IEN°11015 “COMANDANTE ELÍAS AGUIRRE” 5° Grado de Educación Primaria

CHICLAYO
Dios ,estudio y trabajo
SESION DE APRENDIZAJE N° 15

TÍTULO:
LA LUNA Y SUS FASES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

¿QUE NOS DARÁ

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Indaga mediante  Obtiene datos cualitativos o Explica a través de un
TECNOLOGÍA

métodos científicos cuantitativos que evidencian organizador gráfico la

CIENCIA Y

para construir la relación entre las variables luna y sus fases.

conocimientos. que utiliza para responder la
 Genera y registra pregunta. Registra los datos y
datos e información. los representa en diferentes
organizadores.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como la
ENFOQUE AMBIENTAL naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
DE ATENCIÓN A LA Condiciones y oportunidades que cada uno necesita.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE DE  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS. ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán en esta sección?
video pág. web pág. web Limpiatipo, plumones de pizarra,
https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU papelotes, libro de ciencia y
Revisar la página 124-125 del libro de Ciencia y tecnología y fichas de anexos.
tecnología.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

1. INICIO (20 MINUTOS)

Daré la bienvenida a las estudiantes, luego invitaré a las estudiantes a observar un vídeo en
al AIP, donde demostrarán orden y disciplina. Se observará la pág. web
https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU después de observar realizaré las siguientes
preguntas:
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 ¿Qué observaron en el vídeo?

 ¿Qué información han obtenido en
base al vídeo observado?
 ¿Cuántas fases tiene la luna? y ¿cómo
se caracterizan cada una de las fases
de la luna?
 ¿Creen que es importante conocer
esta información? ¿Por qué?
Recibiré sus respuestas y se comentará para
retroalimentar el tema.

Les comunicaré el propósito de la sesión Hoy explicarán lo qué es la luna y sus fases, para
tener una información verdadera.

Acordaremos con las estudiantes las normas de convivencia para trabajar en armonía y con
responsabilidad en el proceso de nuestros aprendizajes.

2. DESARROLLO (60 MINUTOS)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Preguntaré a las estudiantes: ¿Qué es la luna? ¿Cuáles son las fases de la luna? ¿Cómo se
caracteriza cada fase de la luna? Escribiré los aportes en papelotes.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Organizaré a las estudiantes en grupo y les pediré que den respuesta a las preguntas
planteadas en un papelote. Guiaré a las estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas
completas, mediante las siguientes afirmaciones:

a) La luna es…
b) La luna tiene fases lunares que son …
c) Cada fase de la luna se caracteriza…

Las invitaré a presentar sus respuestas. El papelote escrito quedará a la vista para que pueda
ser contrastado durante toda la clase.
Revisaré sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

Solicitaré a las estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y
comprobar sus hipótesis. Escucharé y registraré sus respuestas y les sugeriré hacer un plan
actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en
los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.

Escucharé las ideas de las estudiantes y tomaré en cuenta sus aportes. Les diré que durante
la clase harán actividades que ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.
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REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN

Las estudiantes visitarán el AIP para que exploren en el buscador Google la actividad sobre
“La luna y sus fases”. Utilizan adecuadamente las computadoras.
Leen y analizan la información en forma individual, anotan las ideas principales y lo que
necesitan de acuerdo a las preguntas planteadas.
Las estudiantes, reunidas en grupo, comparten la información que registraron en la página
web. Se les entregará papel sábana y plumones para que anoten sus respuestas organizando
la información.

Mediaré el trabajo de las niñas, resaltando los aciertos y corrigiendo los errores a través del
monitoreo, acercándome de preferencia a los que más necesitan. Revisarán y analizarán la
información de su texto del MED de Ciencia y Ambiente 5° pág. 124 y 125. Acompañaré este
proceso de la construcción de su aprendizaje.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

Cada coordinadora expone el producto de su equipo a la plenaria. Se felicitará la participación

de las mismas.

Posteriormente con la participación de las estudiantes, organizaré y sistematizaré la

información a través de un organizador gráfico.

La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Es el quinto satélite más grande del Sistema
Solar con un diámetro ecuatorial de 3474 kilómetros.
Muestra a la Tierra siempre la misma cara, su superficie es oscura a pesar de que ser en
apariencia un objeto brillante. Sus fases lunares tienen una gran implicancia en la vida de
la Tierra con influencia tanto en el lenguaje, el calendario, el arte y la mitología. Además
tiene una gran influencia gravitatoria provocando las mareas y el aumento de las horas del
día. El movimiento que hace la luna alrededor del sol se llama traslación.

Anotan las conclusiones en sus cuadernos.

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3. CIERRE (10 MINUTOS)

Ayudaré a aclarar sus ideas con estas preguntas: ¿por qué es importante conocer las
fases de la luna?

Propiciaré la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo

nos hemos sentido con relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo aprendido en
nuestra vida diaria? Desarrollarán las actividades “Para reforzar” de la pág. 125.