UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
ÁREA TEORÍA EDUCATIVA
CURSO: PENSAMIENTO FILOSÓFICO Y PEDAGÓGICO

CUADRO COMPARATIVO:

PEDAGOGÍA MARXISTA EN VENEZUELA PEDAGOGÍA POSITIVISTA EN VENEZUELA

Surgida en la década de los treinta del
siglo XX e impulsada por los sectores que
demandaban cambios en el sistema político,
los cuales apuntaban a la consecución de un
régimen democrático, evidenciado en: libertad
sindical, derecho a huelga, partidos políticos
PRINCIPIOS QUE con garantías para su libre ejercicio, libertad
LA SUSTENTAN de prensa, combate al analfabetismo y a los
monopolios petroleros transnacionales y,
principal y fundamentalmente, la elección
directa del Presidente de la República;
constituyó un esfuerzo, novedoso en su
momento, de búsqueda de explicaciones a
nuestro proceso histórico que trascendiera los
determinismos basados en el ambiente, la
raza y ciertas condiciones sociales, que había
establecido el positivismo como elementos
intrínsecos de nuestra constitución efectiva.
Estos elementos, a decir del positivismo,
En Latinoamérica se entroniza hacia 1870
como doctrina oficial de muchos gobiernos entre
los que se destacan el de Antonio Guzmán Blanco
en Venezuela. El Positivismo comienza a
desarrollarse en la Universidad Central de
Venezuela en 1863 con Adolfo Ernst y su cátedra
de Historia Natural y en 1866 con Rafael
Villavicencio y su cátedra de Historia Universal. En
torno a ellos se formó un grupo de alumnos que
integraron la Sociedad de Ciencias Físicas y
Naturales establecida en 1867. En 1882 se creó la
fundación del Instituto del Saber. Mediante estas
instituciones se dan a conocer en el país las
doctrinas evolucionistas y positivistas, publicadas
en el diario La Opinión Nacional. (José Alirio Peña)
 incidían de forma negativa en la conducta del
venezolano, al cual debía “educársele” hasta
alcanzar los valores y formas de vida que le
hicieran ser, en términos generales, obediente
y sumiso; aspectos que requerían la
existencia de gobiernos despóticos, de
oprobiosas tiranías, como única garantía para
alcanzar el orden, el respeto a las leyes, y la
subordinación a la autoridad, es decir: la paz.
(URBANEJA: 1995).
No solo interpretar los problemas de la Enfoque empírico- inductivista de las ciencias
SU sociedad, el pensamiento y la naturaleza sino naturales trasladado a las ciencias sociales.
FUNCIONAMIENTO transformarlos. Está ligado a la producción; y Representa el estado del saber y la ciencia
en todo caso la educación. (S/A) positiva en contraposición a lo religioso y
metafísico. La característica fundamental es el
orden y progreso. (Claritza Peña)
Efectos sobre las relaciones económicas,  Se sienten poseedores de un nuevo
sociales, laborales y políticas. “Dictadura método científico.
EFECTOS EN LA académica”” existente en muchas de nuestras  Poca preocupación para mostrar un
pensamiento lógico y coherente.
CIUDADANÍA universidades, que cuestiona y desprecia los
 Se colocan al servicio de la dictadura y la
enfoques interpretativos, lo cierto es que no justifica.
se aprecian esfuerzos académicos, que se  Hostiles a la hora de construir, deducir y
propongan continuar, ampliar y profundizar, el sistemar.
esfuerzo iniciado, entre otros. (Carlos Irazábal)
CONSECUENCIAS  Se convirtió en una guía para la acción.  El orden intelectual se ve afectado por
O BENEFICIOS A  Hizo cambios revolucionarios de la el interés desarrollado hacia las Ciencias
LA SOCIEDAD sociedad. Experimentales.
 Nuevo paradigmas educativos penetran en
 Contribuyó a abogar por los derechos
de los niños en periodo de fines del
siglo XIX.
el sistema y se trasladan a las aulas
universitarias.
 Adaptado en Venezuela como una nueva
forma de hacer ciencia.
Diseñado y elaborado por M.Sc. Janitmar Medina Quintero

Realizado por: Jaileni Montes

Estudiante Educación Inicial

Sección: 02PE01