SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TITULO DE LA SESIÓN: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE UNIDADES DE CAPACIDAD.

II. PROPOSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderemos a resolver problemas para estimar y medir la capacidad de los
recipientes jugando.

GRADO. 5to SECCION: “A” AREA: MATEMATICA. FECHA 05-11-18

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve problemas Usa estrategias y
de cantidad. procedimientos de
estimación y cálculo.
Mide estima y compara la masa de los objetos (Kilogramo)y
el tiempo, usando unidades convencionales (expresadas con
naturales),y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos
de10 ,así como equivalencias, para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANAVERSALES
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivo que
excelencia. representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Resuelve problemas utilizando las medidas de capacidad.
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS MATERIALES
O
RECURSOS
TIEMPO: La profesora saluda a los estudiantes y pone énfasis en recordar las normas de
INICIO convivencia y las reglas para trabajar la sesión. Lluvia de
Seguidamente se procede a la formación de grupos y se propone la dinámica de ideas.
-Motivación los puntos.
interés Se formula la siguiente pregunta orientada a despertar el interés de los
-Propósito de la
sesión. estudiantes: “¿Quieren aprender a medir los líquidos?
-Saberes previos Se presenta materiales relacionados con los líquidos (Ver anexo 1)
-Problemati-
zación Recojo de
-Establecer
acuerdos
saberes
previos.

Se recogen los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Éstos

materiales que permiten medir?, ¿Cómo se miden los líquidos?; Si vertimos el
líquido de una botella (de un litro) en dos jarras, en partes iguales, y el otro
contenido líquido (de 1 litro) en 4 vasos, en cantidades iguales, ¿Cuántos litros hay
en cada jarra? ¿Por qué? ¿Cuántos litros hay en cada vaso? ¿Por qué?
TIEMPO: Para generar un conflicto cognitivo en los estudiantes se formula la siguiente
DESARROLLO
Observación
-Contactar al directa.
estudiante con el
objeto de
aprendizaje
-Promover
vivencias de
aprendizaje
vinculando los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
saberes previos pregunta.
con el nuevo
saber. Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a medir
-Aplicación a los líquidos en litros y en su equivalencia que son los mililitros”. Evaluación
nuevas Norma de Convivencia: oral.
situaciones,
transferencia de lo Comparto los materiales con mis compañeros.
aprendido Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor o profesora.
Se explica paso a paso el contenido del tema con ayuda de la ficha informativa (Ver
anexo 2), la cual será entregada a cada estudiante.
PROCESOS Ficha de
DIDACTICOS observación.

a)1 m3 = 1 Kilolitro (kl) = 1000 litros. b) 1 dm = 1 litro (l) c) 1cm3 = 1 mililitro (ml) = 0.001 Técnica del
litro.
dialogo.
Los estudiantes reciben la ficha aplicativa (Ver anexo 3), en la que deben poner a
prueba lo que aprendieron acerca de la capacidad en litros y mililitros. Para
reforzar los aprendizajes de los estudiantes se plantea un juego que se desarrolla
de manera grupal. El juego se denomina: “Ensalada de frutas” (Ver anexo 4) y
consiste en una lámina con 16 recuadros que contienen figuras de frutas, las cuales
al sacarlas los estudiantes se encontrarán con preguntas sobre el tema trabajado.
Para iniciar la actividad, primero se sortea el orden en que participarán los grupos.
Seguidamente el primer grupo participa y si responde correctamente obtendrán la
figura de la fruta, caso contrario se pasará al siguiente grupo. Finalmente el grupo
que obtenga más frutas será el ganador.
TIEMPO: Reflexiona con los niños y las niñas, respecto a los procesos y estrategias que
CIERRE siguieron para resolver la problemática propuesta a través de las siguientes Ejercicios
preguntas: ¿los materiales te ayudaron a comprender mejor el tema?, ¿fue útil prácticos.
-Recojo de pensar en las estrategias que utilizaste?, ¿utilizar gráficos y la expresión simbólica
evidencias
-Verificar el es suficiente para ti?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos
nivel de logro descubierto a través del uso del material?, ¿en qué otras situaciones nos será útil
-Evaluación. lo aprendido? Método
-Reflexión de lo Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la activo.
aprendido,
sesión:  Capacidad de reflexión.  Expresan sus ideas oralmente de manera clara y
precisa. 5 min.
Retroalimentación Se refuerzan los conocimientos deficientemente aprendidos a
través de una recopilación de todos los pasos que se han seguido para adquirir el
nuevo aprendizaje.  Muestran interés por reforzar sus aprendizajes.
Evaluación Los estudiantes son evaluados en todo el desarrollo de la sesión, en las Ficha de
diversas actividades grupales y en las intervenciones orales a nivel individual ‐lista sopa de
de cotejo‐(Ver anexo 5).  Resuelven las actividades planteadas por la profesora de letras.
manera individual y grupal. Extensión Se proporciona a los estudiantes una ficha de
extensión (Ver anexo 6). Ficha de extensión: “En casa aprendemos más” 
Resuelven con gran interés la ficha de extensión.  ¿Qué hemos aprendido hoy? 
¿Qué actividades realizamos para aprender? 
¿Qué dificultades tuvimos para aprender? ¿Cómo lo superamos?  ¿Qué puedo
hacer para mejorar lo aprendido?  ¿Para qué me sirve lo aprendido?
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