Procesos de aprendizaje: desarrollo de las habilidades comunicativas.

2º Doble Grado de Magisterio de Educación Infantil y Educación Primaria.

Noelia Herranz González, Patricia Ortiz Corralejo

Marta Díaz-Moreno Elorz y Anabel Peña Alonso

1. Conociendo a Rodrigo…
Rodrigo es un niño de 10 de años que presenta dislexia. Nació
en Alcalá de Henares, aunque su familia es de nacionalidad
rumana. A pesar de ello, se comunica siempre en español, y es por esto que las
dificultades que presenta no se deben al contexto en el que ha adquirido la lengua, sino
al trastorno del lenguaje que presenta. Dentro de este contexto familiar, es importante
destacar que la madre también tiene dislexia, poniendo en evidencia así que este
trastorno tiene una base genética.
Actualmente cursa 4º de Primaria, ha repetido segundo curso de primaria y su
asistencia a clase es regular.
Presenta problemas sobre todo en las áreas con contenido lingüístico, como pueden
ser lengua o conocimiento del medio. Y en el aula recibe apoyo de una profesora de
audición y lenguaje, y otra pedagoga terapéutica.

2. ¿Qué es la dislexia?
La dislexia es un trastorno del lenguaje que afecta al aprendizaje de la lectura, pero
que generalmente se manifiesta también en la escritura. Se da en sujetos con un
desarrollo cognitivo o inteligencia general normal o alta, que no padecen alteraciones
sensoriales perceptibles y que han recibido instrucción adecuada. Es frecuente que los
niños que padecen este problema tengan un desarrollo lingüístico tardío en los niveles
fonoarticuladores y de fluidez (García Mediavilla, Codes Martínez y Quintanal Díaz
2000: 127).

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3. ¿Cómo se manifiesta la dislexia?

Es frecuente que exista un desarrollo lingüístico tardío en los niños que la padecen.
Cómo lo podemos detectar:
A través de la lectura:

 Rápida: inventan palabras o frases.

 Lenta: se pierde la comprensión del texto.
 Disrítmica: combinación de las dos anteriores.
 Nmésica: de memoria.
 Imaginativa: de las primeras palabras se inventan el texto.
 Silábica: omisión de sílabas.
 Sustituciones semánticas

A través de la escritura:

 Confusión grafemas simétricos: d-b / p-q

 Confusión por rotación: u-n
 Confusión por cantidad o adición: l-ll / l-t / n-m
 Inversión por alteración espacial: b-d /q-p; o espacio-temporal: se-es / la-al.
 Escritura de espejo.
 Confusiones por proximidad articulatoria: l-r-n-d.
 Omisiones de grafemas en cualquier parte de la palabra
 Omisión de sílabas o palabras: momento / movimiento.
 Mezcla de mayúsculas con minúsculas, uniones inadecuadas: Enel / Demi casa
 No respetar signos de puntuación.

A través del lenguaje:

 Dislalias: omisiones, confusiones, inversiones…

 Deficiencias en la elaboración y estructuración de frases.
 Pobreza de vocabulario.

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 Comprensión verbal baja.

Otros síntomas:

 Ansiedad.
 Comportamientos de terquedad, inseguridad.
 Agresividad, autosuficientes.

4. Diagnóstico y resultado.

Una vez detectados todos estos síntomas, se pasó a realizar numerosas pruebas y test
a Rodrigo. Cabe decir que el diagnóstico de la dislexia es complicado, e implica hacer
una exploración médica (para detectar posibles problemas neurológicos), psicológica
(para ver la personalidad y las aptitudes del niño) y pedagógica (observación de
condiciones y dificultades relacionadas con la educación).
Como os decía, después de hacer muchas pruebas a Rodrigo, se detectaron diversos
problemas, como los siguientes:
 Dificultad para concentrarse, prestar atención y para la memoria sensorial.
 Dificultad severa en la lectura de palabras, de pseudopalabras (no tienen
significado) y comprensión de oraciones.
 Lectura bradiléxica (lenta y con falta de ritmo) y no respeta los signos de
puntuación.
 Repite las primeras sílabas de las palabras al leer, y le cuesta acabar de descifrar
palabras largas o menos conocidas.
 Sustituye la z por s y c, y al hablar, la [θ] por [s] y [k].
 Gran dificultad al escribir (lento) palabras con diéresis, con h y b/v; no utiliza
tildes, y cambia letras como la t por la d.
 Expresión oral pobre, con un vocabulario escaso.
Como consecuencia de todo ello, encontramos en Rodrigo una autoestima baja, y
ante estas situaciones se muestra frustrado.

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5. Tipos de dislexia.
Tras realizarle a Rodrigo diversos test que evaluaran sus síntomas y su situación
se determinó su diagnóstico.
Rodrigo presenta una dislexia de tipo fonológica y visual. Esta clase de dislexia
se caracteriza en el aspecto visual, por problemas de orientación, discriminación de
tamaños y formas, errores entre grupos de letras y dificultad para transformar letras en
sonidos. Además, aquellos que la padecen presentan un lenguaje oral pobre y baja
comprensión lectora. Por otro lado, respecto a la parte fonológica, muestran dificultad
para representar la imagen sonora del grafema y por tanto, para comprender el
significado de las palabras. Se inventan palabras a partir de la misma raíz, como puede
ser leer merienda donde pone merendar. Esto conlleva una disminución de la velocidad
de la lectura y a cometer errores con palabras que son para ellos desconocidas.
Una vez explicados los tipos de dislexia que tiene Rodrigo, también es
importante conocer algún otro tipo. Es cierto, que es complicado retenerlos todos, pero
puede resultarnos útil que nos suenen algunos ejemplos que están relacionados
obviamente con los síntomas.
En esta tabla hemos recogido algunos de ellos:

TIPO CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

AUDITIVA Dificultad para diferenciar sonidos del habla, L,n,r,d

para analizarlos y nombrarlos.

DISFONÉTICA Dificultad para integrar letra-sonido. Cambian Autobús por

palabra por otra con sentido similar. ascensor.

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ALÉXICA Casi tota incapacidad para la lectura.

VISOESPACIAL Dificultades de orientación derecha-izquierda y

para reconocer objetos por el tacto. Calidad de la
letra pobre.

MORFÉMICA Errores en la expresión y formato de la palabra Abririría por

al leer y escribir. abrir.

6. ACTIVIDADES:
Finalidad: Devolver a los niños el gusto por la lectura y la escritura.
Objetivos:
 Aumentar la velocidad lectora.
 Respetar los signos de puntuación.
 Disminuir la frustración.
 Mejorar la escritura y lectura de palabras que incluyen Z, S y C.
 Aumentar su comprensión lectora.
Ejemplos:
 Actividades de mejora de confusión por aproximación z, s y c, y actividades
para evitar la confusión de sonidos: Ortografía ideovisual, dictados y la creación
de historias y descripciones a partir de una lista de palabras clave. .
 Actividades de respeto de los signos de puntuación: STOP y CEDA EL PASO.
 Actividades para mejorar el campo visual y velocidad lectora: Lectura piramidal
y lectura guiada con puntos. Cuento: “La perdiz que no sabía volar”.

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 Actividades de comprensión lectora: Respuesta oral o escrita a una serie de

preguntas sobre textos.
 Actividades de reducción de la frustración por la lectura y escritura: Lecturas en
las que Rodrigo se vea identificado y sean de su gusto. Juegos: Memory y Bingo
de palabras.

(Consultar ANEXO).

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Ortografía ideovisual:

STOP Y CEDA EL PASO:

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Descripciones con lista de palabras clave:

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Tavira, M. (2014). “La dislexia: aspectos teóricos y actividades para su reeducación”.

Universidad de Alcalá de Henares, Facultad de Educación, España.