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Tiempo: 60 minutos
Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
DESARROLLO
GRAFICANDO
Guíalos para que sistematicen sus resultados en una tabla.
Invita a tus estudiantes a reflexionar sobre la cantidad de niños o niñas, y su
relación con la cantidad de figuritas. Considera que aquí la intención es que
los estudiantes se percaten de la lógica de los resultados que proponen.
Diles que observen el cuadro y luego pregúntales lo siguiente: ¿aumentan o
disminuyen los niños o las niñas?, ¿en cuánto cada vez?, ¿aumentan o
disminuyen las figuritas?, ¿en cuánto cada vez?; cuando la cantidad de niños
o niñas aumenta, ¿qué sucede con la cantidad de figuritas?, ¿en veinte niños
o niñas habrá más o menos figuritas?, ¿cuánto?, ¿qué permanece constante?,
¿por qué? Luego de relacionar la cantidad de figuritas con la cantidad de
niños y niñas mediante la división, ¿qué cantidad nos resulta?, ¿cómo es el
cociente?, ¿cómo llamaremos a esta cantidad?, ¿por qué?
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes a partir de
sus ideas luego de responder las preguntas anteriores, pero además consulta
lo siguiente: ¿cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?
Consolida las siguientes ideas fuerza:
Magnitudes directamente proporcionales
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al dividir los valores de
una de ellas entre los valores de la otra, el cociente es un valor fijo o constante.
Si igualamos dos razones, formamos una proporción y la constante es fija.
Ejemplo: ´
3 6
1
=2 = 3
9 12
3
= 4
=3
¿Cómo podrías completar las cantidades?, ¿qué tendrías que hacer? Guíalos
para que apliquen la estrategia más adecuada para que resuelvan el problema
propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen
respecto a cómo hallar las proporciones y cómo completar la tabla.
Tiempo: 10 minutos
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido hoy?, ¿qué
medidas relacionaron?, ¿qué procedimientos usaron para relacionar estas
CIERRE medidas?, ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿trabajar en equipo los
ayudó a superar dificultades?, ¿por qué?, ¿para qué te sirve lo aprendido?, ¿en
qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?, ¿cómo lo
complementarías?
Papelotes. Plumones.
Cinta masking tape.
Imágenes de los poderes del estado.
Silicona líquida.
Hoja informativa.
Texto
Del Docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programa Curricular de Educación
Primaria – 2016. Perú: MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017) Currículo Nacional de la Educación Básica,
Perú: MINEDU.gob.pe
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con3_uibd.nsf/A435FCFDD1E11B340525794900
56BF87/$FILE/Estado_Funcionamiento_Organizaci%C3%B3n.pdf
De la Alumna:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) matemática para Sexto grado de Primaria.
Perú: MINEDU.gob.pe