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PROGRAMA DE PSICOLOGIA
HISTORIA PSICOEDUCATIVA
HUGUES BRIEVA
MARIA RODRIGUEZ
KELLIS SOLANO
JORGE VARGAS
Así mismo Guzmán y Arias (2012) dicen que es importante porque “constituye el registro
de varios hechos de la vida de un ser humano”, ayuda a diagnosticar y orientar el tratamiento,
posee un contenido científico de investigación y es un importante elemento administrativo.
El desarrollo y finalidad de esta historia es tarea del psicólogo, es por ello que la actitud
que esté presente en el proceso de recolección de la información es determinante para poder
establecer primeramente una identificación, un buen diagnóstico y posteriormente una adecuada
atención.
En primera medida la actitud debe ser de indagación profunda y tener claro que no basta
con establecer un diagnóstico, sino que como lo manifiesta Sánchez (2014) este (el diagnostico)
debe enfatizar directamente las acciones que se deben gestionar para ayudar al individuo, y no
solo determinar el origen de la afección o asignarle un nombre. Para ello se debe realizar la
evaluación inicial pero también una evaluación más profunda.
La actitud del psicólogo debe ser siempre de cercanía hacia los alumnos, brindando
confianza, de disposición a realizar reajustes a las metodologías con el fin de disminuir los
vacíos o diferencias que se puedan encontrar por algunas dificultades de aprendizajes o
limitaciones en que de que existan en comparación con el resto de compañeros, con el fin de
lograr una integración completa. Sin embargo es indispensable también la capacidad que este
tenga para trabajar en equipo, este debe estar dispuesto a colaborar con los maestros, la escuela y
la familia para garantizar el desarrollo de estrategias complementarias enfatizada en los alcances
de cada uno y que resulte una colaboración eficaz (Sánchez, 2014).
De esta forma se puede concluir que si bien la historia clínica aplicada en la educación o
historia psicoeducativa es una herramienta fundamental en el momento de iniciar un proceso de
recolección de información, diagnóstico y atención, hay otras modalidades que permiten una
mayor seguridad y acceso a la información ya registrada, lo que facilitaría y todo este proceso.
En lo que respecta a los factores por los que se deben evaluar en una entrevista
psicoeducativa, pueden ser diversos y así mismo los autores que sustenten la importancia de
indagar por dichos factores, es así como a continuación se expondrán los factores más relevantes
con autores encontrados que sustenten su exploración para una historia psicoeducativa y
finalmente un modelo de formato de la misma.
La historia familiar ya que está dentro de sus funciones, juega un papel fundamental la
socialización, siendo esta de mayor interés en torno al desarrollo del niño, esta perspectiva
muestra las conexiones de la comunidad, en términos de organizaciones formales (colegios), el
sitio de trabajo, las guarderías, y la iglesia. Por otro lado, encontramos la red social informal de
parientes, amigos y vecinos. Todos estos influyen en las relaciones padres e hijos, es importante
resaltar que la adaptación del niño está ligada con el conflicto parental. El contacto y la
interacción con padres y amigos, reduce el estrés familiar y los problemas de adaptación del niño
y además pueden otorgar controles en la educación y modelos de rol (Desarrollo del niño y el
adolescente, 2001, p. 737, como se citó en garbiano & kostelnyk, 1993).
Historia personal, esta es de suma importancia, ya que los cambios que se generan en el
embarazo dando lugar al crecimiento en tamaño y complejidad. El consumo de sustancias como
cigarrillo, alcohol, algunos fármacos, radiación, contaminantes ambientales, enfermedades y
drogas. Pueden dañar de manera potencial el embrión y el feto. La mala nutrición maternal y el
estrés psicológico pueden afectar el organismo y se observara un impacto en el desarrollo. Se ha
determinado que en si un parto fue riesgoso o complicado, se pueden generar traumas a largo
plazo. Por otro lado, se logró determinar que los niños cuyo parto y crecimiento fue estable,
puntuaron un nivel de inteligencia y ajuste social de manera significativamente positiva y que
aquellos que estaban expuestos a la pobreza, desordenes familiares y padres enfermos
mentalmente, desarrollaban serias dificultades de aprendizaje, problemas de conducta y
trastornos emocionales durante la niñez y adolescencia (Desarrollo del niño y el adolescente,
2001, p. 148, como se citó en Werner & Smith, 1982).
Antecedentes escolares, Benitez y Gallardo (como se citó en Robert Ruiz (1988), MEC
(1992), Verdugo (1995) señalan que la historia psicoeducativa debe tener obligatoriamente una
evaluación relativa al alumno en la que se evidencien aspectos del desarrollo personal del
alumno en la que se plasmen detalles acerca del historial académico y sobre su desarrollo general
y además precisar en su nivel actual de competencia curricular, también es necesario indagar en
como el alumno utiliza y asimila los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales
que ha llegado a alcanzar. También es necesario indagar sobre sus estilos de aprendizaje y como
este adquiere y asimila información. El autor señala la importancia de evaluar el contexto socio-
familiar y escolar que son relevantes en el crecimiento del alumno.
Freud deja escrito que la adolescencia constituye por definición una interrupción del
placido conocimiento que recuerda aparentemente diversos problemas emocionales y trastornos
estructurales. Para los sociólogos, la tención tendría sus raíces en la búsqueda por parte del
adolecente de un puesto en la sociedad lo que conllevaría a un conflicto de roles, sobre todo de
los papeles de los adultos y conflicto con los agentes de socialización sean políticos, educativos u
otros.
El simple hecho de compartir con los demás no es suficiente puesto que no logra resolver
los problemas de conducta, comportamiento o actividades es por eso que se necesita vivir con los
iguales, con sus valores y experiencias, donde se pueda intimar y participar de sus emociones, es
así como la comunión con otros se convierte en el laboratorio en el cual se experimenta lo
afectivo del adolecente. Gracias al grupo se libera de la soledad y se hace capaz de asumir la
identidad adulta (Berk, 1999).
Intereses y pasatiempos, este hace parte de La educación ya que por medio de este, se
hace uso del juego proporcionándole al niño grandes beneficios, entre los que se puede citar la
contribución al desarrollo del potencial cognitivo, la percepción, la activación de la memoria y el
arte del lenguaje.
Piaget hace énfasis en que el juego es la manera de asimila el entorno que lo rodea, el
niño hace uso del juego como adaptación de hechos reales a esquemas que ya posee. Por otro
lado, cuando los niños experimentan cosas que nunca han hecho, juegan con ellas y de esa
manera dar respuesta a diferentes caminos de como el objeto o la situación nueva se asemejan a
conceptos ya conocidos. Además, acotan que Piaget considera el juego como un fenómeno que
decrece en importancia en la medida en que el niño adquiere las capacidades intelectuales que le
permiten entender la realidad de manera más exacta (Montero et al., 2001).
Por otro lado conocer los intereses de los niños o adolescentes es de gran valor a la hora
de tomar medidas que puedan erradicar o generar conductas adecuadas al entorno en el que se
desenvuelven los niños y adolescentes, por lo que es indispensable que la historia psicoeducativa
incluya entre sus apartados un espacio que indague sobre los gustos, el ocio y actividades que
sean de gran relevancia para ellos. (López, 2001)
Por otro lado, se ha decidido implementar preguntas en relación con la neurosis ya que
esta se manifiesta con la emergencia de la represión primaria, estas pasan a ser parte del sistema
inconsciente, pues constituyen registros mnémicos de vivencias particulares con los objetos que,
con la llegada de ciertas experiencias que abren paso a la represión, se convierten en incestuosas
y prohibidas, de modo que se sepultan en el inconsciente. Dichas vivencias, si bien quedan
relegadas al inconsciente, no dejan de tener sus ecos en la vida del sujeto en forma de neurosis de
diversos tipos, y aun si no logran hacerse sentir por ningún medio, se traducen en un psiquismo
ciertamente empobrecido en términos de capacidades cognitivas
Freud considera, entre otros elementos clínicos de importancia como antecedentes del
estado actual de la neurosis, su enuresis secundaria, después del 6° año, como “prueba indiciaria
de la masturbación infantil”. En cuanto a la función, agrega, con mayor contundencia y los
síntomas histéricos casi nunca se presentan mientras los niños se masturban, sino sólo en la
abstinencia; expresan un sustituto de la satisfacción masturbatoria, que seguirá anhelándose en el
inconsciente hasta el momento en que aparezca una satisfacción más normal de alguna otra clase
(Napolitano 2013)
El castigo ha sido de gran importancia ya que se ha comprobado que aspectos como el desarrollo
escolar se ve afectado por una mala aplicación de estímulos como lo es el castigo. Arcos y Flores
(2017) afirman que “en niños criados en ambientes de escasa estimulación o bien cuando hay
abuso o negligencia por parte de los padres. Investigaciones en niños bajo estas condiciones
reportan alteraciones en el desarrollo cerebral, déficits en las capacidades cognitivas, alteraciones
en funciones ejecutivas, déficits sociales, alteración en el reconocimiento de emociones y bajo
desempeño académico; mientras que niños criados en ambientes ricos en estimulación resuelven
mejores pruebas que evalúan rendimiento cognitivo y presentan menos problemas de
conducta”(p.23) esto demuestra que es importante resaltar este tipo de aspecto en una entrevista
psicoeducativa.
Por su parte García et al. (2011), señalan la importancia de la implementación de una categoría
en la que se indague en la forma en que los padres o cuidadores implementan el castigo como una
forma de erradicar conductas inadecuadas en los niños o adolescentes, infieren los autores que dicha
acción Consiste en asignar una consecuencia desagradable tras la aparición de conductas que se quieren
eliminar, esto se debe realizar bien sea retirando un privilegio o algo agradable para el alumno o
presentado una situación molesta para él.
Entrevista Inicial
Datos generales
Nombre y apellido:
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HISTORIA FAMILIAR:
Ocupación: ______________________________________________________________
La relación de pareja entre tus padres es: buena ( ) regular ( ) mala ( ) separados ( )
divorciados ( ) especificar razones: _________________________________________________
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HISTORIA PERSONAL
Antecedentes:
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ANTECEDENTES ESCOLARES:
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¿Participa en grupo? sí ( ) no ( )
¿Tendencias al aislamiento? sí ( ) no ( )
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¿De qué edad son los niños con los que se relaciona?___________________________________
¿Que lo entristece?______________________________________________________________
¿Que lo enoja?__________________________________________________________________
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INTERESES Y PASATIEMPOS:
Destete: ___________________________
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¿Qué reacciones posee ante la defecación? (asco, vergüenza, miedo, agrado, desagrado):
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SÍNTOMAS NEURÓTICOS:
CASTIGOS:
OTRAS OBSERVACIONES:
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REFERENCIAS.
Arcos, M. P. V., & Flores, M. J. R. (2017). Efectos de las prácticas de crianza en el desempeño
cognitivo en niños de edad preescolar. Revista Chilena de Neuropsicología, 12(1), 12-18.
García, A., Arnal, A., Bazanbide, M., Bellido, C., Civera, M. B., González, M. P., & Vergara, M.
A. (2011). Trastornos de la conducta. Una guía de intervención en la escuela.
Gesell, A. (1997). El niño de 1 a 5 años: guía para el estudio del niño preescolar (Vol. 172).
Grupo Planeta (GBS).
Guzmán, F. y Arias, C. (2012). La historia clínica; el elemento fundamental del acto médico.
Scielo. 27; 15-24. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rcci/v27n1/v27n1a2.pdf
Meneses Montero, M., & Monge Alvarado, M. D. L. Á. (2001). El juego en los niños: enfoque
teórico. Educación, 25(2).