UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:

PRA-224 PRÁCTICA DOCENTE I

TEMA:

ACTIVIDAD II

PRESENTADO POR:

ANGELA MARÍA SHEPHARD DE LA ROSA

MATRICULA:

08-1323

FACILITADORA:

FLOR JIMENEZ

NOVIEMBRE, 2014
PROVINCIA, NAGUA.
1-Investigación en el portal del Ministerio de Educación Perfil y rol
del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y
deberes.

EL PERFIL DE LOS EDUCADORES

4.1. Perfil de los Educadores

1- Papel del y la docente en esta propuesta curricular plantea que eé stos

han de impulsar, junto con sus estudiantes, nuevas praé cticas pedagoé gicas
que redimensionen su rol corno actor-actriz y propiciador(a) de
aprendizajes significativos, de valores, actitudes y praé cticas, que
conduzcan a la formacioé n de sujetos democraé ticos, libres y en capacidad
de dialogar permanentemente con la realidad cercana y lejana, con el fin
de proponer alternativas de cambios para una sociedad maé s justa y
solidaria, a traveé s de un accionar teoé rico-praé ctico que supere el dualismo
existente en la actualidad; ademaé s, le ofrece la oportunidad de mayor
crecimiento personal y profesional.

Dimensión Personal o Antropológica

Se reconoce un sujeto de posibilidades y líémites que construye

permanentemente una personalidad original, con un dinamismo interno
que posibilita cambios en síé mismo, en los otros y en el entorno
sociocultural, asumiendo esta dimensioé n del cambio como una praé ctica de
vida.

Conoce la realidad que le es cercana y se percibe a síé misma, corno parte

de ella, con valores y actitudes que expresan su sentido de pertenencia a
una familia, a la comunidad local, regional y mundial.

Desarrolla en síé mismo, síé misma, y en los otros(as) el sentido críético,

reflexionando con responsabilidad sobre los hechos, las acciones y
actitudes. Preguntaé ndose el por queé y para queé de as cosas, en una
permanente actitud y praé ctica evaluativa sobre su rol y el trabajo de los y
las estudiantes.

Propicia procesos que favorecen la identidad de maestros y maestras y de

los y las estudiantes.

Conciben todo tipo de trabajo como un proceso de humanizacioé n

productiva, de realizacioé n personal y social y su praé ctica docente como
una forma de realizacioé n personal y social.

Dimensión Pedagógica

Facilita la construccioé n del conocimiento, mediante procesos de

aprendizajes significativos, relevantes y pertinentes.

Aplica metodologíéas basadas en el principio de globalizacioé n y atiende las

necesidades y problemas de aprendizaje de los alumnos y las alumnas y
de cada uno y una en particular.

Plantea situaciones que generan en los alumnos y las alumnas

cuestionamientos, preguntas, interrogantes y bué squeda de alternativas de
solucioé n a los problemas.

Toma en cuenta los conocimientos previos de los y las estudiantes y

facilita la articulacioé n de eé stos con el saber acumulado. Integra la teoríéa
con la praé ctica, aplicando los nuevos conocimientos de la vida cotidiana.

Promueve en los demaé s el trabajo en equipo, como instrumento de

creacioé n colectiva de conocimiento y un mayor acercamiento a la verdad.

Utiliza la realidad del entorno natural y social como primer recurso

didaé ctico y crea materiales pertinentes a la realizacioé n de procesos,
nuevas experiencias de la realidad, reelaboracioé n de significados y nuevas
conceptualizaciones en los y las estudiantes.
Trabaja los contenidos como hechos, conceptos, procedimientos, valores y
actitudes, de forma organizada y sistemaé tica, propiciando una visioé n
integrada del conocimiento.

Utiliza mué ltiples estrategias que ofrecen el instrumental tecnoloé gico para
el trabajo intelectual.

Propicia metodologíéas de preguntas, de exposicioé n, de solucioé n de

problemas naturales y sociales, como fuente que proporciona datos e
informaciones, con los cuales los y las estudiantes reinterpretan
permanentemente la realidad.

Utiliza y propicia diferentes procedimientos de clasificacioé n de la

informacioé n para recordarla y mejorarla.

Reflexiona personal y colectivamente la praé ctica pedagoé gica y reelabora

permanentemente el estilo de ser maestro o maestra, incorporando a su
praé ctica pedagoé gica las innovaciones producidas con el campo de la
psicopedagogíéa y las que demande la sociedad en un momento concreto
de su desarrollo.

Identifica problemas relacionados con los procesos educativos en el aula,

en la escuela y en el entorno y disenñ a alternativas de solucioé n a los
conflictos y problemas.

Aplica los nuevos conocimientos a situaciones cotidianas, para

transformar las condiciones de vida.

Detecta problemas de aprendizaje que puedan tener los y las estudiantes

y disenñ a las estrategias necesarias para la superacioé n de los mismos.

Propicia ‘a integracioé n del trabajo intelectual y manual, imprimieé ndole

real sentido desde esta perspectiva a su praé ctica pedagoé gica.

Organiza los procesos de aprendizajes que posibilitan la integracioé n de

todos(as) los(as) Wante en la planificacioé n, seleccioé n de estrategias,
procedimientos, metodologíéas, teoríéas, recursos y crea las condiciones
para que todos(as) participen en la conduccioé n y evaluacioé n de cada
momento como del proceso en su conjunto.

Promueve la+ auto evaluacioé n, evaluacioé n y heteroevaluacioé n de acuerdo

a las orientaciones del nuevo curríéculo.

Reflexiona su propio trabajo corno medio de renovacioé n, actualizacioé n e

innovacioé n permanente de la praé ctica y la teoríéa.

Dimensión socio-cultural

 Entiende la escuela como un espacio de socializacioé n y creacioé n de

una cultura democraé tica, de construccioé n de un proyecto humanizado
de mujeres y hombres, de sociedad y de paíés.

 Propicia relaciones de corresponsabilidad personal y colectiva, de

cooperacioé n y participacioé n.

 Promueve la autogestioé n de procesos y la descentralizacioé n en el

ejercicio de la autoridad y el poder, compartiendo en diferentes roles
las responsabilidades del trabajo de aula.

 Praé ctica ci consenso, atendiendo las opiniones, valoraé ndolas,

analizaé ndolas y decidiendo, tomando en cuenta el bien comué n del
grupo y asumiendo responsabilidad en la ejecucioé n y control de las
decisiones tornadas.

 Promueve la participacioé n de la comunidad local en la cual los padres,

las madres y las organizaciones comunitarias se convierten en
corresponsales de las actividades escolares, orientadas a mejorar la
calidad de vida, la defensa de sus derechos y la praé ctica de sus deberes.

 Actué a con iniciativa y libertad al tomar decisiones de manera

individual o en los grupos que participa, sabe exponer sus ideas y
aceptar las ideas de los demaé s.
 Valora las diferentes expresiones culturales, cognitivas y artíésticas
como medio para su desarrollo integral de los sujetos.

 Promueve diversas expresiones artíésticas y culturales integraé ndolas a

sus praé cticas.

Si la maestra y el maestro asumen, corno praé cticas de vida, estas tres

dimensiones, podraé n incluir de manera maé s eficaz en el aprendizaje en los
estudiantes y las estudiantes, ya que el maestro y la maestra ensenñ an
mucho en “acto”, es decir a traveé s de su propio ser y hacer.

A. Deberes

 Asiste a su lugar de trabajo

 Se presenta puntualmente a su trabajo
 Cumple con su jornada laboral
 Muestra respeto por las personas que visitan el centro
 Muestra respeto por los estudiantes
 Muestra respeto por las personas que laboran en el centro
 Muestra respeto por las instalaciones del centro
 Promueve y cuida la imagen institucional del centro
 Muestra respeto por los materiales y equipos del centro
 Muestra dominio de los dispositivos legales relacionados con la labor
teé cnico-pedagoé gica y administrativa
 Cumple con las normas emanadas del Ministerio de Educacioé n
 Desarrolla su praé ctica, segué n disenñ o curricular
 Aporta soluciones a situaciones problemaé ticas que se le presenta

Funciones

 Planifica el proceso de ensenñ anza-aprendizaje

 Realiza la recuperacioé n o activacioé n de conocimientos previos
 Asigna y corrige la tarea
 Realiza la evaluacioé n, segué n curríéculum y tiempo establecidos
 Entrega resultados de evaluacioé n, segué n lo establecido
 Realiza retroalimentacioé n a partir de los resultados de la evaluacioé n
 Elabora materiales didaé cticos
 Disenñ a proyectos de investigacioé n
 Disenñ a proyectos de desarrollo estudiantil
 Disenñ a proyectos de desarrollo comunitario
 Disenñ a y aplica instrumentos de investigacioé n
 Apoya la elaboracioé n de horarios docentes
 Disenñ a y desarrolla tutoríéas
 Disenñ a y desarrolla procesos de nivelacioé n acadeé mica
 Disenñ a y desarrolla procesos de reforzamientos
 Disenñ a y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio
 Disenñ a y desarrolla procesos de superacioé n profesional
 Disenñ a y desarrolla praé cticas innovadoras
 Apoya el acto a la bandera
 Asiste y apoya las reuniones docentes
 Remite estudiantes al Departamento de Orientacioé n
 Remite estudiantes a la Coordinacioé n Docente
 Otras que le sean asignadas por las instancias correspondientes
 Un esquema destacando las principales funciones y deberes del
docente.

Funciones y deberes del

docente

Funciones Deberes

 Asiste a su lugar de trabajo

 Planifica el proceso de enseñanza-  Se presenta puntualmente a su
aprendizaje trabajo
 Realiza la recuperación o
activación de conocimientos  Cumple con su jornada laboral
previos
 Muestra respeto por las personas
 Asigna y corrige la tarea que visitan el centro

 Realiza la evaluación, según  Muestra respeto por los

currículum y tiempo establecidos estudiantes

 Entrega resultados de evaluación,  Muestra respeto por las personas

según lo establecido que laboran en el centro

 Realiza retroalimentación a partir  Muestra respeto por las

de los resultados de la evaluación instalaciones del centro
 b) Un cuadro sinóptico donde se presenten las Cualidades físicas y morales
y dimensiones de la labor docente.

Cualidades Físicas y Morales y

dimensiones de la labor docente

Cualidades Físicas Cualidades Morales

Se puede señalar su condición física, Cualidades morales: No se puede concebir

su estado de salud y su apariencia la existencia de un docente sin la suficiente
personal. El docente debe estar en solvencia moral. Sin las solvencia moral; con
buenas condiciones de trabajo, debe qué autoridad, seguridad personal y
tranquilidad emocional puede dirigirse un
ser un individuo normalmente Dimensiones de la labor
docente a sus alumnos demandando
constituido en cuanto a la existencia Docente probidad, honradez, justicia, sinceridad,
y funcionamiento orgánico de todas austeridad y en general, buena conducta de
partes de su cuerpo profesional, el acuerdo con las normas morales dictadas por
el Estado, la Iglesia, la institución y la
aspecto físico carece de importancia.
comunidad del que es parte, si el mismo no es
Cuidar su estado de salud en exponente del mejor ejemplo. Si actúa de
general, los buenos hábitos de manera contraria a los principios que pregona,
higiene, la buena presentación en el carecerá de todo crédito y prestigio profesional
vestir, así como la armónica y y no lograra de parte de sus alumnos, ser
oídos ni entendido solo ofrecerá confusión.
discreta ejecución de los
movimientos corporales, debe
desarrollar
Dimensión suPersonal
actividad con
o Antropológica
agradable personalidad, elocuencia
en el • Se timbre
reconocede unvoz,sujeto
en delos posibilidades y límites que construye permanentemente una
ademanes, en el gesto,
personalidad en la con
original, mirada,
un dinamismo interno que posibilita cambios en sí mismo, en los
en el otros
andar,yen el reposar y aún en el
en el entorno sociocultural, asumiendo esta dimensión del cambio como una práctica
silencio.
de vida.El vestuario discreto,
sencillo, adecuado según la
actividad, para buen
Dimensión Pedagógica ejercicio
profesional del docente.
• Facilita la construcción del conocimiento, mediante procesos de aprendizajes significativos,
relevantes y pertinentes.
Leer más:
Dimensión socio-cultural
http://www.monografias.com/trabajos69/docen
te-enseanza-formacion-etica/docente-enseanz
• Entiende la escuela como un espacio de socialización y creación de una cultura
a-formacion-etica2.shtml#ixzz3J413z3sZ
democrática, de construcción de un proyecto humanizado de mujeres y hombres, de
sociedad y de país.