Planeacion de Sexto Grado

ESCUELA PRIMARIA IDEALES DE LA REVOLUCION C.C.T.
28DPR2568S
MAESTRA: LUISA PATRICIA MORALES VEGA GRADO: __6__ GRUPO: __B__
PLANEACION DE SEXTO GRADO

ESPAÑOL
TIEMPO Semana 2 ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 9 a la 11.
PRÁCTICA Elaborar guías de estudio para la resolución de TIPO Descriptivo
SOCIAL DEL exámenes. DE
LENGUAJE TEXTO
PROPÓSITOS ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
GENERALES DE LA FAVORECEN
ASIGNATURA
• Participen 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su • Emplear el lenguaje para
eficientemente en búsqueda de información. comunicarse y como
diversas situaciones de 1.15. Identifica y emplea la función de los instrumento para
comunicación oral. signos de puntuación al leer: punto, coma, dos aprender.
• Lean puntos, punto y coma, signos de exclamación, • Identificar las propiedades
comprensivamente signos de interrogación y acentuación. del lenguaje en diversas
diversos tipos de texto 2.1. Comunica por escrito conocimiento e situaciones comunicativas.
para satisfacer sus ideas de manera clara, estableciendo su orden • Analizar la información y
necesidades de y explicitando las relaciones de causa y efecto emplear el lenguaje para la
información y al redactar. toma de decisiones.
conocimiento. 2.2. Escribe una variedad de textos con • Valorar la diversidad
• Participen en la diferentes propósitos comunicativos para una lingüística y cultural de
producción original de audiencia específica. México.
diversos tipos de texto 2.4. Produce un texto de forma autónoma,
escrito. conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres fuentes.
2.10. Emplea ortografía convencional al
escribir.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y
después de punto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Elabora guías de estudio con base en las Comprensión e interpretación
características que identifica en • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y
exámenes y cuestionarios. cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de • Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios
preguntas en exámenes y cuestionarios. (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
• Identifica las formas de responder más • Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y
adecuadas en función del tipo de respuestas.
información que se solicita. Propiedades y tipos de textos
ESCUELA PRIMARIA IDEALES DE LA REVOLUCION C.C.T. 28DPR2568S
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.

• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 9
 Integrar as los alumnos en equipo y comentar sobre ¿qué tipo de exámenes han contestado?,
¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo resuelven esa guía de
estudio?.
 Identificaran la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones,
¿en cuál es necesario sacar libros?, ¿pueden sacarlos?.
 Realizaran algunas anotaciones en pizarrón con las respuestas de los equipos y comentaran
las respuestas.
Sesión
 Integrados los alumnos en equipos pedir que inventen una pregunta tipo examen de cualquier
1
asignatura.
 Intercambiar lo realizado con otro equipo para que la contesten.
 Cuestionaras si fue clara la pregunta, si fue fácil de contestar, qué creen que le haya faltado.
 Realizaran las correcciones necesarias y regresaran las preguntas al equipo.
 Escribirán nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: ¿tuvo los mismos
errores?, ¿qué le faltó nuevamente?
 Pedir de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo
la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
 Comentar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que
redactaron de tarea. Revisaran la estructura.
 Anotaran en el pizarrón algunas de las preguntas e identificar ¿estuvo escrita
correctamente?, ¿su redacción era la correcta?, ¿cómo podrían mejorar?
 Leerán un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.
Sesión Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Páginas 10.
2  Pedir que lleve al salón varios exámenes. Formaran equipos y seleccionaran varios de
distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.
 Darán lectura de manera grupal el ejemplo de la página 10. Analizaran qué tipo de reactivos
tiene y cuál es el propósito de cada uno.
 Observaran que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogación y otros no.
 Dejaran de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
 Integraras a los alumnos en equipos y analizaran las preguntas que elaboraron.
 Comentaran en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cuáles, de qué
asignatura.
Sesión
 seleccionar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con
3
habilidades.
 Realizaran en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.
 Revisaran y corregirán cada una de las preguntas elaboradas.
 Comentaran acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, ¿cuál es la diferencia?
 Escribirán en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, ¿cuál
es más adecuada para un examen?, ¿es correcta su redacción?
 Intercambiaran con otro equipo y realizaran correcciones.
Sesión
 Comentaran cuáles son los tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de
4
autoestudio y por qué.
 Comentaran la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la
redacción de preguntas.
 Pedir de tarea que los alumnos lleven al salón exámenes diversos que tengan en casa.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
 Exámenes varios. • Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y
 Autoevaluaciones. temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de
su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
LUISA PATRICIA MORALES VEGA OCTAVIO AGRIPINO HERNANDEZ SEPULVEDA
DESAFIOS MATEMATICOS
TIEMPO Semana 2 EJE Sentido numérico y REFERENCIAS Libro de texto.
pensamiento Páginas 10 a la
algebraico 14.
ENFOQUE Uso de secuencias de DESAFÍOS 1. Los continentes en números. 2. Sin

situaciones problemáticas que pasarse. 3. Carrera de robots. 4. ¿Qué
despierten el interés de los pasa después del punto? 5. La figura
alumnos, que permitan escondida.
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución
de problemas usando el
razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Conozcan y usen las 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales,  Resolver
propiedades del sistema fraccionarios y decimales. problemas de
decimal de numeración para 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la manera
interpretar o comunicar solución de problemas personales, sociales y autónoma.
cantidades en distintas naturales, aceptando el principio de que existen  Comunicar
formas. Expliquen las diversos procedimientos para resolver los información
similitudes y diferencias entre problemas particulares. matemática.
las propiedades del sistema 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los  Validar
decimal de numeración y las procedimientos y resultados al resolver procedimientos y
de otros sistemas, tanto problemas. resultados.
posicionales como no Manejar técnicas
posicionales. eficientemente.
• Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las
operaciones escritas con
números naturales, así como
la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos ordenen y comparen números de más Números y sistemas de numeración
de seis dígitos. • Lectura, escritura y comparación de números
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de
que se aproximen a otro sin que lo rebase. los criterios de comparación.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen

fracciones.
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor
número de cifras decimales, más grande es el número"
Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar
y ordenar números decimales.
Sesión  Integrar a los alumnos en equipos de tres y proporcionarles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán
1 poner números de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo la cantidad y
que los demás adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000,
etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó.
 Dar a los alumnos la altura de los 5 volcanes más altos de México. Escribiran las cifras con
número y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de
mayor a menor:
Volcán de México Altura con número Altura con letra

1.
2.
3.
4.
5.
 Realizaran correcciones los resultados de manera grupal.
 Dictaras a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirán de manera en equipo.
 Integrados en equipo para resolverán el desafío #1. donde el alumno deberá ordenar y
comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los
continentes. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 10.
 Realizaran ejercicios de comparación de cantidades con número decimal en el pizarron.
Sesión  Dictaras a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo:
2 número menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), número formado: 854.
 Verificaran resultados en binas o equipo.
 Proporcionar tarjetas de una cifra con diversos números para formar más cantidades, pero
solo con las números visualizados. Pasaran al frente a varios alumnos para que formen la
cantidad menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.
 En equipos resolverán el desafío #2 en donde los alumnos tendrán que escribir números de
seis cifras o más que se aproximen a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos.
Pág. 11.
 Verificaran resultados de manera grupal. Aclararan todas las dudas del alumno.
 Pedir a los alumnos una cinta métrica para jugar en equipos a los saltos, la próxima clase.
Sesión  Pedir a los alumnos la cinta métrica que se les encargó. Cuestionar a los alumnos si saben
3 cómo se usa la cinta métrica. Pedirles que midan la puerta, pizarrón o mesa para verificar su
uso adecuado.
 Los alumnos y maestro saldrán al patio en grupo para medir saltos de compañeros.
 Por turno los alumnos darán un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos
como máximo. En la libreta deberán anotar la medida de cada salto y ganará el que avance
más metros y centímetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
 Resolverán en equipo el desafío #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para
representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.
 Compararan los resultados y realizaran las correcciones necesarias.
 Cuestionar a los alumnos y aclarar las dudas del alumno.
Sesión  Tomaran la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pizarrón. Pedir al resto del grupo que
4 acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, ¿qué se ocupa revisar?, ¿qué tan
importante es el punto?, ¿cómo influye?
 Mostrar 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden
ascendente. Revisaran lo realizado dando otros ejemplos.
 Resolverán el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor
número de cifras decimales, más grande es el número”, teniendo en consideración que deben
iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
 Resolverán el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y ordenaran
números decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 14.
 Realizaran más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado
derecho de un décimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro.
Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas blancas. Cinta métrica. Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?

CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 2. BLOQUE I

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo
de habilidades, actitudes y valores.
TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
PROPÓSITOS ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos 1.3. Identifica las características de una dieta • Comprensión de
saludables para prevenir correcta y su relación con el funcionamiento fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y del cuerpo humano. naturales desde la
situaciones de riesgo a 2.1. Explica algunas causas que afectan el perspectiva científica.
partir del conocimiento de funcionamiento del cuerpo humano y la • Toma de decisiones
su cuerpo. importancia de desarrollar estilos de vida informadas para el cuidado
• Participen en acciones de saludables. del ambiente y la
consumo sustentable que 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la promoción de la salud
contribuyan a cuidar el interdependencia de los humanos con la orientadas a la cultura de la
ambiente. naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza prevención.
• Interpreten, describan y natural. • Comprensión de los
expliquen, a partir de 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar alcances y limitaciones de
modelos, algunos decisiones informadas para cuidar su salud. la ciencia y del desarrollo
fenómenos y procesos tecnológico en diversos
naturales cercanos a su contextos.
experiencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza las ventajas de preferir el consumo • Funciones del agua en nuestro cuerpo.
de agua simple potable en lugar de bebidas • Valoración de la cantidad de agua, bebidas
azucaradas. azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en
Argumenta la importancia de la dieta relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de
correcta, del consumo de agua simple Bebidas para una vida Saludable para la Población
potable, la activación física, el descanso y el Mexicana.
esparcimiento para promover un estilo de • Toma de decisiones respecto al consumo de agua
vida saludable. simple potable.
• Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo
de agua simple potable, activación física, descanso y
esparcimiento.
• Toma de decisiones de manera personal,
informada, libre y responsable para practicar hábitos
orientados hacia un estilo de vida saludable.
 Cuestionaras a los alumnos en lluvia de ideas acerca de ¿para qué nos sirve el agua?, ¿todos
tenemos el agua suficiente en casa?, ¿dónde podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua hay en el
mundo?, ¿cuál es la ventaja de preferir agua en vez de bebidas azucaradas?,
 Elaboraran una lista de los usos del agua y su importancia.

 Por medio de una lluvia de ideas recordaran sobre el ciclo del agua y sus etapas para dibujarlo
posteriormente de manera individual.
 Responderán en el cuaderno las siguientes preguntas ¿por qué es importante el ciclo del agua? ,
¿toda el agua es limpia? Socializar las respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria.
 Centrar la importancia en el agua que es consumible.
 Integrar a los alumnos en equipos, hacer un menú donde se incluyan bebidas elaboradas lo más
natural posible y con poca azúcar. Valoraran la importancia de tener una dieta saludable.
 Pedir a los alumnos traer recortes de imágenes del agua en sus diversos usos donde aparezca
limpia y adecuada.
 Realizaran una dinámica grupal para reunir a los alumnos en equipos.
 Observaran el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Escribirán una reflexión en equipo sobre su cuidado en el cuaderno para compartirla al resto del
grupo.
 Elaboraran un collage en equipo, en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua,
especialmente potable. Todos deben de sacar sus imágenes y pegar.
 Realizaran una exposición con los trabajos anteriores.
 Reflexionaran y contestaran en el cuaderno la siguiente pregunta ¿por qué es importante el agua
en nuestra alimentación?

DIDÁCTICOS
 Enlaces sugeridos. Lista sobre los usos del agua.
Colores, tijeras, pegamento, recortes, Dibujo del ciclo hidrológico.
cartulina, papel bond, imágenes requeridas Exposición voluntaria.
sobre el agua. Collage del agua.
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades

HISTORIA
TIEMPO Semana 2. Del 28 BLOQUE 1

de agosto al 01
de septiembre.
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 12 y 13.
EJE
TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Panorama del periodo Identifica la duración del Establezcan relaciones de
Ubicación temporal y periodo y la secuencia del secuencia, cambio y
espacial de la prehistoria y origen del ser humano, del multicausalidad para ubicar
del origen del hombre, del poblamiento de los continentes temporal y espacialmente los
poblamiento de los principales hechos y procesos
y de la sedentarización
continentes y el proceso de históricos del lugar donde viven,
aplicando términos como siglo,
sedentarización. del país y del mundo.
milenio y a.C.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de  Comprensión del tiempo y del espacio
competencias que faciliten la búsqueda de históricos.
respuestas a las interrogantes del mundo actual,  Manejo de información histórica.
que contribuyan a entender el presente, planear  Formación de una conciencia histórica para
el futuro y aproximar al estudiante a la la convivencia.
comprensión de la realidad y sentirse parte de
ella como sujeto histórico.
 Cuestionaras a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los
primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío?
 Observaran el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentaran al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
 Identificaran las ideas principales del video para realizar un breve resumen en el cuaderno.
 Ubicaran temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera grupal,
de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan en la
página 12.
 Observaran las imágenes de principio del bloque y darán respuesta a las siguientes preguntas en
binas, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc.
 Copiaran individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la
prehistoria en su edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de los metales. Completaran y
comentaran.
 Compartirán el esquema para concluir el tema hasta el momento.
GEOGRAFIA
TIEMPO Semana 2 BLOQUE 1
EJE Espacio geográfico. LECCIÓN Regiones
TEMÁTICO continentales.
CONTENIDOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Representaciones de la Reconoce la utilidad de Manejo de información
Tierra a lo largo del tiempo. diferentes representaciones geográfica.
cartográficas de la Tierra.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
Estudio del espacio geográfico desde una • Reconocer la distribución y las
perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral relaciones de los componentes
de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los naturales, sociales, culturales,
conocimientos básicos de la geografía, los alumnos económicos y políticos del espacio
construirán una visión global del espacio mediante el geográfico para caracterizar sus
reconocimiento de las relaciones entre sus diferencias en las escalas local, estatal,
componentes naturales, sociales, culturales, nacional, continental y mundial.
económicos y políticos.
 Leerán en voz alta y comentara sobre el correo que Ana le manda a Magali desde
Argentina, acerca de su visita a México y las cosas que aprendió sobre la cultura y
tradiciones, las regiones naturales y sociales.
 Cuestionaras a los alumnos cómo es su región, ¿qué características tiene?, ¿cómo son
sus paisajes?, ¿y su gente? .
 Integrados en binas observaran las regiones continentales en las que se divide la Tierra.
Página 11. Escribirán los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.
 Socializaran en grupo las respuesta de las siguientes preguntas ¿cuál es la diferencia?,
¿qué separa a un continente de otro?, ¿qué criterios se utilizarán?, Hacer las anotaciones
en la libreta.
 Darán lectura a la página 12 acerca de la forma como organizamos el espacio
geográfico y las regiones naturales continentales.
 Elaboraran en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.
 Comentaran las actividades realizadas anteriormente.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Atlas de Geografía del mundo. Observación y análisis de las participaciones
Libreta de los alumnos en la realización de las
actividades.
Mapa mental.
.
FORMACION CIVICA Y ETICA

TIEMPO Semana 2. Del 28 de agosto al 01 de BLOQUE 1
septiembre
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Mi crecimiento y desarrollo. REFERENCIAS Libro de texto.
Páginas 14 a la 17.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS
ASIGNATURA QUE SE
FAVORECEN
Construcción de la Desarrollen su potencial personal de  Conocimient
identidad personal y de las manera, placentera, afectiva, o y cuidado
competencias emocionales responsable, libre de violencia y de sí mismo.
y sociales, asumiendo adicciones, para la construcción de un  Sentido de
posturas y compromisos proyecto de vida viable que contemple el pertenencia a
éticos vinculados con su mejoramiento personal y social, el la
desarrollo personal y social, respeto a la diversidad y el desarrollo de comunidad,
teniendo como marco de entornos saludables. la nación y la
referencia los derechos humanidad.
humanos y la cultura
política democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza la importancia de la Mi crecimiento y desarrollo
sexualidad y sus diversas Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos,
manifestaciones en la vida de los sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero
seres humanos. ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para
mantener una vida sana.
 Realizar una lluvia de ideas acerca de los cambios que han tenido a través del tiempo,
cómo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, las amistades.
 Encargar a los alumnos fotografías de diversas etapas y momentos importantes de su
vida.
 Mostraran de forma individual sus fotografías a todo el grupo y por turnos mencionando:
¿cómo cambiaron?, ¿son muy diferentes a la actualidad?, ¿cuántos años pasaron?
 En binas observaran las fotografías de la página 14 (donde aparecen unos niños en sus
diversas etapas) y platicaran lo que observan.
 Comentaran de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: ¿por qué va
cambiando el cuerpo?, ¿cómo ha cambiado su cuerpo el último año?, ¿cómo creen que
se sienten los niños de las fotografías al estar creciendo?, ¿cómo se sienten ustedes?,
¿cómo se sentirá estar en la secundaria?
 De forma individual, darán lectura al texto "para aprender" de la página 15 sobre de la
pubertad y comentaran sobre ello.
 Integrados en parejas observaran la infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y

17, sobre los cambios físicos y emocionales. Comentaran sobre ello.
 Cuestionaras sobre ¿quién tiene más cambios el hombre o la mujer?, ¿para quién será
más difícil? Reflexionar al respecto.
DIDÁCTICOS
Fotografías de diversos momentos Observación y análisis de las participaciones,
de la vida del alumno. producciones y desarrollo de las actividades.

EDUCACION ARTISTICA
TIEMPO Semana 2. Del 28 INTENCIÓN Hacer un breve recuento de lo que aprendieron en
de agosto al 01 de DIDÁCTICA quinto grado, para que puedan prepararse y seguir
septiembre. desarrollando sus habilidades artísticas de forma
creativa.
LECCIÓN 1. Comencemos el año. REFERENCIAS Libro de texto.
Páginas 10 y 11.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA LENGUAJE COMPETENCIAS
ARTÍSTICO QUE SE
FAVORECEN
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión ARTES Artística y cultural.
corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando VISUALES
la competencia artística y cultural, así como favorecer las EXPRESIÓN
competencias para la vida en el marco de la formación integral en CORPORAL Y
Educación Básica. DANZA
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y MÚSICA
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular TEATRO
la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y contextualización de los
lenguajes artísticos.
 Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Qué actividad les gustó más? Y ¿por qué?, ¿Cuáles danzas llamaron
más la atención?, ¿Cuántas familias de instrumentos hay?, ¿Qué elementos intervienen en una puesta
en escena?, etc.
 Realzaras una breve introducción de manera oral acerca de lo que verán en este nuevo ciclo escolar,
previo a irse a la secundaria.
 Indicarles que deberán hacer un esfuerzo adicional para desarrollar las actividades con sensibilidad y
creatividad.
 Elaboraran una reflexión personal de manera individual en el cuaderno, acerca de ¿Cuál es el
lenguaje artístico en el cual se expresa mejor cada alumno?
 Compartirán sus escritos de forma voluntaria.
 Observaran las imágenes del libro de artística, de forma individual, páginas 10 y 11 identificaran cada
uno de los lenguajes artísticos que se manejan.
 Organizaran el Baúl del arte de forma grupal, detallando su ubicación y contenido.
Realizaran una reflexión oral por turnos, sobre lo que esperan aprender en este ciclo escolar en la clase de
Educación Artística.
DIDÁCTICOS
Lección 1: Hojas blancas, caja o cajón para el Reflexión por escrito.
baúl, materiales y objetos diversos para el Observación y análisis de las participaciones, producciones y
baúl desarrollo de las actividades.

Planeacion de Sexto Grado

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planeacion de Sexto Grado

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ESCUELA PRIMARIA IDEALES DE LA REVOLUCION C.C.T.

PLANEACION DE SEXTO GRADO

• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.

ENFOQUE Uso de secuencias de DESAFÍOS 1. Los continentes en números. 2. Sin

Que los alumnos escriban, comparen y ordenen

Volcán de México Altura con número Altura con letra

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

LUISA PATRICIA MORALES VEGA OCTAVIO AGRIPINO HERNANDEZ SEPULVEDA

TIEMPO Semana 2. BLOQUE I

 Elaboraran una lista de los usos del agua y su importancia.

MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

LUISA PATRICIA MORALES VEGA OCTAVIO AGRIPINO HERNANDEZ SEPULVEDA

TIEMPO Semana 2. Del 28 BLOQUE 1

FORMACION CIVICA Y ETICA

 Integrados en parejas observaran la infografía del hombre y la mujer de las páginas 16 y

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

LUISA PATRICIA MORALES VEGA OCTAVIO AGRIPINO HERNANDEZ SEPULVEDA

You might also like