CONDUCTISMO

La Lic. Arias de claro que el conductismo es una rama experimental objetiva de la ciencia que estudia el
estimulo y la respuesta en la conducta. Su meta es predecir y controlar la conducta, ya sea humana o
animal.

Un articulo en “Aprendizaje y desarrollo de la personalidad” (2009) sugiere que, en el conductismo el

desarrollo se entiende como continuo. Se pueden predecir comportamientos posteriores a partir de
comportamientos previos.

Condicionamiento clásico (Pavlov)

El condicionamiento es cualquier proceso por el cual se aprende una conducta. Está basado en el
aprendizaje de señales.

Elementos básicos del condicionamiento clásico:

Estímulo Incondicionado – EI, estímulo biológicamente significativo.
Respuesta Incondicionada – RI, respuesta no aprendida o refleja al EI.
Estímulo Condicionado – EC, estímulo neutro, biológicamente no significativo.
Respuesta Condicionada – RC, respuesta aprendida al EC.

El pilar principal del condicionamiento clásico es el mecanismo por el cual, tras una exposición suficiente
a un EC unido a un EI, la presentación del EC provoca la aparición de la RC. Se responde al estímulo
neutro como si fuera el estímulo significativo. Hay una respuesta aprendida.

Existen varios tipos de condicionamiento, excitatorio o inhibitorio en función de la aparición o no del EI

tras la presentación del EC, y apetitivo o aversivo en función de la naturaleza agradable o desagradable
del EI tras la presentación del EC.

Dentro de las técnicas de condicionamiento excitatorio-apetitivo tenemos, por ejemplo, el

automoldeamiento, en el cual aparece una RC de carácter espontáneo; o el seguimiento del signo, en el
que el sujeto tiende a aproximarse y permanecer en un lugar cercano al EC.

Como técnica de condicionamiento excitatorio-aversivo tenemos la supresión condicionada o respuesta

emocional condicionada, que constituye una medida del miedo condicionado. Tras una respuesta
aprendida ante un EC que predice un EI agradable, se asocia al mismo EC un EI desagradable, con lo
que el sujeto tiende a suprimir la RC inicial aprendida. Se desarrolla una nueva RC de miedo.

La adquisición de una respuesta condicionada no es irreversible. Se puede someter a un proceso de

extinción, mediante la exposición del sujeto al EC sin ir seguido del EI. Poco a poco el sujeto recupera su
conducta inicial, cuando no había condicionamiento. Sin embargo, el proceso de extinción no anula el
aprendizaje anterior. La RC puede volver a aparecer al pasar el tiempo, recuperación espontánea, y
habría que realizar una fase de reextinción.

Otra técnica complementaria a la extinción es el contracondicionamiento, que busca romper la

asociación entre un EC y un EI aversivo mediante la asociación al mismo EC de un EI apetitivo, para
provocar una nueva RC opuesta a la primera.

Uno de los procedimientos para producir condicionamiento inhibitorio es el procedimiento diferencial, en

el que se entremezclan ensayos excitatorios y ensayos inhibitorios de forma aleatoria. Se trata de un
aprendizaje de contrastes. El EC inhibitorio provoca una respuesta opuesta al EC excitatorio. Sin
embargo, esta respuesta no es fácil de observar, puesto que podría parecer la misma que aparece ante
un estímulo neutro. Dos métodos para medir esta respuesta son:
- la sumación: tenemos un EC excitatorio aversivo y un EC inhibitorio, que tras una primera fase de
aprendizaje individual, se presentan juntos. Esto permite medir la atenuación de la respuesta de miedo
condicionado ante el estímulo aversivo cuando también está presente el estímulo inhibitorio.
- retraso en el condicionamiento excitatorio: convertir un EC entrenado como inhibitorio en excitatorio
requerirá un mayor número de ensayos que si se trata de un estímulo neutro.
El enfoque conductista esta basado en un modelo de comunicación vertical que sita conocer por encima
del alumno asumiendo la figura o rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo
representa como un “ser pasivo”, que recibe información. El papel del docente consiste en modificar las
conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el
momento oportuno.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman
conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a
manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. Por lo tanto, el conductismo no tiene en
cuenta la interacción del individuo con otros o con otro grupo, pues esta es irrelevante para el
aprendizaje. (Arias, s/f)

-BIBLIOGRAFIA

-Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (2009, noviembre 28). Recuperado de

http://adp-peiler.blogspot.com/2009/11/conductismo-pavlov-skinner-y-bandura.html

-Teorías de la personalidad conductivismo (s/f). Recuperado de

https://www.academia.edu/15670552/Teorias_de_la_personalidad_conductismo