Marco de Referencia CEPPE 2013

MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

(VERSIÓN 2013)
ÍNDICE
Página
1.- Presentación...................................................................................................... 2
2.- Antecedentes………………………………………………………………………… 4
3.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de Programas en 5

Pedagogía y Educación, A.C. (CEPPE)……………………………………………….
3.1 Misión………………………………………………………………..…………. 5
3.2 Visión………………………………………………….………………………. 5
3.3 Objetivos………………………………………………………………………. 5
4.- Acreditación de programas educativos…………………………………………… 6
5.- Tipos de evaluación…….………………………………………………………….. 8

5.1 Dictámenes que emite el CEPPE…………………………………………… 8
6.- Documentos para el proceso de acreditación…………………………………… 10
7.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estándares de calidad por
el CEPPE………………………………………………………………………………… 11
8.- Etapas para el proceso de acreditación………………………………………….. 12
9.- Glosario…………………………………………………….………………………… 13
10.- Tabla guía de indicadores de CEPPE………………..………………………… 14
11.- Anexos………………………………………………………………………………. 70
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS
DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A.C.
1.- Presentación
La acreditación de programas académicos en México tiene sus antecedentes en el

proceso de reforma tendiente al fomento de la planeación para elevar la calidad de
la enseñanza en la educación superior. Este proceso surge en la década de los
ochenta.
A partir de entonces, fue necesaria la creación de instancias dedicadas a la
evaluación de instituciones, específicamente de programas educativos, sustentadas
en marcos de referencia, categorías, estándares, procedimientos y parámetros de
evaluación. En 1990 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) establece el Sistema Nacional de Evaluación de la
Educación Superior que motiva el origen de los primeros organismos acreditadores
en diferentes disciplinas, con la participación de colegios y asociaciones de
profesionales. A finales del 2000 se constituyó el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior A.C. (COPAES) con el propósito de regular los procesos de
acreditación y garantizar que los programas educativos acreditados tengan un nivel
apreciable de desarrollo y consolidación.
Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

(COPAES) es la instancia facultada legalmente por la Secretaría de Educación
Pública para conferir reconocimiento formal y legal a organismos no
gubernamentales acreditadores de programas académicos de educación superior,
ofrecidos por instituciones públicas y privadas, previa evaluación de sus procesos,
cuidando que su constitución y funcionamiento sean equitativos, transparentes,
confiables y con pertinencia social.
La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

de Educación 2007-2012— establece: “Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.” Por ello para el
nivel superior se instituye como estrategia “contribuir a extender y arraigar una
cultura de la planeación, de la evaluación y de la mejora continua de la calidad
educativa en las instituciones de educación superior, tanto públicas como
particulares” al respecto define como una de sus líneas de acción “promover la
certificación de los procesos más importantes de administración y gestión de las
instituciones de educación superior.” De todo esto se deriva entender la acreditación
de programas educativos de licenciatura y posgrado como el eje central del enfoque
de mejora continua y de aseguramiento de la calidad de los programas educativos.
El programa al que nos hemos referido, también considera como una de sus
estrategias, correspondiente al rubro de Evaluación, “Articular y consolidar el
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus organismos
especializados.” Retomando así, la propuesta de acreditación de la ANUIES
desarrollada en el documento La educación superior en el siglo XXI. Líneas
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estratégicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en
conformar un Sistema Nacional que coordine las instancias y organismos que
cumplan funciones de evaluación y acreditación de los programas de educación
superior en instituciones públicas y privadas.
Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

públicas para el subsistema de educación superior, la Asociación Nacional de
Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía A. C (ANEFEP) y el Colegio de
Pedagogos de México A.C. se coordinan para la creación de un organismo
acreditador especialista en el área educativa. El Comité para la Evaluación de
Programas de Pedagogía y Educación (CEPPE) define su función como instancia
promotora de la calidad académica y acreditadora de programas educativos de
licenciatura en las áreas de Pedagogía, Educación y otras afines, que sustenta su
estructura en los lineamientos y disposiciones del COPAES.
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CEPPE
2.- Antecedentes
Con fecha 12 de diciembre de 2007 el Consejo para la Acreditación de la Educación

Superior, A.C. (COPAES) autorizó al Comité para la Evaluación de Programas de
Pedagogía y Educación, A.C. (CEPPE) como organismo acreditador en las áreas de
Pedagogía, Educación y áreas relacionadas.
El CEPPE fue constituido el primero de agosto de 2006 con la finalidad de acreditar

programas académicos en las áreas mencionadas, gracias al impulso de la
Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía
(ANEFEP), El Colegio de Pedagogos de México (CPM) y el Centro Nacional para la
Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL).
En los documentos básicos que regulan las funciones del CEPPE, que fueron
elaborados por el mismo Comité y sancionados por el pleno de sus miembros,
quedó establecido que, sus actividades se deben realizar respetando
irrestrictamente los principios de equidad e imparcialidad, congruencia y
confiabilidad, control y aseguramiento de la calidad, responsabilidad y seriedad.
Para dar cumplimiento a lo anterior, se requiere contar con un Código de Ética y

garantizar su aplicación permanente; de igual modo, en lo que respecta a la
transparencia y la rendición de cuentas; definir clara y objetivamente los criterios e
indicadores que orientarán los procesos de acreditación; contar con un equipo
altamente profesional y capacitado que se encargue de la evaluación y de los
procedimientos administrativos de manera eficiente, eficaz y oportuna. Todo ello con
respeto a la naturaleza y misión de las instituciones.
El CEPPE sostiene en sus principios fundacionales que los retos, para cumplir con
responsabilidad profesional y social sus propósitos son diversos, pero dos de ellos
guardan una relevancia significativa: Primero, hacer de la autoevaluación
institucional una oportunidad de mejora permanente y contribuir con ello al
mejoramiento de la calidad de los servicios educativos que prestan las instituciones
de educación superior. Segundo, el universo de atención corresponde a los
programas académicos en que se encuentran insertos los especialistas del área de
evaluación, por ello sus sistemas y procedimientos deben ser de la más alta calidad
y confiabilidad, así como de una gran pertinencia pedagógica y metodológica.
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3.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE
3.1 Misión
Acreditar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos en
el área de pedagogía, educación y otras afines a través de ejercicios de evaluación
periódica en las instituciones públicas y privadas en el país.
3.2 Visión
El CEPPE se consolidará como un organismo nacional con liderazgo en procesos de
acreditación para los programas educativos en pedagogía, educación y áreas afines,
que opere en el marco de una cultura de calidad, ética y servicio, para transitar hacia
la excelencia en la formación de profesionales en el área educativa.
3.3 Objetivos
 Establecer un proceso permanente de actualización y mejora del proceso de
evaluación a través de la revisión periódica de sus métodos e instrumentos de
acreditación.
 Establecer relaciones de cooperación con organismos nacionales e
internacionales de evaluación, auto-estudio y acreditación que permitan integrar
un sistema de homologación y reconocimiento en estas actividades.
 Implementar los procesos de acreditación a través de un padrón nacional de
evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia
moral.
 Divulgar por medio de publicaciones propias o de cualquier otro medio, los
procesos, servicios y resultados de su actividad.
 Participar por los medios adecuados y en forma activa en otras asociaciones,
agrupaciones u organismos que tengan como finalidad objetos afines a los que
persigue la asociación.
 Llevar a cabo cualesquiera otras actividades anexas o conexas que permitan
realizar el objeto que persigue la asociación y las demás que sean necesarias
para su adecuado funcionamiento.
 Dictaminar la calidad de los programas educativos del área.
 Promover la cultura de la evaluación continua de los programas educativos del
área.
 Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, empleadores y a la
sociedad en general sobre la calidad de los programas educativos del área
mediante el proceso de acreditación.
 Promover la actualización de modelos curriculares para la formación de
profesionistas del área.
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CEPPE
4.- Acreditación de programas educativos
En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por el cual se

emite un reconocimiento que hace constar una situación o nivel de calidad. La
acreditación de un programa educativo está respaldada en un proceso periódico de
evaluación de los distintos componentes que conforman un programa, con la
finalidad de lograr su mejoramiento. Este proceso verifica si un programa da
cumplimiento a su misión, objetivo, ideales, al tiempo que evidencia respuesta a un
conjunto de categorías e indicadores establecidos en el Marco de Referencia del
organismo acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de lo anterior, se procede
a dar resultados con base en los dictámenes que emite el organismo acreditador de
que se trate.
En general, los principales componentes que figuran en un proceso de acreditación
son: personal académico, estudiantes, plan de estudios, evaluación del aprendizaje,
formación integral, servicios de apoyo para el aprendizaje, vinculación-extensión,
investigación, infraestructura y equipamiento, así como gestión administrativa.
El CEPPE es un organismo dedicado a labores de acreditación avalado por el
COPAES. Está legalmente constituido y se organiza como una asociación civil sin
fines de lucro, tiene reconocimiento y representación de su gremio profesional y de
los relacionados con él, cuenta con un Marco de Referencia, el cuál es público y
sujeto a la actualización permanente; tiene una organización interna y logística
adecuada para la realización de la actividad evaluatoria, independencia financiera y
sus servicios profesionales son de la más alta calidad y sin fines de lucro.
El CEPPE, cuenta con un Padrón de Evaluadores capacitado para tal efecto, con
absoluta solvencia moral y profesional en sus respectivas instituciones y en su
ámbito disciplinario. Además, el CEPPE está sujeto a las leyes y normativa del fuero
federal, aplicables según el ámbito de competencia, así como las establecidas por la
SEP, el COPAES y la ANUIES.
El presente Marco de Referencia alude a conceptos esenciales en todo el proceso
de acreditación, lo que hace necesaria su acotación, estos son: actores del
proceso de acreditación, objeto de estudio, categorías de análisis, estándares
de calidad e indicadores.
Los actores del proceso de acreditación son los integrantes del CEPPE que
participan directa e indirectamente en el proceso de evaluación externa de los
programas académicos, cuyo comportamiento se adhiere a un código de ética que
incluye atribuciones y responsabilidades, las que son de observancia tanto del
CEPPE como de las instituciones evaluadas. Lo son también todos los miembros de
la comunidad académica del programa educativo que se evalúa.
El objeto de estudio del CEPPE es cada uno de los programas académicos de
licenciatura, en sus modalidades escolarizado, abierto y a distancia, que deciden
someterse a procesos de evaluación externa.
Las categorías de análisis son los rubros a valorar por el CEPPE, los cuales
integran un conjunto de criterios e indicadores sujetos a análisis para emitir un
dictamen.
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CEPPE
Los criterios describen los diferentes elementos que conforman a una categoría de
análisis.
Los indicadores, son los enunciados que describen los elementos que se analizan
de un criterio. Demuestran el parámetro de calidad.
Para efectos de la evaluación externa realizada por el CEPPE, los indicadores se

han dividido en:
1) Esenciales, son aquellos cuyo cumplimiento es indispensable para la
acreditación, ya que garantiza la calidad del programa.
2) Necesarios, son los que, sin ser determinantes, influyen ampliamente en el
desarrollo y la calidad del programa.
3) Recomendables, corresponden a aspectos que sería conveniente que existieran,
pues contribuyen al funcionamiento óptimo del programa.
Los indicadores esenciales deben satisfacerse en lo inmediato durante el proceso de
evaluación externa, en cuanto a los necesarios y recomendables son criterios de
mejora para la calidad y la excelencia que deberán lograrse a mediano y largo plazo.
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CEPPE
5.- Tipos de evaluación
Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos de

evaluación: diagnóstica y para la acreditación, con finalidades y procedimientos
diferentes.
 Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Su objetivo es valorar
el desarrollo de los procesos y el logro de las metas de un programa
educativo en función de su misión, visión y objetivos de desarrollo. Cada
programa es evaluado atendiendo a marcos de referencia específicos por
área de conocimiento, la que en el caso de educación corresponde al Comité
de Artes, Educación y Humanidades. El resultado obtenido se asigna por
niveles.
 Evaluación para la acreditación: La que realiza el organismo acreditador
especializado en el área. En este caso el CEPPE, basado en este marco de
referencia y con el aval del COPAES.
5.1 Dictámenes que emite el CEPPE
Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando el programa

educativo presenta evidencias de que satisface el 100 por ciento de indicadores
esenciales; 50 por ciento o más de los necesarios; y 25 por ciento o más de los
recomendables. La vigencia del certificado de acreditación será por un período de
cinco años. En estas circunstancias y sólo durante ese lapso de tiempo, el programa
educativo acreditado podrá emplear en su documentación oficial la leyenda
“Programa educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
No acreditado: Se otorga Dictamen de No Acreditación cuando el programa
evidenció la falta en el cumplimiento de los criterios de calidad en los mínimos
establecidos por el sistema de acreditación del CEPPE. La institución puede solicitar
nuevamente la evaluación en el momento que considere que cumple con los criterios
de calidad, pero no podrá hacerlo en un plazo menor a un año después de haber
recibido la constancia de no acreditación.
Re-acreditación: Al término de la vigencia del Dictamen de acreditación de cinco
años, el programa puede solicitar la Re-acreditación. Este proceso tiene por
objetivo verificar que los indicadores esenciales no hayan disminuido y que los
necesarios y recomendables se hayan incrementado o mejorado. Se pone especial
énfasis en la valoración de las recomendaciones hechas al programa para la mejora
en la acreditación anterior. De resultar favorable la Re-acreditación, se ratificará la
vigencia del Dictamen de Acreditación obtenido en la evaluación anterior,
igualmente por cinco años más; de no resultar favorable se cancelará dicho
Dictamen. El proceso de Re-acreditación podrá solicitarse hasta con 6 meses de
anticipación al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditación previo. En el
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CEPPE
caso de no solicitar la Re-acreditación la institución no podrá utilizar la leyenda

“Programa educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
Apoyo a la Re-acreditación: El programa educativo recibirá recomendaciones que
podrá incorporar en sus procesos de gestión para la mejora continua. Después del
segundo año y al cumplir los cuatro años de la acreditación, la institución tendrá que
solicitar los servicios del CEPPE para el análisis del cumplimiento de las
recomendaciones. (Visita de seguimiento)
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CEPPE
6.- Documentos para el proceso de acreditación
Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos técnico-

metodológicos para que se lleve a cabo el proceso de acreditación del programa
educativo.
Solicitud: Carta firmada por la autoridad máxima de la institución, dirigida al
Presidente del Comité Directivo del CEPPE, indicando la intención de evaluar un
programa académico en particular, con fines de acreditación. Deberá incluir la
siguiente información: nombre del responsable del programa educativo en particular,
teléfono, fax, correo electrónico, domicilio y horarios de trabajo.
Contrato de prestación de servicios: Documento donde las partes declaran, por
mutuo acuerdo, las obligaciones y derechos para cada una de ellas en el proceso de
acreditación.
Informe de Autoevaluación: Documento firmado por el responsable del programa
educativo que integra de información, cuantitativa y cualitativa en relación a cada
una de las categorías de evaluación determinadas por el CEPPE.
El informe se entregará al CEPPE, el cual deberá conservar el orden presentado en
la Tabla Guía para cada una de las categorías, criterios e indicadores. En este
informe se hará referencia a los documentos de verificación incluidos en las
carpetas.
Carpetas de documentos de verificación. Recopilación de la información que
muestra la evidencia de cada indicador. Éstas deberán estar disponibles en la
institución al momento de la visita de evaluación, además de un ejemplar que se
envíe al CEPPE en formato electrónico.
Visita de evaluación. El CEPPE designa un comité evaluador del programa,
conformado por tres pares académicos, especialistas en el área, que realiza una
visita a la institución para evaluar el programa educativo, basado en el informe de
autoevaluación, las carpetas de documentos de verificación, las entrevistas a la
comunidad involucrada y otros que se justifiquen.
Informe de evaluación: Informe que emite el comité evaluador como resultado
de la visita de evaluación, que incluya recomendaciones. Dicho informe tiene un
carácter confidencial.
Dictamen: Con base en el informe del comité evaluador, el CEPPE emitirá, a través
de su Consejo Técnico, un dictamen final, que podrá ser de: Acreditación o No
Acreditación así como el informe final que entregará a la Institución.
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CEPPE
7.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estándares de calidad por
el CEPPE.
 Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos

educativos con los requerimientos presentes.
 Congruencia: Conveniencia, oportunidad, relación interna entre los distintos
componentes de los procesos educativos y los resultados.
 Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los resultados
obtenidos por el programa académico.
 Eficiencia: Capacidad y disposición del programa académico para
transformar las acciones en resultados con el mejor aprovechamiento de los
recursos disponibles y utilizados. Es el logro de sus objetivos y metas con el
mínimo de recursos, incluido el tiempo.
 Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la realización de las
actividades, incluyendo las metodologías indispensables de planeación del
aspecto a evaluar.
 Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la satisfacción
de las necesidades del programa educativo.
 Pertinencia: Satisfacción de las necesidades del campo profesional,
oportunidad, adecuación y conveniencia de los programas educativos en
relación con las expectativas y la evolución de las necesidades y prioridades
del área de educación y pedagogía a escala local, regional y nacional,
considerando la misión del programa educativo y de la institución.
 Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una acción, proceso
o resultado del programa académico.
 Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa educativo para que las
acciones transformadas en resultados en su beneficio se mantengan.
 Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las distintas
funciones llevadas a cabo en el proceso educativo, refiriéndose tanto a las
facultades y atribuciones como a los recursos humanos, materiales y
financieros.
 Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y espacio de
las disposiciones o normas emanadas de un órgano competente.
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CEPPE
8.- Etapas para el proceso de acreditación
El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente, confidencial,

equitativo, formal, confiable e imparcial, para de esta forma asegurar a los
destinatarios directos e indirectos de los servicios educativos, que los programas
acreditados satisfacen un conjunto de criterios mínimos de calidad específicamente
diseñados para la educación superior. Por ello se sigue un procedimiento riguroso
de análisis, donde la ética y el profesionalismo de los evaluadores y de los que
intervienen en el proceso se consideran de vital importancia.
El proceso de acreditación implica 5 etapas que habrán de ser asumidas por el
Director del programa educativo o Coordinador del mismo, sus profesores,
administrativos, alumnos y por miembros del CEPPE; las cuales son:
Etapa 1: Previo al trabajo de autoevaluación
Etapa 2: Autoevaluación
Etapa 3: Visita de evaluación
Etapa 4: Dictamen
Etapa 5: Resultado y seguimiento
Este proceso se establece en el “Manual de Procedimientos para el Proceso de
Acreditación” el cual deberá ser atendido por las instituciones solicitantes de la
Acreditación.
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CEPPE
9.- Glosario
El Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación con el

fundamento de mejorar sus procesos ha elaborado un GLOSARIO, con el fin de
tener un documento que contenga describa algunos términos y que permita unificar
el significado de las palabras y conceptos utilizados en nuestros manuales, y en
especial, en el Marco de Referencia. De modo que también, las distintas IES y pares
evaluadores que participan con nosotros en los procesos de acreditación se
familiaricen con los términos utilizados en el CEPPE.
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CEPPE
10.- TABLA GUÍA DE

INDICADORES
DEL CEPPE
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COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A. C. CEPPE
TABLA GUÍA DE INDICADORES
1. TABLA GUÍA DE INDICADORES
Categorías:
I. Personal Académico
II. Estudiantes
III. Plan de Estudios
IV. Evaluación del Aprendizaje
V. Formación Integral
VI. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje
VII. Vinculación-Extensión
VIII. Investigación
IX. Infraestructura y Equipamiento
X. Gestión Administrativa y Financiamiento
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A1. FICHA TÉCNICA (DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Y ESCUELA)
Lugar y fecha de
elaboración
INSTITUCIÓN
Nombre
Misión
Visión
Políticas
Líneas estratégicas
FACULTAD, ESCUELA, DIVISIÓN O DEPARTAMENTO

Nombre
Campus
Fecha de inicio de
operaciones
Misión
Visión
Objetivos
estratégicos
16
A2. FICHA TÉCNICA (DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO)
PROGRAMA ACADÉMICO
Nombre
Documento oficial de
creación*
Número de RVOE**
Fecha de
otorgamiento del
RVOE*
Institución que otorga
el RVOE*
Misión
Visión
Objetivos
estratégicos
* Instituciones públicas
**Instituciones privadas
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Planta docente del programa académico
Tres Grado de estudios

Tiempo Medio De Total Total
Concepto cuartos de
completo tiempo asignatura
tiempo TSU PA L E M D
Número
Porcentaje
Abreviaturas: TSU - Técnico Superior Universitario/ PA - Profesional Asociado/ L - licenciatura/ E-especialidad/ M - maestría/ D –
doctorado
Matrícula del programa académico
Nuevo ingreso Reingreso Total

Generación
Hombres Mujeres Subtotal Hombres Mujeres Subtotal Hombres Mujeres Suma
Última
%
Penúltima
%
Antepenúltima
%
18
Índices de rendimiento escolar de la últimas tres generaciones del programa académico por cohorte generacional
Índice
No. de Índice Índice de Índice de
de Egresados
estudiantes Deserción de Reprobación Eficiencia Titulados Índice de titulación
Generación Reproba- (4)
que ingresaron (2) Deserción (3) Terminal (5) Titulación neto
ción =(1)-(2)-(3)
(1) (2)/(1) (4)/(1) (5)/(4) (5)/(1)
(3)/(1)
Última
Penúltima
Antepenúltima
Organigrama descriptivo de la estructura de organización de la facultad o escuela.
19
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
I. PERSONAL CRITERIO INDICADOR
POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
ACADÉMICO
I. PERSONAL 1. Reclutamiento 1.1 Los mecanismos de  Lineamientos para la  Esbozar los mecanismos que considera la
ingreso, permanencia y contratación del profesorado institución/plantel para el reclutamiento
ACADÉMICO del personal académico de tiempo
promoción del  Políticas de permanencia y
profesorado están completo, de medio tiempo (de existir) o
promoción.
de asignatura. Asimismo describir los
suficientemente  Proceso de selección de procesos que se siguen para la
normados y facilitan los E personal (ejemplo: permanencia y promoción del profesorado
procesos de selección convocatorias, oficios, en las diversas formas de contratación
reglamento entre otros.)  Mencionar las fortalezas y debilidades en
este rubro, además de señalar las
principales acciones que la institución y el
programa educativo realizan para
asegurar su calidad en el futuro
I. PERSONAL 2. Selección 2.1 La planta docente  Currículos vitae resumidos de  Describir el perfil de la planta docente y
responde a los perfiles todos los profesores que los criterios de suficiencia de acuerdo con
ACADÉMICO los requerimientos del plan de estudios;
establecidos por el plan participan en el programa en el
de estudios ciclo escolar vigente señalar las áreas de formación en que se
requiere mayor personal para dar
cumplimiento en la formación de los
E profesionales del programa
 Mencionar las fortalezas y debilidades en
I. PERSONAL 3. Contratación 3.1 Los procesos de  Diagrama de flujo para la  Describir los tipos de contratos y cómo se
contratación están bien contratación de personal les da a conocer al personal docente
ACADÉMICO  Mencionar las fortalezas y debilidades en
definidos y son E
conocidos por la este rubro, además de señalar las
comunidad escolar principales acciones que la institución y el
3.2 Las formas de  Contratos del personal docente asegurar su calidad en el futuro
contratación de la planta en sus diversos tipos y
docente cumplen con N modalidades.
las normas establecidas
por la ley
20
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
I. PERSONAL 4. Desarrollo 4.1 La institución y el  Programa de formación y  Describir en qué consiste el programa de
programa educativo actualización docente que formación y actualización docente, sus
ACADÉMICO objetivos, estrategias e implantación
cuentan con un describa las alternativas de
programa de formación formación  Identificar las áreas del plan de estudios
atendidas en el proceso de formación de
y actualización E  Relación de las acciones de profesores y las que aún hace falta
disciplinar y pedagógica formación y actualización incorporar
organizadas por el programa  Valorar los niveles de participación del
educativo u otra dependencia profesorado en el programa y el impacto
académica para el profesorado. del programa en los últimos tres años
4.2 El programa de  Documento de política de  Describir como se lleva a cabo en la
formación y formación de profesores institución el proceso de actualización
actualización de  Reglamento de becas para el pedagógica y disciplinar. Analizar la
profesores está actuación de los participantes en dichos
personal académico
procesos
normado y considera  Mecanismos permanentes para  Evaluar la calidad y cantidad de eventos
diferentes modalidades promover la incorporación de académicos y de intercambio promovidos
y acciones de apoyo a los profesores a estudios de por el programa educativo en beneficio de
la profesionalización posgrado la comunidad durante los dos últimos
 Padrón de profesores años
participantes en el programa de  Evaluar la calidad de las participaciones
formación en los últimos tres de los académicos en encuentros
años académicos externos durante los dos
últimos años
E  Acceso a programas como  Mencionar las fortalezas y debilidades en
PROMEP, CONACYT, número este rubro, además de señalar las
de profesores participantes. principales acciones que la institución y el
 Relación de profesores programa educativo realizan para
becados para estudios de asegurar su calidad en el futuro
posgrado en los últimos tres
años.
 Constancias de estudios de los
profesores becados
 Relación de las actividades de
actualización docente:
programas, participantes y
resultados
21
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
4.3 Son amplios y  Formas de divulgación entre
eficaces los los profesores de las opciones
mecanismos de difusión de actualización y superación
del programa de R académica
formación y
actualización docente
4.4 La institución  Relación de los eventos
organiza eventos académicos (congresos,
académicos de seminarios, talleres, etc.)
relevancia nacional e organizados por el programa u
N
internacional otra dependencia académica
para el profesorado
 Temática y padrones de
asistencia
4.5 El profesorado ha  Constancias de participación
presentado trabajos en del personal docente en
encuentros académicos eventos internacionales,
convocados por otras N nacionales regionales
instituciones u
organismos nacionales
e internacionales
4.6 La institución  Mecanismos para promover la
fomenta la participación incorporación de los profesores
de sus profesores en: a estos organismos
asociaciones, colegios R  Listado de las asociaciones a
de profesionales, las que pertenecen los
comités, redes de docentes
colaboración
4.7 Existe un plan de  Plan de intercambio académico
estancias académicas y  Estadísticas y constancias de
de intercambios que las estancias académicas
permiten el desarrollo R realizadas por los profesores
de comunidades de del programa y de los
aprendizaje profesores recibidos por el
mismo
22
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
I. PERSONAL 5. Categorización y 5.1 Existe la cantidad  Listado de profesores de  Esboce datos cuantitativos y cualitativos
Nivel de Estudios adecuada de profesores tiempo completo y de con relación a la cantidad de profesores
ACADÉMICO en las diversas modalidades de
de asignatura y de asignatura indicando
tiempo completo de E categorías contratación, la carga horaria de éstos en
el rubro de docencia, investigación
acuerdo con los  Listado de profesores visitantes gestoría y tutoría.
requerimientos del plan
 Detalle los mecanismos que contempla la
de estudios institución para el desarrollo y
5.2 El nivel de estudios  Expedientes individuales por fortalecimiento de los cuerpos
del profesorados de académico con evidencias de académicos o su equivalentes en las
asignatura y de tiempo formación instituciones privadas
completo corresponde y E  Mencionar las fortalezas y debilidades en
es pertinente con los este rubro, además de señalar las
requerimientos del plan principales acciones que la institución y el
de estudios programa educativo realizan para
I. PERSONAL 6. Distribución de 6.1 El profesorado de  Plan de trabajo e informe de  Valorar el nivel de participación del
la carga académica TC satisface actividades, (anual) por profesorado en las actividades
ACADÉMICO académicas que desarrolla el programa
de los docentes de adecuadamente los académico
educativo de profesores tiempo completo
tiempo completo requerimientos de  Base de datos correspondiente
docencia, investigación,  Describir si la normatividad para la
a los planes de trabajo anuales permanencia y promoción del profesorado
gestoría y tutoría de los PTC, donde se señale la de TC es aprobada por órganos
carga en horas para el rubro de colegiados, actualizada y coherente con
E
docencia, investigación, las funciones que regula
gestoría y tutoría  Analizar el impacto de la labor del
profesorado de TC en el desarrollo de la
tarea educativa del programa educativo
 Describir los niveles de participación del
profesorado de TC en los procesos de
planeación y evaluación de sus labores
23
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
6.2 La institución posee  Programa, objetivos, acciones académicas
un programa para el mecanismos de seguimiento y  Especificar la necesidad de incorporación
fortalecimiento de la evaluación y consolidación de de mayor número de profesores de
vida académica que los cuerpos académicos carrera, por áreas de conocimiento
permita la creación,  Dictamen de registro ante este rubro, además de señalar las
desarrollo y PROMEP principales acciones que la institución y el
consolidación de  Lineamientos, convocatorias o programa educativo realizan para
cuerpos académicos mecanismos para crear, asegurar su calidad en el futuro
E
(CA, grupos evaluar y fortalecer la vida
disciplinares o grupos colegiada de los cuerpos
de investigación) o su académico
equivalente en las
instituciones privadas
6.3 Las tareas  Reglamentos y normas para el

académicas del PTC desempeño del personal
están debidamente E académico de tiempo completo
normadas (PTC)
6.4 El PTC colabora  Banco de datos

ampliamente en los correspondiente a los planes
procesos de generación, de trabajo
E
aplicación y difusión del
conocimiento y la
investigación
6.5 El PTC contribuye  Bases de datos
ampliamente en los correspondiente a cursos o
procesos de formación E capacitaciones impartidas
de recursos humanos
24
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
6.6 La productividad de  Inventario de productos del
la labor académica del PTC en los últimos tres años
PTC da prestigio a la
institución y contribuye a E
la calidad del programa
educativo
I. PERSONAL 7. Evaluación 7.1 La institución cuenta  Programa correspondiente de  Describir si la institución posee un
con programas de Reconocimiento institucional programa de reconocimiento y estímulos
ACADÉMICO a la labor docente, su estructura,
reconocimientos y  Reglamento de clasificación
estímulos a la labor principios, funcionamiento, porcentaje de
R docente o del otorgamiento de
profesores beneficiados en los últimos
académica debidamente estímulos tres años
normados y  Valorar el impacto que han tenido los
sistematizados reconocimientos y estímulos al
7.2 El profesorado  Padrón de profesores profesorado
participa en el Sistema incorporados al SNI, PROMEP,  Describir el procedimiento empleado para
Nacional de evaluar la función docente, frecuencia y
y/o a organizaciones
continuidad, participación de pares
Investigadores (SNI) u reconocidas académicos, intervención de las opiniones
otras organizaciones R  Constancias de pertenencia a del alumnado, y forma como el programa
reconocidas dichas organizaciones académico retroalimenta al profesorado
 Mecanismos para promover la  Enunciar el caso de profesores evaluados
incorporación de los profesores en el ciclo escolar más cercano,
a estos organismos resultados obtenidos
7.3 La institución tiene  Reglamento y mecanismo de  Señalar la eficacia y uso de los resultados
reglamentada la de evaluación de la tarea docente
evaluación, criterios para
E  Describir el uso que se ha dado a los
evaluación de la tarea asegurar la confidencialidad de resultados de evaluación de la tarea
docente los resultados, periodicidad docente en los últimos tres años
7.4 Los instrumentos de  Catálogo de instrumentos  Mencionar las fortalezas y debilidades en
evaluación de la tarea  Diagrama de flujo sobre el este rubro, además de señalar las
docente son diversos, E proceso de evaluación de la principales acciones que la institución y el
confiables, válidos y tarea docente programa educativo realizan para
actualizados asegurar su calidad en el futuro
25
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
7.5 El proceso de  Actas de participación de pares
evaluación de la tarea académicos a través de
docente comprende la R órganos colegiados
intervención de pares
académicos
7.6 El proceso de  Instrumentos de evaluación y
evaluación de la tarea mecanismos de participación
R
docente comprende la del alumnado
opinión del alumnado
7.7 El profesorado  Mecanismos de difusión
evaluado recibe la  Acta de evaluación (formato)
retroalimentación
E
correspondiente de
manera oportuna,
objetiva y confidencial
7.8 Los resultados de la  Estrategia que coadyuve al
evaluación forman parte mejoramiento de la docencia
del proceso de  Mecanismos para la mejora de
mejoramiento de la E los cursos
docencia y en el
desarrollo de estrategias
de apoyo al profesorado
7.9 La evaluación de la  Proyectos aprobados por
tarea docente organismos de la institución o
comprende productos externos en beneficio del
N
académicos en programa educativo
beneficio del programa
educativo
I. PERSONAL 8. Promoción 8.1 Son amplios y  Convocatorias para la  Describir el mecanismo y la efectividad de
eficaces los promoción del profesorado los mecanismos de evaluación de los
ACADÉMICO programas de estímulos y de
mecanismos de difusión
del programa de reconocimientos al profesorado
R  Describir las formas que ha adoptado la
estímulos y
organización del profesorado en la
reconocimiento al institución, sus acciones más relevantes y
desempeño docente su proyección académica
26
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
8.2 Existen  Procedimientos de evaluación  Describir como se realiza el trabajo
procedimientos  Resultados de los últimos tres colegiado
consistentes para la años  Señalar las principales acciones del
evaluación de los R programa educativo para dar seguimiento
programas de estímulos a los cuerpos académicos
comprometidos con la calidad educativa
y reconocimiento
 Indicar el nivel de desarrollo de los CA,
grupos de investigación y/o grupos
8.3 Las formas de  Actas, memorias, boletines,
disciplinares y las causas de ello
organización del convocatorias de participación  Mencionar las fortalezas y debilidades en
profesorado son R este rubro, además de señalar las
diversas, flexibles y principales acciones que la institución y el
democráticas programa educativo realizan para
8.4 La institución  Actas de acuerdo de manera asegurar su calidad en el futuro
promueve el trabajo colegiada
R
colegiado para la toma
de decisiones
8.5 La institución  Invitaciones para la
fomenta formas de organización del profesorado,
organización convocatorias, padrones
(presenciales o
virtuales) del
profesorado, para la
integración de la
docencia e N
investigación, el
mejoramiento de la vida
académica y el
desarrollo de los
programas y de los CA,
grupos de investigación
y/o grupos disciplinares
8.6 Se cuenta con un  Documento del plan de vida y
plan de vida y carrera carrera
de promoción y R
desarrollo para el
profesorado
27
CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CRITERIO INDICADOR
II. ESTUDIANTES POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
II. ESTUDIANTES 9. Selección y 9.1 Los mecanismos de  Muestra de convocatorias  Caracterizar los lineamientos para la
Admisión ingreso operan con recientes en medios diversos selección y el ingreso; el papel que
criterios transparentes E  Criterios y mecanismos de juegan las guías que se proporcionan
de selección y están para el examen de ingreso
selección
claramente definidos  Describir los programas de orientación
para el alumnado y el impacto en su
9.2 Se cuenta con  Guías para el aspirante permanencia en la universidad
mecanismos y recursos elaboradas por la universidad  Caracterizar el área responsable de
para orientar la coordinar los procesos operativos de
R
preparación de ingreso, sus funciones,
aspirantes para el responsabilidades y problemáticas más
ingreso frecuentes
9.3 Se conoce el índice  Expedientes de aspirantes  Mencionar las fortalezas y debilidades en
de preferencia que los  Estadísticas de ingreso
principales acciones que la institución y
aspirantes hacen del
N  Encuestas a los alumnos el programa educativo realizan para
programa educativo asegurar su calidad en el futuro
para realizar sus
estudios en la institución
II. ESTUDIANTES 10. Ingreso 10.1 La institución  Programas operativos de  Describir el proceso de inducción a la
realiza sesiones de inducción institución, el nivel de participación de
inducción a la comunidad de primer ingreso,
universidad para el responsables de su diseño, seguimiento
y resultados
alumnado de nuevo R
ingreso este rubro, además de señalar las
el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 11. Trayectoria 11.1 Se cuenta con un  Bases de datos y estadísticos  Referir si se cuenta con mecanismos
Escolar sistema de información sobre trayectoria escolar de los para el seguimiento de las trayectorias
de trayectorias últimos cinco años escolares del alumnado, recursos,
escolares con el fin de procedimientos e impacto en la estancia
N del alumno en la universidad
instrumentar acciones
 Valorar la efectividad y actualidad de los
para mejora educativa registros de ingreso y trayectoria de los
estudiantes.
28

CRITERIO INDICADOR
11.2 Se cuenta con  Plan de intervención  Describir la existencia del sistema de
mecanismos para abatir  Programas o mecanismos para información de trayectorias escolares, su
los problemas tal fin uso y los efectos observados en los
detectados en la últimos cinco años
trayectoria escolar:
E  Describir los principales mecanismos
desarrollados para abatir los problemas
reprobación, abandono
detectados en la trayectoria estudiantil:
escolar, trayectorias reprobación, abandono escolar,
irregulares trayectorias irregulares; así como los
11.3 Se realizan  Proyectos y reportes de relacionados con el mejoramiento del
investigaciones investigación sobre rendimiento estudiantil
educativas sobre trayectorias escolares  Referir las aportaciones de estudios
trayectorias escolares realizados sobre trayectorias escolares
para la instrumentación R  Mencionar las fortalezas y debilidades en
de programas este rubro, además de señalar las
remediales
II. ESTUDIANTES 12. Tamaño de los 12.1 El tamaño de los  Listas de grupos  Describir la relación entre la capacidad
grupos grupos es acorde a las  Plan de mejora de la estructura de las aulas y el número de alumnos
metodologías didácticas física asignados a cada grupo
establecidas en el plan N  Estadísticas de control de las
de estudios y a la este rubro, además de señalar las
aulas principales acciones que la institución y
capacidad de las aulas el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 13. Titulación 13.1 Se cuenta con  Reglamento de titulación  Caracterizar el programa de apoyo a la
mecanismos de  Programa de apoyo a la titulación
titulación acordes a la E titulación  Describir las modalidades de titulación
propuesta educativa que ofrece la facultad del programa
institucional educativo a evaluar, así como la opción
más elegida por los estudiantes de las
13.2 La institución  Muestra del sistema dos últimas generaciones
cuenta con un sistema automatizado  Presentar información sobre las opciones
automatizado para la R de titulación vigentes, su frecuencia,
titulación, eficiente y efectividad, conclusiones sobre los
actualizado índices de titulación de los últimos cinco
13.3 Los índices de  Base de datos y estadísticos años y estudios educativos realizados al
titulación muestran un E respecto
sobre titulación de los últimos
29

CRITERIO INDICADOR
aumento constante en cinco años  Analizar la demanda de cada opción de
los últimos años  Libros de actas de titulación titulación en que se describan resultados
y análisis de los mismos
13.4 Se realiza  Proyectos y reportes de  Valorar, cualitativa y cuantitativamente,
investigación educativa investigación sobre titulación los mecanismos y opciones de titulación
R
sobre procesos de  Mencionar las fortalezas y debilidades en
titulación este rubro, además de señalar las
13.5 Existe un área de  Manual de funciones principales acciones que la institución y
atención a la titulación E  Reglamento de titulación el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 14. Índices de 14.1 Los índices de  Sistemas de control para  Describir las tendencias de los índices de
Rendimiento retención son mínimo almacenamiento de la retención en los últimos cinco años
del 70% durante el información estadística del  Describir el comportamiento de la
Escolar por matrícula, haciendo énfasis en los
cohorte primero al cuarto programa
E resultados de tasas de retención de
generacional semestre  Expedientes de la matrícula primero a segundo año durante las
 Estadísticas por cohorte últimas tres generaciones
generacional  Describir el comportamiento de las tasas
de eficiencia terminal del programa
14.2 Los niveles de  Índices de eficiencia terminal educativo, durante los últimos cinco años
eficiencia terminal de los últimos cinco años  Exponer los resultados del EGEL-
muestran avances E  Estadísticas de egresados CENEVAL en los últimos tres años
considerables en los  Describir el nivel de satisfacción de los
últimos cinco años estudiantes respecto al programa,
infraestructura, profesorado,
14.3 Los egresados que  Participación en el EGEL-
equipamiento, entre otros
participan en el EGEL- CENEVAL
CENEVAL han R  Índice de Desempeño este criterio, además de señalar las
enfrentado el proceso Satisfactorio e índice de principales acciones que la institución y
con éxito Desempeño Sobresaliente el programa educativo realizan para
14.4 Es alto el grado de  Instrumentos para conocer la asegurar su calidad en el futuro
satisfacción del satisfacción de los estudiantes
alumnado respecto al
N  Reporte sobre el grado de
logro de indicadores satisfacción del alumnado
académicos de su
institución
14.5 Es alto el promedio  Informe de los resultados de la
de empleabilidad de N empleabilidad de los
egresados egresados
30
CATEGORÍA:
III. PLAN DE CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
III. PLAN DE 15. 15.1 Existe congruencia  Plan de desarrollo del  Enunciar los principios institucionales que
Fundamentación entre las declaraciones Programa Educativo orientan las acciones del programa
ESTUDIOS
de los objetivos, visión y  Documento curricular del educativo
misión del programa E programa  Describir la forma en que la institución
educativo con la política concibe el proceso educativo y sus
componentes: enseñanza, aprendizaje,
institucional y el modelo docentes y educandos
educativo  Describir la fundamentación filosófica,
15.2 La institución  Modelo educativo, documento pedagógica, psicológica y social de la
cuenta con un modelo declarativo formación
educativo fundamentado E  Valorar la pertinencia de la
filosófica, social y fundamentación del modelo con las
pedagógicamente necesidades educativas actuales
15.3 El modelo  Modelo educativo  Mostrar cómo es que el modelo promueve
educativo considera el la formación de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
desarrollo de
 Referir el carácter inter y multidisciplinario
conocimientos, E que promueve el modelo educativo
habilidades, actitudes y  Describir cómo es que el modelo
valores acordes con el educativo propicia la integración de las
área profesional funciones sustantivas: docencia,
15.4 El modelo  Modelo educativo investigación y difusión de la cultura.
educativo fomenta la  Establecer la congruencia y claridad entre
formación multi e E los objetivos, metas y justificación del plan
interdisciplinaria de estudios
 Describir la pertinencia del diagnóstico
15.5 El modelo  Modelo educativo para la creación, actualización o
educativo se articula modificación del plan de estudios
adecuadamente con el  Articular la filosofía institucional y los
cumplimiento de las objetivos del plan de estudios
E
funciones sustantivas de  Enunciar los mecanismos empleados para
docencia, investigación, difundir los objetivos y metas del plan de
difusión, extensión y estudios y valorar su impacto
vinculación  Mencionar las fortalezas y debilidades en
15.6 El modelo  Documento del cuerpo principales acciones que la institución y el
educativo ha sido N colegiado respectivo que programa educativo realizan para
elaborado y aprobado muestre la aprobación del
31
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
de manera colegiada modelo educativo asegurar su calidad en el futuro
15.7 Existe congruencia  Plan de estudios
y claridad entre los
objetivos, metas y E
fundamentación del plan
de estudios
15.8 El plan de estudios  Diagnóstico del plan de
incorpora diagnósticos estudios
de las necesidades
sociales, económicas y
E
políticas en el ámbito
local, regional y nacional
para determinar su
pertinencia
15.9 Existe una  Plan de estudios
articulación adecuada
entre la filosofía
E
institucional y los
objetivos del plan de
estudios
15.10 El programa  Ejemplos de medios y canales
educativo emplea de comunicación utilizados
mecanismos claros para para la divulgación de los
comunicar al objetivos y metas del plan de
E
profesorado y estudios
estudiantado los
objetivos y propósitos
del plan de estudios
III. PLAN DE 16. Perfiles de 16.1 El perfil de ingreso  Perfil de ingreso y perfil de  Valorar la pertinencia de lo planteado en
Ingreso y Egreso considera egreso el perfil de ingreso en cuanto se refiere a
ESTUDIOS
adecuadamente los  Plan de estudios habilidades y conocimientos requeridos
conocimientos y E  Describir la pertinencia del perfil de
habilidades de los ingreso con los objetivos del plan
 Enunciar los mecanismos empleados para
aspirantes al programa
difundir el perfil de ingreso y valorar su
educativo
32
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
16.2 El perfil de ingreso  Plan de estudios impacto
es pertinente con los  Valorar la pertinencia de los atributos que
objetivos del plan de E señala el perfil de egreso y su
estudios congruencia con los objetivos del plan de
estudios
16.3 Son amplios los  Ejemplos de medios y canales  Identificar si el perfil hace referencia a los
mecanismos de difusión de comunicación utilizados conocimientos, habilidades, actitudes y
del perfil de ingreso en para la divulgación del perfil de valores y si resultan adecuados,
R
instituciones de ingreso en instituciones de pertinentes y claros
educación media educación media superior  Mencionar los mecanismos de difusión del
superior perfil de egreso, si resultan suficientes y el
16.4 Es claro, pertinente  Perfil de ingreso y egreso impacto en la población meta
y congruente los  Plan de estudios  Mencionar las fortalezas y debilidades en
atributos que señala el este rubro, además de señalar las
E principales acciones que la institución y el
perfil de egreso con los
objetivos del plan de asegurar su calidad en el futuro
estudios
16.5 El perfil de egreso  Perfil de ingreso y egreso

especifica los  Plan de estudios
conocimientos,
habilidades, actitudes y E
valores profesionales
que deberá reunir el
egresado
16.6 Son amplios los  Ejemplos de medios y canales
mecanismos de difusión de comunicación utilizados
del perfil de egreso N para la divulgación del perfil de
entre el profesorado y egreso entre el profesorado y
alumnado alumnado
III. PLAN DE 17. Normativa para 17.1 Existen una  Reglamento de evaluación  Estimar si es adecuada y clara la
la permanencia, normatividad que académica normatividad que regula la permanencia,
ESTUDIOS el egreso y la revalidación asignaturas en
egreso y regulen la permanencia E
del estudiante en el el programa educativo y si el alumno
revalidación conoce esta normativa y como se da a
programa educativo
33
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
17.2 Existen  Reglamento conocer por la institución
procedimientos  Mencionar las fortalezas y debilidades en
adecuados para guiar al E este rubro, además de señalar las
alumno en su egreso del principales acciones que la institución y el
programa educativo
17.3 Son adecuados los  Reglamentos
lineamientos para  Normativa y procedimiento
realizar revalidaciones y para realizar los trámites de:
convalidaciones de E equivalencia, convalidación o
asignaturas de otros revalidación, según
programas afines al corresponda
programa evaluado
17.4 Es alto el  Listado de ingreso de primer y
porcentaje de último año
estudiantes retenidos
E  Base de trayectorias escolares
durante el primer año
cohorte generacional
(últimas 4 generaciones)
17.5 Se realizan  Listado de ingreso y egreso de
estudios en relación al generación
porcentaje de egresados
E  Base de trayectorias escolares
por cohorte
generacional (últimas 4
generaciones)
17.6 Los estudiantes  Ejemplos de medios y canales
conocen los de comunicación utilizados
reglamentos referidos a N para la divulgación de los
la permanencia y egreso reglamentos referidos entre el
del PE alumnado
17.7 El programa  Normativa o procedimiento
educativo contempla para la incorporación de los
mecanismos en apoyo a estudiantes en rezago
N
los estudiantes que por
diversos motivos
solicitan ausentarse de
34
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
sus estudios y
posteriormente
incorporarse
III. PLAN DE 18. Programas de 18.1 Existe congruencia  Plan de estudios  Establecer el nivel de congruencia entre la
las asignaturas y pertinencia entre la organización curricular, los perfiles de
ESTUDIOS ingreso y egreso y el contenido del plan
organización curricular,
E de estudios
los perfiles de ingreso y
egreso y el contenido  Estimar la coherencia, lógica y vigencia
del documento del plan de estudios
del plan de estudios
 Valorar la correspondencia del plan de
18.2 Existe pertinencia  Plan de estudios estudios y la pertinencia de sus
de los contenidos contenidos con los avances de la
E
curriculares con los disciplina
avances de la disciplina  Estimar si es adecuada la relación de las
18.3 Es adecuada la  Programas de asignatura asignaturas con el tipo de organización
organización de los curricular
E  Valorar la proporción de las asignaturas
contenidos de las
asignaturas optativas en términos de la formación
integral del alumnado
18.4 Es adecuada y  Plan de estudios  Estimar la proporción de contenidos
congruente la relación teóricos y prácticos y su impacto en la
de las asignaturas con formación
el tipo de organización E  Valorar la congruencia y pertinencia de
curricular (por áreas, las seriaciones de las asignaturas
modular, por objetos de  Describir las alternativas que ofrece a la
transformación, etc.) formación integral del alumnado
18.5 Está claramente  Plan de estudios  Establecer la relación que guardan las
definido el carácter asignaturas optativas con el perfil de
obligatorio u optativo de egreso
E
 Describir si el plan incluye mecanismos de
las asignaturas y/o
coordinación para evitar vacíos y
módulos duplicidades
18.6 Es pertinente la  Plan de estudios  Mencionar las fortalezas y debilidades en
articulación horizontal y este rubro, además de señalar las
vertical de las E principales acciones que la institución y el
asignaturas programa educativo realizan para
18.7 Es consistente la  Plan de estudios
N
justificación respecto a  Mapa curricular
35
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
la proporción entre
teoría y práctica
18.8 Resulta equilibrada  Plan de estudios
la proporción de los
créditos con las horas E
asignadas a cada
asignatura
18.9 Son claros,  Programas de asignaturas
suficientes y pertinentes
los señalamientos en los
programas de
asignatura de las
E
herramientas de trabajo:
bibliografía, medios,
audiovisuales,
manuales, guías,
cuadernos
18.10 Los programas de  Documento que precise las
asignatura incluyen orientaciones metodológicas en
orientaciones el proceso de enseñanza
metodológicas para la aprendizaje
E
enseñanza  Evidencias de la aplicación de
los procesos de enseñanza
aprendizaje que la institución
ha determinado
III. PLAN DE 19. Contenidos 19.1 Se realizan  Documentos que indiquen el  Describir la existencia de estudios acerca
estudios que permiten grado de cumplimiento del del cumplimiento de los objetivos de
ESTUDIOS aprendizaje y la cobertura de los
verificar la cobertura de E programa de cada asignatura
los contenidos de las contenidos al final de cada ciclo escolar
asignaturas  Describir como se realizan las
supervisiones y mostrar evidencias del
19.2 Existen  Documentos que demuestren nivel de cumplimiento de los programas
procedimientos para el registro de cumplimiento de de asignaturas
supervisar el R los programas de asignaturas  Mencionar las fortalezas y debilidades en
cumplimiento de los este rubro, además de señalar las
contenidos del programa principales acciones que la institución y el
36
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
19.3 Se consultan las  Documentos que indiquen la programa educativo realizan para
actualizaciones de los realización de la consulta asegurar su calidad en el futuro
R
contenidos semestral o
anualmente
19.4 Los contenidos del  Plan de Estudios
plan de estudios  Programas de estudios
contemplan
competencias genéricas
o temas transversales
como la responsabilidad
social, investigación,
creatividad,
pensamiento crítico, R
comunicación oral o
escrita, búsqueda,
procesamiento y análisis
de información de
fuentes diversas o
alguna(s) otra(s)
III. PLAN DE 20. Flexibilidad 20.1 Existe apertura  Plan de Estudios  Estimar si es adecuada la relación de las
curricular para considerar criterios R asignaturas con el tipo de organización
ESTUDIOS curricular
de flexibilidad curricular
 Valorar la congruencia y pertinencia de
20.2 Es suficiente la  Plan de Estudios
las seriaciones de las asignaturas
flexibilidad que permita
 Describir si el plan incluye mecanismos de
distintas alternativas de coordinación para evitar vacios y
contenidos curriculares N duplicidades
que complementen la  Mencionar las fortalezas y debilidades en
formación integral del este rubro, además de señalar las
estudiante principales acciones que la institución y el
20.3 Es congruente la  Plan de estudios programa educativo realizan para
relación que guardan las asegurar su calidad en el futuro
E
asignaturas optativas
con el perfil de egreso
37
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
III. PLAN DE 21. Evaluación y 21.1 El programa  Documento que precise las  Referir la creación del plan de estudios,
actualización educativo promueve orientaciones metodológicas en su trayectoria, modificaciones a lo largo
ESTUDIOS
mecanismos para la el proceso enseñanza de su existencia y la última fecha de
adecuación de la aprendizaje actualización o modificación
metodología de
E  Describir el procedimiento y la
metodología seguidos en el último
enseñanza a la proceso de actualización o modificación,
orientación de la responsables del proceso, nivel de
disciplina participación de la comunidad escolar, y
21.2 Existen procesos  Reportes de ejercicios de fuentes de información empleadas
sistemáticos para la evaluación curricular  Si el plan de estudios está actualmente en
actualización o  Documentación sobre el proceso de revisión, detallar el tipo de
modificación del plan y proceso de revisión del plan de diagnósticos que justificaron dicha tarea
se mantienen vigentes estudios, sus contenidos, su  Valorar la aportación que ha dejado la
E tarea emprendida en evaluación curricular
descripción y periodicidad
 Precisar los cambios que se prevén en los
 Documento que precise las procesos actuales de revisión curricular
orientaciones para la  Analizar las tendencias generadas a partir
actualización del plan de de los estudios de seguimiento de
estudios egresados realizados
21.3 Existe un comité  Nombramientos de los  Mencionar las fortalezas y debilidades en
responsable de la responsables del proceso este rubro, además de señalar las
coordinación del N principales acciones que la institución y el
proceso de revisión programa educativo realizan para
curricular
21.4 Es amplia la  Actas de trabajo que muestren
participación de la la participación de académicos,
comunidad en el alumnado, autoridades,
proceso de revisión egresados, sector productivo y
curricular N equipo de expertos.
 Acta del cuerpo colegiado
donde se asiente la aprobación
y actualización del plan de
estudios
21.5 Son diversas y  Documentos diversos
confiables las fuentes de N empleados en el proceso de
información en apoyo a evaluación curricular
38
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
la revisión curricular
21.6 Se realizan  Estudios más recientes de
estudios de seguimiento seguimiento de egresados con
de egresados y de N instrumentos y prospectiva
empleadores en apoyo a
la evaluación curricular
21.7 Se realizan  Estudios diagnósticos
estudios diagnósticos
del estado actual de la
docencia, investigación,
E
vinculación, difusión y
extensión para los
procesos de revisión
curricular
III. PLAN DE 22. Difusión 22.1 La institución  Programas de actividades  Describir los mecanismos de difusión del
establece enlaces enlace con instituciones de plan de estudios
ESTUDIOS
permanentes con educación superior  Referir los procedimientos y mecanismos
de enlace con instituciones de educación
instituciones de  Materiales de difusión
educación media media superior
E  Mencionar las fortalezas y debilidades en
superior para la
promoción de los principales acciones que la institución y el
perfiles de ingreso y programa educativo realizan para
convocatorias de asegurar su calidad en el futuro
ingreso
22.2 Son amplios y  Plan de difusión del plan de
adecuados los estudios; ejemplos de medios y
mecanismos de difusión canales de comunicación
del plan de estudios utilizados para su divulgación
N
hacia la comunidad  Materiales de difusión
(reportajes, boletines, notas,
trípticos, fotografías, videos,
crónicas, informes…)
39
CATEGORÍA:
ESTUDIOS
22.3 El programa  Compendio (reportajes,
educativo tiene un boletines, notas, trípticos,
sistema de R fotografías, videos, crónicas,
documentación de las informes…)
prácticas exitosas
40
CATEGORÍA:
IV. EVALUACIÓN EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
DEL POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
APRENDIZAJE
IV. EVALUACIÓN DEL 23. Metodología 23.1 Se realizan  Documentos que indiquen el  Plantear si existen políticas orientadoras
de Evaluación estudios y acciones que E grado de cumplimiento del para la evaluación de los procesos de
APRENDIZAJE aprendizaje: responsables de su diseño,
Continua permiten verificar el programa de cada asignatura
cumplimiento de los procedimientos de aplicación,
seguimiento y resultados más
objetivos de aprendizaje
sobresalientes
23.2 Los programas de  Programas de asignaturas que  Describir los mecanismos establecidos
asignatura incluyen incluyan las orientaciones para para la evaluación de los procesos de
orientaciones la evaluación enseñanza: responsables de su diseño,
metodológicas para la E procedimientos de aplicación,
evaluación del proceso seguimiento y resultados más
enseñanza aprendizaje sobresalientes
23.3 El profesorado  Propuestas o adecuaciones a  Describir los mecanismos para la revisión
realiza adecuaciones de de la efectividad de los instrumentos de
la metodología de evaluación
evaluación
la metodología de la N
 Valorar la pertinencia de los métodos de
evaluación del evaluación con los objetivos del plan de
aprendizaje a la estudios
orientación de la  Establecer el procedimiento de
disciplina evaluación de los conocimientos,
23.4 El profesorado  Plan de evaluación del proceso habilidades, actitudes y valores
aplica estrategias de de enseñanza aprendizaje  Mencionar las fortalezas y debilidades en
evaluación del proceso E  Estrategias y mecanismos de este rubro, además de señalar las
de enseñanza- evaluación del proceso de principales acciones que la institución y el
aprendizaje programa educativo realizan para
enseñanza aprendizaje asegurar su calidad en el futuro
23.5 Existe pertinencia  Reportes de investigación
entre los métodos de educativa
evaluación y los E
objetivos del plan de
estudios
IV. EVALUACIÓN DEL 24. Estímulos al 24.1 El alumnado es  Estadística del número de  Describir las principales características
rendimiento beneficiado en estudiantes del programa del sistema de promoción y asignación de
APRENDIZAJE becas que sigue la institución, sus
académico programas de becas becados por la institución
R vínculos con programas específicos a
locales, regionales,
nivel local, regional, nacional e
nacionales e
internacional
internacionales
41
CATEGORÍA:
IV. EVALUACIÓN EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
DEL POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
APRENDIZAJE
24.2 La institución  Invitaciones, convocatorias,  Analizar la distribución de becas en el
promueve carteles, medios internos, programa educativo: tipos de becas,
R organismos que las proporcionan,
eficientemente los trípticos
programas de becas alumnos beneficiados, compromiso del
alumnado, montos económicos, cobertura
24.3 La institución  Reporte de seguimiento y y problemas que ha resuelto
participa en programas evaluación anual del conjunto  Describir las principales características
R
de seguimiento y de actividades realizadas del sistema de reconocimientos de la
evaluación de becas institución y el programa educativo a la
24.4 Se conoce el índice  Instrumento utilizado para actuación estudiantil
de satisfacción del conocer el grado de  Analizar la distribución de
R reconocimientos en el programa
alumnado beneficiado satisfacción estudiantil y
con algún tipo de beca reporte final educativo: tipos, organismos que los
otorgan, alumnos reconocidos, cobertura
24.5 Existe un programa  Descripción del programa de y problemas que ha resuelto
de desempeño reconocimiento  Mencionar las fortalezas y debilidades en
N
académico del este rubro, además de señalar las
alumnado principales acciones que la institución y el
24.6 Los procedimientos  Reglamento de programa educativo realizan para
para el otorgamiento de reconocimientos al desempeño asegurar su calidad en el futuro
reconocimientos y N de los estudiantes
estímulos son
transparentes
24.7 Se reconoce la  Padrón de estudiantes
labor del alumnado en reconocidos por la institución y
diferentes áreas de el programa educativo en los
desempeño (académico, N últimos tres años
cultural, tecnológico,
deportivo, político,
social, etc.)
24.8 La institución  Invitaciones, convocatorias,
promueve ampliamente carteles, medios internos,
los programas de trípticos, ceremonias de
N
entrega de entrega de reconocimientos
reconocimientos al
alumnado
42
CATEGORÍA:
V. EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
FORMACIÓN POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
INTEGRAL
V. FORMACIÓN 25. Desarrollo de 25.1 El programa de  Agendas, programas,  Describir las principales características
emprendedores orientación profesional reportajes, fotografías del programa de desarrollo de
INTEGRAL emprendedores: origen, evolución y áreas
promueve eventos con
la participación de los N de atención
sectores sociales:  Analizar la calidad del programa de
desarrollo de emprendedores en los
conferencias, mesas, siguientes rubros: participación de los
feria del empleo responsables, compromiso del alumnado,
25.2 La institución  Reportes de estudios tiempos y espacios, recursos, cobertura
elabora estudios prospectivos sobre el mercado Mencionar las fortalezas y debilidades en
prospectivos del de trabajo profesional este rubro, además de señalar las
mercado profesional E principales acciones que la institución y el
para el fortalecimiento programa educativo realizan para
de la propuesta asegurar su calidad en el futuro
curricular
25.3 El programa  Reportes, convocatorias,
educativo promueve la convenios, concursos, becas,
participación de sus etc.
alumnos en diversos R
eventos de los ámbitos
locales, nacionales e
internacionales
25.4 La institución  Programa de desarrollo de
cuenta con programas emprendedores
de desarrollo de
emprendedores o
R
alianzas con empresas
para el impulso de
proyectos del
estudiantado
43
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
INTEGRAL
V. FORMACIÓN 26. Actividades 26.1 El PFI contribuye a  Programa de formación  Describir como es la participación del
culturales la formación del específico alumnado en los diversos eventos
INTEGRAL culturales, el nivel de participación interno
alumnado en las E  Porcentaje de estudiantes
dimensión cultural y externo.
incorporados al programa
humanística  Explicar cómo es el trabajo de la
coordinación cultural de la institución
26.2 El PFI contribuye a  Programa de formación  Descripción de las acciones o programas
la formación del específico curriculares o extra curriculares que
alumnado en la
N  Porcentaje de estudiantes que contempla la institución para el desarrollo
dimensión de desarrollo de las actividades culturales
participan en el programa
de competencias  Mencionar las fortalezas y debilidades en
digitales
26.3 El PFI contribuye a  Programa de formación programa educativo realizan para
la formación del específico asegurar su calidad en el futuro
alumnado en la
R  Porcentaje de estudiantes que
dimensión de desarrollo participan en el programa
del aprendizaje de
lenguas extranjeras
26.4 Evidenciar como se  Convocatorias
convoca a los  Manual de procedimiento
estudiantes para
participar en eventos R
culturales de manera
interna y externa de la
institución
26.5 Son altos los  Estadísticas
índices de participación
del estudiantado en las
R
diferentes actividades
culturales que ofrece la
institución
44
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
INTEGRAL
V. FORMACIÓN 27. Actividades 27.1 El plan de estudios  Programa de fomento al  Describir como es la participación del
Deportivas establece el desarrollo desarrollo deportivo alumnado en los diversos eventos
INTEGRAL deportivos, el nivel de participación
de actividades R  Convocatorias de los diversos
deportivas interno y externo.
eventos deportivos y
 Explicar como el coordinador deportivo
fotografías organizan las competencias
27.2 Existe una  Ubicación en el organigrama y  Descripción de las acciones o programas
coordinación de su perfil de puesto curriculares o extra curriculares que
deportes que regula las R contempla la institución para el desarrollo
actividades deportivas de las actividades deportivas
de los estudiantes  Mencionar las fortalezas y debilidades en
27.3 Evidenciar de qué  Listado de acciones que se principales acciones que la institución y el
manera se promueve la promueven por la institución o programa educativo realizan para
participación del el plantel. asegurar su calidad en el futuro
R
alumnado en  Programa que promueva las
actividades deportivas y actividades deportivas y de
de recreación recreación
27.4 Son altos los  Estadísticas y porcentajes de
índices de participación los estudiantes que participan
del estudiantado en las en las actividades
R
diferentes actividades
deportivas que ofrece la
institución
27.5 El estudiantado del  Convocatorias, fotografías,
programa educativo invitaciones, listados de
participa activamente en R participantes
torneos interescolares
V. FORMACIÓN 28. Orientación 28.1 La institución  Descripción del programa  Describir las principales características
Profesional cuenta con un programa institucional de orientación del programa institucional de orientación
INTEGRAL profesional: origen, evolución y áreas de
de orientación N profesional para los estudiantes
profesional para el atención
alumnado, con  Analizar la calidad del servicio de
45
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
INTEGRAL
funciones claramente orientación profesional en los siguientes
definidas para su rubros: participación de los responsables,
inserción al ámbito compromiso del alumnado, tiempos y
laboral espacios para la orientación, recursos,
cobertura y problemas que ha resuelto
28.2 El programa de  Estudios diagnósticos para la este rubro, además de señalar las
orientación profesional orientación profesional principales acciones que la institución y el
realiza estudios programa educativo realizan para
diagnósticos y teóricos N asegurar su calidad en el futuro
que fundamentan sus
líneas de actuación
28.3 El programa de  Relación y agenda de visitas
orientación profesional estudiantiles y prácticas
promueve visitas profesionales realizadas en los
estudiantiles a últimos tres años
empresas y
N
organizaciones
relacionadas con la
profesión, así como
prácticas profesionales
en escenarios reales
28.4 Se conoce el índice  Instrumento de medición del
de satisfacción del índice de satisfacción
alumnado con respecto N estudiantil
a los servicios de
orientación profesional
28.5 Se difunden las  Convocatorias, carteles,
actividades de apoyo a invitaciones dirigidas a los
la orientación estudiantes
profesional N
46
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
INTEGRAL
V. FORMACIÓN 29. Orientación 29.1 Existen  Ejemplo de una acta o  Describir las principales características
Psicológica mecanismos que expediente de atención a un del programa institucional de orientación
INTEGRAL psicológica: origen, evolución y áreas de
permiten la atención caso concreto
R atención
psicológica a los
estudiantes que llegan a  Analizar la calidad del servicio de
orientación psicológica en los siguientes
requerirlo rubros: participación de los responsables,
29.2 La institución  Programa de orientación compromiso del alumnado, tiempos y
cuenta con psicológica espacios para la orientación, recursos,
programas/espacios de R cobertura y problemas que ha resuelto
apoyo psicológico al  Mencionar las fortalezas y debilidades en
estudiantado este rubro, además de señalar las
29.3 Es alto el índice de  Sondeos de opinión programa educativo realizan para
satisfacción de los asegurar su calidad en el futuro
usuarios de servicios R
psicológicos que brinda
la institución
V. FORMACIÓN 30. Servicios 30.1 La institución  Programa institucional  Describir las principales características
médicos cuenta con una área correspondiente: objetivo, del programa institucional de servicios
INTEGRAL médicos: origen, evolución y áreas de
que proporcione responsables, recursos,
primeros auxilios en procedimientos atención
 Analizar la calidad del área de servicios
caso de emergencia  Fotografías de las instalaciones médicos en los siguientes rubros:
participación de los responsables, tiempo
R y espacio para la atención, recursos,
cobertura y problemas que ha resuelto
31. Enlace Escuela- 31.1 La institución  Manual del programa  Describir las actividades y sus principales
Familia realiza actividades que  Invitaciones, entrevistas, características
incluyen la participación R registros de las participaciones  Mencionar las fortalezas y debilidades en
de los padres o tutores de los padres o tutores. este rubro, además de señalar las
47
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
INTEGRAL
para el desarrollo programa educativo realizan para
académico del asegurar su calidad en el futuro
estudiante
48
CATEGORÍA:
VI. SERVICIOS DE EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
APOYO PARA EL POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
APRENDIZAJE
VI. SERVICIOS DE 32. Tutorías 32.1 Existe un plan de acción  Programa institucional de  Describir las principales características
tutorial que da respuesta a las tutorías del programa institucional de tutorías:
APOYO PARA EL origen, evolución y áreas de atención
necesidades de los alumnos y E  Relación de alumnos que han
APRENDIZAJE profesores  Analizar la calidad del servicio de
recibido apoyo tutorial en los
tutorías en los siguientes rubros:
últimos tres años participación de los tutores,
32.2 El plan de acción tutorial  Informes de resultados sobre compromiso de los tutorandos, tiempos
contribuye a la formación del el impacto del programa de y espacios para el apoyo tutorial,
tutorado en todas sus tutorías recursos, cobertura y problemas que ha
E
dimensiones (personal, resuelto de los últimos tres años
social, moral, afectiva,  Mencionar las fortalezas y debilidades
cognitiva y física) en este rubro, además de señalar las
32.3 El alumnado conoce el  Convocatorias, carteles,
programa de tutorías E invitaciones dirigidas a los asegurar su calidad en el futuro
estudiantes
32.4 Existe un plan  Reporte de evaluación del
consistente de evaluación del E programa institucional de
programa de tutorías tutoría
32.5 Se conoce el índice de  Informe del índice de
satisfacción del alumnado con satisfacción estudiantil
E
respecto a los servicios de
tutorías
32.6 La institución pone a  Base de datos para el
disposición de los tutores la E seguimiento de la tutoría
información del alumnado
VI. SERVICIOS DE 33. Asesorías 33.1 El programa educativo  Diagrama de asesoría a  Describir las principales características
Académicas cuenta con un plan de apoyo estudiantes del plan de asesorías académicas:
APOYO PARA EL
para la resolución de origen, evolución y áreas de atención
APRENDIZAJE E  Analizar la calidad del servicio de
problemas de aprendizaje
diferente al programas de asesorías académicas en los siguientes
rubros: participación de los profesores,
tutorías compromiso del alumnado, tiempos y
33.2 Es equilibrada la relación  Relación de alumnos que espacios para la asesoría, recursos,
de asesorados/asesores de reciben asesoría y relación de cobertura y problemas que ha resuelto
N
acuerdo con la cantidad de asesores (profesores de de los últimos tres años
profesores de tiempo tiempo completo)  Mencionar las fortalezas y debilidades
49
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
completo en este rubro, además de señalar las
33.3 Es alto el índice de  Informe del índice de el programa educativo realizan para
satisfacción del alumnado con satisfacción estudiantil asegurar su calidad en el futuro
N
respecto a los servicios de
asesorías académicas
VI. SERVICIOS DE 34. Biblioteca- 34.1 La biblioteca cuenta con  Planos y croquis de las  Valorar la calidad de las instalaciones
Acceso a la instalaciones propias, instalaciones de la biblioteca en función de los
APOYO PARA EL E
acordes al programa  Fotografías servicios que proporciona y la cantidad
APRENDIZAJE Información de usuarios que recibe
educativo  Distribución de áreas
 Indicar la cantidad y condiciones de
34.2 Los títulos de la  Inventario de las volúmenes que apoyan el aprendizaje
biblioteca satisfacen la características del acervo que de los alumnos del programa educativo
E
necesidad establecida en el respaldan el plan de estudios en particular
plan de estudios  Valorar cuantitativa y cualitativamente
34.3 La cantidad de  Inventario de las la cobertura que la biblioteca hace de la
volúmenes de la biblioteca características del acervo que bibliografía requerida por el plan de
satisface la necesidad del E estudios
respaldan el plan de estudios
número de usuarios que  Señalar el número de suscripciones de
revistas del área con que cuenta la
accede a ella biblioteca
34.4 Se cuenta con la  Inventario de las  Analizar la conveniencia de suscripción
cantidad suficiente de características del acervo que a revistas electrónicas especializadas
suscripciones a revistas
E
respaldan el plan de estudios  Juzgar la operatividad y calidad de los
especializadas, impresas y servicios bibliotecarios
electrónicas, en el ámbito  Comentar la percepción de los alumnos
educativo y profesores respecto a la atención,
34.5 La capacidad de la  Estudios de capacidad equipamiento y acervo biblio-
biblioteca es adecuada a las hemerográfico de los últimos tres años
instalada y espacios de
E  Valorar las características y
necesidades de espacio de servicios
condiciones de la biblioteca, necesarias
los usuarios para personas con discapacidad
34.6 La biblioteca reúne  Inventario de características  Mencionar las fortalezas y debilidades
características adecuadas de: físicas en este rubro, además de señalar las
iluminación, aislamiento del N principales acciones que la institución y
ruido, ventilación, el programa educativo realizan para
temperatura, adaptación para asegurar su calidad en el futuro
50
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
personas con discapacidad
34.7 El acervo se encuentra  Catálogos de materiales en
adecuadamente organizado y E estantería y adquisiciones
facilita la búsqueda y consulta más recientes
34.8 La biblioteca cuenta con  Reglamento de biblioteca
el servicio de préstamo
interno y externo además de N
contar con las ventajas del
préstamo interbibliotecario
34.9 Se cuenta con un plan  Plan de adquisiciones del
de adquisiciones de libros y último año
revistas, oportuno,
E
consistente y apegado a las
necesidades de la comunidad
educativa
34.10 Se conoce la opinión  Informe del sondeo de opinión
del alumnado, profesorado y
personal de apoyo respecto a N
la cantidad y condiciones del
material biblio-hemerográfico
34.11 Se conoce la opinión  Informe del sondeo de opinión
del alumnado, profesorado y
personal de apoyo respecto a N
la calidad de los servicios que
ofrece la biblioteca
51
CATEGORÍA:
VII. VINCULACIÓN- EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
EXTENSIÓN POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
VII. VINCULACIÓN- 35. 35.1 La institución tiene  Legislación y normatividad  Describir los métodos para evaluar las
Vinculación definidos marcos correspondientes prácticas profesionales
EXTENSIÓN  Mencionar las fortalezas y debilidades
con los institucionales para el
desarrollo de la docencia, la en este rubro, además de señalar las
Sectores principales acciones que la institución y
investigación, la extensión N
Público, el programa educativo realizan para
cultural, el desarrollo asegurar su calidad en el futuro
Privado y administrativo y la
Social vinculación, que orientan la
vida institucional
35.2 El programa educativo  Programa de prácticas
planifica, desarrolla y evalúa profesionales
N
la realización de prácticas
profesionales
35.3 El profesorado  Plan de evaluación de las
responsable de las prácticas prácticas profesionales
profesionales (si las hubiera) E
aplica estrategias de
evaluación de dicha actividad
VII. VINCULACIÓN- 36. 36.1 Los egresados participan  Padrón de egresados que  Describir la metodología empleada y la
Seguimiento activamente en programas de N participan en programas de efectividad del seguimiento de
EXTENSIÓN egresados que realiza el programa
de egresados educación continua educación continua
educativo
36.2 Los egresados del  Estudios de impacto
 Analizar la metodología empleada en
programa educativo impactan  Estudios con empleadores los estudios de impacto y la efectividad
favorablemente en los R de la vinculación con los empleadores
ámbitos sociedad-  Describir el impacto del programa de
empleadores educación continua entre los egresados
36.3 Es elevado el grado de  Sondeos de opinión  Valorar las relaciones formales que
satisfacción (más del 70%) de permiten la contribución de los
los egresados respecto al R egresados en la mejora continua del
logro de indicadores programa o actividades del plantel.
académicos de su institución  Mencionar las fortalezas y debilidades
52
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
36.4 Los egresados  Proyectos de colaboración con en este rubro, además de señalar las
contribuyen con el programa egresados principales acciones que la institución y
educativo en el desarrollo de R el programa educativo realizan para
acciones y proyectos asegurar su calidad en el futuro
institucionales
VII. VINCULACIÓN- 37. 37.1 Existe un programa o  Programa, estatutos y  Describir si la institución posee un
Intercambio plan de vinculación e reglamentación programa de vinculación e intercambio
EXTENSIÓN académico, su estructura, principios,
Académico intercambio académico
R funcionamiento, porcentaje de
debidamente normado y
profesores participantes en los últimos
aprobado por las instancias
tres años
colegiadas
 Valorar el impacto que ha generado en
37.2 La institución participa  Mecanismos para fomentar la el programa educativo las actividades
activamente en tareas de movilidad de profesores de vinculación e intercambio académico
vinculación e intercambio  Agenda de trabajo de las  Mencionar las fortalezas y debilidades
académico acciones de vinculación e en este rubro, además de señalar las
intercambio de los últimos tres principales acciones que la institución y
años el programa educativo realizan para
 Ejemplos de los convenios de
N vinculación e intercambio
(estancias, intercambios y
periodos sabáticos) que se
tienen con otras IES u
organismos sociales
 Inventario de los productos
obtenidos de las actividades
de vinculación e intercambio
37.3 Es alto el índice de  Encuesta de opinión
satisfacción del profesorado y
alumnado que participa en las
actividades de vinculación e
R
intercambio académico
53
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
VII. VINCULACIÓN- 38. Servicio 38.1 La institución y/o  Programa de servicio social  Analizar la relevancia e impacto del
EXTENSIÓN Social programa educativo planifica,  Procedimientos para evaluar servicio social en la formación del
desarrolla y evalúa la el servicio social alumnado
E  Analizar las áreas de interés en los
prestación del servicio social  Resultados de la evaluación
programas de servicio social
del servicio social de los  Valorar el grado de adecuación del
últimos tres años servicio social a las características y
38.2 El servicio social está  Reglamento de servicio social condiciones del alumnado
regulado y reglamentado E  Plan de estudios (apartado  Describir los criterios que respecto al
adecuadamente correspondiente) servicio social establece el plan de
estudios
38.3 Los programas de  Catálogo de programas de
 Mencionar las fortalezas y debilidades
servicio social se ajustan al N servicio social vigentes en este rubro, además de señalar las
perfil de egreso principales acciones que la institución y
38.4 El alumnado valora  Informe del sondeo de opinión el programa educativo realizan para
adecuadamente la prestación N asegurar su calidad en el futuro
del servicio social
VII. VINCULACIÓN- 39. Bolsa de 39.1 El programa cuenta con  Programa correspondiente  Describir como se presenta el programa
EXTENSIÓN Trabajo una bolsa de trabajo para la  Estadística de uso de la bolsa de bolsa de trabajo, su forma y los
inserción al escenario laboral N de trabajo de la institución con medios de difusión de la misma.
que de servicio a los respecto al programa  Valorar el impacto que ha tenido el
egresados programa de bolsa de trabajo entre los
egresados.
39.2 La difusión de la bolsa  Medios de difusión de la bolsa  Mencionar las fortalezas y debilidades
de trabajo es adecuada y se de trabajo en este rubro, además de señalar las
realiza por diversos medios N principales acciones que la institución y
que facilitan el acceso a ella el programa educativo realizan para
por parte de los egresados asegurar su calidad en el futuro.
39.3 Es alto el grado de  Informe del sondeo de opinión
satisfacción que tienen los
N
egresados del programa de
bolsa de trabajo
VII. VINCULACIÓN- 40. Extensión 40.1 La institución cuenta con  Programa de apoyo a la  Referir la existencia de programas de
un programa reglamentado educación continua, políticas educación continua y su relación con las
EXTENSIÓN R necesidades actuales de formación de
de apoyo a la educación de acción y reglamento
continua especialistas en educación
54
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
40.2 Los programas de  Documentos de justificación  Concluir respecto al porcentaje de

educación continua son egresados en programas de educación
R continua
acordes con las necesidades
de la comunidad y el entorno  Caracterizar las áreas de conocimiento
de la oferta educativa, cubiertas y
40.3 Es amplia la oferta  Documento normativo desatendidas
actual de educación continua  Convocatorias, agendas,  Describir la existencia de convenios de
en el área educativa, por relación de actividades educación continua con otras
áreas de conocimiento del académicas, trípticos instituciones
R
plan de estudios y modalidad  Mencionar las fortalezas y debilidades
de atención (presencial, en este rubro, además de señalar las
abierta, a distancia, virtual o principales acciones que la institución y
mixta) el programa educativo realizan para
40.4 Se cuenta con convenios  Convenios asegurar su calidad en el futuro
de educación continua del
área educativa con otras R
instituciones de educación
superior
40.5 El área de educación  Planes de trabajo
continua dispone de
mecanismos de planificación R
de la propuestas de
formación
40.6 Existe una área  Manual de funciones
especializada para atender la
R
educación continua en la
institución
40.7 El área de educación  Informes de evaluación de
continua evalúa programas, ponentes y
permanentemente los actividades académicas
N
resultados de programas de
formación del área educativa
(aplica si cuenta con ello)
55
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
VIII. CRITERIO INDICADOR
CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
INVESTIGACIÓN
VIII. INVESTIGACIÓN 41. Líneas y 41.1 El programa académico  Catálogo de publicaciones o  Valorar la cantidad y calidad de
Proyectos de cuenta con proyectos artículos en los últimos tres proyectos por línea de investigación en
diversificados de años proceso o culminados durante el
Investigación E presente año
investigación educativa  Productos académicos de los
 Valorar la trascendencia que tienen las
profesores en formato impreso aportaciones en el rubro de las
o electrónico innovaciones educativas para el
41.2 Existe claridad respecto  Convenios de redes con otras programa educativo
a los mecanismos para la instituciones  Valorar la trascendencia que tienen los
definición de propuestas de N  Nombre del profesor y líneas recursos para la investigación en el
investigación a nivel intra e de generación y aplicación del programa educativo
interinstitucional conocimiento que cultiva  Describir el mecanismo utilizado para la
búsqueda e incorporación de recursos
41.3 El plan de investigación  Listado de productos de para la investigación dentro del
incluye proyectos de investigación programa educativo
desarrollo de la innovación  Listado de productos de  Mencionar las fortalezas y debilidades
educativa N
innovación en este rubro, además de señalar las
 Muestra de los resultados de principales acciones que la institución y
investigación el programa educativo realizan para
41.4 Se desarrollan líneas de  Productos académicos de los asegurar su calidad en el futuro
generación y aplicación del profesores en formato impreso
N
conocimiento pertinentes al o electrónico
área de formación
41.5 Se fomenta  Relación de grupos de
ampliamente la creación, investigación y de sus
desarrollo y consolidación de respectivos proyectos o
grupos de investigación y la aplicación de conocimiento
asignación de recursos para N  Constancias de registros
ello formales de los grupos de
investigación
 Presupuestos y recursos
asignados a la investigación
56
CATEGORÍA:
INVESTIGACIÓN
41.6 El número de  Listado de investigaciones
investigaciones que se realizadas por los CA que
realizan dentro del programa pertenecen al programa
R
educativo es proporcional en educativo
relación con los CA que
pertenecen al mismo
VIII. INVESTIGACIÓN 42. Recursos 42.1 El plan de investigación  Mecanismos de incorporación  Describir el mecanismo utilizado para la
para la fomenta la participación de de alumnos incorporación de los estudiantes en la
los estudiantes en  Padrón de alumnos investigación en el programa educativo
Investigación  Evaluar las estrategias que se
actividades de investigación participantes en los últimos tres
E implementan en los recursos para las
años investigaciones que se realizan entre
 Proporción número de profesores y alumnos
estudiantes participantes/  Valorar la trascendencia que tienen los
número total de alumnos estudiantes para la investigación en el
42.2 Se conoce el grado de  Listado de trabajos de programa educativo
participación del profesorado titulación, proyectos de  Mencionar las fortalezas y debilidades
en la asesoría de trabajos de investigación y asesoría de en este rubro, además de señalar las
titulación, investigación y proyectos profesionales en que principales acciones que la institución y
demás proyectos N ha participado el profesorado
profesionales en los últimos tres años
(nombre del profesor y nombre
de la investigación)
VIII. INVESTIGACIÓN 43. Difusión de 43.1 Se incrementa cada dos  Listado de trabajos de  Evaluar las estrategias que se
la Investigación años el número de investigación publicados en los implementan para difundir las
publicaciones de los últimos cuatro años investigaciones que se realizan entre
profesores y alumnos.
resultados de las  Constancias de participación
investigaciones en revistas
N  Valorar la trascendencia que tienen las
en Congresos donde se publicaciones para el programa
arbitradas y/o se exponen en expusieron los resultados de educativo
Congresos las investigaciones en los  Describir el mecanismo para difundir los
últimos cuatro años
57
CATEGORÍA:
INVESTIGACIÓN
43.2 Se cuenta con un  Listado de obras y evidencias trabajos de investigación culminados
catálogo de publicaciones documentales  Mencionar las fortalezas y debilidades
derivadas de la labor  En extenso en revistas en este rubro, además de señalar las
investigativa principales acciones que la institución y
nacionales e internacionales,
con arbitraje asegurar su calidad en el futuro
 En extenso en memorias de
N
eventos nacionales e
internacionales, con arbitraje
 Libros especializados
 Capítulos de investigación
original en extenso en libros
especializados
VIII. INVESTIGACIÓN 44. Impacto de la 44.1 La producción de la  Listado de productos de  Valorar la trascendencia que tiene la
Investigación investigación es de impacto investigación productividad académica en el rubro de
para el campo disciplinario  Muestra de los resultados de investigación para el programa
educativo
investigación
 Valorar la trascendencia que tienen las
 Padrón de productos publicaciones para el programa
académicos elaborados por los educativo
Profesores de TC con relación  Mencionar las fortalezas y debilidades
a los siguientes rubros: en este rubro, además de señalar las
N artículos publicados en revistas principales acciones que la institución y
con arbitraje y sin arbitraje, el programa educativo realizan para
capítulos de libros, asegurar su calidad en el futuro
compilaciones de libros, libros
completos, memorias y
ponencias presentadas a nivel
nacional e internacional,
producto de investigaciones
realizadas
44.2 Se cuenta con  Documentos de registro de
mecanismos para la proyectos de investigación o
N
transferencia de resultados aplicación de conocimiento
de investigación
44.3 Existen mecanismos  Listado de productos de
N
para la incorporación de los investigación aplicados a la
58
CATEGORÍA:
INVESTIGACIÓN
resultados de la docencia
investigación a la docencia  Principios que rigen el vínculo
investigación-docencia
44.4 Existe participación de  Listado de profesores que
los investigadores en el realizan investigación
N
diseño curricular involucrados en los procesos
de revisión curricular
59
CATEGORÍA:
IX. EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
INFRAESTRUCTURA POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
Y EQUIPAMIENTO
IX. 45. 45.1 El PDI incluye la  Plan de desarrollo institucional  Valorar la suficiencia del número de
Infraestructura relación de requerimientos aulas destinadas tanto para los alumnos
INFRAESTRUCTURA Y como para el trabajo de profesores,
de infraestructura para el
EQUIPAMIENTO desarrollo del quehacer
R señalar la calidad de las condiciones y
equipamiento
académico
 Describir los espacios con que cuenta la
institución, destinados a resguardar el
45.2 El programa cuenta con  Planos y croquis de las material del personal de servicios, y las
número suficiente de aulas instalaciones condiciones en que se encuentra
de acuerdo con la matrícula
E  Fotografías  Evaluar la disponibilidad, condiciones y
escolar, la modalidad  Estadísticas de control de aplicaciones de los auditorios al servicio
didáctica y el tipo de espacios del programa educativo para la
asignatura realización de eventos y actividades
45.3 Existe el número  Planos y croquis de las académicas: capacidad, equipamiento
suficiente de salas de trabajo con que cuenta, calidad
instalaciones
 Comentar la percepción del alumnado y
y convivencia para el N  Fotografías profesorado respecto al equipamiento y
profesorado  Estadísticas de control de funcionalidad de las aulas y otros
espacios espacios educativos
45.4 Existe el número  Planos y croquis de las  Valorar las características y condiciones
suficiente de espacios instalaciones de las aulas, necesarias para personas
académicos y auditorio para N  Fotografías con discapacidad
 Describir la cantidad y condiciones de
el desarrollo de eventos y  Estadísticas de control de
actividades académicas cubículos con que cuenta el programa
espacios educativo para profesores de asignatura
45.5 Es buena la percepción  Sondeos de opinión y de tiempo completo; señalar el
del estudiantado respecto a equipamiento y mobiliario que poseen
E
la cantidad y condiciones de en términos de suficiencia,
las aulas actualización, adecuación y
45.6 Es buena la percepción  Sondeos de opinión funcionalidad
del profesorado respecto a la  De esos cubículos, precisar cuántos se
E destinan para el trabajo de profesores
cantidad y condiciones de las
en forma individual y cuántos
aulas compartida
45.7 Las aulas poseen  Informes de condiciones de  Comentar la percepción del profesorado
condiciones adecuadas de los espacios educativos respecto a las condiciones de los
E
higiene, seguridad,  Fotografías de espacios cubículos de trabajo
iluminación, ventilación,
60
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
Y EQUIPAMIENTO
temperatura y adaptación  Describir las principales acciones
para personas con emprendidas en los últimos tres años
discapacidad para mejorar las instalaciones y equipos
45.8 Existen bodegas  Informe de condiciones de las  Valorar el nivel de colaboración de la
comunidad en el cuidado de los
suficientes en cantidad y bodegas para el personal de
E espacios académicos
condiciones para el personal apoyo  Describir los objetivos del plan de
de apoyo y servicios optimización y mejoramiento de
45.9 El profesorado de  Planos y croquis de las espacios académicos, destacando el
asignatura y de tiempo instalaciones caso de aulas y cubículos de profesores
completo cuenta con  Fotografías  Valorar el impacto que han tenido las
acciones de seguridad, higiene y
cubículos suficientes y  Estadísticas de control de
adecuados para las labores N protección civil en la protección de la
espacios comunidad escolar
académicas  Distribución de cubículos por  Mencionar las fortalezas y debilidades
tipo de profesorado en este rubro, además de señalar las
 Sondeos de opinión principales acciones que la institución y
45.10 Se revisan  Plan de mantenimiento de los el programa educativo realizan para
periódicamente los últimos tres años asegurar su calidad en el futuro
requerimientos de profesores
y alumnos para el
mantenimiento de los
espacios académicos
E
(salones, auditorios, centro
de cómputo, biblioteca, áreas
comunes, sanitarios, etc.)
45.11 Se cuenta con un plan  Plan de mantenimiento
de optimización y correspondiente
R
mejoramiento de los
cubículos para el profesorado
45.12 La institución posee un  Plan de seguridad e higiene
plan de seguridad e higiene y  Plan de protección civil
protección civil que garantice E
la protección física y de las
pertenencias de la
61
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
Y EQUIPAMIENTO
comunidad
IX. 46. 46.1 El programa educativo  Catálogo de equipo de  Valorar las condiciones del
Equipamiento dispone de equipo de cómputo en uso del alumnado equipamiento de cómputo y audiovisual
INFRAESTRUCTURA Y con que cuentan las aulas para el
EQUIPAMIENTO
cómputo adecuado para el E  Proporción: número de
alumnado en apoyo a su trabajo cotidiano
equipos/alumnos
formación académica  Describir la cantidad y condiciones del
equipo de cómputo de escritorio y
46.2 El programa educativo  Catálogo de equipo de portátil, así como de videoproyectores
dispone de equipo de cómputo en uso del con que cuenta el profesorado de
cómputo adecuado para el E profesorado tiempo completo y de asignatura para la
profesorado en apoyo a su  Proporción: número de realización de la labor docente
labor académica equipos/profesores  Valorar la suficiencia y calidad del
46.3 El programa educativo  Catálogo de equipo de equipo audiovisual (televisores,
dispone de equipo de reproductores de video, proyectores,
cómputo en uso del personal
videoproyectores, retroproyectores) al
cómputo adecuado para el administrativo y de apoyo servicio de la comunidad educativa del
personal administrativo y de N  Proporción: número de programa educativo
apoyo como soporte a su equipos/personal  Describir el tipo de equipamiento
labor académico administrativo y de apoyo tecnológico, cantidad y condiciones, con
administrativa que cuenta el personal administrativo y
46.4 La comunidad escolar  Catálogo de equipo de apoyo para la realización de sus
dispone de equipo audiovisual en uso para las funciones
audiovisual (televisores, labores académicas  Evaluar el impacto de salas especiales
de cómputo al servicio de la comunidad
reproductores de video,  Sondeos de opinión
del programa educativo; señalar el
proyectores,
N número de equipos, las características,
videoproyectores, actualización y condiciones de los
retroproyectores) suficiente y mismos
adecuado para el desarrollo  Comentar la percepción de los alumnos
de las actividades respecto al equipamiento tecnológico
académicas con que cuenta la institución
46.5 La institución realiza  Proyecto de creación de un  Mencionar las fortalezas y debilidades
esfuerzos tangibles para centro o laboratorio de en este rubro, además de señalar las
dotar de un centro o cómputo principales acciones que la institución y
E el programa educativo realizan para
laboratorio de cómputo
acorde con los
requerimientos del plan de
62
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
Y EQUIPAMIENTO
estudios y de la cantidad de
alumnos
46.6 La institución cuenta  Plan correspondiente:
con un plan de optimización objetivos, responsables,
de recursos audiovisuales y recursos, procedimientos,
N
de cómputo que garantizan el diagnóstico e implantación
recurso a la mayor cantidad
posible de la población
63
CATEGORÍA:
X. GESTIÓN EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
ADMINISTRATIVA Y CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
FINANCIAMIENTO
X. GESTIÓN 47. Planeación, 47.1 Existe una declaración  Plan de desarrollo  Describir las características de la
Evaluación y de los valores universitarios institucional misión, visión y objetivos que dan el
ADMINISTRATIVA Y E sello distintivo a la institución en el
Organización que dan identidad a la
FINANCIAMIENTO comunidad escolar conjunto de las instituciones de
educación superior
A) Planeación 47.2 Es clara la declaración  Plan de desarrollo  Enunciar los principios institucionales
de los objetivos/metas que institucional que orientan las acciones del programa
N
sirven de guía para la educativo
organización  Describir los mecanismos empleados
47.3 Existe la declaración de  Plan de desarrollo para que la comunidad se identifique
misión y visión que sirven de E institucional con el marco institucional de desarrollo
guía para la organización  Describir los principales proyectos
47.4 Son pertinentes, claros  Difusión de las bases de estratégicos de la actual gestión a corto,
y suficientes los mecanismos mediano o largo plazo y su relación con
desarrollo institucional
N la calidad del programa educativo
de difusión del marco
 Caracterizar el programa de
institucional de desarrollo fortalecimiento de la calidad educativa
47.5 La comunidad escolar  Difusión del ideario y/o del programa educativo,
comparte los valores y proyecto educativo procedimientos, instancias que
principios definidos en el N participan y toma de decisiones
ideario y/o proyecto  Caracterizar el o los sistemas de
educativo información que posee la institución,
47.6 El programa educativo  Plan de desarrollo del recursos y efectividad
cuenta con proyectos  Describir el nivel de participación en el
programa educativo
programa de fortalecimiento, con base
estratégicos que definen el
E en los proyectos registrados y el
rumbo académico impacto en la vida institucional
administrativo en tiempos  Valorar la suficiencia, pertinencia y
claramente establecidos efectividad de los mecanismos de
47.7 La institución y el  Plan de Desarrollo difusión del plan de desarrollo e
programa educativo cuentan Institucional informes de actividades
con un plan de desarrollo  Plan de desarrollo del  Valorar los niveles de retroalimentación
E entre los diversos niveles de la gestión
institucional (PDI) que les programa educativo (derivado
proporciona identidad y del PDI)  Describir los mecanismos institucionales
carácter propio para la toma de decisiones y solución
de problemas
47.8 El PDI se elaboró en  Diagnósticos que se utilizaron  Enunciar las acciones derivadas de los
N
función de diagnósticos para su elaboración
64
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
47.9 Los objetivos del PDI  Plan de Desarrollo procesos de evaluación realizados
están vinculados Institucional durante los últimos tres años
adecuadamente con los E  Mencionar las fortalezas y debilidades
objetivos, valores, misión y en este rubro, además de señalar las
visión institucionales principales acciones que la institución y
47.10 El PDI incluye la  Plan de Desarrollo asegurar su calidad en el futuro
programación de estrategias Institucional
E
y actividades para el
cumplimiento de las metas
47.11 La institución  Plan de Desarrollo
establece mecanismos de Institucional (señalar el
seguimiento y control de los E apartado correspondiente)
proyectos del PDI
47.12 El PDI es conocido por  Difusión, reportajes,

la comunidad educativa en R boletines, notas, trípticos,
sus líneas generales pendones...
47.13 Los mecanismos de  Difusión, reportajes,
difusión de la actividad boletines, notas, trípticos,
institucional son amplios, N pendones...
diversos, eficaces y
confiables
47.14 La institución  Compendio (reportajes,
proporciona altos niveles de boletines, notas, trípticos,
retroalimentación a los fotografías, videos, crónicas,
responsables de la gestión N informes…)
escolar, creando la cultura
de intercambio de
información
47.15 La institución cuenta  Documento oficial
con un programa de
E
fortalecimiento de la calidad
educativa
65
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
47.16 La institución  Documentos oficiales que
promueve programas, avalen la probación y
proyectos y actividades desarrollo de programas,
derivados de la N proyectos y actividades
autoevaluación y evaluación estratégicas para el programa
externa (evaluación educativo
diagnóstica y acreditación)
X. GESTIÓN b) Evaluación 47.17 La institución cuenta  Documento oficial  Caracterizar el sistema de evaluación
con un sistema de E de la institución: el equipo que participa
ADMINISTRATIVA Y directamente, el nivel de participación
evaluación institucional (SEI)
FINANCIAMIENTO de la comunidad y el órgano colegiado
47.18 El SEI incluye la  El más reciente informe de
E que lo supervisa
evaluación del PDI evaluación institucional  Precisar los momentos en que se
47.19 La comunidad conoce  Informes a la comunidad, realiza la evaluación del plan de
los resultados del SEI de R boletines, reportajes, trípticos, desarrollo y los procedimientos
manera oportuna y confiable eventos masivos, etc. seguidos
47.20 La mayoría de las  Reglamento o procedimientos  Describir los mecanismos institucionales
decisiones se toman por R para la toma de decisiones y solución
negociación y consenso de problemas
 Enunciar las acciones derivadas de los
47.21 Se desarrollan  Reglamento o procedimientos procesos de evaluación realizados
estrategias para la solución durante los últimos tres años
de problemas estructurales  Mencionar las fortalezas y debilidades
R en este rubro, además de señalar las
X. GESTIÓN c) Organización 47.22 La institución cuenta  Estatutos: general y  Caracterizar el plan de comunicación
con una legislación y específicos interna y las acciones emprendidas para
ADMINISTRATIVA Y el mejoramiento del clima
estatutos: general y E
FINANCIAMIENTO específicos que permiten organizacional
regular su organización  Describir las estrategias empleadas de
fortalecimiento de la vida académica a
47.23 La institución tiene  Manual de procedimientos través de los órganos colegiados
claramente definidos los  Mencionar las fortalezas y debilidades
E
procedimientos de operación en este rubro, además de señalar las
del servicio educativo en un
66
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
documento explícito, principales acciones que la institución y
actualizado y elaborado de el programa educativo realizan para
manera colegiada asegurar su calidad en el futuro
47.24 La institución ha  Reporte de estudios de clima
realizado estudios de clima N organizacional
organizacional
47.25 Existe un clima que  Plan de desarrollo del clima
favorece el trabajo y las organizacional
N
relaciones constructivas
entre los académicos
N
relaciones constructivas
entre el alumnado
47.27 La institución cuenta  Documento oficial del plan de
con un sistema de información
información que permite
E
canales fluidos de
comunicación entre la
comunidad
47.28 La institución  Plan de desarrollo del clima
promueve actividades que organizacional
N
favorecen el encuentro entre
académicos y estudiantes
47.29 Existe un alto nivel de  Plan de desarrollo del clima
colaboración entre los organizacional
distintos miembros de la
R
comunidad que impacta en
relaciones laborales
constructivas
67
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
relaciones constructivas con R
los órganos colegiados
47.31 La institución cuenta  Documento oficial
con un sistema de
planeación que le permite
organizar la vida académico
administrativa N
X. GESTIÓN 48. Recursos 48.1 La institución tiene  Manual de funciones  Caracterizar la forma en que la vida
Humanos claramente definidas las institucional ha sido sistematizada al
ADMINISTRATIVA Y contar con manuales de procedimientos
Administrativos, funciones de los
FINANCIAMIENTO responsables de la E y funciones
de Apoyo y de  Mencionar las fortalezas y debilidades
administración educativa en
Servicios en este rubro, además de señalar las
un documento explícito y
actualizado el programa educativo realizan para
48.2 La institución cuenta  Programa de capacitación y/o asegurar su calidad en el futuro
con programas de desarrollo de personal
capacitación y desarrollo
N
para el personal
administrativo y de apoyo a
servicios
X. GESTIÓN 49. Recursos 49.1 La institución cuenta  Documento oficial de políticas  Describir la cobertura del presupuesto
Financieros con políticas de de financiamiento asignado durante el período en que se
ADMINISTRATIVA Y realiza el informe: áreas atendidas y
financiamiento claramente
FINANCIAMIENTO definidas que le permiten la E áreas desprotegidas
operatividad y adecuado  Enunciar las principales políticas de
financiamiento institucional y el impacto
funcionamiento del servicio
que éstas ejercen en la calidad del
educativo
68
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
49.2 El presupuesto  Acta de acuerdos del programa educativo
asignado al año en curso presupuesto del último año  Ofrecer información general sobre el
permite la operatividad y lectivo plan de rendición de cuentas financieras
funcionamiento adecuado del E  Mencionar las fortalezas y debilidades
servicio educativo en los en este rubro, además de señalar las
rubros académico, principales acciones que la institución y
administrativo y de servicios asegurar su calidad en el futuro
49.3 La institución elabora  Documento oficial del último
los informes de gastos de informe anual de gastos
operación del programa operativos
E
educativo de manera
oportuna, confiable y
transparente
49.4 La institución rinde  Reglamento o acuerdo de
informes periódicamente rendición de cuentas y último
ante las instancias informe anual
E
correspondientes, acorde
con un plan de rendición de
cuentas transparente
69
ANEXO 1
Alumnos que aprobaron el EGEL-CENEVAL
No. de
No. de No. de
alumnos que Índice de
alumnos que Índice de alumnos
Generación presentaron aprobación
egresaron aplicación aprobados
el examen (3)/(2)
(1) (2)/(1) (3)
(2)
70
ANEXO 2
Estructura Financiera de la Facultad, Escuela, División o Departamento
Cantidad
Concepto %
$
Recursos asignados por la
Institución
Recursos autogenerados
Donativos
Otros
Total 100%
71
ANEXO 3
Seguimiento de Recomendaciones
Programa académico
Fecha del proceso de
acreditación
Recomendaciones al programa académico

Criterio Indicador Recomendación Plazo de cumplimiento
El anexo 3 relativo a las recomendaciones es para el instrumento que se utilice en la visita de campo.
72
ANEXO 4
CÓDIGO DE ÉTICA
73
CÓDIGO DE ÉTICA
Exposición de motivos
El Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación (CEPPE)

fue constituido el primero de agosto de 2006, por la Asociación Nacional de Escuelas y
Facultades de Pedagogía y Educación y el Colegio de Pedagogos de México, con la
finalidad de acreditar programas de estudio en Pedagogía, Educación, Ciencias de la
Educación y áreas relacionadas. Es el 12 febrero de 2007 que se protocoliza el acta
constitutiva ante la fe del Notario Público Nº 123 del Distrito Federal y el 12 de
diciembre de 2007 que es reconocido por el COPAES.
En los documentos básicos que regulan las funciones del CEPPE, que fueron
elaborados por el mismo Comité y sancionados por el pleno de sus miembros, quedó
establecido que, para obtener y mantener el reconocimiento formal como organismo
acreditador, se necesita demostrar que sus actividades se realizan de conformidad con
los lineamientos establecidos por COPAES: equidad e imparcialidad, congruencia y
confiabilidad, control y aseguramiento de la calidad, responsabilidad y seriedad; para
ello, se requiere contar con un código de ética y garantizar su aplicación permanente, la
transparencia y la rendición de cuentas.
Por ello se ha considerado necesario establecer el presente Código de Ética como

precepto de observancia obligatoria, sin perjuicio de las normas jurídicas plasmadas en
las leyes que regulan el ejercicio de las profesiones y el cumplimiento de las
obligaciones surgidas de los contratos de servicios profesionales.
74
1. Propósito
1.1.- El presente Código de Ética orientará la conducta de todos los miembros del
CEPPE en las relaciones con las instituciones de educación superior y sus
comunidades, en el ejercicio de sus funciones de evaluación y acreditación.
1.2.- Tiene el propósito de sensibilizar a cada uno de sus miembros para que en el
ejercicio de sus funciones de evaluación de programas académicos con fines de
acreditación sea realizado siempre con apego a la honestidad, legitimidad y
moralidad, así como con la garantía de que su trabajo será siempre responsable,
serio, objetivo e imparcial, a fin de orientarlo al beneficio de la educación superior,
en cuanto a la mejoría de sus programas, de la calidad de la enseñanza y de la
formación de los egresados, como son los propósitos del CEPPE.
2. Disposiciones Generales
2.1.- El Código de Ética servirá de guía moral en el ejercicio de las funciones que
corresponden al CEPPE como organismo acreditador. Es imprescindible que
prevalezca el sentido ético en todas las actividades que desarrollen sus miembros,
quienes necesitan estar plenamente conscientes del compromiso que contraen al
recibir el reconocimiento formal por parte del COPAES. Tal conciencia implica la
capacidad de contribuir a que cada organismo y sus integrantes se desempeñen con
respeto a los más altos valores morales y sociales.
2.2.- El CEPPE debe tener un ascendiente ético en los integrantes del Comité
Directivo, el Comité Técnico, los Comités de Evaluación y de sus propios miembros,
a fin de propiciar que desempeñen sus funciones con respeto a preceptos morales
elevados y con plena observancia de las normas aplicables, tanto las legales de los
ámbitos local y nacional, como las establecidas por el COPAES para las actividades
inherentes a la Evaluación de programas educativos.
2.3.- El presente Código de Ética tendrá observancia general para cada uno de los
miembros del CEPPE en general y de los integrantes de los Comités de Evaluación
en particular; estos últimos asumirán el compromiso de cumplirlo, tal como lo implica
el reconocimiento formal por parte del COPAES, que deberá vigilar que así sea
efectivamente, para, en su caso, aplicar las sanciones disciplinarias conducentes,
conforme se señala en el punto 7 de este Código.
75
3. Comportamiento de los miembros del Comité de Evaluación del CEPPE.
3.1.- Las normas contenidas en el presente Código, y en particular las que se

detallan a continuación, guiarán la operación del Comité de Evaluación del CEPPE
en todo momento, en tanto que deberán ser observadas por todos y cada uno de
sus miembros; todos ellos deberán:
3.2.- Considerar un alto honor su pertenencia al Comité, cuya principal motivación

es servir a la sociedad y, en particular, a la educación superior.
3.3.- Asumir el compromiso y la responsabilidad en la realización de su trabajo con

una orientación de beneficio a la educación superior y a las instituciones educativas
de este nivel y área de conocimiento, para lo cual deberá respetar el derecho a la
autonomía institucional y a la privacidad personal, así como la independencia de
criterio respecto a grupos de interés particular.
3.4.- Considerar que faltará al honor y dignidad profesional cuando directa o

indirectamente intervenga o acepte arreglos y asuntos a título personal cuando
estén vinculados a las labores del Comité.
3.5.- Dar ante las instituciones de educación superior y la sociedad en general una
imagen constructiva, de dignidad personal y de calidad moral y profesional o
contribuir en las discusiones colegiadas del Comité de Evaluación del CEPPE,
mediante una participación constructiva que aporte beneficios a la educación
superior en el área académica de la Pedagogía y la Educación.
3.6.- Informar oportunamente al Consejo Técnico cuando las condiciones externas

dificulten su labor, para que el proceso de evaluación de programas académicos no
sea vulnerado.
3.7.- Asumir que la información que posee el Comité, así como el conocimiento que
de ésta tienen sus respectivos miembros, puede servir como apoyo a las
autoridades e instituciones de educación superior, pero sólo podrán proporcionarla
cuando le sea solicitada por las vías conducentes señaladas en el Reglamento
correspondiente.
3.8.- Mantener estricta confidencialidad y secrecía, en particular sobre:
3.8.1.- Todos los datos relacionados con el Comité, así como sobre la información
que se conozca de los programas evaluados, y las instituciones que los imparten,
que no tengan un carácter público;
3.8.2.- Los juicios y las recomendaciones que emita el CEPPE como organismo
acreditador para un programa evaluado, así como el contenido de las
deliberaciones que para ese efecto se realizaron, en su caso;
76
3.8.3.- El contenido de los dictámenes del Comité de Evaluación, mientras no hayan

sido formalmente sancionados por la autoridad competente,
3.9.- Abstenerse de participar en los procesos de evaluación y/o evaluación de un

programa académico con el que tenga o haya tenido en los dos últimos años
cualquier tipo de vínculo, ya sea por el ejercicio de su profesión, el desempeño de
cargos honoríficos o por lazos matrimoniales y de parentesco hasta de segundo
grado con algún directivo o funcionario, así como cuando pertenezca o esté
relacionado con otra institución o programa cuyos intereses puedan colisionar con
el que se somete al proceso. En su caso, deberá informarlo con oportunidad a los
órganos de autoridad del CEPPE.
77
4. Responsabilidades de los miembros del Comité de Evaluación del CEPPE.
Cada uno de los miembros del Comité requerirá:
4.1.- Conducirse con justicia, honradez, diligencia, lealtad, respeto, formalidad,

discreción, honorabilidad, responsabilidad, sinceridad, probidad, dignidad y en
estricta observancia de las normas legales y éticas establecidas por el CEPPE y el
COPAES.
4.2.- Aplicar plenamente sus conocimientos científicos y recursos técnicos en su

desempeño.
4.3.- Responsabilizarse de asuntos de los cuales tenga capacidad de atender e

indicar los alcances de su trabajo y de las limitaciones inherentes. Aceptar
funciones sólo cuando posea o adquiera los conocimientos necesarios y suficientes
para desempeñarlas eficazmente.
4.4.-Responder individualmente por los actos que, con motivo del ejercicio de sus
funciones, dañen o perjudiquen a terceros, incluso cuando se realicen de manera
colectiva.
4.5.- Dar crédito a los colegas, asesores y subordinados por su intervención en

actividades relacionadas con las evaluaciones y acreditaciones.
4.6.- Abstenerse de utilizar su posición jerárquica para que su nombre aparezca en

los trabajos que haya realizado otra persona o grupo, si no participó en ello.
4.7.- Observar oportunidad y puntualidad en todos los asuntos que desahogue

como parte del ejercicio de sus funciones.
4.8.- Ser imparcial y ajustarse a la realidad al emitir una opinión o juicio en cualquier
situación y ante cualquier autoridad o persona.
4.9.- No utilizar títulos o grados académicos ni atribuirlos a otros cuando sean

inciertos, ni presentarse como especialista en disciplinas para las cuales no esté
facultado.
4.10.- No encubrir o proteger con su cargo a ninguna persona no habilitada para el

ejercicio de las funciones que le son propias, ni tampoco permitir que otras
personas utilicen su nombre o cargo para realizar actividades en el ámbito
educativo relacionadas con la evaluación.
4.11.- No hacer valer la autoridad que tenga por su ejercicio profesional, función
administrativa o política, en el ejercicio de las funciones de evaluación de
programas académicos.
78
4.12.- No dar consultas y asesorías, pagadas o gratuitas, ya sea a su nombre o de

terceros, de las cuales se pueda obtener un beneficio material o moral, más allá de
las asignadas, supervisadas, evaluadas y a nombre del CEPPE cuando así se le
solicite.
4.13.- Rechazar remuneraciones, obsequios (a menos que sean promocionales de

la institución) o prebendas que se le pretenda entregar, directa o indirectamente,
por el ejercicio de su función, ni mucho menos podrá solicitar o insinuar su
requerimiento para efectos de la emisión de un juicio o dictamen. Deberá informar a
la autoridad competente cuando se presente una situación que pueda poner en
duda su probidad y la de sus colegas.
4.14.- No ceder a otra persona, física o moral, las funciones o actividades que se le
hayan delegado para su cumplimiento.
4.15.- No consumir bebidas embriagantes, enervantes y cualquier tipo de droga

durante el ejercicio de sus funciones.
79
5. Responsabilidades del Comité de Evaluación del CEPPE y de cada uno de sus

miembros
5.1.- El Comité y cada uno de sus miembros deben mantenerse actualizados en los
avances académicos, científicos y tecnológicos relacionados con la pedagogía y la
educación en sus diversos perfiles de egreso.
5.2.- En el caso de que en el área de la educación surja otro organismo acreditador

reconocido por COPAES, respetará el derecho que tienen las instituciones de
educación superior a solicitar la evaluación al organismo evaluador o acreditador de
su preferencia.
5.3.- Evitar cualquier tipo de promoción de su servicio profesional como evaluador

ante las instituciones de educación superior, abstenerse de promover actividades
comerciales y o servicios personales durante el desempeño de sus funciones de
evaluación.
5.4.- Mantener estricta confidencialidad de la información de uso restringido que le

sea confiada en relación con la evaluación, salvo los informes que le sean
requeridos por el propio Comité. Debe extender a sus auxiliares la misma obligación
de guardar secreto profesional.
5.5.- Cuando intervenga después de otro colega u otro organismo de evaluación de

programas educativos, deberá abstenerse de cualquier crítica abierta o disfrazada
sobre la conducta de sus predecesores. Pero si considera necesario emitir una
opinión o juicio, deberá hacerlo por escrito y dirigirlo al propio CEPPE.
5.6.- Abstenerse de intervenir personalmente en los asuntos donde otro organismo

acreditador, o uno de sus miembros, esté desempeñando funciones de evaluación.
5.7.- Respetar en todo momento los derechos que tienen las personas y
comunidades de las instituciones de educación superior a las que pertenecen los
programas educativos que se evalúan.
5.8.- Mantener una relación de respeto y colaboración con sus colegas asesores
subordinados y los miembros de la comunidad de los programas que evalúan, por
tanto evitará lesionar el nombre y el prestigio de ellos en cualquier ámbito.
5.9.- La discordancia o discrepancia que tenga en relación con otras opiniones de

colegas miembros de la comunidad académica del programa educativo atendido,
haya sido o no acreditado, deben centrarse en el asunto, nunca en la persona.
5.10.- No participar en ninguna de las etapas de proceso de evaluación de un

programa académico cuando tenga, o haya tenido en los dos últimos años,
cualquier vínculo con éste o la institución educativa que lo imparte: por su profesión
80
o la actividad académica que, en su caso, desempeñe, incluso al intervenir en

concursos y certámenes como participante o como jurado. En consanguíneas hasta
de segundo grado, o matrimoniales con algún directivo o funcionario del programa o
institución.
81
6. Responsabilidades de los visitadores de los Comités de Evaluación de

Programa:
6.1.- Acudir a las visitas de acuerdo con la programación; desempeñarse en ellas

con la intención, el cuidado y la diligencia de una persona honorable y responsable,
con una actitud constructiva y dispuesta al diálogo,
6.2.- Emitir, al concluir una visita, juicios valorativos libres, imparciales y honestos
sobre el estado que guarda un programa evaluado o de las áreas institucionales que
fueron revisadas; éstos deberán detallarse exclusivamente en el informe de
evaluación, nunca a los miembros de la comunidad académica ni al personal de las
instituciones.
6.3.- Elaborar los informes de evaluación con rigor metodológico establecido por el
Comité para el cumplimiento de la responsabilidad asumida ante la institución.
6.4.- Guardar en secreto profesional toda la información de que tenga conocimiento

acerca de la institución evaluada, el derecho a utilizarla se reserva al CEPPE o, en
su caso, al COPAES.
82
7. Sanciones
Además de las sanciones civiles y penales previstas en los ordenamientos jurídicos que
regulan la vida social en México, en particular el ejercicio de las profesiones y las
relaciones contractuales, las violaciones a este Código de Ética pueden dar lugar a
sanciones disciplinarias que serán aplicadas por el CEPPE o por el COPAES en
términos que pueden ser:
 Advertencia confidencial, en aviso reservado.
 Amonestación confidencial, en aviso reservado.
 Amonestación pública, en diferentes medios.
 Suspensión temporal del reconocimiento otorgado por COPAES al CEPPE como

organismo acreditador.
 Suspensión definitiva del reconocimiento otorgado por COPAES al CEPPE como

organismo acreditador.
 Denuncia ante la autoridad pública competente.
83

Marco de Referencia CEPPE 2013

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MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE

PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

3.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de Programas en 5

4.- Acreditación de programas educativos…………………………………………… 6

5.- Tipos de evaluación…….………………………………………………………….. 8

6.- Documentos para el proceso de acreditación…………………………………… 10

8.- Etapas para el proceso de acreditación………………………………………….. 12

10.- Tabla guía de indicadores de CEPPE………………..………………………… 14

La acreditación de programas académicos en México tiene sus antecedentes en el

Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

Con fecha 12 de diciembre de 2007 el Consejo para la Acreditación de la Educación

El CEPPE fue constituido el primero de agosto de 2006 con la finalidad de acreditar

Para dar cumplimiento a lo anterior, se requiere contar con un Código de Ética y

4.- Acreditación de programas educativos

En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por el cual se

Para efectos de la evaluación externa realizada por el CEPPE, los indicadores se

5.- Tipos de evaluación

Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos de

 Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités Interinstitucionales

5.1 Dictámenes que emite el CEPPE

Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando el programa

caso de no solicitar la Re-acreditación la institución no podrá utilizar la leyenda

6.- Documentos para el proceso de acreditación

Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos técnico-

 Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos

8.- Etapas para el proceso de acreditación

El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente, confidencial,

El Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación con el

10.- TABLA GUÍA DE

1. TABLA GUÍA DE INDICADORES

A1. FICHA TÉCNICA (DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Y ESCUELA)

FACULTAD, ESCUELA, DIVISIÓN O DEPARTAMENTO

A2. FICHA TÉCNICA (DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO)

Planta docente del programa académico

Tres Grado de estudios

Matrícula del programa académico

Nuevo ingreso Reingreso Total

Organigrama descriptivo de la estructura de organización de la facultad o escuela.

6.3 Las tareas  Reglamentos y normas para el

6.4 El PTC colabora  Banco de datos

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

16.5 El perfil de egreso  Perfil de ingreso y egreso

40.2 Los programas de  Documentos de justificación  Concluir respecto al porcentaje de

47.12 El PDI es conocido por  Difusión, reportajes,

Alumnos que aprobaron el EGEL-CENEVAL

Estructura Financiera de la Facultad, Escuela, División o Departamento

Recomendaciones al programa académico

El Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación (CEPPE)

Por ello se ha considerado necesario establecer el presente Código de Ética como

3. Comportamiento de los miembros del Comité de Evaluación del CEPPE.

3.1.- Las normas contenidas en el presente Código, y en particular las que se

3.2.- Considerar un alto honor su pertenencia al Comité, cuya principal motivación

3.3.- Asumir el compromiso y la responsabilidad en la realización de su trabajo con

3.4.- Considerar que faltará al honor y dignidad profesional cuando directa o

3.6.- Informar oportunamente al Consejo Técnico cuando las condiciones externas

3.8.- Mantener estricta confidencialidad y secrecía, en particular sobre:

3.8.3.- El contenido de los dictámenes del Comité de Evaluación, mientras no hayan

3.9.- Abstenerse de participar en los procesos de evaluación y/o evaluación de un

4. Responsabilidades de los miembros del Comité de Evaluación del CEPPE.

Cada uno de los miembros del Comité requerirá: