ALGEBRA LINEAL

Tarea 1

UNIDAD 1: VECTORES, MATRICES Y DETERMINANTES

Presentado a:
ANTONIO LEONEL RODRIGUEZ
Tutor

Entregado por:

ANA LEONOR MARQUEZ CORTIZO

Código:1005157799
JULIA CAROLINA GUERRERO PLAZAS
Código: 1002370267
JEFERSON DANILO GUTIERREZ
Código: XXXXX

Grupo: 208046_316

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
05/OCTUBRE/2018
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo cada uno de los estudiantes realiza su aporte individual respecto a
los ejercicios que toca desarrollar con su respectivo desarrollo haciendo el paso a
paso con las temáticas que tiene abordo donde se van a desarrollar temáticas
como vectores, matrices y determinantes; donde cada uno pone en práctica
fundamentos, ejercicios y conceptos básicos sobre cada uno de los temas
mencionados, obteniendo como resultado la información solicitada para cada uno
de los ejercicios.

De igual forma el estudiante tiene como apoyo el material de las guías y las
temáticas que se observan para cada uno de los ejercicios, donde tiene como
apoyo la herramienta del editor de ecuaciones de Word y la herramienta de
geogebra.
Tareas a desarrollar.
A continuación, encontrará 6 ejercicios que conformaran la tarea 1 esto se
desarrollan individualmente, el ejercicio 7 es colaborativo
Ejercicio 1: Conceptualización de vectores, matrices y determinantes.
Para el desarrollo de la tarea 1, debe revisar los siguientes contenidos
encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 1.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.
Páginas 5 a la 18. Disponible en Entorno de conocimiento.
Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta
y a Distancia. Páginas 20 a la 77. Disponible en Entorno de conocimiento.
Descripción del ejercicio:
Luego de haber realizado lectura de los contenidos indicados, presentar un mapa
conceptual que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad 1, utilizando
para su construcción la herramienta Cmaptools. En el foro informar sobre el tema
elegido, para que no coincida con la elección de otro compañero:
a) Vectores en R2 y R3: Noción de distancia, definición algebraica de vector.
b) Vectores en R2 y R3: algunas operaciones con vectores, vectores base,
producto vectorial.
c) Matrices: Operaciones con matrices, suma de matrices, multiplicación de
matrices.
.
Ejercicio 2: Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y R3 Para el
desarrollo del ejercicio 2 y 3, debe revisar los siguientes contenidos encontrados
en el entorno de Conocimiento de la Unidad 1.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.
Páginas 5 a la 18. Disponible en Entorno de conocimiento.
Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta
y a Distancia. Páginas 20 a la 77. Disponible en Entorno de conocimiento.
Descripción del ejercicio 2
Desarrolla los siguientes ítems luego de leer detenidamente los conceptos de la
unidad 1, referentes a vectores y operaciones con vectores en R2 y R3. Presentar
la solución con editor de ecuaciones.

a) Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector.

Fig 1. Representación gráfica de un vector.

SOLUCIÓN:
MODULO

√
 √

DIRECCIÓN

SENTIDO

- + + +

-- + -

RTA: el sentido es positivo, positivo

a) Dados los siguientes vectores en forma polar

 | |
 | |
SOLUCIÓN
 | |

2
Y= 1.7
120°
 X = -1

Usamos la función Coseno para X

Cambiamos de orden

Usamos la función Seno para Y

Cambiamos de orden

 | |

3
Y= 2.6
60°

X= 1.5

Usamos la función coseno para X

Cambiamos de orden
Usamos la función Seno para Y

cambiamos de orden

b. Realice analíticamente, las operaciones siguientes:

● ̅ ̅
● ̅ ̅

̅ ̅
|⃗ | | |
̅ ̅

̅ ̅

( ) ̅ ̅

̅ ̅
̅ ̅ Producto escalar

‖ ̅ ̅‖ | | ̅ ̅ | ̅|

‖ ̅ ̅‖
‖ ̅ ̅‖

‖ ̅ ̅‖ √
‖ ̅ ̅‖
c) Encuentre el ángulo entre los siguientes vectores:
● ̅= 2i + 9j y ̅= -6i – 4j

SOLUCIÓN

| | √ √

| | √ √

Por lo tanto:

| | | |

|√ | |√ |

( )
√

d) Encuentre la distancia entre los puntos:

● (3, -4, 7); (3, -4,9)

|⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √

√
e) Encuentre el producto cruz u x v y el producto escalar.
 ● u = -7i + 9j- 8k; v = 9i + 3j -8k

SOLUCIÓN

i j K

-7 9 -8

9 3 -8

i j k i j K i j k

-7 9 -8 -7 9 -8 -7 9 -8

9 3 -8 9 3 -8 9 3 -8

9 -8 -7 -8

3 -8 9 -8

-7 9
i J k
9 3

( ) ( )

PRODUCTO ESCALAR
● u = -7i + 9j- 8k; v = 9i + 3j -8k
Ejercicio 3:
Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y R3 Descripción del
ejercicio 3 Tomando como referencia los temas e ítems del ejercicio 2, resuelve el
siguiente problema: Una partícula experimenta tres desplazamientos sucesivos en
un plano, como sigue: 4.13 m SO, 5.26 m E, y 5.94 m en una dirección de 64° NE.
Elija el eje x apuntando al este y el eje y apuntando hacia el norte, y halle
(a) las componentes de cada desplazamiento,
(b) las componentes del desplazamiento resultante,
(c) la magnitud y dirección del desplazamiento resultante,
(d) el desplazamiento que se requerirá para traer de nuevo a la partícula hasta el
punto del arranque.
SOLUCIÓN
(a) las componentes de cada desplazamiento,

2.60 m
 

3.86 m

(b) las componentes del desplazamiento resultante,

(c) la magnitud y dirección del desplazamiento resultante,

 MAGNITUD

 DIRECCIÓN
 TRABAJO REALIZADO
COMPAÑERA JULIA CAROLINA GUERRERO
b) Vectores en R2 y R3: algunas operaciones con vectores, vectores base,
producto vectorial.
MAPA CONCEPTUAL

Descripción del ejercicio 2

Desarrolla los siguientes ítems luego de leer detenidamente los conceptos de la
unidad 1, referentes a vectores y operaciones con vectores en R2 y R3.<
Presentar la solución con editor de ecuaciones.
a) Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector:

y (12,9)
A
x
Fig 1. Representación gráfica de un vector.
 modulo

Coordenadas

→ √
‖ ‖
→ √
‖ ‖
→ √
‖ ‖
 → √
‖ ‖
→
‖ ‖

El modulo del vector es 15

 dirección

→
‖ ‖

La dirección del vector es 37° NE

 sentido

el sentido lo determinamos mediante la gráfica ya que el vector sale del punto

(0,0) y termina en el punto (12,9); ya que la flecha lo indica; entonces decimos que
el sentido del vector es → .

b) Dados los siguientes vectores en forma polar

 | |
 | |

Realice analíticamente, las operaciones siguientes:

● ̅ ̅
̅ ̅
|⃗ | | |
̅ ̅

̅ ̅

( ) ̅ ̅

̅ ̅
̅ ̅ Producto escalar

‖ ̅ ̅‖ | | ̅ ̅ | ̅|

‖ ̅ ̅‖
 ‖ ̅ ̅‖

‖ ̅ ̅‖ √
‖ ̅ ̅‖
● ̅ ̅
Primero definimos las coordenadas rectangulares de los 2 vectores
⃗

Coordenadas rectangulares de
⃗

Coordenadas rectangulares de

Efectuamos las multiplicaciones y tenemos que

̅ ̅

⃗
c) Encuentre el ángulo entre los siguientes vectores:

●̅ ̅ –
⃗
|⃗ | | |

√ √

√ √

( )
√

d) Encuentre la distancia entre los puntos:

● (3,-4, 7) ; (3,-4,9)

|⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ | √

e) Encuentre el producto cruz u x v y el producto escalar.

● u = -7i + 9j- 8k v = 9i + 3j -8k
Producto cruz

| | | | | | | |

[ ] [ ] [ ]
[ ] [ ] [ ]
Producto escalar
⃗ 〈 〉 〈 〉
⃗
⃗
⃗
EJERCICIO 2
Una partícula experimenta tres desplazamientos sucesivos en un plano, como
sigue: 4.13 m SO, 5.26 m E, y 5.94 m en una dirección de 64° NE. Elija el eje x
apuntando al este y el eje y apuntando hacia el norte, y halle
(a) las componentes de cada desplazamiento
(b) las componentes del desplazamiento resultante
(c) la magnitud y dirección del desplazamiento resultante
(d) el desplazamiento que se requerirá para traer de nuevo a la partícula hasta el
punto del arranque.
Solución
 Representamos los desplazamientos con las letras L,M,N y determinamos
sus componentes en coordenadas rectangulares.

 Determinamos las componentes del vector resultante

 [ ][ ]

 Hallamos la magnitud y dirección desplazamiento resultante

| | √

| | √

| | √
| |

( )

Respuestas
(a) las componentes de cada desplazamiento:
, ,
(b) las componentes del desplazamiento resultante:
(c) la magnitud y dirección del desplazamiento resultante: magnitud ,
dirección

Descripción del ejercicio 4

a) Exprese la matriz A como una matriz triangular superior haciendo uso
únicamente de operaciones elementales:

( )

( )

( )
 ( )

( )

( )

( )

A= Compruebe sus respuestas en Geogebra.

b. Calcule el determinante de las siguientes matrices a través de ley de sarrus

 2  10 7 0
0 5 4 1
0  10 0 0
0 0 0 6

Tomamos la primer columna para reducir los determinantes

| | | | | | | |

Las matrices que están multiplicadas por cero no se calculan ya que todo número
multiplicado por cero es cero, entonces solo determinamos la matriz que esta
multiplicada por 2.

| |

LA DETERMINATE ES -480

| | | |

LA DETERMINANTE ES -10
 | | | |

LA DETRMINANTE DE B ES -376
Y realice las siguientes operaciones si es posible:
a) B*C

| | | |

| |

b) DET(C)*DET(A)*B

| |

| |

| |
 | |

c) 3 * A
 2 * 3  10 * 3 7 * 3 0*3
0*3  5*3 4 * 3  1* 3
0*3  10 * 3 0 * 3 0*3
0*3 0*3 0*3 6*3

 6  30 21 0
0  15 12  3
0  30 0 0
0 0 0 18

d) Compruebe todas sus respuestas en Geogebra

Descripción del ejercicio 3
Tomando como referencia los temas e ítems del ejercicio 4, resuelve el siguiente
problema: Un hipermercado quiere ofertar tres clases de bandejas: A, B y C. La
bandeja A contiene 40 g de queso manchego, 160 g de roquefort y 80 g de
camembert; la bandeja B contiene 120 g de cada uno de los tres tipos de queso
anteriores; y la bandeja C, contiene 150 g de queso manchego, 80 g de roquefort y
80 g de camembert. Si se quiere sacar a la venta 50 bandejas del tipo A, 80 de B y
100 de C, obtén matricialmente la cantidad que necesitarán, en kilogramos de
cada una de las tres clases de quesos.
DATOS
BANDEJAS
A,B,C
QUESOS
Manchego, roquefort, camembert
 Estamos hablando de una matriz 3x3 entonces ubicamos los datos
 | | | |

| |

| |

MANCHEGO= (2000+9600+15000)=26600gr

ROQUEFORT=(8000+9600+8000)=25600gr

CAMEMBERT=(4000+9600+8000)=21600gr

Se necesitan 26,6kg de queso manchego,25,6 kg de queso roquefort, y 21,6 kg de

queso camembert.

Ejercicio 6
Tres personas, A, B, C, quieren comprar las siguientes cantidades de fruta:
A: 2 kg de peras, 1 kg de manzanas y 6 kg de naranjas.
B: 2 kg de peras, 2 kg de manzanas y 4 kg de naranjas.
C: 1 kg de peras, 2 kg de manzanas y 3 kg de naranjas.
En el pueblo en el que viven hay dos fruterías F1 y F2. En F1, las peras cuestan
1.5 euros/ kg, las manzanas 1 euro/ kg, y las naranjas 2 euros/kg. En F2, las peras
cuestan 1.8 euros/kg, las manzanas 0,8 euros/kg, y las naranjas 2 euros / kg.
● Hallar la inversa de la matriz donde se representó la cantidad de fruta (peras,
manzanas y naranjas) que quiere comprar cada persona (A, B, C), por Gauss
Jordán y luego por determinantes utilizando la fórmula

● Compruebe todas las respuestas en Geogebra

Solución
 Representamos los datos en 2 tablas que conformaran las matrices

Matriz m Peras manzanas naranjas

A 2kg 1kg 6kg
B 2kg 2kg 4kg
C 1kg 2kg 3kg

Matriz n F1 F2
peras 1.5euros/kg 1.8 euros/kg
manzanas 1 euro/kg 0.8 euros/kg
naranjas 2 euros/kg 2 euros/kg

 Representamos las tablas en forma de matrices

| | | |

● Hallar la inversa de la matriz donde se representó la cantidad de fruta (peras,

manzanas y naranjas) que quiere comprar cada persona (A, B, C), por Gauss
Jordán

[ | ]
 [ | ]⇒ [ | ]

⇒ [ | ]⇒ [ | ]

⇒ [ | ]

⇒ [ | ]

⇒ [ | ]

⇒ [ | ]

⇒ [ | ]

| |

INVERSA DE LA MATRIZ POR GAUSS

| |

 Hallamos la determinante de la matriz

| |
 Calculamos la transpuesta dela matriz

| |

 Hallamos la matriz adjunta

 | |

| |
| |
| |

| | la inversa por determinantes

| |

TRABAJO REALIZADO
COMPAÑERA JEFERSON DANILO GUTIERREZ

MAPA CONCEPTUAL
(Vectores en r2 y r3: noción de distancia, definición algebraica de vector)
Descripción del ejercicio 7

El álgebra lineal es la rama de las matemáticas que se enfoca en el estudio de espacios vectoriales,
sin embargo es un enfoque de estudio que aplica a casi cualquier cosa de nuestra vida cotidiana,
tales como en la solución de problemas de nuestra vida, en la salud, en los sistemas que a diario
manejamos, en la administración, ingenierías. Ejemplo:

Fig 2. Representación vectorial del movimiento del auto entre dos puntos.

Entrega final De acuerdo a lo anterior, el grupo debe preparar una presentación en PREZI, en el
cual deben definir lo siguiente:

a) Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana

b) Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido (aplicación)

c) Cada integrante del grupo aporta en el foro un uso del álgebra lineal en la vida diaria y la
influencia de ésta ciencia en el programa de estudio escogido, no deben repetir información que
su compañero ya haya aportado en el foro.

d) Debe incluir: Introducción, contenido de la presentación, conclusiones y bibliografía según

normas APA.

SOLUCIÓN
LINK VIDEO EN PREZI
http://prezi.com/vpqnccu_doaw/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
 CONCLUISONES

 Con el desarrollo del presente trabajo colaborativo Fase No 1,

comprendimos que la temática que se desarrolló se manejaron tres
conceptos donde podemos concluir que un vector es un agente que
transporta algo de un lugar a otro y en donde se obtiene su módulo,
dirección y sentido, que una matriz podemos concluir que en esta podemos
calcular un arreglo de filas y columnas en donde cada una de estas
contiene una determinada información y los determinantes son el resultado
de las matrices cuadradas arrojándonos como resultado un número real
 BIBLIOGRAFIAS

 Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional

Abierta y a Distancia. Páginas 5 a la 11. Recuperado de
: http://hdl.handle.net/10596/7081
 Vargas, J. Operaciones entre vectores y ángulo entre ellos. [Video].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7108
 Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Colombia: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 54 a la 87. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?ppg=6
4&docID=3200976&tm=1512084449256
 Vargas, J. (2015). Determinante de una Matriz. [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7185
 Alvarez, V. (2017). Vectores en R2. [Video].Universidad Nacional Abierta y
a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11517