TERCER AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADAS tini
MATEMÁTICA

Segunda unidad
 AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE JUNIO 2018-2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ela ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA GRADO: TERCERO PARALELO: A

Ramones
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Explicar patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma y la
resta para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. (Ref. O.M.2.1.)
 O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
1- 2 NÚMERO DE LA gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
Nº DEL BLOQUE 2 comprensión de modelos matemáticos.
UNIDAD
 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del
entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o
grupal, utilizando los algoritmos de adición y sustracción. (Ref. O.M.2.3.)
 O.M.2.5 Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos,
ALGEBRA turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos,
Y los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos
FUNCION del entorno.

NOMBRE DEL BLOQUE

ES TÍTULO DE LA ME ALIMENTO  OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque
UNIDAD NUTRITIVAMENTE ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales
GEOMET comunitarios.
RÍA Y  OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un
entorno local y global saludable y sostenible.
MEDIDA

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

Describir y reproducir patrones numéricos (con números entre el 0 y el 1 000)
basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (Ref. M.2.1.3.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para organizar CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
objetos o elementos. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
Reconocer y diferenciar los números pares e impares por agrupación de elementos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
(Ref. M.2.1.17) matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 1 000 en forma concreta,
gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. (Ref. M.2.1.12.)
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 1 000, con material CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. (Ref. M.2.1.21. ) matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos
de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.

Identificar cuerpos geométricos y figuras geométricas según sus propiedades. (Ref. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
M.2.2.2.) figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
 Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
mayores.
 Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
 Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
 EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 42 SEMANA DE Fecha: 29/10 2018
INICIO al 14/12/2018
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Describir y reproducir patrones numéricos (con Propone patrones y construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas en
números entre el 0 y el 1 000) basados en sumas y Texto del estudiante el círculo del 0 al 50. (I.1.) (Ref. I.M.2.1.2.) Técnica :
restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (Ref. Prueba
M.2.1.3.) Patrones numéricos • Forma series de números,
con diferente material de acuerdo a un patrón de Instrumento:
•Activación de conocimientos previos a través de Cuestionario
cambio.
la estrategia cálculo mental
•Observación de patrones numéricos basados en Páginas de internet • Encuentra el patrón de
sumas
cambio en series crecientes
• Análisis de las secuencias numéricas para
identificar el patrón de cambio.
• Encuentra el número que
• Identificación del patrón de cambio
falta en series crecientes
• Completación de la secuencia numérica de
acuerdo al patrón de cambio
• Representación gráfica de patrones.
• Construcción de patrones crecientes (series
numéricas de 2 en 2; de 5en 5; de 10en 10) con
ejercicios de sumas.
• Completación de los números que faltan en las
secuencias, tomando en cuenta su patrón
numérico.
• Trasferencia del conocimiento a ejercicios
nuevos identificando el patrón de cambio y
completando las secuencias numérica.
• Consultas de otras secuencias con sumas en las
páginas de internet
M. 2. 1. 16. Reconocer números ordinales del primero I.M.2.1.2.
al vigésimo para organizar objetos o elementos. Texto del alumno • Identifica y escribe
números ordinales del Técnica :
• Activación y exploración de conocimientos Números ordinales primero al vigésimo. Prueba
previos a través de la lectura y escritura de
números ordinales hasta el vigésimo. Patio • Escribe en forma Instrumento:
• Realización de una carrera entre 20 estudiantes ascendente y descendente Cuestionario
• Registro de los estudiantes que llegaron a la Objetos varios los números ordinales.
meta.
• Nominarles del primero al vigésimo según el estudiantes • Ordena, organiza y lee
orden de llegada números ordinales
• Lectura y escritura de números ordinales
• Ordenación de números ordinales
• Organización de elementos con números
ordinales desde el primero hasta el vigésimo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Reconocer y diferenciar los números pares e impares Completa secuencias numéricas
ascendentes o descendentes con números
por agrupación de elementos. (Ref. M.2.1.17) Texto del estudiante naturales hasta el 50. (I.3.) (Ref. I.M.2.2.1.)
Semillas Técnica :
•Activación y exploración de conocimientos Tazos • Diferencia entre números Prueba
previos a través de la lectura de números. Mullos pares e impares.
•Representación de conjuntos Tapas de refrescos Instrumento:
•Observación de los elementos de los conjuntos. Ábaco • Representa subconjuntos Cuestionario
•Conteo de los elementos de cada conjunto Cartel con números de números pares
•Representación del numeral, si terminan en 0, 2, pares e impares
4, 6, 8, son números pares, si terminan en 1, 3, 5, • Representa subconjuntos
7, 9. Son números impares. de números impares.
•Escritura de secuencias numéricas con números
pares e impares. • Construye secuencias
•Análisis de las secuencias y determinación del numéricas con números
patrón pares e impares y
•Aplicación transferencia del conocimiento a encuentra el número que
situaciones nuevas. falta.
Representar, escribir y leer los números naturales del 0 Completa secuencias numéricas
ascendentes o descendentes con números
al 1 000 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta Texto del estudiante naturales hasta el 50. (I.3.) (Ref. I.M.2.2.1.) Técnica:
numérica) y simbólica. (Ref. M.2.1.12.) Prueba
Cuaderno de trabajo • Escribe, lee, ordena, cuenta
 Activación de conocimientos previos a través y representa números Instrumento:
 de la lectura de números. Material concreto de naturales de hasta tres Cuestionario
 Etapa concreta: utilización de material base diez Fichas dígitos.
concreto con base diez de centenas, decenas y
unidades para la formación de números. Cartas con números • Identifica en un número las
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de centenas, decenas y
centenas, decenas y unidades. unidades.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de
números hasta el 999 • Representa números en la
 Lectura y escritura de números en forma semirrecta numérica en
ascendente y descendente forma ascendente y
 Representación de la semirrecta numérica y descendente.
ubicación de centenas puras y números hasta
el 999
 Etapa de consolidación
 Aplicación del aprendizaje en otros ejercicios
similares.
Realizar adiciones y sustracciones con los números Opera utilizando la adición y sustracción
con números naturales hasta el 100 en el
hasta 1 000, con material concreto, mentalmente, Texto del estudiante contexto de un problema matemático del
gráficamente y de manera numérica. (Ref. M.2.1.21. ) entorno (I.2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) Técnica :
Ábaco Prueba
•Activación y exploración de conocimientos • Resuelve problemas de
previos a través de la estrategia calculo mental Material de base 10 adición y sustracción Instrumento:
con sumas y restas extraídos de la vida Cuestionario
• Explicación del proceso como resolver ejercicios Regletas cotidiana.
y problemas de adición y sustracción.
• Presentación de problemas extraídos de Objetos varios • Emplea la estrategia
situaciones cotidianas. solución de problemas para
•Exploración de diversas estrategias para resolver resolver problemas de
el problema adición y sustracción.
• Aplicación de la estrategia solución de problemas
para resolverlos.
•Reflexión a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
problemas de suma y resta con reagrupación
•Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Identificar cuerpos geométricos y figuras geométricas Clasifica, prismas y pirámides, y figuras
planas: triángulos, cuadrados y
según sus propiedades. (Ref. M.2.2.2.) Texto del estudiante rectángulos. (I.4.) (Ref. .M.2.3.1.)
Técnica :
•Activación y exploración de conocimientos Cajas de medicinas de • Identifica y relaciona los Prueba
previos. distintas formas. cuerpos geométricos con
•Observación a través de visitas al centro las edificaciones y Instrumento:
histórico las edificaciones para contrastar y Tubos de papel montañas de la localidad. Cuestionario
establecer relaciones entre las edificaciones y los higiénico
cuerpos geométricos • Clasifica los cuerpos
•Presentación de un cartel con los cuerpos Pelotas geométricos en poliedros y
geométricos, láminas, modelos cuerpos redondos.
• Clasificación de los cuerpos geométricos de Bonetes de
acuerdo a las propiedades cumpleaños. • Reconoce y señala los
• Identificación de los elementos y propiedades elementos de los poliedros.
de los cuerpos redondos. En un cuerpo geométrico.
• Relación del cuerpo geométrico con la figura
abierta del cuerpo geométrico
• Dibujo de conos y esferas.
Orientar a los grupos a conversar sobre las Metodología TiNi Técnica:
acciones o actividades que piensan hacer y a virtual Desarrollar habilidades
Prueba
seleccionar aquellas que realmente puedan – Kit TiNi (materiales comunicativas y de buena
realizar. didácticos para crear convivencia de los estudiantes Portafolio
Presentar en un papelote un cuadro como el una TiNi) gracias al uso de las TIC, que
siguiente e indica que realicen uno similar en – Cuento “El Gran permitan a los
una hoja y luego respondan las preguntas. Tesoro de la estudiantes aprender Instrumento: Cuestionario
¿Cuáles son las acciones TINI a tomar? Naturaleza” (inspira interactuando.
Trabajos varios
¿En que va ayudar las TINI en la educación? la creación de TiNi)
Socializa las respuestas con tus compañeros. – Ficha de Comprender el espacio que lo
comprensión lectora rodea, valorar lugares
del cuento (promueve históricos, turísticos y bienes
la comprensión naturales, identificando como
lectora) conceptos matemáticos, los
– Guía – cuento: elementos y propiedades de
Creando una TiNi cuerpos y figuras geométricas
(orienta en pasos en objetos del entorno.
 sencillos como crear
TiNi) Utilizar objetos de su entorno
– Guía para docentes para formar conjuntos,
de cómo aplicar la establecer gráficamente la
metodología TiNi correspondencia entre sus
– Guía TiNi de flora y elementos y desarrollar la
fauna en Lima comprensión de modelos
(orienta sobre las matemáticos.
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
 • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE: Prof. Ela Ramones COORD. PEDAGOGICA DIRECTORA Prof. María Gracia

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27/10/ 2018