ACTIVIDAD FORMATIVA: QUE HE APRENDIDO.

1.- ¿Qué ideas de las expuestas ilustran una concepción más flexible sobre la Evaluación de los
Aprendizajes?

2.- ¿Cómo interpreta estas ideas en las prácticas docentes?

Fuente: Documento Prof. Nydia Elola y Lic. Lilia V. Toranzos.

Respuestas:

1.- Respecto pregunta 1 y según documento analizado, puedo señalar:

a) En general primero puedo señalar que en la información del documento pude apreciar y
aprehender por así decirlo un estado de la situación en dónde:

Normalmente la Evaluación es asociada a pruebas o exámenes.

La emisión de juicios tiende a realizarse sobre información elemental que reduce el espectro de la
información, simplificando en consecuencia los juicios de valor.

Muchas veces los instrumentos de evaluación se usan con fines distintos para los que fueron
diseñados (como premio a altas calificaciones o como castigo a bajas calificaciones).

Hay un desfase entre teoría y práctica ya sea por burocracia escolar, presión del tiempo, e inercia y
rutina por práctica tradicional.

Tendencia a identificar Evaluación con Calificación.

Instrumentos se refieren habitualmente a un número reducido de competencias cognoscitivas.

Los significados más frecuentes de Evaluación van asociados con Control Externo, Función
Penalizadora, El Cálculo del valor de una cosa, La Calificación, El Juicio de Valor sobre el Grado de
Suficiencia e Insuficiencia.

Entonces en el contexto descrito casi todas las definiciones sobre Evaluación son en el Plano
Normativo o sea en el deber ser (modelo ideal como referente normativo).

En este diagnóstico se puede decir que la Evaluación es una aproximación hacia un modelo y no
hacia una realidad del Proceso Enseñanza Aprendizaje (PEA) con los alumnos y sus propias
posibilidades y características o diferencias.

Me queda más claro que aunque haya consenso en que la Evaluación es una herramienta
fundamental, aún persiste una débil cultura de Evaluación, en que se la percibe más bien como un
requisito formal que una herramienta pedagógica.

b) Puntualizando respecto a las ideas que ilustran una concepción más flexible sobre la Evaluación
de los Aprendizajes:
b.1) Reforcé la idea que la Evaluación es “Un Proceso que Genera Información” y que esto implica
un esfuerzo sistemático hacia una aproximación de la realidad del sujeto objeto de la Evaluación.

b.2) Entiendo mejor qué esta Información es y debe ser de carácter Retroalimentador dándole una
utilidad real y efectiva a esa Información.

b.3) He podido en estas ideas reconocer los componentes de la Evaluación.

- Esta se trata de una búsqueda de indicios o indagación sobre la adquisición de determinadas

competencias. Entiendo que la idea es poder obtener Evidencias sobre la presencia o ausencia de
la(s) competencia(s) o sobre el grado de logro, presencia o ausencia de esta(s) competencia(s).

- Que los referidos indicios se registran o recogen a través de distintos instrumentos. Se trata
entonces de poder registrar los Indicios y obtener la información que permitirá hacer la Evaluación.

- Que un componente esencial de la Evaluación son los Criterios, como elementos claves para poder
obtener las comparaciones respecto del sujeto objeto de la evaluación o de alguna característica.

He podido dimensionar lo crítico de este elemento, entendiendo que la calidad, pertinencia,

precisión con que estos Criterios se formulen es Fundamental para no subestimar o
sobredimensionar los parámetros seleccionados.

c) Junto con el elemento o componente anterior me ha hecho sentido el aspecto también crítico
que implica emitir o formular JUICIOS de VALOR. Aspecto este diferenciador de la Evaluación
respecto por ej. a una mera Descripción o una Investigación ya que este juicio de valor articula y da
sentido a la propia Evaluación y genera el Insumo de Información necesario para la Toma de
Decisiones.

d) Y por supuesto y coincidentemente con lo que pienso, he reforzado la idea que la Evaluación es
un Instrumento para La Toma de Decisiones, y así la Evaluación tiene sentido y utilidad.

Finalmente, y respecto a estas ideas que me permiten un concepto más comprensivo y flexible de
la Evaluación puedo señalar que:

Me ha parecido además interesante de considerar las distintas funciones de la evaluación; donde

destacan la función de Conocimiento, Mejoramiento y de Desarrollo de Capacidades.

Otras ideas que he incorporado se refieren al Ámbito de la Evaluación como algo más allá de los
aprendizajes que incluye también a lo institucional o corporativo.

Una tarea clave de la Evaluación lo constituye la selección o diseño de las herramientas, técnicas e
instrumentos más adecuados y pertinentes a la Evaluación que se va a realizar.

2) Respecto a Pregunta 2 puedo señalar:

- Estas ideas me impulsan a una revisión de lo que se está haciendo, su enfoque y utilidad.

- Luego creo que lo estudiado me permite valorizar aquellos aspectos que están alineados con estas
nuevas ideas de actualización de la Evaluación.

- Ahora puedo analizar con más claridad que debo incorporar a mis prácticas educativas, qué debo
desechar y que puedo y debo mejorar.
- Sin duda el mayor impacto sobre mi práctica docente dice relación con este enfoque reforzado de
visualizar a la Evaluación como generadora de permanente y nueva información para la Toma de
Decisiones dándole utilidad a la Evaluación para que efectivamente haya un impacto o
apalancamiento positivo en los procesos educativos que afectan o pueden ayudar al mejor
aprendizaje de los alumnos(as) tanto en los aspectos cognitivos, como de habilidades y
actitudinales.

ANALISIS DOCUMENTO PRELAC – Molina. Pag. 50 a 63.

Currículo, Competencias y Noción de Enseñanza Aprendizaje.

1.- ¿Qué ideas planteadas rescata para el análisis de su práctica?

2.- ¿De qué manera estas ideas sirven para aportar a la valoración del rol docente?

Respuestas:

Pregunta 1: Principalmente la Idea que rescato es cambiar el enfoque del Propósito Educativo en su
relación del Enseñar al Aprender. Esto es como aproximarse a una nueva definición del Currículo
donde la adquisición de Competencias para el desarrollo humano es relevante en donde el
aprovechamiento de la experiencia es lo verdaderamente formativo.

El Currículo entonces debiera ir más allá del concepto tradicional de enseñanza aprendizaje de tipo
instruccional, más aún cuando el Currículo hoy se organiza en torno a las Competencias.

En detalle entonces puedo señalar las siguientes ideas:

1.1 Que la Educación pasa por cuatro Procesos: a) Evolución Cultural, b) Procesos de Enseñanza de
la Comunidad y la Sociedad, c) Los Procesos de Aprendizaje, d) Los procesos de Desarrollo e
Individuación. Así la Educación es un conglomerado de diversos momentos, relaciones y
procesos más que un simple Proceso de Enseñanza Aprendizaje Instruccional. La Educación es
entonces un proceso de múltiples relaciones en la vida cultural, social, mental colectiva e
individualmente.
1.2 La Relación entre Aprendizaje y Desarrollo y su invisibilidad en la teoría Curricular y sin embargo
central para el Desarrollo de Competencias y el Aprender a Aprender. Por tanto los Procesos
Educativos hoy deben apuntar y aportar al Desarrollo de Competencias.
1.3 Que una cosa es la interacción y sus procesos de Enseñanza Aprendizaje y otra cosa son los
proceso de aprendizajes – desarrollo, independientemente si estos son logrados o no con la
instrucción.
1.4 Que lo verdaderamente esencial de la Educación radica en su proceso de desarrollo mantenido
por el Aprendizaje. La Enseñanza sería entonces solo una de las maneras posibles de lograr
aprendizajes.
1.5 Muy relevante me parece en este enfoque que el CONOCIMIENTO es siempre una construcción
del sujeto y no una simple adquisición exógena.
1.6 Que el Aprendizaje y Desarrollo son dos procesos distintos. El Aprendizaje No es Desarrollo, al
menos no necesariamente.
1.7 Que los Procesos de Aprendizaje se convierten en Procesos Internos de Desarrollo y en estos
Proceso de Aprendizaje y Desarrollo se dan relaciones dinámicas altamente complejas.
1.8 Que el desarrollo en los seres humanos es un proceso asistido desde la Cultura y entonces sería
la Cultura el Mundo al que debemos adaptarnos y la caja de Herramientas para poder hacerlo.
1.9 Que el Desarrollo Humano se caracteriza por ser asistido desde fuera, esto de una manera única
en relación al resto de las especies y esto es crucial para entender el fenómeno educativo en
toda su complejidad. La Pedagogía entonces se puede ubicar entre las Ciencias del Desarrollo.
1.10 Que el Desarrollo de Competencias (sobre todo de alto nivel o mayor complejidad) no son
resultado de tradicionales Procesos de Enseñanza Aprendizaje. El resultado de estas depende
de experiencias, de aprender haciendo acompañadas de una buena acción tutorial. Por ej. una
práctica como el Diseño se puede aprender pero NO enseñar. Estas competencias pueden ser
aprendidas pero no enseñadas.
1.11 Que es imprescindible considerar la relación aprendizaje – desarrollo para pensar la
complejidad de los proceso educativos.
1.12 Que el sentido del Aprendizaje sería servir de medio para que la Educación se traduzca en
Desarrollo.

Respuesta a Pregunta 2.

Estas ideas sirven para aportar a la Valoración del Rol Docente dado que:

2.1 Renuevan el concepto y la definición del Currículo, digamos del complejo quehacer educativo y
por así decirlo colocan a la Educación y al Docente en sintonía con el desarrollo de competencias,
con el aprender haciendo y el aprender a aprender.

2.2 Este concepto ampliado de educación como aprendizaje para el desarrollo redefine el rol
docente como conductor o guía de un proceso de desarrollo humano.

2.3 El Rol Docente se valoriza y adquiere esta nueva dimensión de guía facilitador del Aprendizaje,
proceso en el que quizás el Maestro y el Pedagogo se unen para el logro de aprendizajes que
posibiliten el desarrollo de los sujetos objetos de un proceso de aprendizaje que se da en un
contexto cultural.

2.4 El Rol del Docente se valoriza si comprendemos la importancia de ubicar a la Pedagogía como
una Ciencia del Desarrollo Humano.