INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS SESIONES DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

PROGRAMAS DE PREGRADO FACULTAD DE EDUCACIÓN –VUAD

CONTEXTO DEL ESPACIO DE LA PRÁCTICA
Nombre de la Práctica Pedagógica:
Creando conciencia ambiental a partir
de vivencias cotidianas.
Nombre del docente en formación: Programa:
MIGUEL ANGEL PAEZ CORONADO LICENCIATURA EN EDUCACION
BASICA CON ENFASIS EN
MATEMATICAS

Semestre al que pertenece la práctica: CAU al que pertenece el estudiante: Fecha de la realización de la sesión:

VII MONTERIA 30 de agosto de 2018

Nombre de la Institución Educativa /Institución donde desarrolla la práctica:

INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA

Niveles o grados en los que se Espacio Académico/ Pedagógico acompañado:

desarrolla la práctica:
PROYECTOS TRANSVERSALES EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
0
5 AMBIENTAL

Número de la sesión de práctica: Nombre del docente tutor de la práctica:

2 BLANCA MARIA PERALTA

CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA DE LA PRÁCTICA

Propósitos generales a desarrollar durante la práctica:

 Fortalecer una cultura de educación ambiental que todos los estudiantes puedan asimilar de forma positiva y que sean capaces de
realizar una comparación con situaciones que se evidencien en sus distintos contextos (Casa, Escuela, Calle, etc.) y que generen un
impacto en el ambiente.
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Propósitos particulares de la sesión:

 Incentivar a los estudiantes mediante el relato y el dialogo de situaciones ambientales cotidianas a una participación activa dentro del
salón de clase.
 Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes frente a los diferentes temas que ellos mismos relataran de acuerdo a sus
experiencias en su vida cotidiana.
 Plantear posibles situaciones dentro del aula de clase donde cada estudiante en ayuda con el docente responderá como actuara frente a
cada situación.
 Fomentar interés en los estudiantes en cuanto a la participación cuidado y mejora del medio que los rodea.
 Reconocer la escuela como un espacio de gran influencia en el desarrollo de los niños tanto en su vida social, como en su enriquecimiento
personal (emocional, actitudinal y cognoscitivo).

Plan de trabajo de la sesión:

La dinámica de esta sesión es entrar un poco más en contacto con los estudiantes y reconocer sus actitudes, fortalezas incluso debilidades que
sean necesarias a la hora de fomentar el inicio hacia una cultura de educación ambiental en los niños.
Estas primeras sesiones se basaran en el dialogo y la comunicación docente-estudiante estudiante-estudiante, puesto que de esta manera se
obtendrá un ambiente más óptimo y adecuado para trabajar y transmitirle idea a los niños e irles implementando una cultura de educación
ambiental de manera que se convierta en una actividad habitual.
Una vez los niños estén concentrados y en constante dialogo y participación entraremos de a poco en el tema.
Como primera actividad se planteara una pregunta abierta para que cualquier estudiante que este en la capacidad de responderla o de hacer un
aporte pueda participar. ¿De qué manera creen que se puede ayudar al medio ambiente ahorrando agua y no arrojando basura al suelo?
Esta pregunta es cómo especie de una introducción para que los estudiantes vayan entrando en contexto y tomen confianza a la hora de
participar, de esta manera se sentirán mucho más cómodos y motivados dentro del salón de clase.
Cuando los estudiantes hayan realizado sus aportes, comenzaremos especie de un conversatorio hablando sobre cuales creen que son las cosas
negativas y positivas que se hacen en la Institución con respecto al cuidado del medio ambiente, también sobre como creen ellos que se podría
mejorar en algunos aspectos.
Con esto se estará creando un entorno significativo para el estudiante, porque se le está brindando conocimiento a partir de todas las vivencias
cotidianas y de los procesos que están direccionados por otros entornos, desde los cuales se crea una interdependencia significativa que generara
un impacto positivo en el desarrollo de los niños.
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Recursos para el desarrollo de la sesión:

 Imaginación
 Conversación
 Saberes previos

Qué evaluará en la sesión:

En la sesión se evaluara el comportamiento de los estudiantes, su participación en clase, pero sobretodo el dialogo y la comunicación de cada uno
de los estudiantes.
También se evaluaran los conocimientos y habilidades de acuerdo a vivencias cotidianas que tenga cada estudiante.

Estrategias de evaluación de la sesión:

La primera estrategia de evaluación será observar detalladamente el comportamiento, aptitud y convivencia de los estudiantes durante el
acompañamiento en el aula, seguidamente se empleara el dialogo para identificar los conocimientos y saberes que posee cada uno de los niños.

Recursos para la evaluación:

 Observación
 Dialogo
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RELATO DE LA IMPLEMENTACIÓN
Registro de la sesión desarrollada:
¿Qué sucedió en la sesión?
En este espacio el docente en formación consigna a manera de relato la experiencia de trabajo desarrollada en la sesión, tratando de responder
a la pregunta que orienta este espacio. No se trata de profundizar o de hacer un balance, el relato ha de ser simple y debe brindar información
general sobre la sesión de trabajo. En cuanto a forma, sugiero que sea escrito en primera persona y que describa con claridad lo que sucedió en la
sesión.

Evaluación de los propósitos de la sesión:

¿Se cumplieron los propósitos desarrollados en la sesión?, ¿cómo puedo comprobarlo?
En este espacio, el docente en formación hace una evaluación del nivel de alcance de los propósitos trazados para la sesión, cuidando de
relacionar estos propósitos con las estrategias de evaluación previstas, e indicando de qué manera esas estrategias permiten verificar el
cumplimiento o no de los propósitos.

Balance de las estrategias didácticas y metodológicas:

¿De qué manera las estrategias metodológicas y didácticas contribuyeron en la consecución de los propósitos?
Este espacio pretende que el docente en formación identifique el nivel de pertinencia de las estrategias previstas dentro de su planeación de la
sesión. La idea es que haga una revisión crítica de estas estrategias tratando de mostrar el nivel de relación pedagógica de estas con los
propósitos.
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ANÁLISIS DE LA
IMPLEMENTACIÓN

Las preguntas
Describa los procesos, experiencias y situaciones que lo cuestionaron, impresionaron y permitieron reconocer aspectos por estudiar o por hacerle
un seguimiento más cercano. Justifique estas afirmaciones

La reflexión docente
Describa continuamente, cuales son los principios pedagógicos y didácticos que orientan los diseños de sus clases.
De igual forma narre cómo desarrolla la Investigación Acción Participativa en la ejecución de sus diseños.
Muestre sus instrumentos de recolección de evidencias o datos.

Las iniciativas de investigación

Describa que iniciativa de investigación ha surgido del desarrollo de la práctica y cómo esta intención va evolucionando

Las actitudes
Describa y argumente las actividades, procesos, actitudes positivas desarrolladas en la práctica (por usted o por los estudiantes) que considera
importantes resaltar. Apoye estas afirmaciones con evidencias fotográficas, audios, videos etc.