, PERIODO 2016-2017.
En opción al grado académico de Magíster en Psicología Clínica.
AUTORA:
Ps. Mercedes Catalina Atocha Arbeláez.
TUTORA:
Ps. Coral del Rocío Santos Freire, Mgs.
Guayaquil, octubre de 2017

Bibliografía: Apuntes de Psicología Colegio Oficial de Psicología de Andalucía

Occidental, Universidad de Huelva, Universidad de Sevilla
2013, Vol. 31, número 3, págs. 321-325. Universidad de Cádiz, Universidad de
Córdoba,
ISSN 0213-3334