“2018.

Año Del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, el Nigromante”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA FECHA: 27 AL 31 DE AGOSTO DE 2018.

ESCUELA SECUNDARIA OFIC. No. 1048 “ANEXA A LA NORMAL DE COATEPEC”

ZONA ESCOLAR: S115 C.C.T.: 15EES1576I TURNO: MATUTINO

Asignatura: BIOLOGÍA Grado: 1º PROFESOR.: HAYDEE FLORES RAMÍREZ

EJE Aprendizajes esperados
Materia, energía e interacciones  Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
 Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular,
membrana, citoplasma y núcleo).
Naturaleza macro, micro y submicro

Orientaciones didácticas

Propicie que los estudiantes hagan inferencias y Plantee analogías para dar explicaciones, por ejemplo, Condúzcalos hasta la conclusión de que, aunque Oriente a los alumnos mientras
dibujos de células. mencione que, así como un edificio está formado por un existe una gran diversidad de seres vivos, todos llevan a cabo la observación
Organice una consulta guiada para que los alumnos armazón de metal y tabiques, además de otros materiales, estamos formados por células, ya sea por una sola microscópica de distintos seres
observen ilustraciones de células en páginas de nuestro cuerpo tiene un esqueleto y está formado por (como en el caso de las bacterias) o por millones vivos o de partes de ellos en
internet, o en materiales de las bibliotecas escolares sistemas, órganos, tejidos y células. de ellas (por ejemplo, las plantas y los animales). muestras de epidermis de cebolla
y de aula, y las comparen con sus dibujos. y de agua de florero, entre otras.
La idea es que hagan el mayor
número posible de observaciones
y elaboren su propio modelo de
Propósitos Enfoque célula.
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta
evolución biológica. en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para
indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas
más refina- das que les ayuden
a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.

Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la
evolución biológica.
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta
en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para
indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina- das que les ayuden
a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: 3 sesiones Individual
I
N ¿Cómo sabes cuando algo está vivo? Power
I ¿Cuáles son las principales características de los seres vivos? point
C ¿de que crees que están constituidos los seres vivos?
I Libro de
O Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria. texto

Observarán el siguiente video.

Pizarrón
https://www.youtube.com/watch?v=KaiTDgO4YCY
Libro de
Anotarán las características de los seres vivos que identifiquen en el video. texto

Algunas de las que pueden mencionar son: grupal Libreta

 Células Infografías
 Energía
 Replicación Videos
 Evolución
 Etc. Imágenes
Los alumnos explicarán con sus palabras que entienden de cada concepto anterior.
Internet
Los estudiantes elaborarán un dibujo de como creen que es una célula y las partes que tiene.

El docente

Observará los dibujos sin calificar si la información es correcta, ya que el propósito es que el estudiante infiera como
es una célula.
Los estudiantes harán el siguiente cuadro para que comparen si es un ser vivo o no vivo marcando con una palomita si creen que 12 sesiones
D es o no Power
E point
S Característica Oso Levadura Planta Mar Bacterias Piedra Individual
A Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
O Libro de
Tiene células
texto
Produce energía
 Se reproduce
Ha evolucionado Libreta
o puede
evolucionar Infografías

Contestarán las siguientes preguntas: Videos

¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? Individual Imágenes

¿Por qué crees Que fue difícil en alguno de ellos?
¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres vivos? Internet
¿Existen características comunes en todos los seres vivos?

Compartir sus puntos de vista sobre las preguntas anteriores en el grupo Y externa darán algunos otros dos
elementos en los que exista la duda si es un ser vivo o no como por ejemplo un Huevo.

Los alumnos leerán el siguiente texto.

https://www.caracteristicas.co/seres-vivos/#ixzz5LX2ZKZil

comentarán en plenaria las características de los seres vivos. grupal

Los alumnos se reunirán en equipo y redactarán la manera en la que utilizan la energía para distintas actividades que
realizan en el día.

Compararán como utilizan su energía comparado este proceso con el de las plantas.

Crecimiento y desarrollo de los seres vivos.

Los alumnos:

Harán una investigación de las etapas de crecimiento de las personas:

En un cartel expondrán lo que va cambiando en cada etapa de la vida, tamaño característicasy diferencias entre
hombres y mujeres.

 Recién nacido
 Niño o niña de 2 años
 Niño o niña de 12 años
 Joven de 16 años
Grupal
 Adulto de 25 años
 Adulto de 60 años

Leerán el siguiente texto. Anexo 1

 Los alumnos contestarán las siguientes preguntas. Colocando la S si es sexual y A si corresponde al
asexual.

El organismo hereda características de ambos padres. ( )

Un organismo se divide en dos( )
No hay unión de células de machos y hembras ()
Las crías son idénticas a las de sus progenitores ( )
Permite que haya variaciones entre individuos ( )
Grupal
En equipo contestarán las siguientes dos preguntas:

¿Qué ventajas ahí para la población qué bien la reproducción sexual se generen individuos de distintos
padres?

¿Por qué creen que es necesaria a la reproducción asexual en las células de un organismo por ejemplo en
nuestra piel, por ejemplo, cuando alguien tiene alguna herida y está después de un tiempo se sana?

Los alumnos realizarán una investigación sobre el término homeostasis y presentarán sus resultados en plenaria.

A continuación, los alumnos describirán las características de los siguientes niveles de organización,
podrán elaborar un cuadro como el siguiente y agregarán imágenes al mismo. Grupal

Célula Tejidos Órganos Sistemas Organismo

Para identificar la adaptación de los seres vicos los alumnos harán una investigación.

Por ejemplo, el oso polar.

 Alimentación
 Hábitos de comportamiento Grupal

Presentarán los resultados de su investigación a sus compañeros.

Comentarán sobre que pasaría si esa especie estaría en otro ecosistema.

Los alumnos investigarán las características de los organismos unicelulares y pluricelulares harán un esquema como
el siguiente.
 Características únicas de los Características comunes Características únicas de los
organismos unicelulares organismos pluricelulares.

Contestarán las siguientes preguntas

¿Qué tienen en común las células?
¿Cuándo los científicos investigan los diferentes tipos de células que existen dificultades enfrentan?
¿Por ejemplo en la medicina para qué crees que sirve estudiar las células que se encuentran en el organismo?

Practicas de laboratorio

Materiales:

 Microscopio
 Cuchillo
 Azul de metileno
 Una muestra de agua estancada o agua de un florero con varios días de uso.
 Un abate lenguas por equipo.
 Cinco cubre objetos por equipo
 Cinco portaobjetos por equipo.

Muestra de células humanas

1. Tomarán una muestra del interior de su mejilla teniendo cuidado al obtenerla.

2. Con el apoyo del docente pondrán el contenido del material sobre primer portaobjetos colocarán otro
portaobjetos para que las células queden acomodadas en una capa delgada.
3. Después de unos minutos colocarán la gota de azul de metileno.
4. Colocarán la muestra en el microscopio.

Una cebolla

1. Con un gotero limpio pondrán unas gotas de agua en el portaobjetos.

2. Coartarán la parte mas delgada de la cebolla después analizarán la membrana de esta.
3. Añadirán una gota azul de metileno y las observarán en el microscopio.

Agua estancada

1. Con el gotero colocarán una gota de agua estancada en el portaje objetos.

2. Lo cubrirán con el cubreobjetos y lo observarán en el microscopio.

Nota: En caso de que no tengan microscopio pueden consultar la siguiente página para construir uno:
Los alumnos podrán observar diferentes muestras que ellos propongan.

Sacarán sus conclusiones con las siguientes preguntas:

¿Para que te sirvió el azul de metileno?

¿Qué tipo de organismos observaste en cada una de las muestras?
¿En que son diferentes las muestras?
¿En que iguales?
¿encontraste organismos unicelulares?

Las partes de la célula.

Los alumnos investigarán las partes de la célula.

Harán un cartel por equipos en el que explicarán las características de las siguientes partes:

 Membrana
 Citoplasma
 Núcleo

Los alumnos describirán previa investigación las características de los siguientes tipos de células, puede ser en un
cuadro de doble entrada como el siguiente:

Células eucariotas Células procariotas.

mitocondrias Cloroplastos

Practica de laboratorio

Revisarán los cloroplastos de una hoja.

Materiales
Hojas de elodea (planta acuática se consigue en un acuario)
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Microscopio

Procedimiento
 1. Colocar la hoja en el portaobjetos
2. Añadir una gota de agua
3. Colocar el cubreobjetos
4. Ponerla en el microscopio

Conclusión

¿pudiste observar el movimiento de los cloroplastos?

¿Que partes de la célula observaste?

Dibújalas

Los alumnos

Investigarán que es la pared celular y lo comentarán en plenaria.

Los estudiantes harán un mapa conceptual creativo o una infografía sobre las características del celular ejemplo:

Para terminar, observarán este video sobre la teoría celular y realizarán una paráfrasis al respecto. 3 sesiones Internet
C https://www.youtube.com/watch?v=bXVAc38JXYM
I Power
E Reflexionarán sobre las siguientes dos preguntas: point.
R ¿Qué aprendiste?
R ¿Cómo lo aprendiste?
E