CUADERNILLO – CURSO DE NIVELACIÓN

1º AÑO 2017 - ESC. 7707

¿EMPEZAMOS?
Las consignas escolares
Las consignas escolares son textos instructivos en los que se pide realizar alguna
tarea: leer un cuento, resolver una operación matemática, buscar información
sobre un tema, comparar imágenes, etc. Suelen dar indicaciones de cómo hacer
dicha actividad, por eso, algunas consignas son más complejas que otras. Para
poder resolverlas y cumplir con la tarea, es necesario, primero, comprender
correctamente la consigna.
1. Lo que sigue, aunque no parezca, es una consigna escolar. Pero está escrita en código.
Primero, descifren la consigna. Van dos palabras clave como ayuda para deducir a qué letra
corresponde cada signo (los signos de pregunta valen como tales)

La consigna es:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Y ahora, ¡a resolverla! Es decir, realicen lo que les indica la consigna.

Amar – Ampliar – Arruinar – Beber – Caracterizar – Comentar – Comparar – Definir – Demorar

– Describir – Diferenciar – Distinguir – Enumerar – Esperar – Expandir – Explicar – Formular –
Narrar – Partir – Pelear – Reformular – Resaltar – Resumir – Sintetizar – Subrayar - Temer

Los verbos comando

Comprender e interpretar el significado de los verbos de las consignas es fundamental para poder dar
respuestas adecuadas y correctas. Veamos algunos de estos significados:

 Subrayar: señalar por debajo con una raya alguna letra, palabra o frase escrita, para llamar la
atención sobre ella o con cualquier otro fin.

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  Resaltar: distinguir, sobresalir o destacar mucho una cosa de otra.
 Definir: enunciar de manera breve los caracteres fundamentales de una persona, objeto o
acontecimiento. La definición de un concepto puede estar introducida por el verbo ser o
expresiones como: se denomina, se llama, consiste en, etc.
 Formular, enunciar, expresar, decir: dar a conocer algo por medio de la palabra.
 Explicar: hablar, exponer para hacer comprender una cosa o algo.
 Comparar, diferenciar, distinguir: explicar semejanzas o diferencias. Consiste en relacionar
dos o más conceptos ya sea por las características que los asemejan o por las que los
diferencian. Las expresiones que se suelen utilizar son como, así como, semejante a, diferente
de, etc.
 Caracterizar, describir: consiste en especificar las características de un objeto, un fenómeno,
un proceso, una persona o cosa, etc., en forma más extensa y de manera ordenada.
 Clasificar: ordenar en conjuntos de acuerdo con caracteres comunes.
 Enumerar: nombrar varias cosas, una detrás de la otra.
 Narrar: contar hechos siguiendo un orden temporal.
 Describir: explicar los elementos distintivos de un proceso, persona o cosa.
 Comentar: aclarar, explicar interpretar el contenido de un texto para que se entienda con
facilidad.
 Resumir, sintetizar: expresar brevemente lo más importante de un tema.
 Ampliar, expandir: agregar algo a lo ya dicho.
 Reformular: procedimiento explicativo por el cual se dice de otra manera algo que ya ha sido
expresado antes, con el objeto de aclararlo. Generalmente, la reformulación se introduce con
“es decir”.

2. Subrayen las palabras a las que les falten las letras mayúsculas. Luego completen la regla:
el viaje a mendoza resultó muy divertido. fui con mis mejores amigas: guillermina, ángela, y patricia.
yo llevé a toto, mi perrito. salimos el primer lunes de octubre. los mendocinos fueron muy amables con
nosotras, especialmente cuando el auto se descompuso. ¿saben con quiénes nos encontramos? nada menos
que con los chicos de séptimo de la escuela 42 (incluido federico, ese por el que no sé si siento amor u odio).
hicimos de todo: paseamos por la ciudad, compramos regalos (juguetes, ropa y libros), conocimos el cristo
redentor, la plaza independencia y el puente del inca. también, fuimos hasta la ciudad de a yapeyú. allí
visitamos la casa donde nació san martín. nos divertimos muchísimo. durante el viaje de vuelta pude
terminar de leer los árboles mueren de pie de alejandro casona. ya nos comprometimos y para las próximas
vacaciones conoceremos el norte de la argentina: salta, jujuy y tucumán.
Las letras mayúsculas se usan:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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 CLASES DE PALABRAS
La clase pasada vimos los verbos de las consignas escolares pero… ¿recuerdan qué son los verbos?
Las palabras de nuestra lengua suman varios miles. De hecho, un diccionario no especializado puede
dar cuenta de más de cien mil. Si, además, consideramos las que se crean constantemente, su número es
prácticamente infinito. Ahora bien, toda esa inmensa variedad de palabras puede ser clasificada en unos
pocos tipos básicos. Nosotros vamos a ver tres: los sustantivos, los adjetivos y los verbos.

Los sustantivos
Sustantivo: significa lo esencial o fundamental. Es una palabra que nombra, en sus
características esenciales, los seres (chicos, perro), los objetos (auto, ropa), los
lugares (plaza, puente), los hechos (viaje, vacaciones), los sentimientos (amor, odio)
y las ideas (libertad, independencia).

Clasificación semántica

3. Relean las palabras subrayadas en la actividad anterior. ¿Cuáles son sustantivos propios?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Busquen en el texto de la actividad anterior sustantivos comunes y transcríbanlos en el
siguiente cuadro según corresponda (al menos cuatro ejemplos de cada tipo):
Sustantivos comunes concretos
Seres Objetos Lugares

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 Formación de palabras
Las palabras están compuestas por sonidos (fonemas) o letras (grafemas): c-a-s-e-
r-í-o. También están formadas por sílabas: ca-se-rí-o. Ni las letras ni las sílabas
aisladas tienen significado propio. Pero, además, las palabras pueden estar
formadas por otras unidades que sí tienen significado, son los morfemas. En
general hay tres tipos de morfemas, la raíz (que da el significado básico de la
palabra), los prefijos (que se colocan antes de la raíz) y los sufijos (que se colocan después).
Muchos sustantivos colectivos no pertenecen a la misma familia de palabras que el sustantivo
individual (es decir, no comparte la raíz). Por ejemplo, cardumen no pertenece a la misma familia que pez.
En cambio, otros sustantivos colectivos derivan de sustantivos individuales porque se forman agregando
ciertos sufijos a la raíz, por ejemplo de casa, caserío.
5. En las siguientes listas, marquen qué sufijo se agregó para convertir los sustantivos
individuales en colectivos (todos los sufijos de las listas comienzan con vocal). Luego,
completen los espacios con el sufijo, el sustantivo individual o el colectivo que falta.

Los adjetivos
Adjetivo: Palabra que se agrega o aplica al sustantivo para expresar alguna
característica de este.

Clasificación semántica

6. Así como muchos sustantivos colectivos se forman de sustantivos individuales, existen muchos
sustantivos abstractos derivados de adjetivos. Completen los espacios en blanco con

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 sustantivos abstractos.

7. Los adjetivos, sobre todo los adjetivos calificativos, son muy importantes cuando necesitamos
hacer textos descriptivos de personas, objetos o lugares. Subrayen en la siguiente descripción
todos los adjetivos que puedan reconocer.

Durante un día de otoño, triste, oscuro y silencioso, cuando las nubes se cernían bajas y
opresivas en el cielo, crucé solo, a caballo, una
región singularmente lúgubre del país y, por fin,
cuando ya caían las sombras de la noche, alcancé a
ver la melancólica casa Usher […]
Miré la escena que había ante mí: la casa en sí y el
sencillo paisaje de la propiedad, las paredes
desnudas, las ventanas vacías que parecían ojos,
los juncos escasos y siniestros, y los troncos
blanquecinos de algunos árboles marchitos secos,
con una completa depresión solamente
comparable, como sensación terrena, con el despertar del fumador de opio, el amargo
deslizarse a la vida diaria, la odiosa caída del velo.
Poe. E. A. (s/a) “La caída de la casa Usher” en Cuentos. Página 12. Bs. As.
8. En hoja aparte, reescriban el fragmento anterior cambiando los adjetivos por sus antónimos
de tal modo que la casa Usher resulte un lugar agradable. Pueden modificar también otras
palabras y empezar, por ejemplo, así: “Durante un día de primavera, alegre, claro y
bullicioso…”

Recuerda:
Dos palabras o expresiones son sinónimas cuando tienen un significado parecido. Por ejemplo soga y
cuerda. Por el contrario, las palabras o expresiones que tienen significados opuestos se denominan
antónimos. Por ejemplo, son antónimos valiente y cobarde. Sin embargo, hay muy pocas palabras que son
sinónimas o antónimas siempre, cuando las empleamos hay que considerar el contexto. Así, marchita y seca
son sinónimas cuando las combinamos con flor (flor marchita, flor seca) pero no lo son cuando las
combinamos con ropa.

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 Los verbos
Verbo: palabra que señala acciones (come, salió, correrá), estados (es, tenía, estaba,
tendrá) o procesos, transformaciones de un estado a otro (cambia, envejeció,
engordará).
En el diccionario, los verbos aparecen en infinitivo, con los sufijos –ar, -er e –ir, según pertenezcan a la
primera, a la segunda o a la tercera conjugación. Así los vimos, por ejemplo, cuando realizamos la actividad
sobre las consignas escolares, ¿los recuerdan? Los infinitivos, sin embargo, no son verbos propiamente
dichos, sino verboides, porque no están conjugados; es decir, sus sufijos son invariables (siempre –ar, -er o –
ir) y no indican ni persona, número, tiempo ni modo.
9. Observen los verbos dados como ejemplos en la definición. ¿Cómo terminan? ¿Qué persona
realiza esas acciones o sufre esos estados o procesos? ¿En qué tiempo? Finalmente, ¿a qué
infinitivo corresponden?

Características morfológicas
Los verbos están compuestos por una raíz verbal (que brinda el significado básico de la palabra) y por
sufijos flexivos que señalan persona, número, tiempo y modo. De allí que sea una palabra muy compleja.
Por suerte, la mayoría de los verbos (los verbos llamados regulares) se conjugan de la misma manera, como
amar, si su infinitivo termina en –ar; como temer, si su infinitivo termina en –er o como partir, si su infinitivo
termina en –ir. A la conjugación de estos tres verbos modelo (amar, temer y partir) se la llama paradigma
verbal y se puede encontrar en cualquier libro de lengua o en Internet. Veamos los sufijos flexivos del
presente del modo indicativo:

10. Completen el siguiente fragmento con los verbos conjugados en presente del modo indicativo:
Las manos de la reina ………………………… (arrugar) el mantel blanco con furia. Su copa de plata
………………………… (caer) y ………………………… (esparcir) una mancha roja. Fuera de sí, la reina
………………………… (cruzar) la sala enceguecida, ………………………… (dar) tres vueltas alrededor del
caldero, ………………………… (clavar) la mirada en Kilguch y ………………………… (sentenciar):
- Tendrás mujer cuando conquistes a Olwen, la hija de Ispaden Penkur.
La voz de la reina ………………………… (colmar) la sala. Los que ………………………… (saber) de Penkur
………………………… (empalidecer) cuando ………………………… (oír) su nombre y ………………………… (salir)
del recinto detrás de la reina y con un sentimiento de piedad hacie el joven.
11. Reescriban el fragmento anterior pero conjugando los verbos en pasado (usen el pretérito
perfecto simple o pretérito imperfecto, según corresponda).

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 ¿Y LOS TEXTOS?
Los lectores entrenados pueden diferenciar fácilmente un cuento de una noticia. A veces comentan
“Estoy leyendo una novela”, conscientes de que el libro al que aluden pertenece a ese género. No confunden
una invitación con una solicitud de empleo y, cuando escriben saben cómo se encabeza una carta.
12. Cada uno de los textos que aparecen a continuación tiene características que permiten
reconocerlo. Escriban, en cada caso, de qué tipo de texto se trata.

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 Los tipos de textos
La invitación, el horóscopo, la crítica de cine, el aviso publicitario, la noticia, la carta de
lector, el chiste, la ley, el prospecto, el telegrama, la biografía, la entrevista, el cuento, la
receta, el poema, la nota de opinión… son tipos de textos con características propias que
los diferencian de otros textos.
Recorriendo rápidamente un diario, es posible reconocer las noticias –y anticipar su contenido-, a
simple vista, por los elementos que las encabezan. También es posible diferenciarlas, por ejemplo, de las
notas de opinión que aparecen en el mismo diario. Un lector distingue un poema, casi sin necesidad de
leerlo, por su distribución en el espacio de la hoja, por el uso de versos, y es probable que reconozca del
mismo modo una receta de cocina o las instrucciones de un juego.
Estos rasgos externos, gráficos, caracterizan a algunos textos escritos. Pero todos los textos, ya sean
orales o escritos, tienen ciertos rasgos que los hacen particulares y que permiten definirlos y diferenciarlos.
- Por sus funciones: los textos informan, expresan sentimientos, apelan al lector, etc.
- Por su organización textual: los textos pueden ser narrativos, descriptivos, instructivos,
explicativos, argumentativos, conversacionales.
- Por su lenguaje: los textos presentan un léxico más o menos preciso, un lenguaje más o menos
formal.

13. Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas:

Chocolate. La palabra deriva de la lengua náhuatl. Producto a base de cacao. El chocolate se

usa para la alimentación humana. El polvo de cacao torrefacto, el azúcar y la manteca de
cacao son los ingredientes fundamentales. El porcentaje de estas sustancias no es fijo; varia de
unos límites bastante amplios. El chocolate, valioso proveedor de carbohidratos, se usa como
fuente de energía rápida. La leche y algunas especias aromáticas son ingredientes opcionales.
Estos productos completan la preparación y le aportan un sabor característico.
Los aztecas fueron los primeros consumidores de cacao. Hervían los granos de cacao molidos.
Luego, agregaban a la preparación harina de maíz. En la época de la conquista de México, los
españoles incorporaron el azúcar de caña al cacao para endulzarlo. Los colonizadores, como
precursores, introdujeron el chocolate en España. Casi un siglo después el nuevo producto fue
conocido por el resto de Europa. Hay distintas clases de chocolates. Este producto se utiliza en
la elaboración de bebidas, golosinas, salsas y helados.
VVAA (1998) El libro del lenguaje y la comunicación. Ed. Estrada. Bs. As.
Torrefacto: tostado.
Precursores: que van adelante o son los primeros en realizar algo.
Carbohidratos: compuestos químicos que almacenan energía.
a. ¿Qué función tiene el texto anterior? ¿En qué situaciones lo consultarían? ¿Cómo se
denomina?
b. Enuncien brevemente el tema principal del texto. Luego subrayen en el mismo las ideas
principales.
c. Reescriban el siguiente fragmento reemplazando las palabras subrayadas por sinónimos o
expresiones equivalentes. Al hacerlo, tengan en cuenta que es un texto de léxico formal:

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 Los colonizadores, como precursores, introdujeron el chocolate en España. Casi un siglo
después el nuevo producto fue conocido por el resto de Europa. Hay distintas clases de
chocolates. Este producto se utiliza en la elaboración de bebidas, golosinas, salsas y helados.

14. Imaginen que les piden la entrada de un diccionario para niños que no debe tener más de
cuatro oraciones. Escriban ese texto.

PARA TERMINAR : TEXTOS LITERARIOS

Tanto en la primaria como en la secundaria, en las clases de Lengua y Literatura se suelen leer un tipo
de texto muy particular: los textos literarios. Existen distintos tipos de textos literarios, poemas (como el
Romance Sonámbulo de Federico García Lorca), obras de teatro (como Los árboles mueren de pie de
Alejandro Casona) o narrativos, incluyendo mitos, leyendas, cuentos y novelas. Leamos ahora una leyenda:

LA FLOR DEL CEIBO

Cuenta la leyenda que en las riberas del Paraná, vivía una indiecita fea, de rasgos toscos, llamada
Anahí. Era fea, pero en las tardecitas veraniegas deleitaba a toda la gente de su tribu guaraní con sus can-
ciones inspiradas en sus dioses y el amor a la tierra de la que eran dueños. Pero llegaron los invasores, esos
valientes, atrevidos y aguerridos seres de piel blanca, que arrasaron las tribus y les arrebataron las tierras,
los ídolos y su libertad.
Anahí fue llevada cautiva junto con otros indígenas. Pasó muchos días llorando y muchas noches en
vigilia, hasta que un día en que el sueño venció a su centinela, la indiecita logró escapar, pero al hacerlo, el
centinela despertó, y ella, para lograr su objetivo, hundió un puñal en el pecho de su guardián, y huyó
rápidamente a la selva.
El grito del moribundo carcelero, despertó a los otros españoles, que salieron en una persecución que
se convirtió en cacería de la pobre Anahí, quien al rato, fue alcanzada por los conquistadores. Estos en
venganza por la muerte del guardián, le impusieron como castigo la muerte en la hoguera. La ataron a un
árbol e iniciaron el fuego, que parecía no querer
alargar sus llamas hacia la doncella indígena, que
sin murmurar palabra, sufría en silencio, con su
cabeza inclinada hacia un costado. Y cuando el
fuego comenzó a subir. Anahí se fue convirtiendo
en árbol, identificándose con la planta en un
asombroso milagro.
Al siguiente amanecer, los soldados se
encontraron ante el espectáculo de un hermoso
árbol de verdes hojas relucientes, y flores
aterciopeladas, que se mostraba en todo su
esplendor, como el símbolo de la valentía y
fortaleza ante el sufrimiento.
Texto anónimo (s/d)
15. ¿Quién es la protagonista de esta leyenda? ¿Dónde vivía? Menciona sus características.
16. Expliquen en no más de cuatro (4) oraciones qué le sucedió y por qué (los tres primeros
párrafos). Subrayen en sus oraciones los verbos empleados.
17. ¿Qué es lo que se explica en el último párrafo?

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 18. Indiquen 3 (tres) sustantivos con los que se nombra a los españoles y 3 (tres) adjetivos con los
que se los califica.
19. Clasifiquen semánticamente los siguientes sustantivos y adjetivos:
Sufrimiento - guaraní – conquistadores – asombroso – objetivo – blanca – Paraná - españoles -
Carcelero –aterciopeladas – valentía – fortaleza - hermoso
20. Escriban el sustantivo abstracto que deriva de cada palabra:
libre pobre pensar
fuerte ignorante valientes
21. Lean el siguiente texto. Lego, continúen el relato hasta el desenlace. Incluyan alguna
descripción y algún diálogo. Colóquenle un título apropiado.
Él sintió la luz que se agrandaba sobre su cabeza y casi no podía creer el milagro. La muchacha
estaba en la ventana, tan cerca que parecía imposible. Por fin, se puso en puntas de pie y miró
hacia adentro. Él estaba maravillado por todas las cosas hermosas que tenía la muchacha en
su pieza. De pronto, vio la foto. Estaba clavada con tachuelas sobre la pared de enfrente, y
mostraba a la mujer más horrible que él había visto en su vida. Entonces ...................

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