TAREAS EVALUATIVAS

Docente. Primaria
(EDBAS-RUB-PRIM)
MOMENTO 1
Elabore un diagnóstico de su grupo considerando los siguientes elementos:

Instrucciones:
• Datos de identificación como: horario de la escuela, grado escolar,
número de alumnos que integran el grupo, edad y género.
• Aspectos del contexto de sus alumnos que influyen en su
aprendizaje.
Considere los aspectos siguientes:
a. Contexto escolar, como: infraestructura del centro escolar y
recursos disponibles, personal con que cuenta la escuela e
interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar.
b. Contexto familiar, como: escolaridad, nivel socioeconómico y
ocupación de los padres y apoyos que brinda la familia en la
formación de los alumnos.
c. Contexto sociocultural, como: diversidad lingüística (hablantes de la
lengua indígena o extranjera), características sociales y económicas
de la comunidad donde se ubica la escuela.
• Características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos de
primaria, como: el desarrollo cognitivo y social y los estilos y ritmos de
aprendizaje.

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Tarea evaluativa 1

De acuerdo con el diagnóstico que presentó del grupo, elabore la planeación de la secuencia didáctica de 3 a 5 clases a partir de un
aprendizaje esperado:

En la planeación de la secuencia didáctica, incluya los

siguientes elementos:
• Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura,
competencia, aprendizaje esperado.
• Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y
cumplimiento de los aprendizajes esperados, organizadas en
momentos: inicio, desarrollo y cierre.
• Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio
disponibles en su contexto.
• Organización de los alumnos. Individual, en pares, equipos o
grupal.
• Estrategia de evaluación del aprendizaje: acciones, técnicas e
instrumentos* que permiten valorar el nivel de logro del
aprendizaje esperado (evaluación diagnóstica, formativa o
sumativa).

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Tarea evaluativa 2

¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de
aprendizaje de sus alumnos de primaria, así como los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

1. ¿Cómo vincula las características de desarrollo y de

aprendizaje con la planeación de su secuencia didáctica?

2. ¿Cómo vincula los contextos escolar, familiar y sociocultural

descritos en su diagnóstico con la planeación de su secuencia
didáctica?

3. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica

responden a las características de desarrollo y de aprendizaje
de sus alumnos?

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Tarea evaluativa 3

¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura para el logro de
los aprendizajes esperados en los alumnos de primaria?

1. ¿Cuáles son las características de las actividades que

consideró en la planeación de su secuencia didáctica?

2. ¿De qué manera las actividades planeadas responden al

enfoque didáctico de la asignatura?

3. ¿Por qué las actividades de su secuencia didáctica favorecen

el logro de los aprendizajes esperados?

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 MOMENTO 2
Ponga en marcha su secuencia didáctica de acuerdo con su planeación. Si es necesario, realice cualquier ajuste o adecuación
curricular para el logro de los aprendizajes esperados de todos sus alumnos.
Durante la implementación de la secuencia didáctica, seleccione tres evidencias como muestra de su intervención que den cuenta
de los siguientes aspectos:
Evidencia 1. Presente una evidencia que dé cuenta de la
organización que hizo del tiempo, espacio, materiales y
recursos didácticos disponibles en su contexto y que
favorecieron el logro del propósito o aprendizaje esperado.

Evidencia 2. Presente una evidencia que dé cuenta de la

estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos)
que utilizó a lo largo de su intervención para identificar el nivel
de logro del aprendizaje de los alumnos.

Evidencia 3. Presente una evidencia que dé cuenta de la

retroalimentación proporcionada a sus alumnos durante o al
finalizar el desarrollo de la situación de aprendizaje y que le
permitió favorecer el logro de los propósitos o aprendizajes
esperados.

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Tarea evaluativa 4
Fotografía de la planeación resaltando todo lo referente a organización, espacios, tiempos, materiales.

¿De qué forma la organización que hizo de los recursos (tiempo, espacio, materiales) disponibles en el contexto escolar, atendió las
necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos para favorecer el logro de los aprendizajes esperados? Considere los
ajustes realizados en su planeación durante la implementación. Sustente su repuesta en la primera evidencia seleccionada.

1. ¿Cómo el uso que hizo de los materiales didácticos le Canales de percepción

permitió atender la diversidad de sus alumnos? Ritmos de aprendizaje

2. ¿De qué manera la distribución y organización de los Integración equipos, binas, campo, salón, patio
espacios escolares facilitaron la atención a las necesidades
educativas?

3. ¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de
la secuencia didáctica, le permitió dar seguimiento al avance de
los alumnos y regular su aprendizaje?
4. ¿Qué ajustes realizó durante la implementación de su
secuencia didáctica para atender las necesidades educativas y
Conocimientos previos, introducción a la temática
De qué manera se motivo
Actividades de inicio desarrollo y cierre
Minutos se organizó para 10 pero…. se modificó a 15 por…
Adecuaciones curriculares… los cambios que se
implementaron

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la diversidad de sus alumnos, y para favorecer el logro de los En las evidencias se integran las fotografías de la planeación
aprendizajes esperados. Tuve que modificar la actividad de tal sesión por….
Impactando de manera clara en los aprendizajes de los
alumnos

Tarea evaluativa 5
Fotografía de la planeación resaltando todo lo referente a la evaluación
Agrupar de acuerdo al momento de evaluación (diagnostica, sumativa, formativa)
¿De qué forma la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos) implementada le permitió identificar el nivel de logro
del aprendizaje de sus alumnos? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada.
1. ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la Para valorar el avance en el aprendizaje de mis alumnos
implementación de su secuencia didáctica para evaluar los utilice….. técnicas instrumentos….
avances en el aprendizaje de sus alumnos?

2. ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las Utilice que para que como
acciones, técnicas e instrumentos de evaluación utilizados en Sinónimo de acciones como estrategia
su secuencia didáctica?

3. ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e Por qué fueron los adecuados. Retroalimento con el proceso
instrumentos de evaluación empleados le permitieron identificar formativo y se llego a impactar en el aprendizaje que se nos
los avances de sus alumnos? pide.

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Tarea evaluativa 6

¿Cómo utilizó la información derivada de la estrategia de evaluación para retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos?
Sustente su respuesta en la tercera evidencia seleccionada.
1. A partir de los resultados de la evaluación, ¿qué acciones
realizó para que sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas
de oportunidad de su desempeño escolar?

2. ¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los
alumnos les ayudó a superar sus dificultades y lograr los
aprendizajes esperados?
AJUSTE EN LA SECUENCIA PARA VER EL LOGRO QUE ALCANZO
LA RETROALIMENTACION.
UNA NUEVA EVIDENCIA DE QUE LA RETROALIMENTACION SI
SIRVIO. UN PRODUCTO DONDE YA VA INCLUIDO EL
REFORZAMIENTO.

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 MOMENTO 3
Tarea evaluativa 7

Explique los resultados de su intervención a partir del nivel de logro de los aprendizajes de sus alumnos.

1. ¿De qué forma las acciones de su intervención favorecieron

el logro del aprendizaje de sus alumnos?

2. ¿Hubo diferencias en el nivel de logro del aprendizaje de sus

alumnos?, ¿a qué aspectos de su intervención atribuye esas

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diferencias?

3. ¿Qué aspectos de su intervención pudieron influir en los

resultados de aprendizaje de sus alumnos?

Tarea evaluativa 8

A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿cuáles son las principales fortalezas y aspectos a mejorar que identificó de
su práctica? Proponga acciones para la mejora de su intervención didáctica.
1. ¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su
secuencia didáctica?

2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su

intervención considera fortalezas de su práctica y cuáles
considera que necesita mejorar?

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3. Considerando el contexto en el que desarrolla su práctica
¿qué acciones concretas puede realizar para mejorarla?

Pa que quiero las evidecias

Tarea evaluativa 5 evaluación (incluir en la planificación)
Retroalimentación para que sea formativa
Que en todo haya toma de evidencia
Estrategias. Para estimular la autonomía, monitorear el avance y las inferencias (suposición) comprobar el nivel de comprensión e
identificar necesidades.
Técnicas. Observación (permanente), desempeño, análisis del desempeño e interrogatorio.
Instrumentos. (pág. 20 cuadernillo 4) diario de clase, anecdotario, cuaderno, rúbrica, debate, pruebas, etc.
Elementos. ¿qué, para qué, a quién, cuándo, cómo, con qué, etc.?
Modalidad. Autorregulación retroactiva (final) proactiva (sugerencias) e interactiva (al momento)
Momentos. Diagnóstica, formativa y sumativa

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Un instrumento de evaluación en cada momento.
Tipos. Como sugerencia no hacer heteroevaluación. Autoevaluación, y coevaluación.

TAREA EVALUATIVA 3 RETROALIMENTACION

TRANSVERSAL EN TODO MOENTO SE DEBE HACER. QUITARLE LA SITUACION COERCITIVA Y DARLE EL ASPECTO MOTIVACIONAL
MOTIVAMNETE, ENTUSIASMADA, FUNDAMENTADA EN :
MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN: PROACTIVA, RETROACTIVA.
TIPOS DE EVALUACION: AUTOEVALUACION HETEROEVALUACION. AMBAS LLEVAN RETROALIMENTACION
DESTINATARIOS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA. LA RETROALIMENTACION DEBE SER PARA AMBOS.
RECONOCER LO QUE YA REGULO EL ALUMNO. LAS FORTALEZAS, LO QUE YA DONMINA. HACERLE VER LO QUE LE FALTA, AREAS DE
OPORTUNIDAD. DARLE SUGERENCIAS. PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES.
FACILITAR EL APRENDIZAJE.
SOLICITAR EL MAYOR ESFUERZO, TANTO PARA EL QUE EVALUA COMO PARA EL EVALUADO. REFLEXIÓN, QUE Y COMO MEJORAR.
SIN SER COERCITIVA Y QUE EL MENSAJE LLEGUE HASTA EL TUTOR.
AUNQUE SEA RUBRICA DEBE LLEVAR RETROALIMENTACION.
UTILIZAR PLUMA DE COLOR MENOS EL ROJO
COLOCAR LA RETROALIMENTACION EN EL ESPACIO
LEER AUTORES SOBRE COMO REALIZAR UNA RETROALIMENTACION

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