ALGUNAS​ ​CONSIDERACIONES​ ​TEÓRICAS​ ​PREVIAS​ ​ACERCA​ ​DEL​ ​JUEGO​ ​(MEZCLA​ ​DE

BIBLIOGRAFÍA​ ​ANZIEU,​ ​TOMO​ ​I​ ​Y​ ​REYNOSO)

Por​ ​empezar,​ ​desde​ ​una​ ​perspectiva​ ​psicoanalitica​ ​podemos​ ​pensar​ ​que​ ​desde​ ​los​ ​0​ ​a​ ​los​ ​12
aós​ ​de​ ​vida,​ ​lo​ ​que​ ​se​ ​da​ ​es​ ​un​ ​proceso​ ​de​ ​diferenciación​ ​psicológica​ ​que​ ​se​ ​extiende​ ​a​ ​lo​ ​largo
de​ ​las​ ​etapas​ ​oral,​ ​anal,​ ​falica​ ​y​ ​la​ ​latencia​ ​(que​ ​no​ ​es​ ​una​ ​etapa).​ ​Es​ ​un​ ​progreso​ ​que​ ​tiende
hacia​ ​el​ ​desarrollo​ ​progresivode​ ​la​ ​capacidad​ ​de​ ​discriminación​ ​y​ ​diferenciación​ ​entre​ ​la
realidad​ ​interna​ ​y​ ​la​ ​externa,​ ​adetro​ ​y​ ​afuera,​ ​yo​ ​y​ ​no​ ​yo.

A​ ​partir​ ​de​ ​estas​ ​consideraciones​ ​podemos​ ​tratar​ ​de​ ​pensar​ ​cuál​ ​es​ ​el​ ​papel​ ​que​ ​cumple​ ​el
juego​ ​en​ ​este​ ​proceso,​ ​abordandolo​ ​desde​ ​distintos​ ​planos​ ​de​ ​análisis

1. El​ ​juego​ ​es​ ​social​ ​en​ ​su​ ​origen​ ​(tomo)

No​ ​es​ ​algo​ ​que​ ​surja​ ​espontáneamente​ ​del​ ​niño.​ ​Su​ ​condición​ ​de​ ​posibilidad​ ​son​ ​los​ ​vinculos
con​ ​los​ ​otros,​ ​ ​es​ ​un​ ​proceso​ ​que​ ​tiene​ ​origen​ ​en​ ​lo​ ​social.​ ​Depende​ ​de​ ​que​ ​ciertas​ ​personas​ ​le
enseñen​ ​al​ ​niño​ ​a​ ​jugar.​ ​En​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​los​ ​niños​ ​psicóticos​ ​el​ ​vínculo​ ​con​ ​los​ ​otros​ ​se​ ​encuentra
perturbado​ ​y​ ​por​ ​lo​ ​tanto​ ​es​ ​comprensible​ ​que​ ​presenten​ ​una​ ​inhibición​ ​patológica​ ​del​ ​juego.
Nos​ ​va​ ​a​ ​informar,​ ​por​ ​lo​ ​tanto,​ ​sobre​ ​la​ ​capacidad​ ​y​ ​forma​ ​de​ ​vinculación​ ​con​ ​el​ ​ambiente​ ​y​ ​las
personas.
El​ ​juego​ ​es​ ​tambien​ ​un​ ​instrumento​ ​de​ ​aprendizaje​ ​y​ ​una​ ​forma​ ​de​ ​producir​ ​conocimientos,​ ​y
por​ ​lo​ ​tanto,​ ​cumple​ ​un​ ​papel​ ​importante​ ​tanto​ ​en​ ​el​ ​desarrollo​ ​psíquico​ ​como​ ​en​ ​el​ ​cognitivo.

Ahora​ ​bien,​ ​para​ ​que​ ​el​ ​juego​ ​sea​ ​posible,​ ​debe​ ​preexistir​ ​un​ ​sentimiento​ ​de​ ​seguridad​ ​de​ ​base.
Pues,​ ​si​ ​el​ ​juego​ ​no​ ​surge​ ​espontaneamente​ ​del​ ​niño​ ​y​ ​necesita​ ​que​ ​alguien​ ​le​ ​enseñe​ ​a​ ​jugar,
asimismo​ ​la​ ​APTITUD,​ ​estar​ ​apto​ ​para​ ​jugar,​ ​tampoco​ ​es​ ​algo​ ​garantizado​ ​por​ ​si​ ​mismo.​ ​Es​ ​el
entorno​ ​del​ ​niño,​ ​nuevamente,​ ​lo​ ​social,​ ​lo​ ​que​ ​debe​ ​proveerle​ ​la​ ​confianza​ ​de​ ​ser​ ​contenido​ ​en
todas​ ​las​ ​situaciones,​ ​ya​ ​sean​ ​reales​ ​o​ ​psicologicas.​ ​De​ ​aqui​ ​que​ ​para​ ​que​ ​esten​ ​las
condiciones​ ​dadas​ ​para​ ​que​ ​el​ ​niño​ ​pueda​ ​jugar,​ ​no​ ​tiene​ ​que​ ​encontrarse​ ​ocupado​ ​de
necesidades​ ​concretas​ ​como​ ​la​ ​supervivencia​ ​(real,​ ​o​ ​psicologica).
De​ ​manera​ ​que​ ​si​ ​el​ ​paciente​ ​no​ ​puede​ ​jugar,​ ​la​ ​psicoterapia​ ​comienza​ ​entonces​ ​permitiendole
al​ ​niño​ ​acceder​ ​al​ ​juego.

​ ​2.​ ​El​ ​juego​ ​es​ ​búsqueda​ ​de​ ​realidad​ ​(relación​ ​al​ ​yo​ ​y​ ​al​ ​principio​ ​de​ ​realidad)
Sobre​ ​esa​ ​base​ ​de​ ​estructuracion​ ​del​ ​psiquismo,​ ​el​ ​juego​ ​es​ ​busqueda​ ​de​ ​realidad​ ​en​ ​tanto
provee​ ​una​ ​herramienta​ ​para​ ​experimentar​ ​el​ ​sentimiento​ ​de​ ​existir​ ​por​ ​si​ ​mismo​ ​y​ ​elaborar​ ​el
sentido​ ​que​ ​asumen​ ​los​ ​fenómenos.​ ​Presupone​ ​el​ ​establecimiento​ ​de​ ​un​ ​primer​ ​eje
NARCISISTA,​ ​que​ ​habilite​ ​la​ ​creación​ ​de​ ​objetos​ ​DIFERENTES​ ​DE​ ​SI​ ​y​ ​luego​ ​entrar​ ​en
relación​ ​con​ ​esos​ ​objetos

3.​ ​El​ ​juego​ ​es​ ​búsqueda​ ​de​ ​satisfacción

Los​ ​objetos​ ​son​ ​aquello​ ​por​ ​medio​ ​de​ ​lo​ ​cual​ ​la​ ​pulsion​ ​trata​ ​de​ ​alcanzar​ ​su​ ​objetivo.​ ​Pudiendo
estos​ ​ser​ ​personas,​ ​objetos​ ​(parciales,​ ​totales,​ ​reales​ ​o​ ​fantasmáticos).​ ​El​ ​niño​ ​que​ ​juega
utuliza​ ​los​ ​objetos​ ​como​ ​soporte​ ​de​ ​representacion​ ​de​ ​sus​ ​objetos​ ​fantasmaticos,​ ​objetos
internos​ ​y​ ​proyecciones​ ​afectivas​ ​ligadas​ ​a​ ​ellos.​ ​Con​ ​esto​ ​queremos​ ​decir​ ​que​ ​hay​ ​una
relación​ ​entre​ ​el​ ​interior​ ​pulsional/fantasmático​ ​y​ ​el​ ​contacto​ ​perceptivo,​ ​que​ ​establece​ ​un​ ​orden
lúdico​ ​que​ ​de​ ​a​ ​poco​ ​conducira​ ​al​ ​orden​ ​simbólico.​ ​Siempre​ ​y​ ​cuando​ ​se​ ​trate​ ​de​ ​relaciones
normales​ ​con​ ​el​ ​objeto​ ​interno,​ ​pues​ ​no​ ​es​ ​asi​ ​en​ ​la​ ​psicosis.

4.​ ​El​ ​juego​ ​cumple​ ​un​ ​papel​ ​en​ ​la​ ​economía​ ​psíquica
Permite​ ​a​ ​traves​ ​del​ ​contacto​ ​con​ ​objetos​ ​externos​ ​interiorizas​ ​aspectos​ ​materiales​ ​y​ ​afectivos,
lograr​ ​su​ ​DOMINIO,​ ​integrar​ ​cambios​ ​internos.​ ​Mientras​ ​que​ ​en​ ​la​ ​etapa​ ​sensoriomotriz​ ​sera
expresion​ ​directa​ ​de​ ​la​ ​pulsion,​ ​durante​ ​la​ ​letencia​ ​adquirira​ ​caracteristicas​ ​el​ ​preconsciente​ ​y
sera​ ​una​ ​rpresentacion​ ​simbolica​ ​de​ ​la​ ​actividad​ ​pulsional​ ​El​ ​juego​ ​es​ ​un​ ​desafio​ ​lanzado​ ​a​ ​las
defensas,​ ​pulsiones​ ​e​ ​imagos.​ ​La​ ​realidad​ ​y​ ​sus​ ​restricciones​ ​pondran​ ​a​ ​jugar​ ​las​ ​resistencias

6.​ ​El​ ​juego​ ​permite​ ​volver​ ​activo​ ​lo​ ​vivido​ ​pasivamente

Es​ ​un​ ​medio​ ​para​ ​desentrañarse​ ​del​ ​deseo​ ​adulto,​ ​evadir​ ​la​ ​seduccion​ ​y​ ​la​ ​alienacion​ ​(total​ ​en
la​ ​psicosis).​ ​En​ ​mas​ ​alla​ ​del​ ​principio​ ​del​ ​placer​ ​freud​ ​destaca​ ​la​ ​importancia​ ​del​ ​juego​ ​en​ ​la
busqueda​ ​del​ ​placer,​ ​asi​ ​como​ ​un​ ​modo​ ​de​ ​defenderse​ ​del​ ​DISPLACER.​ ​Establece​ ​una
economía​ ​psíquica,​ ​corrige​ ​angustias​ ​y​ ​tendencias​ ​depresivas.​ ​En​ ​el​ ​fort​ ​da​ ​el​ ​placer​ ​consiste
en​ ​hacer​ ​reaparecer​ ​el​ ​objeto​ ​desaparecido.​ ​El​ ​niño​ ​no​ ​lloraba​ ​cuando​ ​la​ ​madre​ ​se​ ​iba​ ​y​ ​hacía
un​ ​gran​ ​esfuerzo​ ​por​ ​dominar​ ​sus​ ​pulsiones.​ ​El​ ​esfuerzo​ ​de​ ​DOMINIO​ ​DE​ ​SI​ ​MISMO​ ​pasa​ ​por
tratar​ ​de​ ​dominar​ ​el​ ​retorno​ ​del​ ​objeto​ ​maternal.​ ​Vuelve​ ​activo​ ​al​ ​decidir​ ​la​ ​partida​ ​y​ ​retorno​ ​del
objeto,​ ​mientras​ ​que​ ​soporta​ ​pasivamente​ ​la​ ​ida​ ​en​ ​la​ ​realidad.

7.​ ​El​ ​juego​ ​es​ ​elaborativo:​ ​de​ ​sentimientos​ ​de​ ​abandono​ ​ligados​ ​a​ ​la​ ​ausencia​ ​de​ ​la​ ​madre

Resumiendo,​ ​los​ ​motores​ ​de​ ​la​ ​actividad​ ​ludica​ ​del​ ​niño​ ​son:
- A​ ​nivel​ ​dinámico:​ ​Repeticion​ ​de​ ​lo​ ​reprimido
- A​ ​nivel​ ​económico:​ ​Deseo​ ​de​ ​dominio​ ​-​ ​volver​ ​activo​ ​lo​ ​pasivo​ ​.Busquda​ ​de​ ​placer​ ​-
economía​ ​psíquica​ ​_Es​ ​una​ ​actividad​ ​simbolica​ ​que​ ​permite​ ​renunciar​ ​a​ ​la​ ​satisfaccion
volviendo​ ​activo​ ​lo​ ​pasivo​ ​y​ ​cumple​ ​una​ ​funcion​ ​elaborativa​ ​al​ ​posibilitar​ ​la​ ​ligazón​ ​de
excitaciones​ ​afectivas.

JUEGO​ ​Y​ ​LENGUAJE

Para​ ​KLEIN​ ​la​ ​ausencia​ ​de​ ​lenguaje​ ​no​ ​impide​ ​el​ ​trabajo​ ​con​ ​niños.​ ​Es​ ​el​ ​equivalente​ ​a​ ​la
asociacion​ ​libre​ ​con​ ​el​ ​adulto.​ ​No​ ​cambia​ ​la​ ​naturaleza​ ​del​ ​trabajo​ ​psicoanalitico​ ​sino​ ​de​ ​la
tecnica​ ​con​ ​el​ ​paciente.

Para​ ​WINNICOT​ ​el​ ​juego​ ​es​ ​ya​ ​un​ ​simbolismo​ ​que​ ​permite​ ​expresar​ ​las​ ​angustias,​ ​es​ ​un
espacio​ ​transicionale​ ​entre​ ​la​ ​vida​ ​interior​ ​del​ ​individuo​ ​y​ ​la​ ​vida​ ​exterior/experiencia​ ​de
realidad.​ ​Experimentar​ ​el​ ​contacto​ ​le​ ​permite​ ​ejercer​ ​el​ ​poder​ ​fantasmático​ ​de​ ​OMNIPOTENCIA
GRACIAS​ ​AL​ ​JUEGO​ ​PASA​ ​DE​ ​LA​ ​RELACION​ ​Con​ ​el​ ​objeto​ ​externo​ ​a​ ​la​ ​utilizacion​ ​de​ ​este
como​ ​fenomeno​ ​externo.​ ​CREA,​ ​FABRICA​ ​REALIDAD
Reynoso:​ ​hora​ ​de​ ​juego​ ​diagnóstica
A​ ​traves​ ​de​ ​la​ ​proyeccion​ ​/simbolo​ ​el​ ​paciencte​ ​expresa​ ​sus​ ​realidades​ ​(internas​ ​y​ ​externas).
Miedos,​ ​fantasias​ ​y​ ​deseos.​ ​Informa​ ​sobre​ ​su​ ​conflictiva​ ​porque​ ​la​ ​actividad​ ​lúdica​ ​la​ ​expresa​ ​y
busca​ ​resolverla.​ ​No​ ​es​ ​repeticion​ ​sino​ ​siempre​ ​una​ ​nueva​ ​elaboracion.
No​ ​se​ ​realizan​ ​interpretaciones​ ​a​ ​nivel​ ​latente​ ​o​ ​“simbólico”,​ ​solo​ ​intervenciones​ ​“en​ ​lo​ ​real”​ ​que
permitan​ ​que​ ​el​ ​niño​ ​siga​ ​jugando​ ​si​ ​se​ ​bloquea/inhibeLa​ ​capacidad​ ​de​ ​aceptar​ ​la​ ​consigna​ ​nos
dira​ ​acerca​ ​del​ ​sentido​ ​de​ ​adecuación​ ​a​ ​la​ ​realidad
La​ ​HDJ​ ​investiga​ ​la​ ​estructura​ ​psiquica​ ​del​ ​niño,​ ​con​ ​apoyo​ ​en​ ​la​ ​entrevista​ ​a​ ​padres,​ ​la​ ​historia
evolutiva​ ​y​ ​otras​ ​tecnicas.
Nos​ ​hablara​ ​del​ ​desarrollo​ ​de​ ​impulsos​ ​correspondientes​ ​a​ ​cada​ ​etapa​ ​evolutiva​ ​y​ ​sobre​ ​las
relaciones​ ​objetales
Tambien​ ​informa​ ​sobre​ ​las​ ​defensas,​ ​la​ ​adecuacion​ ​a​ ​la​ ​edad,​ ​la​ ​cantidad​ ​de​ ​energía​ ​que​ ​estas
insumen,​ ​la​ ​flexibilidad​ ​con​ ​la​ ​que​ ​son​ ​utilizadas,​ ​su​ ​adecuacion​ ​para​ ​resolver​ ​conflictos​ ​y​ ​su
variedad.​ ​Todo​ ​ello​ ​afectará​ ​(facilitando​ ​o​ ​cercenando)​ ​cualitativamente​ ​la​ ​capacidad​ ​creativa
del​ ​niño.

Niño​ ​normal NEUROTICO

YO​ ​PLASTICO YO​ ​EMPOBRECIDO Predominio​ ​del​ ​proceso

Funciones​ ​yoicas primario.
(aprendizaje,​ ​lenguaje,
capacidad​ ​de​ ​juego)
restringidas

Defensas:​ ​posibilidades​ ​de Dispone​ ​de​ ​poca​ ​energía

elaboracion​ ​adecuada​ ​a porque​ ​la​ ​gasta​ ​en​ ​la
conflictos.​ ​Buena​ ​utilizacion, conservación​ ​del​ ​síntoma
no​ ​rigida​ ​ni​ ​estereotipada

Conflictos:​ ​acordes​ ​a
evolucion​ ​psicosexual

Capacidad​ ​creativa,​ ​riqueza
expresiva:​ ​un​ ​objeto​ ​puede
expresar​ ​diversas​ ​fantasias
Poca​ ​creatividad,​ ​juego
inhibido,​ ​compulsivo​ ​o
repetitivo.​ ​Los​ ​elementos​ ​son
utilizados​ ​para​ ​comunicar
exclusivamente​ ​una​ ​fantasía
determinada
Falla​ ​la​ ​capacidad​ ​simbólica.
Hay​ ​ecuación​ ​simbolica.​ ​No
hay​ ​creatividad​ ​sino
originalidad,​ ​produccion​ ​del
ello.​ ​No​ ​hay​ ​discriminacion
del​ ​como​ ​si​ ​del​ ​juego​ ​de​ ​la
realidad.

Tolerancia​ ​a​ ​la​ ​frustracion Poca​ ​tolerancia​ ​a​ ​la

Puede​ ​reemplazar​ ​un​ ​objeto frustración,​ ​mejor​ ​capacidad
por​ ​otro​ ​cuando​ ​está​ ​ausente de​ ​sustituir​ ​un​ ​elemento​ ​por
o​ ​no​ ​se​ ​adecúa​ ​a​ ​su otro.​ ​Adjudicacion​ ​de​ ​roles
necesidad., estereotipada
HORA​ ​DE​ ​JUEGO​ ​DIAGNÓSTICA

Juego​ ​en​ ​psicosis,​ ​neurosis​ ​y​ ​“normalidad”​ ​(cuadro)

Psicosis neurosis normalidad

Personificación
Revela​ ​la​ ​calidad
del​ ​superyo​ ​y​ ​el​ ​tipo
de​ ​vinculo​ ​entre
yo-superyo​ ​y​ ​ello
Personajes​ ​crueles​ ​y​ ​terroríficos,
extremo​ ​sadismo,​ ​con​ ​gran​ ​carga
de​ ​omnipotencia.
No​ ​varian​ ​los​ ​roles.
Actua​ ​en​ ​forma​ ​repetida​ ​los
mismos​ ​personajes
Personajes​ ​más​ ​cercanos​ ​a​ ​la Mayor​ ​fluidez.
realidad,​ ​más​ ​discriminación​ ​que Posibilidad​ ​de​ ​intercambiar
en​ ​psicosis. roles.
Fijeza​ ​en​ ​la​ ​adjudicación​ ​de​ ​roles. Asumir​ ​y​ ​adjudicar​ ​roles

Tolerancia​ ​a​ ​la Predomina​ ​el​ ​principio​ ​del​ ​placer. Puede​ ​tener​ ​un​ ​bajo​ ​umbral​ ​de Capacidad​ ​de​ ​tolerar​ ​y
frustracion Mínima. tolerancia​ ​o​ ​bien​ ​una modificar​ ​la​ ​realidad​ ​sin
sobreadaptación. sometimiento.

Adecuacion​ ​a​ ​la Carece​ ​de​ ​adecuación​ ​por​ ​falta​ ​de
realidad discriminación​ ​de​ ​la​ ​realidad
como​ ​tal.
Implica​ ​un​ ​déficit​ ​en​ ​la
discriminación​ ​yo-no​ ​yo.
Distorsiona​ ​la​ ​realidad,​ ​no​ ​respeta
consignas​ ​ni​ ​roles​ ​establecidos.
Reconocimiento​ ​parcial; Buena​ ​capacidad​ ​de
escotomas​ ​en​ ​función​ ​del​ ​conflicto. adaptación.
Yo​ ​empobrecido​ ​dado​ ​que​ ​su
energía​ ​se​ ​encuentra​ ​al​ ​servicio​ ​de
la​ ​conservación​ ​del​ ​síntoma.

Eñeccion​ ​de Responde​ ​a​ ​intencionalidad​ ​de Determinada​ ​por​ ​el​ ​área​ ​conflictiva En​ ​funcion​ ​de​ ​necesidades​ ​e
juguetes​ ​y​ ​de estructuración​ ​psicótica Fobico:​ ​distancia​ ​con​ ​juguete,​ ​evita intereses​ ​propios​ ​de​ ​la​ ​edad
juegos el​ ​contacto​ ​(terapeuta​ ​tmb).
Obsesivo​ ​rapido​ ​con​ ​juguete
distante​ ​con​ ​terapeuta.

Capacidad Ecuación​ ​simbolica
simbólica No​ ​puede​ ​discriminar​ ​el​ ​como​ ​si
del​ ​juego​ ​y​ ​este​ ​pasa​ ​a​ ​ser​ ​su
realidad.​ ​Actuación​ ​directa​ ​de​ ​las
fantasías.​ ​Poca​ ​riqueza​ ​expresiva
y​ ​capacidad​ ​intelectual
Compulsión​ ​a​ ​la​ ​repetición Posibilidad​ ​de​ ​expresar​ ​las
fantasías​ ​a​ ​través​ ​de​ ​la
actividad​ ​simbólica​ ​con
mayor​ ​riqueza.

Motricidad Movimientos​ ​o​ ​gestos​ ​bizzarros variable Adecuada​ ​al​ ​período

Desplazamiento Cambios​ ​bruscos​ ​sin​ ​relación​ ​con evolutivo​ ​correspondiente
Prensión el​ ​contexto
Alternancia​ ​de Inhibición-​ ​autismo
miembros
Lateralidad
Movimientos
involuntarios,
hiperquinesia,
hipoquinesia

creatividad No​ ​existe​ ​como​ ​posibilidad​ ​youca. Disminuida,​ ​depende​ ​del​ ​grado​ ​de buenam​ ​,​ ​en​ ​función​ ​de​ ​su
Hay​ ​originalidad,​ ​es​ ​una síntesis​ ​yoica. libertad​ ​interna.
producción​ ​que​ ​proviene​ ​del​ ​ello,
no​ ​existe​ ​coherencia​ ​ni​ ​logicidad,
el​ ​resultado​ ​es​ ​bizarro.
No​ ​presenta​ ​un​ ​yo​ ​plástico​ ​y​ ​no
tolera​ ​la​ ​inestructuración​ ​del
campo.

Modalidad​ ​del Estereotipia,​ ​perseverancia, Alternancia​ ​en​ ​funcion​ ​de​ ​las Rico-​ ​fluido-​ ​plástico
juego rigidez.​ ​Desconexión​ ​con​ ​el defensas​ ​predominantes
 mundo​ ​externo,​ ​la​ ​única​ ​finalidad Inhibido​ ​(producto​ ​de​ ​una
es​ ​la​ ​descarga prohibición​ ​internalizada)​ ​ ​o
transformarse
Actividad​ ​compulsiva

HORA​ ​DE​ ​JUEGO​ ​DIAGNÓSTICA​ ​EN​ ​AUTISMO​ ​Y​ ​RETRASO

Antes​ ​de​ ​explicitar​ ​la​ ​hora​ ​de​ ​juego​ ​tradicional​ ​y​ ​sus​ ​modificaciones​ ​conviene​ ​aproximarse​ ​a​ ​las
caracteristicas​ ​que​ ​asume​ ​el​ ​juego​ ​en​ ​distintas​ ​etapas​ ​de​ ​desarrollo​ ​de​ ​la​ ​libido​ ​asi​ ​como​ ​las
caracteristicas​ ​que​ ​asume​ ​en​ ​cada​ ​tipo​ ​de​ ​niño​ ​para​ ​comprender​ ​el​ ​objetivo​ ​de​ ​tales
modificaciones.

Area​ ​corporal nec.basicas ansiedad juego defensas

Etapa boca-encias Acunado, Aniquilamie chupar Proyección

oral chupar, nto Introyección
morder /abandono negación

Etapa expulsar/retener Miedo​ ​a Rechazo​ ​al Llenar/vaciar Aislamiento

anal perder​ ​amor cotrol ensuciar/limpiar Formacion
sacar/poner reactiva
tirar/arrastrar anulacion
plastilinas

Etapa Papa,​ ​mama, Represión,

fálica doctor desplazamie
nto

Latencia Construir Formación

Planificar reactiva
Competir Intelectualiza
Juego​ ​reglado cion
racionalizacio
n

AUTISMO​ ​-​ ​DESARROLLO​ ​LUDICO

A​ ​la​ ​consigna​ ​clasica​ ​se​ ​le​ ​agrega​ ​un​ ​discurso​ ​espacial,​ ​haciendo​ ​un​ ​recorrido​ ​con​ ​el​ ​niño​ ​por
el​ ​consultorio.

No​ ​utiliza​ ​simbolicamente​ ​los​ ​juguetes,​ ​simplemente​ ​los​ ​manipula,​ ​presentan​ ​fallas​ ​en​ ​la
actividad​ ​simbolica.​ ​Puede​ ​que​ ​sea​ ​totalmente​ ​indiferente​ ​a​ ​la​ ​caja​ ​de​ ​juguetes​ ​y​ ​permanezca
ensimismado​ ​(autoerotismo).​ ​Busca​ ​juguetes​ ​similares​ ​a​ ​los​ ​que​ ​usa.​ ​Su​ ​modalidad​ ​e
acercamiento​ ​es​ ​impulsiva​ ​y​ ​caotica​ ​pero,​ ​a​ ​diferencia​ ​de​ ​los​ ​niños​ ​psicoticos​ ​esta​ ​impulsividad
no​ ​es​ ​manifiestamente​ ​agresiva.​ ​Vuelca​ ​juguetes​ ​en​ ​el​ ​piso​ ​y​ ​revuelve​ ​hasta​ ​encontrar​ ​algo​ ​de
su​ ​interes.​ ​Desarrolla​ ​acciones​ ​estereotipadas​ ​y​ ​compulsivas​ ​con​ ​los​ ​objetos,​ ​repite​ ​el​ ​mismo
esquema​ ​una​ ​y​ ​otra​ ​vez​ ​sin​ ​variantes.​ ​Dichos​ ​actos​ ​obsesivos​ ​cumplem​ ​una​ ​funcion​ ​en​ ​su
economìa​ ​psiquica​ ​que​ ​tiene​ ​que​ ​ver​ ​con​ ​reestablecer​ ​permanentemente​ ​una​ ​sensación​ ​de
desmantelamiento​ ​continuo​ ​que​ ​siente​ ​el​ ​yo​ ​autista,​ ​su​ ​yo​ ​se​ ​ve​ ​afectado​ ​por​ ​un​ ​proceso​ ​de
permanente​ ​deconstruccion​ ​y​ ​el​ ​acto​ ​compulsivo​ ​le​ ​permite​ ​construir​ ​lo​ ​que​ ​se​ ​deconstruye.
Pero​ ​inhibe​ ​la​ ​posibilidad​ ​de​ ​otra​ ​cosa.​ ​Su​ ​aislamiento​ ​es​ ​producto​ ​de​ ​esta​ ​actividad​ ​psíquica
continua​ ​que​ ​le​ ​es​ ​exigida,​ ​imposibilitando​ ​utiliar​ ​esa​ ​energia​ ​para​ ​vinculos​ ​con​ ​el​ ​exterior.​ ​Es
tal​ ​la​ ​importancia​ ​del​ ​rol​ ​que​ ​cumple​ ​en​ ​su​ ​economia​ ​psiquica​ ​que​ ​ante​ ​la​ ​perdida​ ​del​ ​objeto
puede​ ​tener​ ​una​ ​crisis​ ​de​ ​excitación​ ​psicomotriz​ ​que​ ​desaparecn​ ​no​ ​bien​ ​se​ ​reencuentra​ ​con​ ​el.
Con​ ​tratamiento​ ​puede​ ​crear​ ​breves​ ​vinculos​ ​con​ ​el​ ​exterior​ ​y​ ​los​ ​otros.​ ​En​ ​la​ ​adultez,​ ​el​ ​orden
se​ ​vuelve​ ​obsesivo,​ ​les​ ​ofrece​ ​un​ ​marco​ ​estable:​ ​algo​ ​fuera​ ​de​ ​lugar​ ​es​ ​suficiente​ ​para​ ​provocar
una​ ​crisis​ ​de​ ​excitacion​ ​psicomotriz.

Retraso​ ​leve​ ​y​ ​moderado

Nunca​ ​abandona​ ​el​ ​juego​ ​como​ ​forma​ ​de​ ​expresion​ ​y​ ​creacion.
JUEGO​ ​SENSORIO​ ​MOTRIZ:​ ​desarrollado​ ​correctamente,​ ​encastrar,​ ​encajar,​ ​presionar,​ ​sacar,
poner,​ ​trasvasar,​ ​tirar,​ ​atajar.
Presentan​ ​una​ ​torpeza​ ​leve​ ​a​ ​nivel​ ​motriz,​ ​sobre​ ​todo​ ​en​ ​la​ ​motricidad​ ​fina.
Hay​ ​juego​ ​simbolico​ ​pero​ ​aparece​ ​con​ ​mayor​ ​retraso​ ​y​ ​son​ ​poco​ ​creativos,​ ​simples​ ​en​ ​su
argumento​ ​y​ ​desarrollo.​ ​Incorporan​ ​juegos​ ​reglados​ ​simples​ ​mas​ ​tardiamente.​ ​Acompañan​ ​los
juegos​ ​con​ ​verbalizaciones​ ​acordes.​ ​Son​ ​sociables,​ ​aunque​ ​pueden​ ​ser​ ​timidos​ ​al​ ​principio.
Cuando​ ​existe​ ​trastorno​ ​de​ ​conducta,​ ​tienen​ ​qeu​ ​ver​ ​con​ ​agresividad​ ​y​ ​otras​ ​conductas
antisociales​ ​como​ ​desnudarse​ ​y​ ​masturbarse
Retraso​ ​mental​ ​profundo​ ​o​ ​severo.
Desarrollan​ ​un​ ​pensamiento​ ​predominantemente​ ​sensorio​ ​motriz.​ ​No​ ​suelen​ ​alcanzar​ ​el
lenguaje​ ​oral​ ​expresivo,​ ​permanecen​ ​en​ ​una​ ​etapa​ ​preverbal​ ​con​ ​palabras​ ​simples​ ​o​ ​sonidos
guturales.​ ​Las​ ​dificultades​ ​motrices​ ​que​ ​presentan​ ​afectan​ ​de​ ​forma​ ​mas​ ​global​ ​al​ ​cuerpo.
El​ ​tipo​ ​de​ ​jeugo​ ​es​ ​EXCLUSIVAMENTE​ ​SENSORIO​ ​MOTRIZ:
- ORALIDAD:llevarse​ ​objetos​ ​a​ ​la​ ​bocha​ ​y​ ​chuparlos
- Analidad-sadismo:​ ​tirar​ ​objetos​ ​por​ ​el​ ​aire​ ​y​ ​pedir​ ​que​ ​los​ ​levanten,​ ​encastrar​ ​meter
sacar​ ​apilar​ ​martillar,​ ​dar​ ​recibir,​ ​arrojar,​ ​atajar.​ ​Con​ ​dificultades​ ​evidentes.
Desempeño​ ​marcadamente​ ​lento​ ​y​ ​torpe.
Tipo​ ​de​ ​graficacion​ ​primitiva:​ ​rayas,​ ​circulos​ ​y​ ​puntos.
Hacen​ ​choricitos​ ​de​ ​plastilina
Pueden​ ​o​ ​no​ ​tener​ ​trastornos​ ​conductuales
Hora​ ​de​ ​juego​ ​caja​ ​tradicional​ ​y​ ​modificada​ ​(autismo​ ​y​ ​retraso​ ​de​ ​leve​ ​a​ ​severo)

Inestructurado tradicional modificada

Materiales​ ​escolares Papel, Cartón​ ​(graficacion​ ​impulsiva

y​ ​difiicultades​ ​en​ ​la​ ​prensión)

Lapices​ ​y​ ​goma Crayones​ ​gruesos​ ​no​ ​tóxicos

boligoma No​ ​van,​ ​se​ ​los​ ​meten​ ​en​ ​la

boca,​ ​es​ ​peligroso.
tijeras

Trapitos​ ​y​ ​piolin Se​ ​incluyen​ ​sogas,​ ​lanas

gruesas​ ​y​ ​cables​ ​(hacen​ ​zi
zag-vinculo​ ​con​ ​el​ ​otro​ ​/telas
grandes​ ​y​ ​sábanas
(escondida​ ​en​ ​la​ ​sabanita)

estructurados autos Se​ ​incluyen​ ​instrumentos

musicales​ ​ ​y​ ​sonidos
mecanizados

Juego​ ​de​ ​te Juego​ ​de​ ​plato,​ ​vaso​ ​y

cuchara

Muñecos​ ​articulados, Se​ ​reemplazan​ ​por​ ​muñecos

animales​ ​de​ ​granja​ ​y​ ​salvajes
de​ ​peluche​ ​(los​ ​articulados
son​ ​poco​ ​resistentes​ ​a​ ​su
impulsividad)​ ​son​ ​mas​ ​aptos
para​ ​el​ ​tipo​ ​de​ ​juego​ ​propio
del​ ​espacio​ ​transicional

cubos Bloques​ ​gigantes,​ ​mas

grandes​ ​que​ ​los​ ​otros​ ​por
dificultades​ ​de​ ​prensión

Pelota​ ​pequeña Se​ ​incluyen​ ​pelotas​ ​grandes

y​ ​pequeñas​ ​inflables.
Esferodinamia.​ ​Actividad
motriz​ ​muy​ ​placentera.​ ​La
pelota​ ​pequeña​ ​propone​ ​una
utulizacion​ ​mas​ ​compleja
 (picar,​ ​arrojar,​ ​devolver,​ ​tirar)

CRITERIOS​ ​DE​ ​INTERPRETACIÓN

1. COMPRENSIÓN Habla​ ​de​ ​funciones​ ​yoicas:​ ​presupone​ ​una​ ​relacion​ ​con​ ​la
DE​ ​LA​ ​CONSIGNA realidad​ ​desde​ ​la​ ​adaptación​ ​a​ ​la​ ​realidad​ ​(cd)​ ​interpretacion​ ​de
la​ ​realidad​ ​y​ ​criterio​ ​de​ ​realidad.​ ​ ​Indica​ ​una​ ​clara​ ​diferenciación
yo-no​ ​yo,​ ​represión​ ​exitosa.

​ ​2.​ ​ACERCAMIENTO​ ​A - Timido

LOS​ ​JUGUETES - Fobico
- Impulsivo:​ ​conclicto​ ​con​ ​el​ ​ello/​ ​regulacion​ ​y​ ​control​ ​de
los​ ​impulsos​ ​(funcion​ ​yoica)
- Planifica:​ ​defensa​ ​propia​ ​del​ ​cuadro,​ ​racionalizacion

3.​ ​PRIMERA​ ​SECUENCIA - Comienza,​ ​tiene​ ​desarrollo​ ​y​ ​termina?

LÚDICA Muestra​ ​su​ ​mayor​ ​preocupacion​ ​o​ ​aquello​ ​que​ ​se​ ​encuentra
elaborando.​ ​Puede​ ​ser​ ​gratificante.

4.​ ​OTRAS​ ​SECUENCIAS - Que​ ​hace,​ ​qué​ ​recursos​ ​tiene

- Identificaciones:​ ​rol​ ​paterno,​ ​materno,​ ​hijo

5.​ ​PAUTA​ ​FORMAL CÓMO​ ​JUEGA?

- Represión​ ​1,​ ​proceso​ ​primario​ ​y​ ​secundario,​ ​como​ ​es​ ​el
yo​ ​(Planea,​ ​caotico,​ ​esperable,​ ​guarda,​ ​se​ ​relaciona​ ​con
el​ ​terapeuta?)
- Superyo:​ ​normas

6.​ ​PAUTA​ ​DE ¿A​ ​QUÉ​ ​JUEGA?

CONTENIDO Tipo​ ​de​ ​juego​ ​-​ ​típico​ ​de​ ​que​ ​etapa​ ​(oral/anal/falica/latencia)
Relacion​ ​sujeto​ ​objeto​ ​/activo​ ​-​ ​pasivo​ ​/​ ​fijación
Defensas,​ ​fantasías
Represión​ ​fundante
¿juego​ ​simbolico​ ​o​ ​sensorio​ ​motriz?​ ​¿Hay​ ​inhibiciones​ ​en​ ​el
desarrollo?

7.​ ​COMPORTAMIENTO ¿Cómo​ ​finaliza?

DE​ ​CIERRE