Manual Festival de Inglés - Con Prompts Actualizados Según Nuevo Programa

DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
“Educar para una nueva ciudadanía” Página 1

Autoridades Ministeriales
Sonia Marta Mora Escalante

Ministra de Educación Pública
Alicia Vargas Porras

Viceministra Académica de Educación
Rosa Carranza Rojas

Directora de la Dirección de Desarrollo Curricular
Anabelle Venegas Fernández

Jefa Departamento de Primero y Segundo Ciclos
Rigoberto Corrales Zúñiga

Jefe del Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada Comisión
Redactora
Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación)
Yaudy Ramírez Vásquez, Asesora Nacional de Inglés
Yamileth Chaves Soto, Asesora Nacional de Inglés
Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés
Michelle Leip, Peace Corps Response
Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles
Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia
Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte
Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia
Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago

Ronald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela
Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos
Merlyn Jiménez, Asesora Regional de Inglés de Coto
Karen Campbell, Peace Corp Volunteers
Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega
Artes de la Portada: Darrel Potter, Voluntario del Cuerpo de Paz, Costa Rica
Comisión actualización 2017:
Ana Isabel Campos Centeno, Asesora Nacional de Inglés, coordinación
Katttia Montero Huete, Asesora Regional de Inglés Limón
Kristine Ambegia, Voluntaria del Cuerpo de Paz Limón
Mark Piggot, Voluntario del Cuerpo de Paz
Participación en sesión de| validación
Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de Alajuela
Carmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de Aguirre
Gilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de Cartago
Merlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto
Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas
Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles
Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de Heredia

Asesor Regional de Inglés de Los
Manuel Rojas Mata
Santos
Diana Sanchún Orozco Asesora Regional de Inglés de Nicoya

Asesora Regional de Inglés de Norte-
Shirley Rojas Leiva
Norte
Asesora Regional de Inglés de
Paola Artavia Moya
Occidente
Bernardo Romano Pizarro Asesor Regional de Inglés de Peninsular
Omar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de Puriscal

Asesor Regional de Inglés de San
Gabriela Castillo Hernández
Carlos
Asesor Regional de Inglés de San José
Ezequiel Rojas Gutiérrez
Central
Asesor Regional de Inglés de San José
Gabriel Espinoza Barrantes
Oeste
Asesor Regional de Inglés de Santa
Yazmín Mayorga Leal Cruz
Adrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí
Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de Turrialba
Michelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles
David Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz
Mark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Dorotia Viera Voluntario del Cuerpo de Paz Turrialba
Lindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles
Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad

Dirección de Educación Técnica Comercio y
Lizzette Vargas Murillo
Empresa
Ana Isabel Campos Centeno Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos
Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación
Yamileth Chaves Soto
Diversificada
Marianella Granados Sirias
Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación
Diversificada
Yaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos

Contenido
Justificación......................................................................................................................................... 6
Objetivos del Festival Nacional de Inglés ......................................................................................... 10
Lineamientos del Festival Nacional de Inglés ................................................................................... 10
Protocolos .......................................................................................................................................... 17
Beneficiarios...................................................................................................................................... 19
Beneficios de la participación en el festival del inglés.................................................................. 19
Etapas del Festival de Inglés ............................................................................................................. 20
Institucional ................................................................................................................................... 20
Circuital ......................................................................................................................................... 20
Regional ........................................................................................................................................ 21
Nacional ........................................................................................................................................ 21
Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional ............................................... 21
1. SPELLING BEE........................................................................................................................ 21
DESCRIPCIÓN ......................................................................................................................... 21
Etapas......................................................................................................................................... 22
Participantes............................................................................................................................... 22
Los pasos para llevar a cabo la actividad................................................................................... 23
IMPROMPTU SPEECH ............................................................................................................... 25
DESCRIPCIÓN ......................................................................................................................... 25
Los pasos para llevar a cabo la actividad: ................................................................................. 26

Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech .............................................................. 32
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 37
APÉNDICES......................................................................................................................................... 37
Festival de Inglés
Justificación
Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en diferentes

áreas de su desarrollo, en parte por los retos que imponen las tecnologías de la información y
comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales, culturales y políticas en que vivimos.
Esto lleva al Ministerio de Educación, a repensar la forma de preparar a los estudiantes para que
enfrenten eficientemente los nuevos retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del
inglés se convierte en una de las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para
enfrentar las demandas del siglo XXI.
Los Programas de estudios de inglés son el marco oficial que orienta el aprendizaje y
enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos generales de los programas
proponen que los estudiantes costarricenses sean sensibles a otras culturas y amplíen sus
conocimientos del mundo, tengan oportunidades para adquirir un dominio lingüístico del inglés
con el fin que les permita comunicarse en este idioma con otras personas. Para lograrlo, los
estudiantes necesitan espacios de exposición y uso del idioma, tanto dentro como fuera de las
aulas.
Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus respectivas
etapas: institucional, circuital, regional y nacional como una actividad que promueve el logro de
estas aspiraciones.

Antecedentes
En el 2011 nació en la Dirección Regional de Los Santos la iniciativa de impulsar un

concurso denominado “Spelling Bee”(deletreo) con el apoyo de un grupo de voluntarios del
Cuerpo de Paz, donde los estudiantes deletreaban una lista de palabras en inglés, tomando como
base los contenidos de los programas de estudio.
Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil, integración

de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor regional a compartir la
experiencia con otras regiones educativas. El en el 2013 se da el primer Festival Spelling Bee
interregional, con participación de 7 Direcciones Regionales El año 2014, el festival se realiza
en Liberia y participan 20 Direcciones Regionales. Un año después, en el 2015 se institucionaliza
en Guápiles y se transforma en el Festival Nacional de Inglés, con la incorporación de dos
modalidades: Spelling Bee e Impromptu Speech .
Descripción del Festival Nacional
El Festival Nacional de Inglés es un espacio para que los estudiantes demuestren sus
conocimientos, destrezas y habilidades, en los componentes lingüísticos, funcionales y culturales
del idioma meta. Estos, integralmente, forman parte del proceso de adquisición del inglés como
lengua extranjera, según lo establecido en los programas de estudios vigentes.
El certamen se compone de cuatro etapas:
Etapas Certámenes
Institucional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regular)
Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel

avanzado de inglés)
Circuital Spelling Bee, Impromptu Speech(categoría regular)


Regional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regular)

Nacional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regular)
Impromptu Conversations (categoría para estudiantes con nivel

Para el 2017, se fortalece el Spelling Bee y el Impromptu Speech, incorporando las

recomendaciones y evaluaciones obtenidas por parte de estudiantes, docentes, voluntarios del
Cuerpo de Paz, y Asesores Nacionales y Regionales de inglés. El certamen Impromptu Speech
va dirigido a estudiantes del sistema público que poseen un nivel de inglés producto de las
experiencias educativas proporcionadas por el sistema educativo, una novedad de este certamen
es que el jurado realizará una pregunta a cada estudiante al finalizar la presentación relacionada
con el tema del discurso espontáneo, se espera que el participante elabore la respuesta de forma
completamente fluida y natural.
Se crea un nuevo certamen, “Impromptu Conversation”, para aquellos estudiantes que pueden
comunicarse en inglés a un nivel de dominio lingüístico avanzado o competente como resultado
de experiencias educativas más allá del aula. Se espera que estos nuevos retos motiven a los
estudiantes y docentes de inglés a buscar nuevas estrategias para el desarrollo efectivo de las
habilidades lingüísticas, en el idioma meta. El Festival como proceso se irá ajustando y revisando
continuamente de modo que responda a los cambios curriculares y necesidades de la sociedad.
El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje y disfrute

del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes interactúen y se
apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros alcanzados en las aulas en
aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés.

Beneficios
 Demostrar el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos específicos del
idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, gramática, fluidez, desarrollo de destrezas
cognitivas, socio-afectivas y psico-motrices en integración con habilidades lingüísticas
(habla, escucha, lectura y escritura).
 Promover en la comunidad estudiantil la participación, la interacción social, el liderazgo, la

recreación, la autodisciplina, la solidaridad, la criticidad, la perseverancia, la autoconfianza,
el auto-control, la toma de riesgos y el fortalecimiento de la identidad y el sentido de
pertenencia.

Objetivos del Festival Nacional de Inglés
Objetivo General:
Desarrollar en la población estudiantil disposiciones positivas para el aprendizaje del inglés
mediante la participación en el Festival de Inglés en las diferentes etapas.
Objetivos Específicos:
 Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en situaciones

significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de desempeño
lingüístico.
 Facilitar espacios para la sana convivencia e interculturalidad entre los estudiantes a través
de una participación dinámica, sana y enriquecedora en las diferentes etapas en que se
desarrolla el Festival Nacional de Inglés.
 Contribuir al desarrollo de la creatividad, autonomía, pensamiento crítico de los estudiantes
acordes con las demandas del siglo XXI y el enfoque de educar para una nueva ciudadanía.
 Involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa: estudiantes, docentes y padres
a apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.
Lineamientos del Festival Nacional de Inglés
Para orientar la implementación del Festival Nacional de Inglés en sus etapas y modalidades, y
garantizar la adecuada participación estudiantil, se establecen los siguientes lineamientos:
1. Los candidatos a participar en el Festival de Inglés son todos aquellos estudiantes

matriculados en las escuelas y colegios del sistema educativo público costarricense que
cumplan con los requisitos de participación de cada certamen.
2. La etapa institucional iniciará con la celebración del “English Day” el cual se realiza en
la última semana del mes de abril y concluye a finales de mayo. Cada institución
educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar su propio festival de
inglés, bajo la coordinación del Departamento o docente de inglés con el apoyo conjunto
y organizado del Centro Educativo.
3. La participación del nivel preescolar en las distintas etapas del Festival (institucional,
circuital y regional) será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, con el comité
regional organizador y las docentes de preescolar, en aquellas regiones que tengan el
servicio y según sus características (Ej. cobertura).
“Educar
para una nueva ciudadanía” Página 10
4. Se recomienda que las Direcciones Regionales junto con el Departamento de Asesoría
Pedagógica y el Asesor(a) Regional de inglés organicen un certamen regional solamente
para en el nivel preescolar, tomando en consideración aspectos locativos y de cobertura.
Está actividad no tendrá un carácter competitivo. Los participantes demostraran sus
aprendizajes del idioma inglés de forma creativa y libre mediante pequeñas
dramatizaciones, canciones y presentaciones breves, entre otros.
5. Todas las instituciones de primaria y secundaria deben realizar la etapa institucional, por
cuanto es un requisito indispensable para participar en las etapas siguientes del Festival
Nacional de Inglés. Este proceso debe quedar refrendado en la boleta correspondiente del
anexo 3 por el Director(a) en el nivel institucional, por el comité circuital y regional.
6. Aquellas instituciones que por su modalidad, tengan un único participante en uno de los
certámenes y que por alguna razón no puedan organizar su evento institucional, deben
enviar a su representante a un evento institucional de otro centro educativo cercano, para
que se cumpla con el requisito de participación en la etapa institucional (ej. Escuelas
Unidocentes).
7. En el certamen Spelling Bee, por el nivel de dificultad del mismo, pueden participar tanto
estudiantes costarricenses como hablantes nativos del idioma Inglés matriculados en
escuelas y colegios públicos del sistema educativo nacional.
8. Con el fin de garantizar el derecho de igualdad de oportunidades a todos los y las
estudiantes del sistema educativo, según el nivel de dominio lingüístico de los
participantes, en el 2016, se crea el certamen de “Impromptu Conversation” para
estudiantes que ya poseen un nivel de dominio lingüístico de inglés avanzado. Es decir,
estudiantes, cuyo nivel avanzado de inglés no es producto exclusivo de las experiencias
educativas en el sistema educativo, lo cual incluye experiencias en países de habla inglesa,
o cursos avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros. Estos estudiantes no
pueden participar en impromptu speech.
9. El certamen Impromptu Speech se mantiene para los estudiantes que poseen un nivel de
inglés que refleja los procesos de aula, aunado al esfuerzo e interés personal del estudiante
por mejorar, pero que no es producto experiencias en países de habla inglesa o cursos
avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros.
10. La preparación de los estudiantes participantes en el Festival Nacional de Inglés estará a
cargo de los docentes de inglés en colaboración con padres de familia, colaboradores
locales (orientados por el docente), apoyados con recursos en línea provistos por el MEP
u otros que estén disponibles en la web.
“Educar
11. El avance de los participantes en cada certamen en las etapas circuitales, regionales y
nacional queda establecido de la siguiente forma:
Modalidad Certamen Etapa
Conversations Institucional
Role-plays Circuital
Preescolar
Short Descriptions. Regional
Impromptu Speech with pictures Institucional

Impromptu Conversation. Circuital
Primaria I Ciclo
Regional
Spelling Bee Institucional

Impromptu Speech Circuital
Primaria II Ciclo Impromptu Conversation. Regional
Nacional

Secundaria III Impromptu Speech Circuital
Ciclo Impromptu Conversation. Regional
Nacional

Secundaria Impromptu Speech Circuital
Educación Impromptu Conversation. Regional
Diversificada Nacional
12. Siempre y cuando existan las condiciones de infraestructura, es recomendable que el

evento circuital y regional se realicen en un auditorio o recinto libre de ruido, para
favorecer la participación de los estudiantes, principalmente en Spelling Bee.
13. En el certamen Spelling Bee, los participantes utilizarán las listas emitidas por la
Comisión Organizadora. Es responsabilidad del docente hacerle llegar la lista a los
estudiantes y mantenerse en contacto con el Asesor Regional, en caso de que haya alguna
modificación a las mismas.
14. Las listas de palabras del certamen Spelling Bee serán enviadas vía correo electrónico a
los asesores regionales para su distribución a todas las instituciones del país. Todos los
materiales referentes al Festival Nacional de Inglés se colgaran en la página web del MEP
y estarán disponibles a toda la comunidad educativa.
“Educar
15. En la etapa circuital y regional se seleccionarán como finalistas, un estudiante de primaria
y un estudiante de secundaria por categoría y por ciclo: Spelling Bee, Impromptu Speech
e Impromptu Conversation. En la etapa institucional se seleccionará un finalista en cada
modalidad y certamen para que participe en el festival circuital.
16. En la etapa nacional del Festival de Inglés participarán nueve estudiantes por región
educativa distribuidos de la siguiente forma:
Número de
Modalidad Certamen participantes
Impromptu Speech 01
Primaria II Ciclo Impromptu Conversation* 01
Spelling Bee II Ciclo 01
Impromptu Speech 01
Impromptu Conversation* 01
Secundaria III Ciclo
Spelling Bee 01
Impromptu Speech 01
Secundaria Educación Impromptu Conversation* 01

Diversificada
Spelling Bee 01
La participación en esta modalidad en cada etapa del Festival está condicionada a

que haya candidatos con un nivel de dominio lingüístico avanzado.
17. En el certamen Impromptu Speech, modalidad Primaria, se facilitará a los participantes

estímulos visuales para el desarrollo de sus discursos. El Asesor(a) Regional y el Comité
de apoyo tomarán las previsiones para que el Festival circuital y regional cuente con los
materiales necesarios para este fin, algunos ejemplos estarán disponibles en el sitio web
del MEP.
18. La rúbrica del “Impromptu Speech” para Primer Ciclo incluye como uno de sus criterios,
que las láminas o fotografías que se provean como estímulo visual, sean utilizadas por los
“Educar
estudiantes como parte del contenido de su discurso. Los participantes usaran únicamente
los materiales diseñados por los organizadores del festival en cada etapa.
19. En Segundo Ciclo, Tercer y Educación Diversificada la complejidad del Impromptu
Speech aumenta. El estudiante recibe el tema de su discurso de acuerdo a la función
seleccionada por él, 10 minutos antes de su participación para organizar ideas. En caso
de empate en el puntaje obtenido por los estudiantes, los estudiantes reciben un mismo
tema y función de parte del jurado y tendrán 5 minutos para prepararse. El jurado realizará
una pregunta a cada participante al terminar el discurso espontáneo.
20. Es importante que los padres de familia conozcan la organización, dinámica, normativa y
calendarización de los procesos que se llevan a cabo en el Festival de Inglés. Estos temas
deben ser analizados en una reunión oficial de padres de familia con los docentes de inglés
y también deben ser expuestos durante reunión de personal del Centro Educativo. El
apoyo del personal y padres de familia es sumamente importante para que el evento sea
un éxito.
21. Los Asesores Regionales son responsables de divulgar la normativa del Festival Nacional
de inglés a todos los y las docentes de inglés de su región. Además el Asesor de inglés y
el Comité Regional del Festival deben convocar y asesorar a los comités regionales del
Festival de Inglés sobre la normativa del Festival Nacional de Inglés en la etapa regional.
22. Los comités circuitales del Festival de Inglés estarán integrados por docentes de inglés
de primaria y secundaria de acuerdo a las características de cada circuito. El supervisor
será el coordinador de cada evento o en su defecto nombrará a un docente quien le apoye
en coordinación. Este comité es responsable de asesorar a los docentes de inglés del
circuito sobre la normativa y organización del Festival de Inglés.
23. En las etapas circuitales y regionales, los estudiantes se harán acompañar por el profesor
que los preparó. En la etapa nacional, participará un docente por certamen, (si la
delegación regional lleva estudiantes en los tres certámenes, Spelling Bee, Impromptu
Speech e Impromptu Conversation, llevará tres docentes), al menos uno de los tres
docentes debe ser de primaria o de secundaria. Estos docentes serán seleccionados
mediante una rifa que hará el asesor regional de inglés, en presencia de al menos un asesor
pedagógico y su Jefe de Asesorías Pedagógicas.
24. Por razones locativas y presupuestarias, la participación de acompañantes de los
ganadores es limitada. El Festival Nacional ofrecerá únicamente 13 espacios para la
delegación Regional, lo cual incluye 9 estudiantes ganadores, tres docentes acompañantes
(en el caso de que los hubiera en las tres categorías) seleccionados por rifa, y el Asesor(a)
Regional de Inglés. Estos espacios no son transferibles.
“Educar
25. Los viáticos por concepto de hospedaje y alimentación para los asesores regionales y los
docentes acompañantes participantes en el Festival Nacional de Inglés se tramitarán y
costearán de la siguiente manera: el asesor(a) regional y dos docentes, con presupuesto
de cada Dirección Regional. Un docente de inglés “chaperón”, a cargo de los estudiantes
en la sede del evento, será costeado por la organización del Festival Nacional.
26. El docente “chaperón” tendrá bajo su responsabilidad la supervisión y el cuido de la
delegación estudiantil de su Región mientras se hospedan en el hotel y viajan en el bus.
Este docente tendrá los contactos de los padres de familia de los estudiantes bajo su
cuidado y del coordinador del Festival Nacional, en caso de surja alguna emergencia. El
asesor regional y los otros docentes acompañantes apoyarán al docente “chaperón”
en el cumplimiento de sus funciones.
27. El Festival Nacional de inglés se realizará cada dos años con sus etapas completas
(institucional-circuital-regional-nacional). Todos los años se realizarán las etapas
institucionales y circuital. Esto de acuerdo a la circular DDC-0331-02-2018.
28. Las Direcciones Regionales de Educación deben confirmar su participación en el Festival
Nacional de Inglés en fechas asignadas previamente.
29. La organización y planificación del Festival de Inglés estará distribuida de la siguiente
forma:
Etapa Institucional Circuital Regional Nacional
1 Docente de - Supervisor y 1 Jefe de Asesoría Este evento se

Inglés Docente de Inglés Pedagógica, Asesor encuentra a cargo
Departamento del Circuito Regional de Inglés de dos comisiones.
de Inglés designado como y 1 Docente de
coordinador por el Inglés del Circuito Coordinación de la
supervisor. designado por el Comisión Central a
Asesor Regional cargo de Asesoría
con el visto bueno Nacional y
del Supervisor (a)- Coordinación
Regional a cargo de
Asesor (a) Regional
sede del evento
“Educar
Docentes del Al menos 5 Dos o más docentes Comisión Central:
departamento docentes de por circuito, Asesores
y Director Inglés del seleccionados por Nacionales y
institucional. Circuito el asesor regional Asesor Regional de
conformarán la para conformar la Inglés,
comisión Comisión Director Regional y
circuital. Regional. Esta Cuerpo de Paz.
comisión no
formará parte de los Comisión
comités circuitales, Regional:
colaborará Dos o más docentes
únicamente en la por circuito,
organización del seleccionados por
certamen regional y el asesor regional
en coordinar la para conformar la
participación Comisión Regional.
regional en el
Festival de Inglés a
nivel nacional.
Se Se determina en Sujeto a
determin conjunto y de cronograma de
a en conjunto y 4 reuniones acuerdo con la Asesoría Nacional.
de acuerdo a la necesidad.
necesidad.
Docente Docente Asesor Regional de Recepción de
coordinador del coordinador del Inglés inscripciones.
departamento Circuito designado
por el supervisor.
30. Los procesos de inscripción a nivel institucional los realiza el docente ante la dirección
de su institución. En la etapa circuital cada docente inscribe a sus participantes mediante
boleta oficial, haciéndola llegar al Comité Circuital correspondiente. Las inscripciones a
la etapa regional, las realizará el coordinador del Comité Circuital ante la Asesoría
Regional correspondiente. De igual forma la inscripción a la Final Nacional la realizará
el Asesor(a) de cada región ante las personas designadas por la coordinación del evento
Nacional. Todas las inscripciones deben realizarse en el tiempo y lugar de recepción
establecidos para este fin, sin excepciones.
31. Las fecha límite establecida para que los Asesores Regionales inscriban a la delegación
regional participante en los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés será
establecida previamente. Las boletas de inscripción debidamente llena y los permisos de
“Educar
participación de cada estudiante, se deben enviar al asesor de inglés encargado del evento
con copia al asesor nacional de inglés.
32. La fechas para la realización de las distintas etapas del Festival de Nacional de Inglés son
las siguientes:
Etapas Fechas Lugar
Institucional Última semana abril- Centro Educativo

última semana mayo.
Circuital Primera de junio-segunda A definir por cada circuito
semana de agosto.
Regional (cada Última semana de agosto- A definir por cada región
dos años) segunda semana octubre
Nacional (cada A definir A definir
dos años)
33. Durante el desarrollo del festival en sus diferentes etapas, es importante incluir
actividades culturales relacionadas al idioma meta, siendo la cultura un eje fundamental
en el aprendizaje del idioma inglés.
Protocolos
1. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional
deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01-
11.
2. La inscripción de los estudiantes al certamen nacional se realizará por medio de una
boleta, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional inscribirá a los participantes
en las fechas que se designen para este efecto. Es responsabilidad del Asesor velar porque
la boleta cuente con todos los datos y que la información suministrada sea correcta.
3. Las boletas de inscripción a la Etapa Nacional se enviaran vía correo electrónico a la
Dirección Regional encargada de la organización del evento, específicamente al asesor(a)
regional de Inglés con copia a la Asesora Nacional de Inglés Yaudy Ramirez Vasquez
(yaudy.ramirez.vasquez@mep.go.cr)
4. Cada participante al Festival Nacional debe contar con autorización firmada por su(s)
padre(s) o encargado para asistir al Festival Nacional y el permiso de derechos de imagen
para que a su hijo(a) le puedan tomar fotografías. Dicha autorización debe llevar nombre
completo del padre de familia, firma y número de cédula. La Comisión Nacional proveerá
“Educar
a los centros educativos de los documentos requeridos a través de los Asesores Regionales
de Inglés.
5. En caso de que los padres de familia o encargados no autoricen la participación del o la
estudiante en alguno de los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés, en la fecha
límite establecida por la Asesoría Regional de Inglés, el Comité Regional informará al
padre de familia o encargado y al estudiante de la situación por escrito y procederá a
inscribir al estudiante que obtuvo el segundo o tercer lugar en esa modalidad siempre y
cuando cumpla con los permisos requeridos.
6. Los Asesores regionales deben establecer a nivel interno la fecha límite de entrega de
estos documentos, de modo que se presenten la documentación requerida a la
coordinación del Festival Nacional en la fecha establecida.
7. Los padres que deseen acompañar a sus hijos al Festival Nacional pueden hacerlo, sin que
esto implique gasto alguno para la organización del festival. Los padres serán
responsables de sus gastos de transporte, hospedaje y alimentación durante el evento. Los
padres de familia deben informar al asesor regional de inglés de su interés de acompañar
a su hijo(a), con el fin de poder verificar la capacidad locativa del lugar.
8. Los padres que decidan llevar a sus hijos por sus propios medios y permanecer
hospedados con ellos, serán responsables de los gastos de transporte y alojamiento;
además, deberán firmar un documento en el que se libera de toda responsabilidad a los
personeros de la Dirección Regional del cuido de su hijo(a) y a los responsables de la
organización del Festival Nacional.
9. El Festival Nacional de Inglés ofrece el hospedaje y la alimentación a los estudiantes
participantes en acatamiento a las normas establecidas para este efecto (circular
DM0005-01-11). Los estudiantes se hospedarán en el lugar que la organización destine
para este fin y cumpla con las normas de seguridad para salvaguardar la integridad de los
estudiantes.
10. La Comisión Regional le brindará la información necesaria a los padres de familia sobre
hoteles, restaurantes y transporte cercanos al evento, en caso de que decidan acompañar
a sus hijos.
“Educar
Beneficiarios
Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de educación
público que reciben inglés como lengua extranjera.
Beneficios de la participación en el festival del inglés
Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:

• Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.
• Vivenciar el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la comunicación.
• Compartir con los padres de familia y comunidad el dominio lingüístico adquirido.
• Disfrutar de un entorno donde los participantes tienen igual oportunidad de mostrar y
medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o económico.
• Tener un espacio para mostrar aprecio por el idioma meta y establecer lazos culturales.
• Evidenciar a las autoridades del MEP y comunidad educativa la labor docente teniendo
como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.
• Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.
• Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.
• Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.
• Ganar experiencia en un campo diferente, atractivo y relevante.
• Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según las
necesidades de la sociedad de la cual son parte.
• Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse. Recibir
reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje del idioma.
Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden:
• Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio de Inglés, que el

estudiante se comunique y que use el idioma meta.
• Compartir los logros con los estudiantes.
• Celebrar el gusto por el idioma.
• Proyectarse dentro y fuera de la institución.
• Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.
• Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.
• Compartir con otros colegas y funcionarios.
• Crecer como profesionales, y ganar experiencia.
• Promover el trabajo colaborativo.
“Educar
• Actualizar conocimientos y técnicas.
• Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los programas de
estudio de inglés
El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus estudiantes
en cada una de sus categorías. Se debe de visualizar con una óptica positiva que fomente e
incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes llegaran felices y orgullosos al evento, a
ser escuchados, a mostrar lo aprendido, según sea su nivel de competencia; lo importante es
participar, perder el temor. Hay el convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso,
estará más motivado a volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece
pequeñita, para ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario,
levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to
separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on
educational practice is concerned" (Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p.
64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente importante no separar los
factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad, en cuanto al impacto de la teoría
en lo que a la práctica educativa se refiere.)
Etapas del Festival de Inglés

Institucional
El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de escenarios
lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta por parte de la comunidad estudiantil. Toda
la institución educativa debe participar.
Durante esta etapa se pueden desarrollar las siguientes certámenes: (Spelling Bee Impromptu
Speech e Impromptu Conversation) y de ahí saldrán los representantes institucionales para la
etapa circuital.
Circuital
El festival circuital es una etapa de preparación más fuerte para los estudiantes; los prepara para
los retos que enfrentaran en la etapa regional. Les permitirá medir sus conocimientos en el
aprendizaje del idioma junto a estudiantes de otros centros educativos, proporcionándoles un
espacio de crecimiento a nivel académico, cultural y personal, además de brindarles un espacio
para la convivencia. El Festival circuital tiene tres certámenes: Spelling Bee Impromptu Speech
e Impromptu Conversation.
“Educar
Regional
El festival regional es el espacio que determina cuáles serán los estudiantes que representarán la
región a nivel nacional. Al igual que las etapas anteriores promueve el crecimiento de los
estudiantes, sus habilidades de interacción social, y la sana convivencia.
Nacional
Las experiencias que brinda la etapa nacional a los participantes son inmensas; permite la
integración, convivencia e intercambio de conocimientos entre estudiantes con diferentes
entornos sociales, costumbres, creencias y cultura. El Festival Nacional les ofrece el reto de
demostrar el nivel de dominio lingüístico alcanzado y la oportunidad de crecer año con año.
Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional
1. SPELLING BEE
DESCRIPCIÓN
Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una palabra
en voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su primer
intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si un estudiante deletrea mal una
palabra, el participante es eliminado. La competencia sigue hasta que haya un único ganador.
Durante el proceso de deletreo el estudiante puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que
le proporcione un ejemplo de la palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras
a deletrear forman parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los
Programas de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de Estudios
son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales, (aunque) el docente puede
agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes”
(p. 38).
El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades

relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística (fonología,
morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un idioma como sistema. El
marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras
que un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2, C1,
C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su disposición un
vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee” viene a contribuir en la
“Educar
adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades lúdicas y significativas de habla,
escucha, lectura y escritura que se desarrollan en forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así
mismo, se desea que por medio de este evento el estudiante sea expuesto a la conciencia
fonológica de las palabras, las cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio.
Etapas
Para el Spelling Bee habrá competencias institucionales, circuitales, regionales y nacional. Los
organizadores y participantes son responsables de realizar sus competencias dentro del tiempo
establecido antes de la final nacional programada, para la cual cada Dirección Regional
encargada de la organización del evento en conjunto con la Comisión Nacional establecerá el
cronograma a seguir, tomando en consideración el Calendario Escolar emitido por el Ministerio
de Educación.
Participantes
Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP puede
participar en la modalidad del Spelling Bee.
El Spelling Bee está dividido en dos niveles:
1. Nivel Bumble Bee: (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí.
2. Nivel Queen Bee: (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y
Duodécimo. Los Ciclos competirán por separado.
Materiales
1. Boleta de calificación por cada juez(a), por lo menos 6 copias, 2 lápices, borrador y sacapuntas.
2. Las palabras se cortan en tiras con la definición y el ejemplo, y se ponen en cajas individuales por
nivel.
3. Reloj/cronómetro
4. Señal de 30 segundos
5. Escritorio, atrio o mesa con la pizarra, marcadores, y borrador
“Educar
Los pasos para llevar a cabo la actividad
1. Los estudiantes de Educación Preescolar y I Ciclo no participan en esta categoría
2. Un juez explicará las reglas en inglés y español.
3. Los estudiantes se sientan en orden alfabético por apellido.
4. El/la pronunciador(a) llama un estudiante al escenario

5. El pronunciador toma una palabra al azar del nivel en que el estudiante compite.
6. El/la pronunciador(a) dice en voz alta la palabra, lentamente y claramente dos veces. Si la palabra
es un homónimo u homófono, el/la pronunciador(a) tiene que dar la definición con la palabra. Eso
no cuenta como una de sus tres posibilidades de solicitar definición.
7. El/la estudiante puede usar una pizarra y marcador para guiarse y puede ver su pizarra mientras
está deletreando.
8. El/la estudiante puede solicitar al/la juez(a), repetición, definición y ejemplo de la palabra en
contexto hasta tres veces cada uno.
9. El/la estudiante tiene 2 minutos para deletrear la palabra.
10. El/la estudiante deletrean la palabra proporcionada y enunciada por el/la juez(a). Los
participantes deberán pronunciar el nombre de la letra según el inglés standard estadounidense.
11. El/la estudiante no puede devolverse y deletrear la palabra de nuevo si hay un error en el
primer intento. Por ejemplo, no podría decir: A-P-L…A-P-P-L-E.
12. El/la estudiante es descalificado si deletrea la palabra incorrectamente, si pronuncia mal el

nombre de la letra, si cambia la secuencia de las letras al deletrear, si presenta conductas
antideportivas, si tiene un teléfono o cualquier dispositivo electrónico, diccionario, o lista de las
palabras en el momento de la competencia.
13. Se espera que el estudiante pronuncie bien las palabras antes y después de deletrearla, sin
embargo, si esto ocurre no es razón para descalificarlo(a). El estudiante debe decir la palabra,
deletrearla y volver a decir la misma palabra.
Si el/la estudiante deletrea de forma incorrecta la palabra dada, el/la estudiante queda
descalificado y regresa a su asiento a esperar que todos de los participantes terminen la ronda. Al
final, el/la pronunciador(a) anuncia los competidores que quedan para la próxima ronda, y
agradece a los que están descalificados, quienes se retiran a su respectivo asiento entre el público.
“Educar
14. El/la estudiante deletrea la palabra. Si lo hace correctamente continua en la competencia, con los
demás concursantes. Los competidores se van eliminando hasta tener un único ganador. NO se
utiliza la palabra ganadora para reafirmar al ganador de la competencia.
15. Las palabras van por nivel de dificultad:
Etapa Niveles
Institucional 2-4, nivel 1 es práctica
Circuital 5-8, nivel 4 es práctica
Regional 9-12, nivel 8 es práctica
Nacional 13-15, nivel 12 es práctica
16. Asegúrese de que hay suficientes palabras para continuar con el mismo nivel para todos los
participantes. De lo contrario, se debe pasar el siguiente nivel.
17. 3 RONDAS POR NIVEL SIN EQUIVOCACIONES. Si todos los estudiantes pasan
correctamente tres rondas de un nivel sin equivocación, se pasa inmediatamente al siguiente
nivel, caso contrario se continúa en el mismo nivel.
18. Si al completar todos los niveles hay estudiantes finalistas. Se utilizará una lista secreta de
palabras para definir al/la ganador(a) del concurso. Cada comité de cada etapa es responsable
de hacer una lista secreta con 45 palabras pertenecientes a los temas de educación ambiental,
ciencias y tecnología, y recursos naturales. Las palabras secretas deberán tener un nivel de
complejidad adecuado según el nivel de los participantes de primaria o de secundaria.
18. La decisión de los jueces es inapelable. Se recomienda, en la medida de lo posible, grabar el

participante, de forma que los jueces pueden revisar la grabación de presentarse alguna duda.
Jueces
1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés
(C1). Ninguno de los jueces puede ser profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.
2. Cada juez necesita tarjeta de calificación correctamente rotulada con el nombre de los
participantes en orden alfabético por apellido.
3. Si hay una discrepancia, los 3 jueces tienen que ponerse de acuerdo sobre el deletreo de la
palabra. De ser necesario, y si no hay grabación, los jueces pueden solicitar al concursante que
deletree la palabra de nuevamente y hasta se podría indicar al estudiante que tome una nueva
palabra y la deletree.
“Educar
Pronunciador(a)
● Pide al estudiante que suba al escenario, dice la palabra en inglés, repite la palabra en inglés.
● Repite la palabra, da la definición y da el ejemplo en una oración a petición del estudiante (cada
palabra, definición, y oración sólo podrá repetirse hasta un máximo de 3 veces por estudiante
durante los dos minutos de participación)
● Al final de la ronda, el/la pronunciador(a) anuncia los que quedan para la próxima ronda, y
agradece a los que están descalificados
Anotador
● El anotador escribe la palabra deletreada por el/la estudiante y verifica el deletreo correcto de
la misma.
Cronometrador
● Está encargado de llevar el tiempo de participación de cada estudiante, el cual no puede exceder
los 2 minutos. Le da señal cuando quedan 30 segundos.
Los jueces son responsables de evaluar la exactitud de las palabras deletreadas por los
participantes (véase el apéndice para más detalles).
IMPROMPTU SPEECH
DESCRIPCIÓN
El discurso espontáneo es una excelente técnica para desarrollar en público un tema específico
relacionado con una función comunicativa de forma natural, en un período corto de tiempo, sin
que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso espontáneo es
dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral enfocada en temas
comunicativos del idioma inglés con base en los programas de estudio. Se espera que esta parte
del Festival corresponda a una práctica cotidiana similar a la clase de inglés, donde el estudiante
haga uso del idioma meta para expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia
lingüística en forma espontánea.
Para efectos del festival, los estudiantes deberán escoger al azar dos funciones de acuerdo a una
lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación
Diversificada. Según la función seleccionada se le dará un tema. El estudiante tendrá 10 minutos
para organizar sus ideas y desarrollar un discurso espontáneo en un tiempo determinado. Es una
actividad para estudiantes de Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación
“Educar
Diversificada. Al finalizar su presentación, el estudiante participante responderá de forma
elaborada y espontánea una pregunta planteada por los jueces.
Etapas
Esta modalidad del festival se llevará a cabo en los niveles institucional, circuital, regional y
nacional. El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su Dirección
Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de primaria y dos de secundaria
por Dirección Regional.
Materiales
1. Un sobre para cada estudiante con su nombre y nivel, las funciones y los prompts para el/la
estudiante y 3 rúbricas (una por cada juez) con el nombre del participante.
2. Una pizarra y marcador por cada estudiante
3. Reloj o cronómetro
4. Una campanilla tipo hotel
5. Señal de 30 segundos
Los pasos para llevar a cabo la actividad:
Los estudiantes:
1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del Programa de
estudios. En Primer Ciclo se escogen dos estímulos visuales.
2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su discurso, en la
que se sientan más cómodos y competentes.
3) Con base en la función seleccionada, se le dará al estudiante el tema específico de esa
función en que desarrollará su discurso espontáneo.
4) El estudiante seleccionará también el número que define el orden en que presentará su
discurso.
5) Cada estudiante contará con 10 minutos para su preparación. 5 Minutos en Primer Ciclo.
6) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán en el
discurso, de acuerdo a la función seleccionada y tema asignado. Tendrán 10 minutos para
esto. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente. En dicho recinto,
habrá un adulto imparcial
7) A cada estudiante se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema.
“Educar
8) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus marcadores antes de
salir del recinto.
9) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su
presentación. El tiempo de cada presentación dependerá del ciclo correspondiente.
10) Chaperones
● Cuatro Chaperones (pueden ser estudiantes destacados de instituciones cercanas) toman
turnos acompañando participantes de las zona de preparación al área competencia.
■ Dos jueces en el área de preparación
● Un profesor deberá tomar el tiempo de preparación de los estudiantes, ingresarlos al área

de preparación y enviarlos al área de participación cuando sea el momento.
El otro docente deberá caminar entre los estudiantes que se preparan para recomendarles que
no escriban oraciones, que no hablen entre ellos y darles apoyo de necesitarlo.
● Ambos jueces son responsables de indicarle a los chaperones cuando es el momento

de llevar a un nuevo participante al área de competencia. Ellos pueden descalificar un
participante por uso de dispositivos tecnológicos, hablar con cualquier persona ajena al
proceso durante su preparación o traslado, retirarse del área de preparación sin
consentimiento, presentar actitudes antideportivas, no detenerse cuando se le indica que su
tiempo de preparación terminó.
■ Juez documentación.
● Un juez (a) que se encarga de recibir el sobre con la información del estudiante, la
función seleccionada y el tema asignado, en el momento en que el estudiante entra a la sala
de preparación. Además de sostener el tema y pizarra hasta que el competidor sea llamado.
Duración cada “Impromptu Speech
En Primer Ciclo la presentación oral tiene una duración máxima de 1 minuto y se proporcionará
un estímulo visual. En Segundo Ciclo tendrán una duración mínima de 1 minuto y una máxima
de 1.30 minutos, en Tercer Ciclo un mínimo de 1:30 minutos y un máximo 2:00 minutos y en
Educación Diversificada un mínimo de 2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.
“Educar
En el caso de primaria Primer Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech with pictures”.
Los estudiantes recibirán 1 minuto máximo de tiempo para desarrollar un breve discurso
espontáneo sobre una función del programa de estudio, acompañado de un estímulo visual
previamente escogido por el estudiante, al azar. En Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación
Diversificada, los estudiantes realizarán su discurso espontáneo de acuerdo con un tema
asignado por los miembros del jurado, a partir de la función seleccionada por el estudiante.
Jueces en Mesa
Anunciador(a)
● La persona encargada de llamar al estudiante al escenario y presentar el tema que le corresponde
desarrollar en el Impromptu Speech o presentar el estímulo visual en el caso de Impromptu Speech
with Pictures.
● El encargado de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica.
Cronometrador(a)
● El encargado del tiempo, inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su participación.
Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech tiene asignado un tiempo mínimo y máximo
según el ciclo correspondiente.
● El juez cronometrador(a) informará al participante de su tiempo restante por medio de una campana
(tipo hotel), la cual deberá hacerse sonar (lo suficientemente para ser escuchada por el competidor,
pero no tan duro que interrumpa su concentración) una única vez junto con un rótulo con la frase:
"30 segundos" y comunicará haciendo sonar la campana dos veces, cuando el tiempo máximo
asignado se complete. El participante tendrá tiempo para finalizar la última oración, pero no podrá
continuar una vez que el tiempo asignado concluya.
● También se encarga de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica
Anotador(a)
● Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el control de los
puntos obtenidos por cada estudiante de acuerdo a su desempeño por medio de una rúbrica.
También participa en la evaluación de los participantes mediante una rúbrica.
“Educar
1. Los estudiantes seleccionarán números que determina el orden en que presentarán sus discursos.
2. Ellos toman asientos en orden en un área afuera del área de presentaciones. Debe asegurarse de
que los participantes que están en el área de preparación o en espera de participar no puedan
escuchar lo que está pasando en el área de presentaciones. Una vez que terminen su participación,
los estudiantes, pueden disfrutar de las presentaciones de sus otros compañeros(as).
3. El anunciador abre el sobre con el nombre del participante y coloca vueltos hacia abajo las
funciones y solicita al competidor que tome dos de las opciones presentadas, el/la participante
elige dos funciones y se queda con el que se siente más cómodo para su discurso, la otra función
será guardada para ser utilizada en caso de que haya un empate al finalizar los discursos y se
anuncie al ganador(a).
Después de que el concursante haya escogido la función, los jueces le entregan el tema del discurso
de acuerdo con la función seleccionada. Posteriormente, un chaperón toma el sobre con la
documentación, incluyendo función y tema asignado al concursante y le acompaña al área de
preparación donde se le da una pizarra y marcador, o una hoja y un lápiz. El chaperón le entrega el
sobre con las rúbricas y el tema del discurso al juez quien se encuentra en la entrada del salón de
preparación. El concursante esperará en la entrada del área de preparación hasta que sea llamado a
preparar su discurso.
4. El concursante tiene 10 minutos (5 minutos para estudiantes de Ciclo I) para preparar un esquema
de las ideas que desarrollarán en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionó.
Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente.
5. A partir de que el concursante se le asigna su tema, únicamente podrá hablar con los jueces para
hacer preguntas sobre comprensión del tema, tiempo y solicitar ayuda con lápiz o marcador. Si
necesita ir al servicio, un chaperón le acompañará.
6. Los estudiantes entrarán a la sala de preparación de la siguiente manera
“Educar
# Nombre del Nivel Hora de Hora término
participante entrada
1 Juan Pérez I ciclo Solo 5 10:00 10:05

minutos
2 María 2 do 10:07 Siete 10:14

Rodríguez minutos
después del
primero, ya
que se suma el
tiempo los
1.00 minutos
que el
concursante
tiene para
presenta , tres
minutos de
preguntas y
tres para que
los jueces
califiquen
3 Carlos Díaz 4to 10:16 10:26

Tiempo de
presentación
del
concursante
previo + tres
minutos de
preguntas+
tres minutos
jueces
“Educar
7. Al terminar su tiempo de preparación el estudiante sale del área de preparación y espera afuera
de la sala de preparación a ser llamado al área de participación, lugar donde presenta su discurso.
8. El juez de documentación sostendrá la pizarra u hoja y el sobre mientras lo llaman.
9. Al ser llamado (por medio de mensaje, llamada o radio) al área de concurso un chaperón recibe
del juez el sobre y la pizarra u hoja y camina con el participante hasta el área de participación, al
llegar ahí, el chaperón entrega la pizarra u hoja al participante y el folder al juez anotador. El
chaperón se retira al área de preparación.
10. El tiempo para presentar de cada estudiante depende en su ciclo:

Ciclo Tiempo de discurso
Ciclo I Máximo 1 minuto
Ciclo II Mínimo 1 minuto, máximo 1 minuto y
30 segundos
Ciclo III Mínimo 1 minuto y treinta segundos,

máximo 2 minutos
Educación Diversificada Mínimo 2 minutos, máximo 2 minutos y
30 segundos
11. Al final de la presentación, los jueces le pedirán al concursante que responda una pregunta según
el discurso. La pregunta debe ser apropiada para el nivel del estudiante.
12. Cuando el estudiante contesta la pregunta, el participante sale del escenario y los jueces tendrán
tres minutos para completar las rúbricas. Mientras que los jueces están escribiendo, uno de los
chaperones en el área de presentación va a avisar el juez encargado del tiempo en el área de
preparación que envíe al siguiente participante según numeración.
13. El proceso se repite hasta que todos los participantes hayan presentado sus discursos.
Jueces
1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés (C1) y que
no sea el profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.
Cada juez necesita rúbricas de calificación correctamente rotuladas con el nombre y nivel del
concursante.
“Educar
3. Todos los jueces sumarán los puntos de cada participante, y de puntos obtenidos determinará el
primero, segundo, y tercer lugar.
Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de definir la
cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el mínimo establecido
de tres.
Funciones y temas para el desarrollo del Impromptu Speech

Las funciones y temas del Impromptu Speech para primaria y secundaria aparecen al final del
manual en los anexos
Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de inglés son inclusivas. Por ejemplo,
las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las
funciones institucionales, circuitales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las
funciones se ajustarán cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios.
Regional
Circuital Nacional
Funciones de la
Institucional Funciones de la etapa insitutucional, Funciones de la
etapa insitutucional y circuital y regional etapa insitutucional,
Funciones circuital circuital , regional y
nacional
La Conversación Improvisada (Impromptu Conversation)

Las conversaciones improvisadas son conversaciones entre un estudiante y un entrevistador
entrenado. Está modalidad se utilizará únicamente para estudiantes con un nivel avanzado del idioma
inglés, incluyendo los estudiantes que tienen padres de habla inglesa, han vivido en un país
angloparlante, o han asistido a clases privadas de inglés. La conversación es evaluada con base a una
serie de criterios tales como desarrollo apropiado del tema de conversación, el intercambio de
información, transiciones, gramática y vocabulario, entre otros. La conversación espontánea tendrá
una duración máxima de 4 minutos.
Los estudiantes que participan en este certamen mostrarán las siguientes competencias:
• Expresar sus ideas espontáneamente y reformular sus ideas de diversas formas para asegurar
que el interlocutor entiende su mensaje.
“Educar
• Expresar opiniones convincentemente y con claridad.
• Comprender e intercambiar información compleja y da sugerencias sobre temas de la
cotidianeidad.
• Demostrar confianza y desenvolvimiento durante una entrevista respondiendo preguntas en
forma asertiva.
• Negociar la solución a un problema o disputa.
• Intervenir apropiadamente en una discusión, usando una variedad de expresiones.
• Cooperar en el desarrollo de un argumento ofreciendo realimentación.
• Resumir información y argumentos de distintas fuentes orales o/y escritas.
• Mantener buen control en el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales dependiendo
del contexto y tema de conversación.
• Expresar mensajes claros con una pronunciación cercana a la de un hablante nativo.
• Describir sentimientos con relación a temas del ámbito personal, nacional o global.
• Expresar certeza, probabilidad o duda.
• Expresar acuerdo y desacuerdo.
Durante el desarrollo de las conversaciones espontáneas:
• Los estudiantes serán llevados a un recinto privado donde no puedan ver o escuchar las
participaciones de los demás participantes.
• Un docente neutral acompañará a los estudiantes en este recinto.
• Los estudiantes escogerán al azar un número para determinar el orden de participación.
• Los estudiantes pueden recibir un estímulo escrito o auditivo 10 minutos antes de su
participación al cual se referirán durante la conversación.
• Materiales:
• 1. Un sobre por cada estudiante con su nombre y nivel. El sobre contiene los temas y 3
rúbricas, una para cada juez, correctamente rotuladas con el nombre y nivel del participante,
para la conversación.
• 2. Reloj
• 3. Señal de 30 segundos
• 4. Una campanilla de hotel
• 5. 2 sillas para el participante y moderador
• Chaperón:
El Chaperón acompañará a los concursantes, quienes no hayan participado todavía, a un recinto
privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás. Durante su periodo de
espera podrá compartir con otros concursantes de su área.
El chaperón acompañará el participante al área de presentación cuando sea su turno.
El chaperón deberá ir por otro concursante y tenerlo en el área de concurso cada seis minutos.
Moderador(a) de la conversación
● La conversación será dirigida por un moderador quien debe ser un hablante nativo del inglés
con conocimientos en docencia, un profesor universitario o de aula con un nivel C1 de dominio
lingüístico y quien no tenga estudiantes o familiares compitiendo en esta modalidad.
● Moderador(a) deberá recibir una inducción sobre cómo desarrollar su rol previo al evento, de
no recibirla NO DEBERÁ SERVIR DE MODERADOR.
“Educar
● El comité organizador dará al moderador(a) los temas de conversación y las preguntas que
utilizará durante las conversaciones, dos horas antes del evento.
● Moderador(a) se posicionará a 2 metros de los estudiantes a fin de que los jueces pueden ver
las dos caras y sus gestos.
● Moderador(a) da inicio a la conversación, pregunta, y responde a las preguntas de manera
abreviada y motiva al concursante a que sea quién domine la conversación, así se asegura de no
dominar la conversación.
1. Los estudiantes seleccionarán números que define el orden en que presentarán sus discursos.
2. El primer estudiante se queda para hacer su conversación. Los demás serán llevados a un recinto
privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás participantes. Se sientan
en orden. Una vez finalizada su participación, pueden sr espectadores de las participaciones de sus
compañeros(as).
3. El anunciador llamará al participante a abrir su sobre, elige un tema al azar para la conversación.
El participante anunciará el tema por micrófono para que todos lo escuchen. De seguido se dirige
a su asiento e inicia la conversación.
4. La conversación comenzará entonces con un saludo, seguidamente el interlocutor iniciará la
conversación espontánea utilizando las preguntas sugeridas en la guía. La conversación continuará
durante 3 minutos 30 segundos y luego comenzará a concluir después de que el indicador de 30
segundos haya sonado. El interlocutor puede realizar sus propias preguntas basadas en el flujo de
la conversación.
Todas las conversaciones deben incluir una introducción, desarrollo de la conversación y una
conclusión.
5. Se espera que el estudiante también genere preguntas y facilite el flujo de la conversación.
6. El mismo Interlocutor debe ser utilizado por todos los participantes para que haya una consistencia
en la competencia. Se ofrecen ejemplos de preguntas a continuación, pero los interlocutores pueden
ajustarse al tema y pueden optar por crear preguntas espontáneas. La conversación debe
proporcionar oportunidades para que el estudiante haga preguntas, proporcione retroalimentación
y haga transiciones. Para crear estos momentos, el interlocutor tendrá que adoptar un ritmo lento y
constante y hacer una pausa (muy brevemente) después de hacer una declaración o hacer una
pregunta para permitir la iniciativa del estudiante.
Jueces
El certamen será evaluado por 3 jueces, quienes tendrán las rubricas para evaluar el desempeño del
participante. Se recomienda que entre los jueces haya al menos un hablante nativo.
Los jueces se ubicaran de frente y a pocos metros del participante para ver y escuchar con claridad
sus intervenciones.
Habrá tres jueces: el anunciante, el cronometrador y el anotador.
“Educar
Un juez anunciará al participante. Otro juez llevará el tiempo de la conversación y deberá indicar
cuando quedan 30 segundos para cumplir los 4 minutos requeridos. El tercer juez junto con el juez
anunciante y el cronometrador, evaluarán el desempeño del estudiante según los aspectos anotados
en la rúbrica.
Antes de iniciar su participación, el estudiante se acerca al juez anunciante y escogerá un sobre donde
se especifica el tema de conversación. El estudiante lo lee en voz alta para que todos lo escuchen. De
seguido se dirige a su asiento e inicia la conversación.
Los jueces tendrán 3 minutos de tiempo después de cada presentación para realizar sus anotaciones
y definir el puntaje obtenido por el participante.
Seguidamente, se llamará al siguiente estudiante.
Temas para el desarrollo del Impromptu Conversation
● Family + Specific Topic

● Entertainment + Specific Topic
● Health + Specific Topic
● Travel in and out of Costa Rica + Specific Topic

● Education + Specific Topic
● Technology + Specific Topic
● Environment + Specific Topic
Ejemplo de temas generales y específicos

CICLO I y CICLO II CICLO III y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA
Theme: Health Theme: Health
Possible topics: Possible topics:
● Things you can do to keep healthy ● The impact plastic surgery has on society ●
● Mosquitoes and disease transmission The importance of finding balance between diet
and exercise
“Educar
Ejemplo de preguntas del interlocutor para guiar la conversación.
Introduction During Conclusion

(Theme Tell me about an experience you have had What plans, if any,
selected) is a related to (theme). do you have for
broad topic. Tell addressing what
me one thing How does (response from student) make we have talked
you know about you feel? about (insert
the (theme). example if possible)
What are some specific tips you would give in the future?
When I hear the someone interested in (theme)?
word (theme Tell me how you
selected), I think What do you think people are looking for would want your
of (use personal when they (action related to theme)? children to address
thought)….What this issue in the
do you think of Do you have a theory on why (idea related future.
when you hear to theme)?
(theme)?
Presupuesto
Presupuesto para Festival Nacional de Inglés 2018
1. El Festival de inglés debe estar incluido en el POA la Asesoría Regional de Inglés, en el

POA Circuital y Regional y en el PAT institucional, para garantizar el contenido
económico necesario a la organización de los eventos en las diferentes etapas.
2. Cada Centro Educativo y circuito educativo se organizará según sus posibilidades para
cubrir los gastos del evento en la etapa institucional y circuital.
3. Las Direcciones Regionales de Educación, según sus posibilidades, asignarán
presupuesto para cubrir los gastos de alimentación en el evento regional. Los gastos de
transporte de las delegaciones institucionales estarán a cargo de cada institución
participante.
4. Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional de Inglés por parte de la
Dirección de Desarrollo Curricular que está sujeto a disponibilidad presupuestaria para
gastos de transporte y alimentación de los estudiantes participantes durante los días de la
actividad.
“Educar
5. Los gastos de transporte, hospedaje y alimentación de los docentes y el asesor regional
de la delegación participante serán sufragados por cada Dirección Regional, con
excepción del docente “chaperón”.
BIBLIOGRAFÍA
Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de Educación y

Ciencia.
Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional Evidence
for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue 4. (440-464)
Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999). “I never thought I could be a star”: A readers
theatre ticket to fluency. The Reading Teacher, 52 (4), 326-334.
Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer Ciclo.
Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos aspectos
sobre calidad para la asignatura de inglés.
Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64.
APÉNDICES
Otros certámenes para los festivales institucionales
 READER´S THEATER
Descripción: Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada
estudiante interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida (Martínez, Roser y
Strecker, 1999). Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la
atención del niño entorno a los significados y personajes del texto y propicia así un mayor análisis,
con el fin de lograr la interpretación oral ante una audiencia. De esta manera, proporciona al niño un
contexto socio cultural (cuando se convierte en actor y debe representar un personaje) para el trabajo
con el texto (Cairney 1992).
Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector:
Los estudiantes:
1) Eligen un cuento.
“Educar
2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes.
3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía.
4) Leen el guion en silencio.
5) Buscan el significado de las palabras que no conozca.
6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron.
7) Analizan las características de los diferentes personajes.
8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características.
9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional) 10) Identifican y
subrayan los diálogos de su personaje en el guion.
11) Leen la obra entre todos.
12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de aparición, si así lo
desean) y escuchan con atención la lectura de los demás personajes.
13) Practican sus diálogos y los presentan.
 CONVERSATIONS
Descripción: Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma en
forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre dos personas, que
intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la conversación se desprenden de las
funciones y tópicos/temas desarrollados en programas de estudio.
Pasos para llevar a cabo la actividad
Los estudiantes:
1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes).
2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del programa
3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la función y tema en
dos minutos o más.
 ROLE-PLAYS:
Descripción: Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos
crean situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han aprendido en el aula
puedan ser utilizados en situaciones pseudo-reales. Para los estudiantes este tipo de actividad tiene
muchos beneficios. Mediante la planificación de diálogos que imitan conversaciones en situaciones
reales, descubren que deben aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si
quieren ser partícipes del proceso comunicativo.
Los pasos para llevar a cabo el juego del rol:

Los estudiantes:
“Educar
1) Forman grupos de 3 -6 personas.
2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos en hojas de papel.)
3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario y la gramática
que han aprendido en la clase.
4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación. (Decoraciones y
disfraces son opcionales.)
5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia.
6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbricas
“Educar
STAGES
Institutional Circuit Regional National
ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES

IMPROMPTU SPEECH FIRST CYCLE
Judge’s name: ______________________________________ Region _________
Student´s name: _____________ Points obtained ______________
School: ____________ Circuit No.
Prompt: __________________________________________________________
Exceptional Very Good Average Limited 2 Emergent
Criteria Total
5 pts 4 pts 3 pts pts 1 pt
Use of language
Student Student Student Student has Student has great

communicates an communicates a communicates difficulty in difficulty in
outstanding very clear a clear message conveying the conveying the
message related message related related to a message, related message, related
Communication to a picture´s to a picture’s picture’s to a picture’s to a picture’s
description with description with description description description or is
no hesitations. one or two with three or unable to do so.
hesitations. more
hesitations.
Student always Student mostly Student Student rarely Student almost
uses vocabulary (at least 75% of sometimes (50- (2550% of the never (less than
related to the the time) uses 75%) uses time) uses 25% of the time)
picture vocabulary vocabulary related vocabulary uses vocabulary
Vocabulary described related to the to the picture related to the related to the
including words picture described described within picture described picture
that are above within expected expected grade below expected described.
expected grade grade level. level. grade level.
level.
Student fully Student Student mostly Student Student completes
nearly completes
completes the completes the completes the some of the few or none of the
requirement of requirement of requirement of requirement of requirements a

Task completion the the the the of
task, including a task, including a task, including a task, including a the task, including
short answer to a short answer to a short answer to a short answer to a a short answer to
question. question. question. question. question.
Time Length of speech: Length of speech Length of speech Length of speech: Length of speech:
_____ minutes/ 0:51’- 1:00’ 0:41’-0:50’ 0:31’-0:40’ 0:16’-0:30’ 0:01’-0:15’
seconds
Delivery
Student always Student mostly Student Student is Student uses

uses vocal uses vocal sometimes uses inconsistent in ineffective vocal
Verbal clarity and clarity and vocal clarity and the use of vocal clarity, making
appropriate appropriate adequate flow. clarity and flow. description
pace. pace. difficult to follow.
“Educar
uses effective uses effective sometimes uses inconsistent in ineffective
eye contact and eye contact and effective eye the use of effective eye
Non-verbal appropriate appropriate contact and effective eye contact and
gestures. gestures. appropriate contact and appropriate
gestures. appropriate gestures.
gestures.
TOTAL
Notes:
“Educar
STAGES
ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE

Student´s name:_____________ Points obtained ______________
School:____________ Circuit No. __
Prompts: ____________________________________________________________

Criteria 5 pts 4 pts 3 pts pts 1 pt Total
Use of language
Student Student Student Student has Student has

communicates an communicates a communicates a difficulty in great difficulty in
Communication outstanding very clear clear message conveying conveying the
message with no message with one with three or the message. message or is
hesitations. or two hesitations. more hesitations. unable to do so.
Student always Student mostly Student Student rarely Student almost
uses vocabulary (at least 75% of sometimes (50- (2550% of the never (less than
related to the the time) uses 75%) uses time) uses 25% of the time)
picture vocabulary vocabulary related vocabulary uses vocabulary
Vocabulary described related to the to the picture related to the related to the
including words picture described described within picture described picture
that are above within expected expected grade below expected described.
expected grade grade level. level. grade level.
level.
Student fully Student nearly Student mostly Student completes Student
completes the completes the completes the some of the completes few or
requirement of requirement of requirement of requirement of none of the
the task including the task including the task including the task including requirements of
Task completion an elaborated an elaborated an elaborated an elaborated the task including
answer to the answer to the answer to the answer to the an elaborated
question. question. question. question. answer to the
question.
Time Length of speech: Length of speech Length of speech Length of speech: Length of speech:
_____ minutes/ 1:16’- 1:30’ 1:01’-1:15’ 0:46’-1:00’ 0:31’- 0:45’ 0:30’ or less
seconds
Delivery

uses vocal uses vocal sometimes uses inconsistent in ineffective vocal
Verbal clarity and clarity and vocal clarity and the use of vocal clarity, making
appropriate appropriate adequate flow. clarity and flow. description
pace. pace. difficult to follow.
uses effective uses effective sometimes uses inconsistent in the ineffective
eye contact and eye contact and effective eye use of effective eye effective eye
Non-verbal
appropriate appropriate contact and contact and contact and
gestures. gestures. appropriate appropriate appropriate
gestures. gestures. gestures.
“Educar
TOTAL
Notes:
“Educar
STAGES
ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- THIRD CYCLE

Student´s name: ______________ Points obtained ______________
School: ______________________ Circuit No._ ____
Prompt: __________________________________________________________
Use of language
Student´s ideas are Student´s ideas Student´s Student´s ideas Student‘s ideas are
always clear, are almost ideas are often are not quite not logical and
Organization
logical and well always logical logical and logical and organized.
of ideas
organized. and well organized. organized.
organized.
Student uses Student uses Student uses Student uses Student uses
sophisticated and appropriate mostly limited inappropriate
varied vocabulary vocabulary to appropriate appropriate vocabulary to
to express ideas express ideas vocabulary to vocabulary to express ideas
Vocabulary
suited to the topic suited to the topic express ideas express ideas suited to the topic
sometimes above within expected suited to the topic suited to the topic below expected
expected grade grade level within expected below expected grade level.
level grade level grade level.
Student makes no Student makes Student makes Student makes Student makes
Sentence sentence one or two three or four five or six seven or more
structure and structure and sentence sentence sentence sentence structure
grammar grammar errors. structure or structure or structure or or grammar errors.
grammar errors. grammar errors. grammar errors.
Student exhibits no Student exhibits Student exhibits Student exhibits Student exhibits too
errors in one or two three or more five or more many deviations in
pronunciation, deviations in deviations in deviations in pronunciation,
intonation, or pronunciation, pronunciation, pronunciation, intonation, and
stress. stress.
Pronunciation intonation, or intonation, or intonation, and
Communication is Communication is
stress. stress. stress.
always clear. not clear at all.
Communication is Communication Communication is
mostly clear. is sometimes rarely clear.
clear
Student fully Student nearly Student Student Student completes
completes task completes all task completes at least completes some few or none of the
requirements requirements half of the task of the task task requirements
including an including an requirements requirements including an
Task elaborated answer elaborated including an including an elaborated answer
completion to the question. answer to the elaborated elaborated to the question.
question. answer to the answer to the
question. question.
Time Length of speech : Length of speech : Length of speech Length of speech : Length of speech :
_____ minutes/ 1:45’- 2:00’ 1:31’ - 1:45’ : 1:16’ - 1:30’ 1:01’ - 1:15 ’ 1:00 or less
seconds
Delivery
mostly somewhat inconsistent inappropriate
Verbal appropriate vocal
appropriate appropriate vocal vocal vocal
clarity, voice vocal
“Educar
projection and clarity, voice clarity, voice clarity, voice clarity, voice
pacing projection and projection and projection and projection and
pacing. pacing. pacing. pacing.
Student shows Student shows Student shows

somewhat Student uses Student uses
highly effective mostly effective
effective inconsistent eye inappropriate eye
nonverbal use of eye use of eye
use of eye contact contact and contact and
contact and contact and
and gestures. gestures. gestures.
gestures. gestures.
TOTAL
Notes:
“Educar
STAGES
ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- DIVERSIFIED

EDUCATION
Judge’s name: ______________________________________ Region:____________
Student´s name: ______________ Points obtained ______________
School: ______________________ Circuit No.0_
Prompt:______________________________________________________________________
Use of language
Student´s ideas are Student´s ideas Student´s Student´s ideas Student‘s ideas are
always clear, are almost ideas are often are not quite not logical and
Organization of
logical and well always logical logical and logical and organized.
ideas
organized. and well organized. organized.
organized.
sophisticated and appropriate mostly limited inappropriate
varied vocabulary vocabulary to appropriate appropriate vocabulary to
to express ideas express ideas vocabulary to vocabulary to express ideas
Vocabulary
suited to the topic suited to the topic express ideas express ideas suited to the topic
sometimes above within expected suited to the topic suited to the topic below expected
expected grade grade level within expected below expected grade level.
level grade level grade level.
Student makes no Student makes Student makes Student makes Student makes
Sentence sentence one or two three or four five or six seven or more
structure and structure and sentence sentence sentence sentence structure
grammar grammar errors. structure or structure or structure or or grammar errors.
grammar errors. grammar errors. grammar errors.
Student exhibits no Student exhibits Student exhibits Student exhibits Student exhibits too
errors in one or two three or more five or more many deviations in
pronunciation, deviations in deviations in deviations in pronunciation,
intonation, or pronunciation, pronunciation, pronunciation, intonation, and
stress. stress.
Pronunciation intonation, or intonation, or intonation, and
Communication is Communication is
stress. stress. stress.
always clear. not clear at all.
Communication is Communication Communication is
mostly clear. is sometimes rarely clear.
clear
Student fully Student nearly Student Student Student completes
completes task completes all task completes at least completes some few or none of the
requirements requirements half of the task of the task task requirements
including an including an requirements requirements including an
Task elaborated answer elaborated including an including an elaborated answer
completion to the question. answer to the elaborated elaborated to the question.
question. answer to the answer to the
question. question.
Time Length of speech : Length of speech Length of speech Length of speech Length of speech :
_____ minutes/ 2:16’-2:30’ : 2:01’ - 2:15’ : 1:46’ - 2:00’ : 1:31’ - 1:45 ’ 1:30 or less
seconds
Delivery
“Educar
Student uses Student uses Student uses Student uses
Student uses mostly somewhat inconsistent inappropriate
appropriate vocal appropriate appropriate vocal vocal vocal
Verbal clarity, voice vocal clarity, voice clarity, voice clarity, voice
projection and clarity, voice projection and projection and
projection and
pacing projection and pacing. pacing.
pacing.
pacing.
Student shows Student shows Student shows
Student uses Student uses
highly effective mostly effective somewhat
inconsistent eye inappropriate eye
Non-verbal use of eye use of eye effective
use of eye contact contact and contact and
contact and contact and
and gestures. gestures. gestures.
gestures. gestures.
TOTAL
Notes:
“Educar
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU CONVERSATION
Student´s name: ____________________________________ Points obtained ______
Judge’s name: ______________________________________ Circuit No. ____
School: ____________________________________________ Region_____________
Criteria Exceptional Very Good Average Below average Unsatisfactory

5 pts 4 pts 3 pts 2 pts 1 pt
Content Student Student Student Student Student does not
(addressing the topic responds Responds responds responds respond to any
clearly and succinctly) appropriately appropriately appropriately appropriately of the questions
to all to almost all to some of the to some appropriately
questions questions asked questions questions and the answers
asked by by interlocutor asked by asked with no lack
interlocutor using interlocutor examples and elaboration of
using examples and using a few content.
examples and some examples and supporting
supporting supporting some details.
details. details. supporting
details
Vocabulary Student uses Student uses Student uses Student uses Student uses
(Appropriate choice of sophisticated appropriate some limited and incorrect,
words when asking and and varied vocabulary appropriate repetitive imprecise
answering questions) vocabulary within their vocabulary vocabulary vocabulary
within or grade level to mostly within mostly below below their
above their express ideas their grade their grade grade level
grade level to suited to the level to level to related to the
express ideas topic of express ideas express ideas topic of
suited to the related to the
suited to the conversation. conversation
topic of topic of
topic of which impairs
conversation conversation
conversation. with three or communication.
with one or
two word more word
choice errors. choice
errors.
Student Student often Student Student Student
Grammar always uses uses sentence sometimes rarely uses almost never
(appropriate use of sentence structures and uses sentence sentence uses sentence
language forms ) structures and grammar structures and structures structures and
grammar correctly with grammar and grammar grammar
correctly 1 or 2 errors. correctly with correctly correctly
with no 3-5 errors. with 6-8 with more
errors. errors. than 8
errors.
Pronunciation Student makes Student makes Student makes Student makes Student makes
(accuracy in the no errors in minor errors more than more than more than five
articulation and pronunciation in three errors four errors in errors in
intonation of English with great pronunciation in pronunciation pronunciation
sounds and sentences) articulation with very good pronunciation with poor with serious
and articulation with good articulation problems in
intonation. and articulation and articulation
intonation. and intonation. and intonation.
intonation.
Total:____________
“Educar
Student Student asks Student asks Student asks one Student asks only Student does
initiated three or two questions to question to question(s) to not ask
questioning more interviewer interviewer interviewer questions to
(ability of questions to appropriate to appropriate to unrelated to the
interviewee interviewer subject of subject of subject of interviewer.
to ask follow appropriate to conversation conversation conversation.
up subject of
questions to conversation
continue the
conversation)
Student’s Student Student Student Student Student does
feedback comments on all comments on comments on comments on not comment
(participant’s of the most of the some of the few of the on the
comments interviewer’s interviewer’s interviewer’s interviewer’s interviewer’s
about responses to responses to responses to responses to responses to
interviewer´s studentproduced studentproduced studentproduced studentproduced student-
questions or questions with questions questions questions produced
statements) additional questions
information
Use of Student always Student often uses Student sometimes Student rarely Student
transitions initiates transitions uses transitions uses transitions never
transitions in the successfully each successfully each successfully each follows
(Introducing conversation time the time the time the transitions
or appropriate to interviewer interviewer interviewer made by
responding the subject and changes course of changes course of changes course of interviewer
to a new successfully conversation conversation conversation
direction in follows
the interviewer’s
conversation) transitions
Delivery of Student always Student most of Student sometimes Student rarely uses Student never
conversation uses effective the time uses uses effective and appropriate: uses appropriate
(nonverbal and appropriate: effective and appropriate: eye contact eye contact
language used by eye contact appropriate: eye facial facial
the participant) facial eye contact expressions expressions
expressions contact facial
posture posture
facial expressions
posture gestures gestures
expressions posture
gestures
posture gestures
gestures
“Educar
Conclusion Student takes Student takes Student takes Student takes Student
(concluding initiative initiative initiative initiative responds
statements concluding concluding concluding concluding appropriately
between conversation conversation and conversation and conversation at as interviewer
interlocutors to and includes includes includes after 30 seconds concludes.
finish the appropriate appropriate appropriate indicator.
conversation) leave-taking leave-taking and leave-taking after
and two one suggestion 30 second
suggestions for for follow up indicator
follow up after after 30 second
30 second indicator
indicator
Total
“Educar
Most/almost all = more than 75% Some = 50-75% Rarely = less than 50%
Festival de Inglés
Constancia de participación en cada etapa de primaria
Estudiante participante: __________________________________ Centro educativo:
_________________________________ Dirección Regional de Educación:
__________________________________________
Etapa Modalidad Fecha Nombre y firma del responsable
Institucional Spelling Bee
Impromptu Speech
Impromptu Conversation
Circuital Spelling Bee
Impromptu Speech
Regional Spelling Bee
Impromptu Speech
Nacional Spelling Bee
Impromptu Speech
_____________________________________ ____________________________
Nombre Asesor (a) Regional de Inglés Sello firma
“Educar
Festival de Inglés
Constancia de participación en cada etapa de secundaria
Estudiante participante: __________________________________ Centro educativo:
_________________________________ Dirección Regional de Educación:
__________________________________________
Etapa Modalidad Fecha Nombre y firma del responsable
Institucional Spelling Bee
Impromptu Speech
Circuital Spelling Bee
Impromptu Speech
Regional Spelling Bee
Impromptu Speech
Nacional Spelling Bee
Impromptu Speech
________________________ __________________________________
Nombre Asesor (a) Regional de Inglés Sello Firma
“Educar
Dirección Regional: Número de Teléfono:
Nombre del Asesor(a): Número de Teléfono:
Correo Electrónico:
Certámen Nombre y Apellidos del Estudiante Cédula Teléfono Edad Sexo Grado/Nivel Talla Institución
Spelling Bee Bumble Bee
Spelling Bee Queen Bee
Impromptu Speech -
Elementary School
Impromptu Speech - High

School
Elementary School
High School
Nombre y Apellidos del Docente Cédula Teléfono Institución Teléfono

IV PARTE - Datos de los familiares o encargado que acompañan a la Delegación por sus propios medios
Indicar si el
estudiante
viaja
Nombre y Apellidos del Familiar o Encargado Cédula Parentezco Teléfono costeado por
sus padres
(si) (no)
La delegación completa viaja en transporte propio. Si ( ) No ( )

La delegación requiere transporte parcialmente. Si ( ) No ( ) Indique cuántos miembros requieren el transporte.
Notas Importantes:
1. Los padres de familia o encargado no viajan en el transporte proporcionado para el evento y costean sus propios gastos.
2. La organización proveerá el transporte gratuito de San José a la sede del evento y viceversa para los estudiantes; así mismo la
alimentación y el hospedaje.
3. Cada delegación costeará el transporte hasta San José y viceversa.

4. La organización proveerá el transporte gratuito de San José a la sede del evento y viceversa para los estudiantes; así mismo la
alimentación y el hospedaje.
5. La delegación a la nacional no puede exceder las 10 personas y 6 invitados, esto debido a la capacidad locativa de la sede.
6. Bajo ninguna circunstancia se cederán espacios de la delegación a terceras personas.
7. Anotar que estudiantes no requieren el servicio de transporte y hospedaje en el evento por viajar con sus padres.
Firma y sello del Asesor(a) Regional
LAS BOLETAS QUE NO CONTIENEN LA INFORMACION REQUERIDA NO QUEDARAN INSCRITAS

PROMPTS
Elementary schools
LEVEL FUNCTIONS PROMPT QUESTIONS//CLUES
What is your name?

Where do you live?
1° Introducing myself How old are you?
How do you feel today?
How do you look like?
Introduce yourself and give examples of some
Greeting people and responding to introductions and leave takings
greetings, introductions, leave takings
2°
Recognizing school personnel and Who are some of the people that work in your
parts of the school school and what are the different parts of your
school?

Describing habits and routines
What healthy habits do you practice in your life?
Expressing greetings, leave- Introduce yourself to an audience and use variety

takings and personal of greetings and leave takings
introduction
3° Whom do you live with? Talk about your nuclear

and extended family to a new friend using pictures.
Describing my nuclear, extended
Describe your family members
family, and the preferences related to
What activities do you like to do with your family?
family activities.
Describing your home

How would you describe your house?
Formal and informal Greetings, What are the most common forms of
4° leave-takings and introductions. greetings, leave takings and personal
introductions?
Which are the most common health problems or

sicknesses affecting our communities?
Discussing on health problems
Which are some symptoms related to the most
common health problems in our communities?
Exchanging formal and What are some formal and informal greetings,
informal greetings, farewells?
5°
leavetakings and How do you to do to introduce someone in
introductions. English?

Which are the most common diseases in Costa
Discussing diseases and health
Rica and which are their symptoms?
problems.
How many pen-pals do you have?

Interacting with Pen-pals, as a mean to
What personal information can you write about
make new friends.
to interact with a pen-pal?
6° Describing diseases and epidemics in What are the most common diseases in the world
the world. and which are their symptoms?
Can you describe some types of families around
Describing types of families.
the world?
LEVEL FUNCTIONS PROMPT QUESTIONS
Identifying classroom objects and their What classroom objects can you find in your
location. classroom?
Identifying classroom objects by color Where are your classroom objects? Count
and number and size your classroom objects. What color and size
1°
are your classroom objects?
Identifying family members, family How would you describe your nuclear family
activities, likes and dislikes. members?
What activities do your family like to do?
What activities do you do with your family
members?
Identifying family activities and
2° chores

Which chores do you do at home? And the rest of
your family?
Locating household items, parts of
the house, and family members
Describing likes and dislikes related to Describe your favorite animal or pet. Include what
animals and pets you like and dislike about it.
What are some good personal hygiene habits

that you practice every day?
Identifying personal hygiene habits.
Give some examples of healthy and junk food.
Identifying healthy and junk food.
What kind of those foods do you prefer?
3°
Expressing likes and dislikes about What are your likes and dislikes about hobbies
hobbies and leisure activities, modern and leisure activities, modern games, different
games, different articles of clothing, articles of clothing, foods, beverages and farm
animals.
foods, beverages and farm animals.
Describing nuclear and extended How would you describe your nuclear and
family. extended family?
4° Which are the most popular typical dishes or
Expressing ideas about types of food meals and beverages in your communities during
and beverages. holidays or celebrations?
Talking about family ties, roles and How would you describe your family and their
5°
activities. duties at home?

Explaining what celebrations What are the most popular celebrations in Costa
represent and mean. Rica and how are they celebrated in Costa Rica?
What are some classic Costa Rican legends or

Describing folk tales. folktales?
6° Talk about one Costa Rican folk tale.
Commenting on holidays and Which is your favorite holiday and why?
celebrations.
LEVEL FUNCTIONS PROMPT QUESTIONS
Identifying places and helpers at the How would you describe your school, the different
school. places and helpers?
Identifying places in my community How would you describe your community?
1°
Describing in simple form ways to Describe different actions that can help protect
protect Mother Nature Mother Nature?
2°
Identifying typical weather conditions What is the weather like in different parts of
in Costa Rica Costa Rica? In the mountains, at the beach, in the
jungle?
What activities do you like to do in the school?
Expressing likes and dislikes about
school activities, subject matter and
What is your favorite subject?
school duties.
3° What subject do you dislike?
Describe your community helpers by saying what
Talking about jobs occupations and
she/he works and what does she/he do.
community helpers
Expressing opinions about What places would you recommend to visit in your
4°
Costa Rica´s tourist attractions. community and province?

What kind of pollution is affecting your community
Talking about Pollution
and how can you prevent it?
Describing places. Which are the most visited places in Costa Rica?
5° Discussing issues on the prevention of What are the most common natural disasters in
natural disasters. Costa Rica and how can they be prevented?
Describing the flora and fauna of Costa How would you describe Costa Rican natural
Rica. beauties?
Expressing opinions about places in Which is your favorite destination in the world and
6° the world. why?
Expressing opinions about How does technology affect the
technology. environment? Think about the positive and
negative aspects.

PROMPTS
High School
SECONDARY
LEVEL FUNCTIONS PROMPT QUESTIONS/CLUES
Giving personal Introduce yourself by saying your name, where you come
information about me and from, address, telephone number, nationality, age, family and
my family members. hobbies.
Describe simply your family, for example who the members
7° are, how old they are, where s/he lives.
Telling likes and dislikes
What is your daily routine?
about eating habits,
What do you like to do in your free time?
routines and food.
What is your favorite school subject? Why do you like that
subject? What other things can you do at your school?
Describing a high school
day.   Describe your school schedule. What classes do you have on
8°
each day of the week?
Can you describe your high school? Talk about the number of
students, the classes students can take, the teachers, etc.

Expressing likes and
dislikes regarding
What is your favorite sport? Describe the sport, number of
entertainment and sports. players, equipment, rules, etc.
Describe your favorite athlete. What are their achievements
Describing different sports, and awards?

their rules, and indoor What is your favorite sports team or video game? Explain this
outdoor activities. team/game and why you like it.
Describing unforgettable What is the most memorable sporting event or experience that
sports experiences. you’ve ever lived, watched or played in?
How would you describe your favorite sport? Talk about types
Describing sports. of sports, number of players, where is it played, equipment
used, rules, etc.
9°
Giving information about What leisure activities do you know?
leisure activities other Besides sports, What do you do in your free time for having fun
than sports. or relaxing

Who is your favorite famous person and what does he/she do?
Expressing
Talk about his/her carrier?
preferences about
What are some positive or negative aspects of being a famous
famous people.
person?
What are some electrical appliances you have in your house?
Identifying and describing
electrical appliances. What steps do you follow to operate your favorite electrical
appliance?
Reporting and describing What do you admire/like about our national athletes around
events (achievements of the world in their different fields? ( Keylor Navas / Andrey
our national athletes). Amador Shirley Cruz Hanna
Gabriels)
Expressing ideas and What places can you visit in Costa Rica to experience the art,
10° information about Costa music and crafts?
Rican art, music and crafts. Which are your favorite Costa Rican artists: writers, musicians,
painters, singers, actors or actresses etc?
Comparing events related
What are the differences between the art, music and crafts of
to Costa Rican art, music
the Caribbean and Guanacaste?
and crafts.
Describing procedures
related to food, eating
11° What is a typical Costa Rican lunch and how is it prepared?
habits and behavior at the
table.
Discussing possibilities of If you could travel anywhere in the world, where would you go
traveling abroad. and why? What would you do there?
• Why should a tourist come to Costa Rica/ or a specific foreign
country?
Persuading someone to visit
• Which are the main attractions that Costa Rica can offer as a
another country.
tourist destination for people around the world? (Places, Food,
Culture).

INSTITUTIONAL PROMPT QUESTIONS ARE INCLUDED IN THE CIRCUITAL STAGE
SECONDARY
Giving information about Provide basic information about familiar things (e.g. favorite
marvels in Costa Rican natural beauties in the country and wonders all over the
natural beauty and telling world).
about natural world Describe what he/she likes about places and tours.
wonders. Describe where I can go to enjoy natural beauties.
7°
Identifying products at a
grocery and clothing stores Give basic information about shopping preferences and
and describing products prices (e.g. favorite clothing, favorite shops).
needed Describe shopping items using simple words and sentence
frames (e.g. their size, color, material, and price).
Describing different ways  of What was the last holiday that you and your family celebrated?
celebrating holidays in my Describe this holiday and what did you do to celebrate.
family.  
8°
Describing the most   What are some important holidays, celebrations, or festivals in
important celebrations and Costa Rica?
festivals all around the world.  

What are some important holidays, celebrations, or festivals
around the world ? How are these days celebrated?
Describing my favorite   What is your favorite holiday, celebration, or festival? How do

holiday celebration or festival you celebrate this occasion?
Exchanging information for What are some strategies for shopping wisely? What are the
shopping wisely. best ways to save money when shopping?
Comparing technology in What is your favorite piece of technology and how do you think
the past present and future. it will change in the future?
9°
Convincing people to taste Try to convince a tourist to try your favorite traditional Costa
Costa Rican typical food. Rican food: What would you say to him/her? Why is this the
best option?
10°
Reporting our current What is your favorite Costa Rican holiday and how do you
events, holidays, and celebrate it?
celebrations.

Agreeing and disagreeing How would you describe your family´s values and why are they
presenting differences important to you?
11° about morals and values.
Requesting/inviting others Do men and women have the same job opportunities? What
to do something about can we do to lessen inequity?
inequity with gender roles.
SECONDARY
Telling about
community celebrations
and describing national Describe celebrations and holidays in Costa Rica. Describe
7° holidays and how he/she celebrates holidays and special occasions and also
celebrations in Costa Rica. inquire as to how others celebrate them.
What is a day that you will never forget in your personal life?
Describing a personal, What happened on that day?
8° family, national or
worldwide event. What is a day that you will never forget in Costa Rica? What
were you doing on that day?

What is one event in the world that you will never forget?
Describe that event. Why will you never forget it?
What are some of the most famous tourist attractions in Costa

Suggesting places and Rica? What can you do there?
tourist attractions in Costa
Rica.   Where have you been in Costa Rica? What is your favorite
tourist attraction in Costa Rica? Why do you like it?
Sequencing a short story Describe your dream vacation in Costa Rica. Where would you go?
expressed in simple What sorts of activities would you do?
sequential events.  
Expressing advantages What are the advantages and disadvantages of

and disadvantages of technology? (cell phones, computers, ipads, and social
technology. media, etc.)
Expressing opinions and What do you think can be done to preserve the forest of
9° giving suggestions about Costa Rica?
nature and conservation.
Talking about Environmental problems, choose one and

Analyzing discuss why it is a problem and some possible solutions?
Environmental issues.
Stating cause and effect of How does deforestation affect Costa Rica’s
10° the misuse of natural biodiversity?
resources.

Persuiding, instructing, or Convince a traveler to visit the best three tourist
directing others to do attractions in Costa Rica: what would you say to convince
something related to him/her) to visit them?
tourist attractions in Costa
Rica.
Requesting and offering
You were invited to talk to a kindergarten group about
information on symptoms
diseases, epidemics and illnesses in Costa Rica and their
of different common
symptoms: What common diseases would you describe to
diseases, epidemics,
them, keep in mind to speak about the symptoms?
illnesses.
Approving or
disapproving of How would you describe the structure of Costa Rican
practices, cies, government? What are some important positions and
governments, poli what do these people do?
etc.
Comparing facts and How difficult is it to find a job in Costa Rica? Does it happen
events related to the same in United States?
posibilities, What is the difference between having a job and having a
advantages, career?
disadvantages on careers,
Jobs, and lifestyles.
Requesting/inviting What problems are senior citizens and minority groups

others to do facing in Costa Rica? What are some possible solutions?
something about
11°
problems related to senior
citizens/minority groups.

Describing situations/facts How does the mass media (television, newspapers,
related to mass media and internet) affects or influence our thoughts? How?
communications.

Manual Festival de Inglés - Con Prompts Actualizados Según Nuevo Programa

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DIRECCIÓN DE

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 1

Sonia Marta Mora Escalante

Alicia Vargas Porras

Rosa Carranza Rojas

Anabelle Venegas Fernández

Rigoberto Corrales Zúñiga

Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación)

Yaudy Ramírez Vásquez, Asesora Nacional de Inglés

Yamileth Chaves Soto, Asesora Nacional de Inglés

Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés

Michelle Leip, Peace Corps Response

Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia

Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte

Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia

Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 2

Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos

Merlyn Jiménez, Asesora Regional de Inglés de Coto

Karen Campbell, Peace Corp Volunteers

Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega

Comisión actualización 2017:

Ana Isabel Campos Centeno, Asesora Nacional de Inglés, coordinación

Katttia Montero Huete, Asesora Regional de Inglés Limón

Kristine Ambegia, Voluntaria del Cuerpo de Paz Limón

Mark Piggot, Voluntario del Cuerpo de Paz

Participación en sesión de| validación

Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de Alajuela

Carmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de Aguirre

Gilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de Cartago

Merlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto

Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas

Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de Heredia

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 3

Omar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de Puriscal

Adrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí

Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de Turrialba

Michelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

David Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz

Mark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Lindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad

Yaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 4

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 5

Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en diferentes

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 6

En el 2011 nació en la Dirección Regional de Los Santos la iniciativa de impulsar un

Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil, integración

Descripción del Festival Nacional

El certamen se compone de cuatro etapas:

Institucional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regular)

Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel

Circuital Spelling Bee, Impromptu Speech(categoría regular)

Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 7

Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel

Nacional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regular)

Impromptu Conversations (categoría para estudiantes con nivel

Para el 2017, se fortalece el Spelling Bee y el Impromptu Speech, incorporando las