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Conservatorio de Música Gilardo Gilardi

Materia: Psicología y Cultura en la Educación

Profesora: Vellio, Laura

Monografía:
“La educación emocional y el aprendizaje musical”

Alumna: Ruiz, María Jesús

La Plata, Bs. As.

Año: 2018
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Índice

Portada……………………….………………………………………………………………..…..……..1

Índice…………..……………………………………………………………………………..…..………..2

1.Introducción……………..…………………………………………………………….…..…..…….3

2.Desarrollo………………………………………………………………………………….…….…....3

2.1.Concepto de educación e inteligencia emocional….……………………..3

2.2.Importancia de la educación emocional……………………………….........4

2.3.Concepto de competencia emocional..............................................4

2.4.El profesor emocionalmente competente.......................................5

2.5.Alumno emocionalmente competente............................................6

2.6.La educación emocional en el aula..................................................7

2.7.Elaboración personal........................................................................9

3.Reflexiones finales…………………………………………………………………….....…....…9

4.Bibliografía y Webgrafía…………….………………………………………….….....……..10
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La educación emocional y el aprendizaje musical

Introducción

Esta temática fue elegida a raíz de encontrar resultados favorables según estudios
sobre el impacto que la Educación Emocional genera en la vida de las personas.
Particularmente en la primera infancia este tipo de educación cobra vital
importancia ya que se logra en los niños un desarrollo efectivo de aprendizaje a
través de la obtención de herramientas que permiten desenvolverse con mayor
soltura en la vida. Por lo tanto se podría decir que la enseñanza emocional aplicada
al proceso escolar aumentaría el desarrollo del aprendizaje y particularmente en el
caso a la enseñanza musical puede significar un gran propulsor para el aprendizaje
significativo del quehacer musical. En el presente trabajo se desarrollara
específicamente el impacto que genera el desarrollo emocional en el ámbito escolar
musical.

Respecto a la proyección en la enseñanza de la música:

Todo ser humano experimenta vivencias en las que las emociones están muy
presentes. Por esta razón, es imprescindible conocerlas y utilizarlas de forma eficaz
en nuestra vida diaria. La música, desde los inicios de la humanidad, está
íntimamente relacionada con las emociones humanas; está presente en el día a día y
las emociones son un aspecto inherente a ella; por lo que el objetivo de este tipo de
educación consistiría en despertar en los estudiantes hábitos relacionados con el
disfrute musical y la expresión de las emociones. La música, siendo un arte
emocional por magnificencia, es considerada un camino hacia el cerebro emocional
de un individuo. Así pues, la enseñanza emocional a estudiantes de música.

Desarrollo

Educación e inteligencia emocional:

Diversos estudios se han realizado sobre las emociones a lo largo de la historia, pero
el concepto de inteligencia emocional se daría a conocer por Daniel Goleman en su
obra, Inteligencia emocional, publicada en 1995. Sin embargo, el término de
inteligencia emocional no lo crea Goleman, sino que procede de Salovey y Mayer
(1990). Según estos autores la inteligencia emocional consiste en la habilidad de
manejar los sentimientos, las emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos
conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones.
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Goleman define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer los

sentimientos, de poder automotivarse para mejorar positivamente las emociones
internas y las relaciones con los demás. También señala que la inteligencia
emocional permite concientizarse sobre los sentimientos en el momento en el que
se experimentan, dándole una atención progresiva a los propios estados internos.

Importancia de la educación emocional

El objetivo de la educación emocional es el desarrollo de competencias

emocionales: conciencia emocional, regulación emocional, autogestión, inteligencia
interpersonal, habilidades de vida y bienestar. La práctica de la educación
emocional implica diseñar programas en un marco teórico, que para llevarlos a la
práctica hay que contar con profesorado fundamentados debidamente preparado;
para apoyar la labor se necesitan materiales curriculares; para evaluar los programas
se necesitan instrumentos de recogida de datos, etc.

Concepto de competencia emocional

Concebimos una competencia como la capacidad para movilizar adecuadamente un
conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para
realizar actividades diversas con un cierto nivel de calidad y eficacia.
Se pueden destacar las siguientes características en el concepto de competencia:
-Es aplicable a las personas.
-Implica conocimientos, habilidades, actitudes y conductas integrados entre sí.
Se desarrollan a lo largo de la vida y, en general, siempre se puede mejorar. Una
persona puede manifestar una competencia en un área concreta (por ejemplo
competencias sociales) en un contexto dado (por ejemplo con sus compañeros) y en
otro contexto diferente (con personas extrañas) puede comportarse de forma
incompetente.

El profesor emocionalmente competente

Para poder desarrollar en otros sus competencias socio-emocionales, hay que
empezar por uno mismo. El profesor debe atender a una doble faceta debido a que
se encuentra en la situación de líder socio-emocional en el aula: por un lado, debe
formar a los alumnos en competencias socioemocionales y por otro lado, debe
autoformarse él/ella: para cumplir con creces su misión; para sentirse mejor y para
educar a sus alumnos; para que éstos se sientan mejor. Sólo un profesor
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emocionalmente competente podrá ayudar a desarrollar en sus alumnos las

competencias socioemocionales necesarias para que se genere un clima de trabajo
efectivo y buena convivencia.
Las competencias socio-emocionales son el factor fundamental que caracteriza a los
profesores eficaces, emocionalmente saludables y benéficamente influyentes sobre
el alumnado.
Ante las mismas situaciones, hay profesores que salen airosos convirtiendo los
problemas en desafíos profesionales, mientras que otros sucumben sumergiéndose
en un mar de críticas y culpabilizaciones, generalmente hacia los demás. El profesor
emocionalmente competente es el que sabe jugar su bazas de la mejor forma
posible; en lugar hundirse en quejas infructuosas. Las bazas son las variables
presentes en el aula y sobre las cuales cada profesor debe desarrollar capacidad de
intervención para modificarlas en pro de los objetivos perseguidos.

Competencias necesarias para dirigir con inteligencia emocional:

En un 80% se trata de competencias emocionales:

1. Habilidad para detectar y aprovechar oportunidades.
2. Iniciativa o capacidad de desarrollar nuevos servicios anticipándose a la demanda
social.
3. Perseverancia y resistencia al desánimo ante los obstáculos.
4. Interés por realizar un trabajo de calidad.
5. Esfuerzo, dedicación y sacrificio para alcanzar los objetivos propuestos.
6. Búsqueda de la eficiencia.
7. Autoconfianza para enfrentarse a los retos y asertividad en las relaciones con los
demás.
8. Capacidad de persuasión y utilización de estrategias de influencia.
9. Reconocimiento de la importancia de las relaciones interpersonales.
10. Seguimiento y supervisión estrecha del trabajo para garantizar que las cosas se
hagan correctamente.

En un 20% eran competencias cognitivas:

1. Capacidad de resolución de problemas e innovación, de generar nuevas ideas y
aportar soluciones novedosas.
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2. Análisis de alternativas, anticipación a los obstáculos y planificación sistemática

de acciones.

Así, el líder emocionalmente inteligente o competente debe generar un clima de

entusiasmo y flexibilidad en el que las personas se sienten estimuladas para ser más
creativos y dar lo mejor de sí mismos. Esto no significa que las tareas principales del
líder sean alentar un clima de cooperación y confianza que solo es posible mediante
la inteligencia emocional.

Alumno emocionalmente competente

En el trato continuado con los alumnos y para poder ayudarlos, es necesario tener
presente su vida emocional para detectar las conductas antisociales o
emocionalmente deficitarias que se ponen de manifiesto en las relaciones
interpersonales que se dan en el aula. La comunicación es imprescindible para el
tratamiento de la vida emocional. Para generar una buena comunicación con el
alumnado, se ha de crear un vínculo con cada uno de los alumnos, y para ello es
necesario que exista un ambiente cordial y sin ansiedad.
La educación socioemocional forma parte de la educación integral de la persona,
finalidad base de cualquier enseñanza obligatoria.

Esta conclusión se justifica a raíz de que:

-Las habilidades socio-emocionales son el lecho sobre el que se asientan los éxitos
académicos (fuerza de voluntad, perseverancia, responsabilidad, autocontrol).
- La mayoría de conflictos en el aula son de índole interpersonal o emocional.
- Por razones de supervivencia, el profesor necesita mejorar los índices de respeto y
comportamiento social en el aula.
- La educación consta de una vertiente inhibidora (aprender a dejar de hacer),
imprescindible y complementaria de la otra cara impulsora (aprender a hacer).
Vemos por todo ello que no es posible no educar socio-emocionalmente. Así, es
importante desarrollar en las aulas programas de alfabetización emocional, ya que
se ha demostrado que éstos mejoran las calificaciones académicas y también el
desempeño escolar. En un momento en que muchos niños carecen de la capacidad
de manejar sus problemas, de prestar atención o de concentrarse, de controlar sus
impulsos, de sentirse responsables por su trabajo o de interesarse en su aprendizaje,
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cualquier cosa que sostenga estas habilidades ayudará a su educación. En este

sentido, la alfabetización emocional mejora la capacidad de la escuela para enseñar.

La educación emocional en el aula

Goleman (1995) se referirá a los elevados costes del analfabetismo emocional

(crímenes, violencia, depresión, ansiedad, estrés, desordenes de la alimentación,
abuso de drogas y alcohol, etc.). Todo ello implica estrategias de prevención y
alfabetización emocional necesarias a través del sistema educativo.

Objetivos generales de la educación emocional:

· Identificar emociones propias y desarrollar la habilidad de controlarlas.
· Identificar emociones ajenas.
· Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas.
· Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
· Desarrollar una mayor competencia emocional.
· Desarrollar la habilidad de automotivarse.
· Adoptar una actitud positiva ante la vida.

Desde la finalidad de la educación: El fin de la educación es el desarrollo de la

personalidad integral del alumnado. En este desarrollo pueden distinguirse como
mínimo dos grandes aspectos: el desarrollo cognitivo y el desarrollo emocional. El
primero ha recibido un énfasis especial, y el segundo ha quedado casi olvidado por
la práctica educativa.

Desde el proceso educativo: El proceso educativo se caracteriza por la relación

interpersonal. Toda relación interpersonal está impregnada por fenómenos
emocionales. En el proceso de aprendizaje también está presente la dimensión
emocional, de modo que es necesario que se le preste una atención especial por las
múltiples influencias que las emociones tienen en el proceso educativo.

Desde el fracaso escolar: En la actualidad existen índices elevados de fracaso

escolar, dificultades de aprendizaje, estrés ante los exámenes, abandono en los
estudios universitarios y otros fenómenos relacionados con el fracaso escolar. Estos
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hechos provocan estados emocionales negativos como la apatía, la depresión, la

falta de motivación, la disminución de la autoestima y, en algunos casos, llegan a
intentos de suicidio. Todo ello está íntimamente relacionado con déficits en la
madurez y el equilibrio emocional.

Desde las relaciones sociales: Las relaciones sociales pueden ser una fuente de
conflictos, tanto en la profesión como en la familia, en la comunidad, tiempo libre y
cualquier contexto en que se desarrolle la vida de una persona. Estos conflictos
afectan a los sentimientos, y por ende pueden llegar a producirse respuestas
incontroladas.

Desde la salud emocional: A menudo estamos recibiendo estímulos que nos

producen tensión emocional. Esos estímulos pueden ser estresores del trabajo,
conflictos familiares, noticias, interrupciones, problemas económicos, pérdidas,
enfermedades. Estas tensiones emocionales pueden adoptar la forma de
irritabilidad, falta de equilibrio emocional, ansiedad, estrés, depresión, problemas
de relación. La frecuencia con que se producen estos fenómenos debe llevar consigo
una atención preventiva.

Desde el analfabetismo emocional: El analfabetismo emocional se manifiesta de

múltiples formas: violencia, ansiedad, estrés, depresión, dificultad para relacionarse.
Esto se da durante toda la vida, pero tiene mayor impacto durante la edad escolar.

Elaboración personal
La educación emocional es en mi opinión la educación más importante de todas,
concluyo que a partir de ella una persona puede obtener las herramientas
necesarias para afrontar la vida en mejores condiciones que una que no la obtiene.
Esto aplica a todos los aspectos no solo el educativo, por lo que una persona puede
desarrollar interés, perseverancia y lograr con satisfacción objetivos que hayan
requerido un esfuerzo al que nunca se renunció. Por supuesto que el momento ideal
para empezar a desarrollar esta educación sería en la niñez ya que es en ella donde
tendría más impacto y la persona estaría preparada desde esa etapa para los futuros
conflictos, por lo que podría resolver las situaciones con mayor soltura.
Sin dudas este tipo de educación debería formar parte de todo ambiente escolar.
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Reflexiones finales

A partir del material desarrollado se puede concluir que la educación emocional es

una postura prometedora respecto al futuro del sistema educativo, el objetivo
principal de este como la función del desarrollo integral de la persona. Nada puede
transformar la vida de una persona tanto como la educación, y este tipo de
educación regala tanto una voz, como un oído, y una visión del mundo que permite
acercarse más a una vida plena y contribuir a la mejora de la sociedad.

La importancia de la educación emocional aplicada a la enseñanza de la música: es

un recurso que el docente debe tener en consideración para lograr en el alumnado
efectos positivos en su desarrollo integral. Se logra despertando en el alumno
interés en el aprendizaje, la continua motivación que guie el desarrollo de su
instrumento a través del disfrute musical, la expresión de sus emociones, generando
un ambiente de integración colectiva, un tratamiento solidario con el profesor y sus
compañeros, logrando así que el alumno cree su propia conexión emocional y
compromiso con el instrumento, y con la música.

Bibliografía

Bisquerra, Rafael. “Psicopedagogía de las emociones”. Síntesis, 2009.

Vaello Orts, Juan “El profesor emocionalmente competente” Grao, 2009.

Vaello Orts, Juan “Como dar clase a los que no quieren” Santillana, 2007.

Webgrafía

https://gestionandohijos.com/daniel-goleman-inteligencia-emocional/

http://www.rafaelbisquerra.com/es/educacion-emocional.html
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