PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD I, AÑO 2018

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

NOMBRE DE LA UNIDAD I:Seres vivos DURACIÓN UNIDAD : 30 HORAS PEDAGOGICAS

y sus características
FECHAS: del 05 de marzo a 07 de mayo

ACTITUDES (OAT) OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

› Demostrar curiosidad e interés por conocer CN01 OA 07

Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para
seres vivos, objetos y/o eventos que
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad
conforman el entorno natural. › Manifestar física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación
compromiso con un estilo de vida saludable a saludable, entre otros).
través del desarrollo físico y el autocuidado.
CN01 OA 06
Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos
› Manifestar un estilo de trabajo y estudio proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir
riguroso y perseverante para lograr los situaciones de riesgo.
aprendizajes de la asignatura.
CN01 OA 01
Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres
vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y
necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las
cosas no vivas

CONCEPTOS CLAVES EVALUACIONES

Hábitos saludables, actividad física, aseo PROCESO EVALUACIÓN FINAL UNIDAD

del cuerpo, alimentos saludables, los
sentidos, tacto, visión, olfato, gusto, TEST FECHA FECHA:
audición, piel, ojos, oídos, nariz, lengua,
protección, seres vivos, cosas no vivas, TEST 1 26-03 02-05
reproducción, crecer, alimentación, agua,
luz y aire. TEST 2 18-04
HABILIDADES CONOCIMIENTOS PREVIOS
OAH a Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos
apropiadamente durante investigaciones
experimentales guiadas.
Ubicación de los cinco sentidos.
OAH b Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos Ejemplos básicos del cuidado del cuerpo.
del entorno, utilizando la observación, la medición con Elementos que forman la naturaleza:
unidades no estandarizadas y la manipulación de animales, plantas, piedra, suelo, etc.
materiales simples.
OAH c Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e
instrumentos en forma segura.
OAH d Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y
por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

OA OBJETIVO DE LA BITACORA RECURSOS FECHAY

CLASE CLASE
Nª Principio. DÚA y
Nª Pauta
 Diagnostico de la unidad Evaluación 0
05-03
OA 7 › Dibujan actividades 1.-Los estudiantes hacen un dibujo 1
Describir, dar físicas que permitan de su cuerpo completo y marcan Papel kraf 07-03
ejemplos y Plumòn
mantener el cuerpo las partes que les ayudan a
practicar Láminas
hábitos de vida sano. moverse (piernas, brazos, tronco, de
saludable para › Participan en etc.). Luego, guiados por el actividade
mantener el actividades físicas en docente, discuten todas las s
cuerpo sano y la escuela y en el posibles actividades que implican Video de
prevenir hogar. movimiento de sus cuerpos; por movimient
enfermedades o del
ejemplo, correr, andar en bicicleta,
(actividad cuerpo
física, aseo del nadar, saltar la cuerda o jugar a la
cuerpo, lavado pelota.
de alimentos y 2.-video de movimiento corporal y
alimentación un estado saludable de este. Para clase
saludable, entre 3.-Finalmente, dibujan en su 13 Cultivan
otros). un poroto
cuaderno de Ciencias dos formas
P: 1- 2-3
para estar activos diariamente, al inicio de
PAUTA:1.2-1.3- 51-9.1
donde hagan actividad física que la unidad
les permita tener el cuerpo sano para utilizar
en esta
clase
› Dibujan hábitos de 1.-video de Cuaderno 2
higiene del cuerpo. (higienehttps://www.ssyoutube.co Laminas 12-03
de
› Recortan imágenes m/watch?v=IrZ_QUh3C4U)
secuencia
que ilustran reflexionan sobre qué actividades s de
elementos utilizados realizaron durante la jornada lavado de
para su higiene escolar para que se ensuciaran. dientes y
corporal. Luego: › se lavan prolijamente las de manos
› Recrean prácticas manos con jabón › indican las Video de
higiene
adecuadas de aseo diferencias que observan en sus
Laminas
corporal. manos › discuten las ventajas y de habitos
desventajas de tener las manos de higiene
limpias o sucias › realizan un dibujo
de sus manos antes y después del
lavado › reconocen alguna
actividad en que se les ensuciaron
las manos (por ejemplo, jugar en el
suelo, ir al baño) › reconocen
alguna actividad en que estas
deban estar limpias (por ejemplo,
antes de comer)
2.- a, respondiendo a las preguntas
como: › ¿por qué es importante
lavarse los dientes? › ¿cuándo es
adecuado lavarse los dientes
durante el día? › ¿cuándo es
conveniente tener controles con el
dentista? › ¿cuál es el cepillo más
adecuado para mí? › ¿cómo se
lavan adecuadamente los dientes?
› ¿cuánto debe durar el cepillado? ›
¿qué alimentos dañan mis dientes?
› Dan ejemplos de Comentan que alimentos Video 3
alimentos consumen a diario en sus casas. Guía. 14-03
saludables. Observan video de alimentos
› Ilustran mediante saludables
dibujos cuidados En su guía marcan con una x los
necesarios para el alimentos adecuados para
consumo de consumir.
mariscos y vegetales. Dibujan alimentos saludables.
Comentan con la docente el
cuidado del consumo de mariscos.
Dibujan acciones para comer
mariscos con seguridad.
› Mencionan 1.-Escuchan la canción tengo una Video de 4
acciones para muñeca vestida de azul canción. 19-03
Lamina de
prevenir enferme- (http://youtube.com/watch?
muñeca y
dades. v=Wv_nszGvoiM) y reflexionan ropa.
sobre lo que le sucedió.
2.-contestan preguntas como:
¿cómo se pudo haber resfriado la
muñeca?, › ¿qué precauciones
debe tomar durante su resfriado? ›
¿qué medidas debe tomar para
prevenir un nuevo resfrío?.
3.-Para finalizar los estudiantes
visten una muñeca acorde al
tiempo atmosférico.
 1.-video de cuidado en la Video 5
preparación de los alimentos. Cuadernos 21-03
Laminas
Los estudiantes guiados por el
de
profesor, discuten sobre la alimentos
importancia del lavado de frutas y en guía de
verduras antes de ingerirlas o trabajo.
cocinarlas y experimentan el
correcto lavado y desinfección de
estos alimentos. Registran lo
aprendido por medio de un dibujo.
2.-Los estudiantes van diciendo los
momentos en el día para
alimentarse, como el desayuno, el
almuerzo, la comida, la once, a
media mañana, durante el recreo,
etc. Luego responden preguntas
como ¿qué tipo de alimento
comemos durante el desayuno?,
¿qué tipo de alimento comemos
durante el almuerzo, pegando en
guía de apoyo los alimentos que se
consumen en cada momento del
día. etc. Luego, comparan los
diferentes tipos de alimentos que
consumen durante el día,
resaltando la importancia de la
variedad y el orden temporal de la
ingesta.
› Describen la 1.-Los niños observan Video de Video de
importancia del importancia del sueño. importanci
a del
descanso nocturno 2.-comentan la importancia de
sueño en
para la salud. dormir a la hora y las actividades el cerebro
que hace el cerebro cuando los
niños duermen.
3.-realizan un esquema en sus
cuadernos sobre la importancia de
dormir.

Test 1 de evolución del oa7 5

26-03
OA 6 Identificar y › Identifican la 1.-El docente lee un poema sobre Papel kraf 6
describir la ubicación de los los sentidos. Luego conversan Plumón 28-03
ubicación y la Poema
órganos de los acerca de los órganos que usamos
función de los Texto del
sentidos sentidos. para cada uno de ellos. Estos se alumno
proponiendo registran mediante dibujos que
medidas para realizan los estudiantes o el
protegerlos y profesor en el pizarrón.
para prevenir Posteriormente, en una silueta los
situaciones de
niños reconocen los órganos de los
riesgo.
P: 1- 2-3 sentidos y se los colocan. Sobre los
PAUTA:1.2-1.3- 51-9.1 órganos de los sentidos y rotulan el
nombre de los órganos y el sentido
al que pertenecen
 › Describen los usos 1.-Los estudiantes observan y Video 7
de los sentidos en la comentan, video sobre los sobre los 04-04
sentidos
vida diaria. sentidos.
Guía de
› Recrean situaciones 2.-completan guía de apoyo de apoyo
donde el uso de los identificación de los sentidos Material
sentidos nos Los estudiantes observan detalles para
previenen de del patio del colegio y de su sala de experimen
situaciones de clases, usando una lupa simple. tos
Texto del
riesgos en el hogar, 3.-Realizan trabajos experimentales
alumno
las calles y la para trabajar con todos los Materiales
escuela. sentidos, saborear distintas Cosas
sustancias, escuchar difernciando sonoras
sonidos, tocando diferentes Dulces,sal
texturas, olfateando distintas adas,acida
s texturas
fragancias.
y para oler.
Act.3
› Mencionan 1.-los estudiantes se Pizarra 8
incapacidades retroalimentan con lo aprendido de interactiva 09-04
producto de la falta los sentidos utilizando la pizarra
Papel
de algún sentido. interactiva. lustre rojo
› Dan ejemplo de Los estudiantes, guiados por el y azul.
actividades profesor, dan ejemplos sobre Laminas o
perjudiciales para los situaciones de riesgo que pueden situa-
órganos de los evitarse utilizando los diferentes ciónes de
riesgo
sentidos. sentidos; por ejemplo: mirar y oír
bien al cruzar la calle.. Con un Texto del
papel lustre rojo y uno verde, los alumno
estudiantes, que deberán levantar
el color correspondiente
dependiendo si la situación
descrita, demuestra un buen uso
de los sentidos para prevenir
accidentes o no. El color rojo
representa un inapropiado uso del
órgano del sentido, por el
contrario, el verde representa un
correcto uso. Ejemplos de
situaciones: › Pedro mira a ambos
lados de la calle antes de cruzarla. ›
Adriana camina por la línea del
tren, escuchando música con
audífonos. › Juan juega al cieguito
camino a casa. › Tomás juega a la
pelota cerca de la estufa
encendida. › La mamá toma lo olla
con la sopa recién recalentada,
usando un paño de cocina. › Laura
huele un alimento que lleva varios
días en el refrigerador antes de
comerlo.
 › Ilustran cuidados y Texto del 9
medidas de alumno 11-04
protección para los
órganos de los
sentidos.
› Observan la 1.-los niños cantan canción de los fruta o 10
P: 1- 2-3 naturaleza usando sentidos y recuerdan para que verdura 16-04
PAUTA:1.2-1.3- 51-9.1
los sentidos en utilizaron los sentidos la tarde
Hoja de
forma apropiada › anterior.(identificando el sentido doble
Exploran y utilizado en cada actividad.) entrada
manipulan 2.-traen un objeto de la naturaleza Texto del
materiales y seres y completan hoja de doble entrada alumno
vivos durante sobre los sentidos que ocupan para
investigaciones identifican el objeto, flor , fruta,
experimentales. verdura

› Dibujan diferentes
elementos que
observan de la
naturaleza.
› Mencionan los
sentidos que utilizan
para describir
objetos y elementos
que constituyen la
naturaleza.
› Describen
oralmente la forma
de utilizar los
sentidos durante
investigaciones
simples.
Test formativo N° 2 del oa1 los sentidos 11
18-04
› Mencionan 1.- A partir de la observación de un Guía de 12
diferencias entre peluche, el docente pregunta a los trabajo 23-04
OA 1 Reconocer y Peluche
seres vivos y cosas estudiantes si el objeto observado
observar, por Texto del
no vivas. es un ser vivo, pidiendo justificar alumno
medio de la
exploración, › Agrupan seres sus respuestas. Posteriormente,
que los seres vivos de acuerdo a leen en conjunto las anotaciones
vivos crecen, características hechas con anterioridad
responden a comunes. clasificándolas en dos columnas
estímulos del rotuladas "seres vivos" y "objetos
medio, se no vivos". Luego concluyen y
reproducen y
necesitan registran, por medio de unos
agua, alimento dibujos, las características
y aire para distintivas de los seres vivos
vivir, (crecen, responden a estímulos del
comparándolo medio, se reproducen, necesitan
s con las
agua, alimento y aire para
sobrevivir).
 › Comunican El docente presenta al curso una Caja 13
cosas no observaciones y/o caja cerrada, señalando que en su mágica 25-04
vivas. Con
experiencias sobre interior hay algo que puede ser un
P: 1- 2-3 laminas de
las características de ser vivo o una cosa no viva. Los seres
PAUTA:1.2-1.3- 51-9.1
los seres vivos. estudiantes formulan preguntas y vivos y
el docente responde solo "sí" o seres
"no". Una vez que el estudiante inertes
esté seguro de haber adivinado lo Guía
que hay en el interior, debe
registrar su respuesta con una
palabra o dibujo en su cuaderno.
Una vez que se ha revelado el
contenido de la caja, el docente
pide a los alumnos reflexionar
sobre las claves que les permitieron
adivinar.
› Ilustran las A partir de una planta traída a la Germina- 14
necesidades básicas sala de clases, los estudiantes cion de la 30-04
semilla de
de las plantas y comentan los cuidados necesarios
porotos.
animales para su sobrevivencia. El docente Cuaderno
seleccionados y registra las ideas en el pizarrón
observados. (guiándolos a incluir iluminación
› Mencionan apropiada, agua, limpieza del lugar,
necesidades de los entre otros).
seres vivos (agua, Luego, los estudiantes en sus
aire y alimento). cuadernos anotan y dibujan los
› Ilustran como los elementos esenciales para
seres vivos satisfacen mantener la vida de los seres vivos,
sus necesidades. quienes serán los responsables de
brindar los cuidados específicos
para la planta.

Evaluación sumativa de la unidad 15

02-05
Retroalimentación de la unidad 15
07-05
 PLANIFICACIÓN UNIDAD N° 1
CIENCIAS NATURALES
Seres vivos y sus características
PRIMER AÑO C
PRIMER SEMESTRE AÑO 2018
PROFESORA:
EDITH CONEJEROS D