U N I D AD D E G E S T I O N E D U C AT I V A L O C AL - S U L L AN A

INSTITUCIÓN EDUCATIV A N° 14783 – SULLANA

RM. 1523 25.04.1935 RM.1110 30.03.1971 CÓD. MOD. N° 0260513 CÓD. LOCAL ESCOLAR N° 435470

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14783 – Sullana

1.2.- DIRECTOR : Prof. Richard Chamba vilchez
1.3.- DOCENTE : Prof. Teresa Alejo Ruiz
1.4.- GRADO Y SECCIÓN : Tercero “C”
1.5.- N° DE ESTUDIANTES : 33
1.6.- FECHA : Sullana, 17 de agosto de 2018
1.7.-TITULO : Hallamos la mitad, el cuarto y octavo en nuestras compras al mercado

1.8.-PROPÓSITO : En esta esta sesión, hoy se espera que las

niñas estimen qué objeto contiene más capacidad que otro y midan el líquido usando diferentes unidades de medida.
II. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de Mide y diferencia cuartos , mitad y

Mide y compara la capacidad (litro) y el tiempo (horas octavos de litro
cantidad. exactas) usando unidades convencionales y no
 Usa estrategias y convencionales.
procedimientos de
estimación y cálculo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para
Enfoque Búsqueda de la cumplir con éxito las metas que se proponen a escala personal y colectiva
excelencia
II.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Ilustraciones y
Recuerdo con las estudiantes los principales aprendizajes de la sesión anterior, a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál era el envases
ecosistema más cercano donde alberga suficiente cantidad de plantas y animales? difwrentes
Entregaré a cada pareja dos objetos (en algunos casos que sean de fácil comparación y en otros que las
cantidades sean tan parecidos que no resulte sencillo decir cuál mide más) y pido que estimen cuál contiene
más líquido.
Luego de un tiempo prudencial, solicito las respuestas
Pregunto: ¿cómo hicieron para saber cuál de los objetos contiene más?;
¿todos lograron resolver la situación propuesta?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿qué fue lo difícil?
Anoto los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente.
15
INICIO Recipiente 1 Recipiente 2 Recipiente 3
mide mide mide MINUTOS

Indicaoque, al finalizar la sesión, volverán a revisar el cuadro para comprobar si las estimaciones señaladas
fueron cercanas a la realidad.
Recoge los envases entregados dejándolos a vista durante la sesión
Comunicaré el propósito de la sesión: hoy estimarán qué objeto mide más que otro y comprobarán su
capacidad usando otras unidades de medida.
Recuerdo a las estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
Participar con orden y respeto.
Usar los materiales con cuidado.

Ficha
Lápiz
Preguntaré a las niñas: ¿acompañan a su mamá o a su papá al realizar las compras?, ¿cómo se venden los Lapiceros
productos en el mercado?, Pizarra
cuaderno 60
¿qué herramienta usa el vendedor para pesar sus productos?
PROCESO Ilutaciones MINUTOS
Comparto información acerca de algunos aparatos que se usaban para hallar el peso , capacidad de los objetos y
sobre las unidades de medida de capacidad que se usan en su localidad
Organizaré a las estudiantes en grupos pequeños y planteo el siguiente problema:
Cada una de ustedes escogerá un objeto de la caja. El reto consiste en
ordenar los objetos de acuerdo al volumen que tienen y, luego, responder:
¿cuánto mide o contiene cada uno de los objetos?

Para asegurar la comprensión del problema, pregunto a las

estudiantes: ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo pueden hacer?, ¿cómo se
podrían organizar?, ¿cómo se mide la capacidad de los líquidos?
Con ayuda de los responsables de materiales, entrega a cada grupo la
caja con objetos diversos y el set de medidas.
Observa ré las acciones que realizan al comparar y ordenar los envases. Algunos serán fáciles de comparar al
tomarlos en ambas manos y percibir cuál contiene más, en tanto que otras no.
Explorarán el set de medidas de capac. Dándoles instrucciones e indicaciones.
Una vez que hayan explorado con la observación los objetos, preguntaré :
¿cómo expresarían la cantidad de agua de cada uno de los objetos?, ¿cuánto contiene cada envase?

Guiaré a las niñas a encontrar la equivalencia de lo que contiene un litro. Daremos ejemplos de productos que
contengan un litro como las botellas de aceite, las de agua mineral, las cajas grandes de frugos ; las de medio
litro de gaseosa, de ambientadores, suero, etc.

Hallaremos equivalencias con cantidades como:

Un litro de aceite 1000 mililitros

2 botellitas de medio litro 500 + 500 ml.
4 botelliitas de un cuarto 250 +250+ 250+ 250 ml.
8 botellitas de un octavo 125+125+125+125+125+125+125+125 ml.

Desarrollan la pagina 121 de su cuaderno de trabajo

Se formaliza , luego de haber reelido sus respuestas que dieron al inicio en base alas interrogantes planteadas:
Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la
misma unidad de medida.
En el Perú, el litro es la unidad oficial para medir la capacidad de los liquidos.
 Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el balde , bidón, la lata , etc.

Indicaré a las estudiantes que revisen el cuadro que realizaron inicialmente y completen la información a partir
de lo aprendido. 15
SALIDA
Preguntaré: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida diaria hacen uso de la estimación?, ¿cuándo?, ¿por qué? MINUTOS
Revisaré con ellas el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el
respeto de las mismas.