PLAN PARA EL BALANCE DEL PROCESO FORMATIVO EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DOCENTES

DE IIEE MULTIGRADO

I. Datos informativos

Nombres y apellidos del : Elizabeth Chura Cutipa

acompañante pedagógico
Total de docentes : 04
Periodo de ejecución : 02 al 15 de diciembre

II. Objetivos
 Identificar los avances, dificultades y acciones pendientes a partir del balance de la práctica
pedagógica con cada docente en relación a los desempeños priorizados, a través del diálogo reflexivo,
la autoevaluación y coevaluación.
 Socializar a la comunidad educativa, los avances y logros de los docentes de II.EE multigrado
obtenidos durante el acompañamiento pedagógico.

III. Meta de atención

UGEL IE APELLIDOS Y NOMBRES DOCENTE TIPO DE I.E
Mariscal Nº 43179 D1 UNIDOCENTE
AGUSTINA GUEVARA GARCIA
Nieto Paltituri
Mariscal Estatal de D2 MULTIGRADO
AYDE LUZ NINA CALIZAYA
Nieto Tolapalca
Mariscal Estatal de D3 MULTIGRADO
LIDIA MARIA MAMANI MAMANI
Nieto Tolapalca
Mariscal Estatal de D4 MULTIGRADO
ORLANDO PERCY CASILLA MAMANI
Nieto Tolapalca
D5
D6
D7
D8

IV. Resultados preliminares de la valoración del desempeño docente

N° Nivel de logro según docente

visita
Desempeños
de D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8
aula1
V1 I II I II
Propicia un ambiente de respeto y proximidad
V8 II III II III
Regula positivamente el comportamiento de los V1 II II II II
estudiantes V8 III III III III
Involucra activamente a los estudiantes en el V1 I I I I
proceso de aprendizaje V8 II II II II
V1 II I II II
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
V8 III II III III
V1 I I I I

1
El código (V1) corresponde a visita diagnóstica y (V8) a la octava visita de aula. No siempre todos los docentes reciben la primera visita
(V1) en el mes de marzo, dependerá del mes en que este asuma sus funciones en la IE; del mismo modo, la penúltima visita no siempre
es la octava. Considerar esta situación al momento de programar y colocar el número de visita correspondiente.
 Promueve el razonamiento, la creatividad y el V7 III II III III
pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar V1 I II I II
su enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes V8 II II II II
Ejecuta la sesión de tal manera que el propósito V1 I II I II
de la sesión es claro, las actividades están V8 II II II II
alineadas con el propósito, y realiza un cierre de
la sesión que hace referencia a este
Realiza uso pedagógico adecuado de los materiales V1 I II I II
de recursos V6 II II II II
V1 I II I II
Caracterización del estudiante y su contexto
V8 II II II II
V1 I II I II
Manejo de enfoques y didácticas de las áreas
V8 II II II II
V1 I II I II
Programación curricular
V8 II II II II
V1 I II I II
Participación en comunidades de interaprendizaje
V8 II II II II
Relación escuela, familia y comunidad V1 I II I II
V8 II II II II

V. Resultados preliminares de la valoración del desempeño del docente/director

N° Nivel de logro según docente/director

Desempeños GIA
2 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8

Diseña de manera participativa los instrumentos de G1 I I

gestión escolar G4 II II
Promueve espacios y mecanismos de participación y G1 II II
organización de la comunidad educativa G3 III III
Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, G1 II I
equipamiento y material educativo disponible G4 III II

VI. Diseño de la reunión en la visita de cierre

 Desempeños a tratar en la visita

Desempeño Indicadores Contenido Producto

- Promueve actividades en las que las y los estudiantes - Balance y - Ficha de
participan de manera activa y brinda oportunidades para rendición de análisis de
Involucra que decidan cómo desarrollarlas. cuentas logro.
activamente a - Promueve el involucramiento activo de los estudiantes  Identificació -
los estudiantes cuando plantea actividades de aprendizaje. n de logros - Redacción
en el proceso de - Brinda múltiples oportunidades de participación a través
 Identificació de
aprendizaje. de trabajos de diferente forma. experiencia.
n de
- Busca que los estudiantes encuentren sentido y utilidad a
lo que están aprendiendo.

2
El código (G1) corresponde al primer GIA de directores y (G4) al último GIA de directores. No siempre todos los docentes/directores
reciben el primer GIA (G1) en el primer bimestre, dependerá del tiempo en que este asuma sus funciones en la IE; del mismo modo, el
última GIA no siempre es el cuarto.
 - Promueve el desarrollo de las actividades involucrando lecciones - Video.
activamente a sus estudiantes. aprendidas.
- Promueve el involucramiento activo de los estudiantes  Identificació - Acta de
cuando plantea actividades de aprendizaje. n de aspectos balance y
de mejora. rendición
- Utiliza de manera efectiva el tiempo, logrando que de cuentas.
durante la mayor parte de la sesión todos los estudiantes - Narración de
estén ocupados en las tareas de aprendizaje que experiencias.
propone.
- Gestiona de manera efectiva las transiciones para no - Estrategias
generar interrupciones en el desarrollo de las sesiones. didácticas.
- Conduce de manera fluida los cambios de las tareas de las
Maximiza el
tiempo tareas para el logro del propósito y el producto de la - Estrategias
dedicado al sesión. reflexivas.
aprendizaje. - Evalúa la cantidad de estudiantes involucrados en las
actividades de aprendizaje.
- Considera el tiempo durante el desarrollo de las
actividades planificadas en su sesión de aprendizaje.
- Maneja las transiciones con fluidez y eficacia para
transitar de una actividad a otra.
- Invierte poco tiempo en acciones accesorias durante el
desarrollo de actividades pedagógicas.
- Propone actividades que tienen el potencial de promover
el razonamiento, la creatividad en los estudiantes.
- Promueve el pensamiento crítico y lo gestiona
adecuadamente sin generar divergencias entre los
estudiantes.
- Promueve de manera efectiva preguntas para desarrollar
habilidades de orden superior en los estudiantes durante
el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Promueve el
razonamiento, - Promueve efectivamente las habilidades de pensamiento
la creatividad de orden superior en los estudiantes.
y/o el - Argumenta sus puntos de vista de manera asertiva.
pensamiento - Fomenta la creatividad en cada una de las actividades a
crítico. trabajar.
- Identifica y argumenta las estrategias donde se evidencie
alta demanda cognitiva.
- Formula preguntas retadoras y abiertas que promuevan
el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico
de sus estudiantes.
- Explica y propone estrategias para reorientar su práctica
pedagógica.

- Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su

enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes.
- Realiza monitoreo activo del trabajo de los estudiantes.
Evalúa el
- Calidad de retroalimentación que el docente brinda a
progreso de los
partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
aprendizajes
- Evalúa la cantidad de estudiantes involucrados en las
para
actividades de aprendizaje.
retroalimentar a
- Gestiona de manera efectiva las interrupciones e invertir
los estudiantes y
poco tiempo en las accione accesorias.
adecuar su
- Conduce de manera fluida cuando los cambios de una
enseñanza.
tarea a otra se producen de manera rápida.
- Realiza monitoreo activo del trabajo de los estudiantes
durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 - Recoge evidencia de los logros y dificultades en relación
a los aprendizajes de los estudiantes utilizando preguntas
e instrumentos.
- Verifica si están cumpliendo o no brindando apoyo
pedagógico oportunamente.
- Orienta a sus estudiantes para que descubran como
mejorar su desempeño a partir de sus propios errores.
- Promueve la indagación a través del razonamiento en
busca de respuestas que conduzcan a mejorar el trabajo
de sus estudiantes.
- Propicia respeto y consideraciones al comunicarse con los
estudiantes demostrando buen trato en diferentes
espacios.
Propicia un - Involucra su participación en situaciones de conflicto
ambiente de resguardando la dignidad de sus estudiantes.
respeto y - Emplea recursos de comunicación acorde a la edad
proximidad. propiciando la proximidad con los estudiantes y
favoreciendo el respeto en el aula.
- Brinda un trato cordial buscando la mediación en
situaciones conflictivas en los estudiantes.
- Utiliza predominantemente mecanismos positivos y
nunca coercitivos para regular el comportamiento de los
estudiantes, favoreciendo el desarrollo fluido de la
Regula mayor parte de la sesión.
positivamente el - Promueve la autorregulación del comportamiento delos
comportamient estudiantes durante el desarrollo de la sesión a través de
o de los las normas de convivencia.
estudiantes. - Utiliza reforzadores sociales positivos al buen
comportamiento de los estudiantes.
- Realiza un reforzamiento social positivo al buen
comportamiento.
Realiza uso - Elabora los materiales pedagógicos adecuados que
pedagógico respondan al propósito de la sesión de aprendizaje.
adecuado de los
materiales y - Selecciona y adapta los recursos y materiales para que
recursos. estos sean pertinentes a los intereses de los
estudiantes.
Ejecuta la sesión - Describe el propósito y las actividades de la sesión a
de tal manera realizar.
que el propósito - Comunica el propósito de la sesión de forma clara y
de la sesión es comprensible.
claro, las - Planifica actividades de aprendizaje coherentes y
actividades articuladas con el propósito de la sesión.
están alineadas - Planifica y ejecuta actividades de aprendizaje.
con el
propósito, y
realiza un cierre
de la sesión que
hace referencia
a este.
Caracterización - Utiliza diversos instrumentos de evaluación que le
del estudiante y permita conocer el nivel de aprendizaje de la totalidad
su contexto de los estudiantes de manera individual y grupal.
- Cuenta con el diagnóstico que le permita conocer el nivel
de aprendizaje de la totalidad de los estudiantes de
manera individual y grupal.
 - Desarrolla competencias y capacidades respecto a los
estilos y ritmos de los estudiantes.
- Desarrolla capacidades en función a los intereses de los
estudiantes.
Programación - Identifica los estándares de aprendizaje de las áreas
curricular. fundamentales en un organizador gráfico.
- Diseña su programación curricular anual considerando los
estándares de aprendizaje para el grado que atiende.
- Identifica los estándares de aprendizaje de las áreas
fundamentales (rutas y DCN.)
Manejo de - Explica cómo mejorar sus estrategias que le permitan
enfoques y atender más de un grado a la vez, considerando los
didáctica de las enfoques y la didáctica de las áreas curriculares.
áreas - Desarrolla estrategias que le permitan atender más de un
grado a la vez, considerando los procesos didácticos de
las áreas curriculares.
Participación en - Interactúa de manera colaborativa con sus pares, dando
comunidades de opiniones basadas en el respeto y la igualdad.
interaprendizaje - Intercambia sus experiencias sobre sus buenas prácticas
. pedagógicas con sus pares, para la mejora del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
- Reflexiona sobre su práctica pedagógica para poder
transformarla a favor de los estudiantes que tiene a su
cargo.
- Contribuye a la construcción de un clima escolar
favorable al aprendizaje y una convivencia democrática
en la escuela.
Relación - Involucra a los padres de familia en los procesos de
escuela, familia enseñanza aprendizaje.
y comunidad. - Gestiona la participación de la escuela, familia y
comunidad en los procesos pedagógicos y los
aprendizajes de los estudiantes
- Busca estrategias para comprometer a los padres de
familia en el fortalecimiento de su identidad y cultura.
- Interactúa en la sesiones de aprendizaje con la
participación de los expertos y sabios de la comunidad.
- Establece compromisos entre la escuela, familia y
comunidad centrada en los procesos pedagógicos para la
lograr los aprendizajes en los estudiantes

En la función del docente/director se reflexionarán sobre los siguientes desempeños:

DESEMPEÑO INDICADORES CONTENIDO PRODUCT

O
Diseña de manera participativa - Diseña y elabora de manera conjunta - Balance y - Ficha de
los instrumentos de gestión los instrumentos de gestión escolar. rendición de balance.
escolar cuentas
Promueve espacios y - Promueve la participación de la  Identificació
mecanismos de participación y comunidad educativa en todos los n de logros
organización de la comunidad momentos de gestión escolar.
educativa
 Gestiona el uso óptimo de la  Identificació
infraestructura, equipamiento y n de
material educativo disponible - Gestiona el uso de los materiales lecciones
educativos disponibles que cuenta la aprendidas.
institución educativa para la mejora de  Identificació
los aprendizajes.. n de aspectos
de mejora.

 Secuencia metodológica de la reunión3

MOMENTO DE LA VISITA DE CIERRE

OBJETIVO DE LA VISITA DE Identificar los avances, dificultades y acciones pendientes a partir del balance de la
CIERRE práctica pedagógica con cada docente en relación a los desempeños priorizados, a
través del diálogo reflexivo, la autoevaluación y coevaluación.
Materiales y
Tiempo 3h
Actividades Estrategias metodológicas recursos
(minutos)
(Insumos)
20 min. Antes de la  Elabora el diseño de la visita detallando los objetivos de aprendizaje y  Rubricas
visita el análisis del avance de los logros del desempeño del docente en  Cuaderno de
función a los desempeños priorizados considerados en el Plan de campo
Acompañamiento Pedagógico.  Ficha de análisis.
 Consolida las situaciones más relevantes observadas en la práctica  Carpeta
pedagógica sobre el avance mensual de un nivel de desempeño a otro pedagógica,
y el cumplimiento de los compromisos asumidos por cada docente. Matriz de
 Identifica los desempeños logrados y los que están en proceso de valoración.
mejora. Teniendo estos insumos, se elaboran conclusiones por cada  Cuadro
docente. consolidado de
 Ingresa en el sistema de información la programación de su última los
visita (ficha de programación de visitas prevista por la Oficina de compromisos
Seguimiento y Evaluación Estratégica-OSEE) y el Gestor Local de del docente.
Intervenciones es responsable de dar su aprobación en coordinación  Cuadro de
con el especialista de primaria multigrado de La UGEL. análisis de los
 Prevé y organiza los materiales para la visita y los instrumentos para el desempeños.
recojo de información: rúbrica y cuaderno de campo.
 Promueve la reunión para presentar el balance a los padres de familia
y coordina la presencia de líderes o representantes de la comunidad.

2 horas y Durante la Acciones de coordinación en la IE con el docente y director/docente:  Panel de análisis

30 min. visita - El acompañante comunica al director las acciones a desarrollar con  Tarjetas
el docente acompañado. metaplan.
- Coordina con el docente sobre el objetivo y las actividades a  Imágenes o
desarrollar durante la visita de cierre. fotos

El acompañante presenta y lee el propósito y producto de la visita de

cierre.
Propósito:
Identificar los avances, dificultades y acciones pendientes a partir del
balance de la práctica pedagógica con cada docente en relación a los
desempeños priorizados, a través del diálogo reflexivo, la  Panel de análisis
autoevaluación y coevaluación. e identificación

3
Se precisan la ruta a desarrollar durante la reunión que se realiza posterior a la observación sistemática. Aquí se aplica la ficha de análisis
de logros asumidos por el docente sobre los desempeños priorizados con una metodología en la que se destaque la autoevaluación del
docente y la coevaluación docente- acompañante. Se puede concebir una misma ruta a desarrollar con todos los docentes.
 Producto: de logros según
Ficha de análisis e identificación de logros según los desempeños los desempeños
priorizados.
Redacción de la experiencia docente

Acciones durante el proceso de enseñanza – aprendizaje

- Realiza la observación sistemática, organización y análisis de la
información
- Registra en su cuaderno de campo situaciones pedagógicas
relevantes, tal cual se observa en el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
- Determina las necesidades que se continuará fortaleciendo para el
siguiente año de intervención.
- Registran en un cuadro de doble entrada los logros y necesidades
identificadas
Docente:
Desempeños Logros Necesidades

- Analiza los materiales de insumos utilizados por el docente durante

el desarrollo de su labor pedagógica (Carpeta pedagógica, portafolio
y sesión de aprendizaje).

Al final de la jornada pedagógica: (Docente - Acompañante)

El acompañante inicia la reunión de balance generando un diálogo

amical para establecer un clima favorable que le permita interactuar
con confianza con el docente acompañado.
- Dialogo a partir de la presentación de tarjetas, fotos del inicio del
acompañamiento y responden: ¿Qué recuerdos nos trae estas
imágenes?

- Observa evidencias de cómo ha ido avanzando en la mejora de su

desempeño y las ordena recordando anécdotas, ocurrencias e
incidencias vividas durante el proceso de acompañamiento
 Portafolio del docente
 Matriz de progresión de aspectos del desempeño docente
observado
 Cuaderno de campo
 Panel fotográfico
 Cuadro de compromisos
 Grafico estadístico sobre el avance de desempeños
(Diagnostico - Noviembre)
 Entre otros
Socializan los resultados con apoyo de un PPT
- Reflexionan respecto a su situación de inicio y el nivel de
desempeño logrado y lo registra en tarjetas de color.
 Logros alcanzados por desempeño de visita en aula.
 Logros alcanzados en el GIA.
 Logros alcanzados en el Taller.
 Evidencias de trabajo desarrollado en las intervenciones.
- Presentan en un cuadro sus acuerdos y compromisos cumplidos,
reconociendo sus potencialidades y los aspectos que aún le faltan
 mejorar en su práctica pedagógica. (teniendo en cuenta las
conclusiones realizadas previamente).
- Organizan las tarjetas metaplan según los desempeños,
identificando sus logros y dificultades y las ubica en el cuadro de
doble entrada ubicadas en el muro.
- Colorea en su termómetro de avance el nivel alcanzado por cada
desempeño.
- Completan la Ficha de análisis presentado por el acompañante.
 Logros asumidos por el docente.
 Lecciones aprendidas en relación a los aprendizajes de los
estudiantes.
 Aspectos a mejorar.

Presentación de la experiencia del docente de aula

- Leen la experiencia escrita por la docente, haciendo algunos ajustes
de coherencia y cohesión.
- Recoge la narración final del docente.

Asumimos compromisos
- Reflexiona sobre los aspectos de mejora y plantea su compromiso
resaltando retos con su desarrollo personal y profesional para el
próximo año.
- Asume tareas coordinadas para el inicio del periodo 2018.

Recojo de expectativas para el próximo año

- Identificación de la temática a partir de las necesidades del docente
para el I taller 2018.
Diálogo de cierre de la visita
- Lectura de los logros alcanzados y los aspectos de mejora
- Lectura de los compromisos y retos asumidos para el periodo 2018
- Responden a la siguiente pregunta:
 ¿Qué le compartirías a tus colegas en relación al
acompañamiento de este año?
Después de la El acompañante pedagógico realiza las siguientes acciones al término de
10 visita. la visita:  Cuaderno de
minutos - Revisa en el cuaderno de campo las situaciones pedagógicas campo
relevantes registradas verificando si corresponden a los desempeños  Rubricas
priorizados. Al mismo tiempo, lo relaciona con los aspectos de cada
 Matriz de
desempeño según las rúbricas.
valoración del
- Registra en la matriz de valoración del desempeño docente el
desempeño
resumen de las situaciones pedagógicas encontradas por cada
 Informe final
desempeño, lo que permitirá definir cuál es el nivel que mejor refleja
 Propuesta de
la actuación del docente por cada desempeño, al finalizar el año. Esta
acción
acción se va realizando rúbrica por rúbrica.
 Ficha
- Elabora el informe final de su intervención durante el año, resaltando
 Portafolios
los logros y dificultades de la estrategia y el progreso (o no) alcanzado
por el docente a nivel individual y grupal, así como recomendaciones  Registros
basadas en evidencias del desempeño, las características de las IIEE y fotográficos
el contexto para un acompañamiento efectivo en el siguiente año.  Vídeos
- Propone una propuesta de acciones con proyección al siguiente año,  Registro de la
la misma que debe detallar el avance del docente y director ejecución de la
acompañado en relación a las competencias y desempeños visita
priorizados del MBDD. Sus elementos básicos son: sistemática
 Nivel de logro de metas u objetivos de desempeño.  Reporte de
 Análisis comparativo entre el nivel de desempeño docente inicial cierre
con el final y la verificación del logro de las metas de desempeño  Informe final
planteadas para el docente.
  Aspectos/desempeños por mejorar, buscando explicar el porqué
del avance o no.
 Lecciones aprendidas y recomendaciones para la planificación y
ejecución del acompañamiento para el siguiente año.
- Organiza los portafolios, registros fotográficos y videos, donde se
puede evidenciar los logros alcanzados durante el proceso de asesoría
y asistencia sistemática.
- Prepara la información de resultados para realizar el balance a nivel
de UGEL.
- Finalmente, el acompañante registra la ejecución de la visita en el
sistema de información previsto por el MINEDU (OSEE); es decir, el
reporte final del proceso de acompañamiento realizado al docente.
- Consolidado de la temática a partir de las necesidades del docente
para el I taller 2018.
- Remite el informe final al especialista pedagógico en regiones DISER,
jefe del Área de Gestión Pedagógica, gestor local y a quien
corresponda.

 Materiales
- Papel
- Plumones
- Tarjetas de color
- Proyector
- PPT
- Materiales Educativos
- ETC.

VII. Cronograma de la visita de cierre

APELLIDOS Y NOMBRES CENTRO

IE DISTRITO FECHA HORARIO
DOCENTE POBLADO
D1 Nº 43179 Paltituri 04/12/2017 8:00 am. A
2:00 pm.
D2 Estatal de 05/12/2017 8:00 am. A
2:00 pm.
Tolapalca
D3 Estatal de 06/12/2017 8:00 am. A
2:00 pm.
Tolapalca
D4 Estatal de 07/12/2017 8:00 am. A
2:00 pm.
Tolapalca

VIII. Socialización de los logros y dificultades con la comunidad educativa 4

 Datos Informativos:
IIEE LUGAR FECHA HORARIO
Nº 43179 Paltituri 04/12/2017 3:30 am. A 6:30 pm.

Estatal de Tolapalca 05/12/2017 3:30 am. A 6:30 pm.

4
Es la reunión que se realiza a nivel de IE. Si es una IE polidocente incompleta se puede realizar la socialización de los logros y dificultades,
a nivel de IE, cuando se visite al último docente. Si la UGEL dispone de otra actividad para realizar la socialización considerarla en este
aspecto.
  Desarrollo del programa de acciones a realizar
PROGRAMA DE LA REUNION DE CIERRE - IIEE
Propósito Socializar a la comunidad educativa, los avances y logros de los docentes de
II.EE multigrado obtenidos durante el acompañamiento pedagógico.
HORA ACCIONES A CARGO DE
Recepción y Registro de los invitados Acompañante Pedagógico
Palabras de Bienvenida Acompañante Pedagógico
Presentación del propósito de la reunión
Palabras centrales del Director de la IIEE Director de la IIEE
Presentación memoria del trabajo realizado con el Docente de Aula
acompañante.
Presentación memoria del trabajo realizado con el Director de la IIEE
acompañante.
Presentación de una experiencia narrada por el Alumno:
estudiante OPCIONAL xxxxxxxxxxxxxxxx
Presentación de los resultados en el proceso de Acompañante Pedagógico
acompañamiento.
Presentación de las evidencias trabajadas en el Acompañante Pedagógico
acompañamiento (portafolio, fotos, materiales, Docente de Aula
estrategias, etc.)
Palabras de un representante de la comunidad Sr. xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Identificación de los aspectos de mejora en un cuadro
de doble entrada a nivel IIEE
Recojo de compromisos de los presentes en tarjetas Acompañante Pedagógico
Lectura del Acta Director de la IIEE o
Acompañante Pedagógico
Firma del Acta Acompañante Pedagógico
Palabras de Agradecimiento Acompañante Pedagógico
Compartir OPCIONAL Acompañante
Pedagógico

IX. Anexos:
 Ficha de análisis de logros asumidos por el docente sobre los desempeños priorizados
 Matriz de valoración del desempeño docente de la penúltima visita.
 Pautas para la recopilación de la experiencia docente en aula multigrado 2017.
 Formato del acta de la reunión de cierre.