Professional Documents
Culture Documents
educación
Antecedentes
en esta mas allá de discutir el vínculo entre las políticas nacionalistas por
revolucionarias en las investigaciones mencionadas, a las que se critican
su interés por integrar al indio a la mexicanidad, es importante reconocer
que estos trabajos se comienza a documentar el contexto sociocultural el
que se desenvuelven las escuelas públicas mexicanas.
Las aportaciones metodológicas que proporcionan esas investigaciones,
sin embargo, no son sistematizadas, y pero nena una visión instrumental
en torno al trabajo etnográfico realizado. En estas producciones, la
etnografía parece funcionar como una técnica de investigación útil para
recolectar datos y validar hipótesis. La institución escolar no constituye,
además, el foco es sustantivo de estas indagaciones.
todos estos esfuerzos recientes han sido verdaderamente grandes
contribuciones al campo de la investigación cualitativa para la educación.
El campo de la investigación educativa no se, sin embargo, tratamiento de
las dimensiones históricas y socioculturales que intervienen en las
prácticas escolares. Investigadores ocupados en documentar otros
procesos, cómo los institucionales, organizacionales, curriculares,
pedagógicos o los vinculados con la formación de maestros, tratan de
escapar a la tecnología educativa y a las corrientes funcionalistas
positivistas y conductistas que prevalecían hasta hace poco. todas estas
impulsaron movimiento epistemológico que busca abordar las
dimensiones cualitativas que intervienen en su particularidad objetos de
estudio.
Asimismo no basta con adoptar técnicas e instrumentos antropológicos
que facilitan la recolección de datos empíricos acerca de la cultura escolar.
el desconocimiento de los debates epistemológicos que encierran el
quehacer antropológico exige que la nueva comunidad de Etnógrafos
educativos abunden en el sentido de sus indagaciones, así como las
discusiones metodológicas que pueden ayudarlos a construir mejores vías
de acceso a la cultura escolar.
Perspectivas epistemológicas en etnografía educativa: diversidad de
sentidos en la organización del campo.
Las investigaciones etnográficas pueden organizarse de distintas maneras
pero es el contexto político y académico en que los autores elaboran sus
particulares organizaciones, y a los problemas teóricos, metodológicos y
epistemológicos, qué les interesa resolver.
Jacob afirma que los estudios cualitativos manejan las percepciones
subjetivas de los participantes, el significado de sus comportamientos y el
contexto sociocultural En qué se produce. Postula, En consecuencia, que
la psicología ecológica puede articular las aportaciones que se desprenden
de la etnografía holística, de la etnografía de la comunicación, del
interaccionismo simbólico y de la antropología cognoscitiva, ampliando así
el horizonte interpretativo de la investigador educativo.
En conclusión, la psicología ecológica estudia-al igual que la etnografía
holística- los caracteres distintivos de un grupo cultural; la interacción
verbal y no verbal moldeada por su propia cultura, Qué constituye el
centro de la etnografía de la comunicación; la acción socialmente
significativa que atañe al interaccionismo simbólico; y la cultura en
términos mentalistas, del mismo modo que la antropología cognoscitiva.
La psicología ecológica registro del comportamiento natural de las
personas, Generalmente niños, para identificar sus acciones y episodios,
así como las de otras personas que actúan hacia las primeras dentro de la
unidad de fuerza ambiental.
dichos temas establece una frontera entre la psicología ecológica y las
perspectivas que se fundan en situaciones prefabricadas, experimentales y
generalizables.
De la misma forma la contingencia y relatividad de nuestras
interpretaciones encuentran sus límites en las historias familiares, en las
trayectorias de vida, en los archivos históricos, en la correspondencia
escrita, y aún en los testimonios fotográficos, todos ellos fuentes de
indagación adicionales para que el etnógrafo educativo represente otros
modelos de articulación.
fundamentos de una perspectiva etnográfica en educación: niveles de
reconstrucción
Una técnica de investigación no constituye, en sentido estricto, un método
de investigación definido como el marco epistemológico a partir del cual
orientamos nuestra inscripciones e interpretaciones.
la técnica de la descripción narrativa continúa puede ser empleada por
investigadores con orientación positivista y conductista que excluye
deliberadamente el interés por los significados inmediatos de las acciones
desde el punto de vista de los actores. También pueden utilizar la los
investigadores con una orientación no positivista, e interpretativa, con lo
cual los significados inmediatos (con frecuencia intuitivos) de las acciones
para los factores que intervienen son de fundamental interés.
Los presupuestos y las conclusiones de estos dos tipos de investigación
son muy diferentes, y el contenido de la descripción narrativa que se
redacta en cada caso es también distinto. Si dos observadores con estas
diferentes orientaciones se situaron en el mismo lugar para observar lo
que ostensiblemente sería la misma conducta ejecutada por los mismos
individuos, estos observadores redactar informes sustancialmente
distintos de lo ocurrido, eligiendo distintos tipos de verbos, sustantivos,
adverbios y adjetivos para caracterizar las acciones descritas.