LA IMPORTANCIA DEL IDIOMA MATERNO EN EL AULA

El Currículo Nacional Base de la educación en Guatemala, ha implementado desde ese cambio de

paradigma, la implementación de áreas que son fundamentales, tal es el área de Comunicación y
Lenguaje que se subdivide en tres subáreas que son L1 que es el idioma materno o sea, el idioma
maya; L2 que es el segundo idioma, en este caso nos referimos al español como idioma oficial del
país; y L3 que es el aprendizaje de un idioma extranjero, pudiéndose elegir en cada centro
educativo el inglés, francés, alemán, mandarín u otro que se pueda dominar en su enseñanza.

En el presente trabajo se realizará un análisis de la preeminencia que debe tener el idioma

materno en su uso dentro del aula, como una llave de comunicación e identidad. Los seres
humanos provienen de una familia con una forma de vida, que tienen una historia e identidad
cultural y “está fundamentada en procesos comunicacionales de orden social y cultural, siendo el
desarrollo del lenguaje la condición para que estos procesos puedan realizarse”. (Bethencourt y
Borjas: 2002, 1).

Idioma

Los estudiantes, quienes son el centro de toda la razón de ser de la educación, han nacido en el
núcleo de una familia por lo que su primer aula es el mismo hogar, instancia en la que han tenido
su primer contacto, sus primeras conexiones de comunicación, sus primeras expresiones fueron
dentro de su casa, con su familia, y con ese acercamiento han aprendido a expresarse tal como les
han enseñado sus padres, por ello el L1, es un idioma materno, el cual han mamado de sus padres,
ese complejo mundo de la comunicación ha sido inducido por las enseñanzas de los progenitores,
así lo establece el mismo CNB “Desde temprana edad los niños y las niñas aprenden la lengua
materna (L 1) en la interacción con las personas de su entorno, no aprenden únicamente unas
palabras o un completo sistema de signos, sino también aprenden los significados culturales que
estos signos transmiten y, con tales significados, la forma como las personas de su entorno
entienden e interpretan la realidad. El lenguaje contribuye, así, a construir una representación del
mundo socialmente compartida” (DICADE, 2007; pág. 52)

En el aula los estudiantes no van a aprender un idioma materno nuevo, al contrario, ellos ya han
aprendido el idioma materno en sus hogares y esta plataforma les servirá para interactuar, por lo
que debe considerarse como una herramienta que ayudará a que se puedan expresar de manera
asertiva lo que sabe o siente; debe considerarse también como una llave pues este idioma le
permitirá conocer y entrar a un mundo nuevo de interacción en el aula. Es entonces, el idioma
materno una base para el L2 y L3, “el aprendizaje de la lengua o idioma en la escuela se producirá
partiendo de contextos reales de comunicación y no así de situaciones y textos creados
artificialmente. Esto significa también partir de la lengua del entorno social que rodea a los y las
estudiantes porque ésta constituye su bagaje sobre la lengua misma, sobre la cultura de su
comunidad y sobre el papel del lenguaje en dicha cultura. Asimismo, han de respetarse los estilos
propios de las distintas culturas, comunidades socio-lingüísticas o los diversos grupos sociales”
(DICADE, 2007; pág. 52).

Lo más rico de nuestro país es el multilingüismo, la gran diversidad de idiomas que hay, el
reconocimiento y respeto por cada lengua dentro de su propia cultura. El reto subyace en la labor
del docente dentro del aula para alcanzar las competencias y logra que el estudiante las domine
para comunicarse con las personas de su entorno, así se apunta en el CNB “se toma en cuenta que
las destrezas de pensamiento y de comunicación en una segunda lengua responden a un proceso
necesario frente al multilingüismo del país en donde se hablan 24 idiomas. Esta diversidad
lingüística permite la opción de desarrollar su idioma materno L 1 y de aprender un segundo
idioma L 2.” (ibíd.)

Las habilidades lingüísticas que va adquiriendo el estudiante son las más importantes porque se va
tomando conciencia del valor que tiene como persona individual, lo privilegiado que se es al
dominar leer, hablar, escribir y entender un idioma con su complejo estudio de los signos, he ahí
que “contribuye al enriquecimiento cultural, social, político y económico de la persona y al
mejoramiento de la calidad de vida.” Además “el aprendizaje debe iniciarse en la lengua materna
lo cual fortalece la autoestima de la persona, da relevancia a la cultura que trae al ambiente
escolar y facilita la transferencia de habilidades lingüísticas a la hora de realizar aprendizaje de
otras lenguas.” (ibíd.)

El reto más grande es que los docentes puedan dominar el idioma materno predominante de la
región en la que imparten clases para que se pueda fortalecer, así el L1 “propicia el espacio en el
cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así como su
utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.” (ibíd.)