Monografia Las Etapas Del Proceso de Investigacion Cientifica

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENCTÍFICA 2018
¨AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL¨
TEMA:
LAS ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
FACULTAD:
EDUCACIÓN INICIAL
CICLO:
“II”
ASIGNATURA:
INVESTIGACIÓN I
DOCENTE:
ORLINDA MARIBEL CANDELA SANCHEZ
ESTUDIANTE:
ANGIE SAAVEDRA QUISPE
FECHA:
2018
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DEDICATORIA
Este trabajo monográfico está dedicado a mis
padres por su apoyo incondicional y a mis
docentes por sus enseñanzas, las cuales me
van formando como un eficiente profesional.
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II. INTRODUCCION
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y
crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar

algún tipo de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres
humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o
para llegar a la información solicitada.
La investigación tiene como base el método científico y este es el método de
estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación,
reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación
planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de

soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el
camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la
manera de recorrerlo.
El método de investigación científica es un proceso racional y lógico que
consiste en plantear problemas de investigación y darles respuesta. En este
proceso el marco teórico actúa como un modelo orientador de las decisiones
que hace el investigador. Las etapas se han organizado con un criterio
académico donde se puede apreciar su consistencia conceptual y la coherencia
entre ellas.
El proces de investigación científica como equivalente al método de

investigación, debe expresar los fundamentos conceptuales y metodológicos de
la ciencia. Existen varias formas o vías para plantear este proceso de
investigación, con diferentes etapas y secuencias; lo importante es que sea un
razonamiento lógico dirigido a definir y resolver una interrogante de
investigación.
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III. DESARROLLO DEL TEMA:
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA
1. CONCEPTOS BÁSICOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación se puede definir como el estudio sistemático, controlado empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones que existen
entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Es una
indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, se
investiga para averiguar algo.
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

Se deben comprobar hechos, se controlan y estudian variables, existe una
búsqueda de generalización más amplia, se fundamenta en un cuerpo de
generalizaciones ya existentes, va más allá de los hechos es decir busca
causas y efectos, es objetiva, es fáctica al referirse a los hechos y mantiene
una estrecha relación entre teoría la práctica.
1.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Según la Aplicabilidad de los resultados se pueden clasificar en:
 Investigaciones Teóricas, las que se encaminan a la producción de
conocimiento genérico. Se las denomina también como investigación
fundamental o investigación básica. Estas pueden ser puras, cuando se
trata de llenar algunas lagunas en el sistema de conocimientos
científicos, y orientada cuando se vislumbra su posible utilización o
aplicación a mediano o largo plazo
 Investigaciones Aplicadas, cuando se hace uso del conocimiento
genérico para el abordaje de los principales problemas de la práctica
social, las que demandan solución. Estas investigaciones, aún cuando
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retroalimentan la teoría, su objetivo fundamental es contribuir a la

solución de problemas concretos.
 Investigaciones de desarrollo tecnológico, persiguen la búsqueda de la
tecnología apropiada para la inserción en la práctica productiva de los
aportes de las investigaciones aplicadas o teóricas.
Esto significa que estos tipos de investigaciones no tienen carácter excluyente,
sino complementario, de tal manera que en su conjunto no tienen carácter
excluyente sino complementario, de tal manera que en su conjunto le dan
coherencia al sistema de conocimiento científico que en sus correspondientes
niveles tienden a conformar un todo.
Según Nivel de conocimiento adquirido o profundidad, las investigaciones

pueden ser:
 Exploratorias, cuando se aborda un problema del cual no se tiene

ningún conocimiento, se realiza un esfuerzo sin mucha precisión
metodológica, que se denominan estudios exploratorios.
 Descriptivas, implican un mayor nivel de exhaustividad, puede llegar a
establecer relaciones de factores, pero no puede establecer relaciones
causalidad, es decir establecer la relación de causa efecto entre las
variables en estudio. Su propósito principal es obtener información
acerca del estado actual de los fenómenos En nuestro medio las
investigaciones de este tipo han sido muy frecuentes.
 Explicativas, cuando se orientan al establecimiento de relaciones de
causalidad, jugando un papel necesario la adopción y comprobación de
hipótesis.
 Predictivas, cuando conociendo la causalidad del fenómeno, estamos
en capacidad de aspirar a su predicción en cuanto a su comportamiento
futuro. Entre estos tipos de investigaciones se da una relación de
complementariedad del menor al mayor nivel de profundidad del
conocimiento obtenido.
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2. ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
2.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
“La formulación de un problema es más importante que su solución”. Albert

Einstein.
El problema se relaciona con el tema de estudio. Este se debe precisar para
ser factible su solución en tiempo y recursos disponibles, su planteo debe ser
novedoso y original, su solución será importante a la sociedad y por lo tanto de
interés a los posibles financiadores de la investigación.
Para plantear un problema se sugiere que:

a) se haga una formulación clara y precisa del mismo
b) se determine los límites del problema en tiempo, espacio y contexto
socioeconómico
c) los términos del problema sean operativos, que puedan señalarse los
elementos y operaciones necesarios para su manejo
d) se plantee el problema como pregunta
e) se comience a formular los objetivos de la investigación como los
resultados que se pretenden lograr al finalizar el proceso.
Un problema se puede abordar de diferentes maneras, en este curso se

proponen dos herramientas que se trabajan de manera participativa.
El proceso de investigación empieza definiendo un problema de investigación,

que consiste básicamente en una interrogante ante la cual la ciencia no tiene
respuesta. Definir implica delimitar un aspecto de la realidad para investigarlo.
Operativamente, un auténtico problema de investigación científica debe cumplir
tres requisitos:
a) CONCEPTUAL. El aspecto o interrogante sobre la realidad no se conoce, la

ciencia disponible no tiene respuesta, o no se puede deducir la respuesta de la
ciencia actual, pues no existen elementos comprensivos y explicativos sobre
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las características, los procesos, la esencia, el origen o dinamismo del asunto

planteado.
b) METODOLÓGICO. Para conocerlo o dar respuesta a la interrogante

planteada se requiere inevitablemente seguir el método de investigación
científica, o sea, que no es posible responder la interrogante directamente
mediante alguna técnica. Es necesario ser rigurosos con el concepto de
método de investigación, que es diferente a otros procedimientos.
c) ACADÉMICO. El área temática y nivel del problema de investigación

planteado deben corresponder al campo científico o profesional y al nivel
académico que se propone la investigación. Este último requisito es sólo
pertinente para los espacios académicos (especialmente de las tesis de
licenciatura y grados), pues en la Universidad existen diferentes Escuelas
profesionales, especialidades y grados académicos, por lo tanto, las
investigaciones deben ser congruentes con el área y el nivel correspondientes.
La disponibilidad del primer requisito se refiere al conjunto de todos los

conocimientos de la ciencia respectiva, no al acceso a la biblioteca, Internet o a
archivos de una institución; no se justifica la pertinencia u originalidad de un
problema de investigación porque no se encontró un título o investigación
semejante en las bibliotecas. La interrogante de investigación la propone el
investigador a la ciencia no a su propio conocimiento.
El anterior requisito implica que el investigador debe tener el conocimiento

suficiente de las fronteras de la ciencia en algún aspecto, mas no
necesariamente de toda la ciencia que sería imposible tener. Considerando que
en la universidad, los estudiantes están en formación, no se espera que ellos
tengan este nivel de conocimientos de la ciencia que desarrollan o investigan,
por ello es justificable que se elija uno o varios asesores y se espera que ellos
sí se encuentren en las fronteras de la ciencia, en algún aspecto, que les
permita asegurar que lo que se desea investigar es algo no conocido por la
ciencia; no se trata de investigar lo obvio.
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Metodológicamente toda investigación se inicia con la definición o delimitación

de un problema del conocimiento, algunos otros autores definen como
problema de investigación, genéricamente, a las insuficiencias, incoherencias y
ausencias en el campo del saber.
Académicamente, también se aceptan como problemas de investigación:
Cuando se investiga algo ya conocido por la ciencia, pero el investigador

justifica y propone utilizar un nuevo y mejor método y técnicas para conocerlo.
Por ejemplo, en la investigación de plantas medicinales la identificación de los
componentes fotoquímicos se hacía anteriormente con la técnica de la
cromotografía básica; pero posteriormente se introdujo la cromatografía de fase
reversa, que permitió profundizar y detallar la identificación química, por lo
tanto, era pertinente volver a investigar fitoquímicamente las plantas con esa
nueva técnica. Otro ejemplo, en el estudio de la calidad de atención percibida
por el usuario se han usado generalmente encuestas estructuradas que miden
las percepciones sobre dicha calidad, pero otro enfoque teórico reciente de la
calidad sostiene la necesidad de contrastar las percepciones con las
expectativas del usuario, lo que justifica hacer nuevas investigaciones sobre el
mismo tema con las nuevas variables.
En otros casos se puede investigar lo ya conocido, sin cambiar el método; pero

el investigador justifica que los determinantes del problema han cambiado o
que son diferentes; el asunto habría dejado de ser conocido, pues hubo
cambios en la realidad. Por ejemplo, las investigaciones sobre estrategias de
sobrevivencia en familias en los años ochenta, nos dieron resultados que
sugerían solidaridad y eficiencia, pero actualmente las familias se han hecho
dependientes de los programas de asistencia social estatal o privada, ha
cambiado la composición social y estructura de su organización, lo cual justifica
volver a hacer investigaciones sobre las estrategias usadas por estas familias.
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Se puede observar que en las dos situaciones anteriores el argumento de

fondo sigue siendo que existe en la realidad algo no conocido o no
adecuadamente conocido científicamente, lo cual justifica investigarlo.
Se debe diferenciar el problema de investigación científica de otros problemas

de la realidad, que tienen soluciones diferentes pero que suelen plantearse y
confundirse con los problemas de investigación, algunos son los siguientes:
Problemas de información: Son interrogantes donde es el investigador quien no

tiene la respuesta pero sí existe la ciencia necesaria para responderlas y habría
simplemente que estudiar más, informarse, deducir la respuesta de la ciencia
disponible o consultar a especialistas. La ciencia no es cualquier información o
dato nuevo, especialmente en aquellos casos en que para obtenerlos no se
requiere seguir el método de investigación. Estos casos también se conocen
como "la investigación de lo obvio", pues se termina concluyendo algo de lo
cual la ciencia ya tenía conocimiento.
Problemas de intervención: Son situaciones problemáticas que convocan

intervenciones para cambiar cierta realidad, son cuestiones más prácticas que
cognoscitivas, frente a las cuales habría que hacer un plan de intervención
(planificación) antes que una investigación. La planificación también se inicia
con la delimitación de un problema, pero en este caso es una situación
empírica no deseada frente a la cual se desarrolla una explicación diagnóstica
e indicadores, se eligen objetivos a corto, mediano o largo plazo que se
alcanzan mediante programas o proyectos de intervención, los cuales implican
recursos y estrategias para lograr una nueva situación deseada. Este tipo de
propuestas justifican una investigación por el valor de sus resultados
pragmáticos, pero el procedimiento puede o no ser el método de investigación.
Este asunto se ampliará cuando analicemos los tipos de investigación
tecnológica y la investigación operativa.
También debe distinguirse el problema de investigación científica de otras

interrogantes que buscan conocimientos donde la ciencia no tiene respuesta,
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pero donde la obtención de la respuesta no requiere seguir el método de

investigación científica, sino que se puede pasar directamente a alguna técnica
y/o uso de instrumentos, y donde los datos o resultados de estos
procedimientos son ya la respuesta a la interrogante planteada.
MATRIZ DE PROBLEMAS
Esta herramienta fue usada por ADESO las Segovias para determinar que
investigaciones se iban a financiar en la región en 1999. Para esto se invitó a
un taller a personas representativas de instituciones que estén relacionadas
con el desarrollo. Al comenzar se forman grupos de trabajo por temática amplia
que trabajen una lluvia de ideas, se elige un coordinador por grupo y se pide
que completen la siguiente matriz. Se recomienda usar con grupos
heterogéneos incluyendo los afectados por el problema y especialistas del
tema.
DIAGRAMA DE PROBLEMAS
Esta herramienta que se sugiere usar con gente que conozca bien el problema
y sus posibles soluciones teóricas, se diseño en la ECAGE para determinar
problemas y causas en el cultivo del tabaco, para esto se invitó a un taller a
especialistas del tema que estaban trabajando en empresas de la Región. Se
comienza con: a)una lluvia de ideas sobre los problemas del cultivo. b) Luego
sé priorizan los tres más importantes y por cada uno se construye un diagrama
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donde en el centro esté el problema dentro de un círculo, luego se pide

enumerar las causas del problema y cada una se encierra en un círculo de
diferente tamaño según consenso de importancia de la causa sobre el
problema. Estos círculos con las causas se colocan más cerca del problema
cuando la causa esté más asequible de atacar. De esta manera se puede
consensuar causas, prioridad y peso de las mismas sobre el problema. c) Se
construye la siguiente matriz donde se definen que temas se pueden investigar
y cuales son los más fáciles de resolver.
2.2 PREGUNTAS ORIENTADORAS DE LA INVESTIGACIÓN

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente
plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará.
Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, minimizando la distorsión.
No siempre en la pegunta o preguntas se comunica el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del
estudio es formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser
la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de
expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere
un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse
para esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes para la
investigación.
Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación
concreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?, ¿por qué
hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de
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televisión hay muchas escenas sexuales?, ¿cambian con el tiempo las

personas que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se comprometen más con su
empresa que con los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de
comunicación colectiva con el voto? Las preguntas no deben utilizar términos
ambiguos ni abstractos. Estas preguntas constituyen más bien ideas iníciales
que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.
La última pregunta, por ejemplo, habla de “medios de comunicación colectiva”,
término que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones, el
cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otros más. Asimismo, se
menciona
“voto”, sin especificar el tipo ni el contexto y sistema social (si se trata de una
votación política de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al
representante de una cámara industrial o a otro funcionario). Y aun pensando
que fuera el voto para una elección presidencial, la relación expresada no lleva
a diseñar actividades pertinentes para desarrollar una investigación, a menos
que se piense en “un gran estudio” que analice todas las posibles vinculaciones
entre ambos términos (medios de comunicación colectiva y voto).
En efecto, como está formulada la pregunta, origina una gran cantidad de
dudas como: ¿se investigarán los efectos que la difusión de propaganda a
través de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?, ¿ se analizará
el papel de estos medios como agentes de socialización política en cuanto al
voto?, ¿se investigará en qué medida se incrementa el número de mensajes
políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas de
elecciones? ¿Acaso se estudiará cómo los resultados de una votación afectan
lo que opinan las personas que manejan tales medios? Es decir, no queda
claro qué se va a hacer en realidad.
Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son demasiado generales. En lugar
de ellas deben plantearse preguntas mucho más específicas como: ¿el tiempo
que un matrimonio dedica diariamente a platicar sobre su relación tiene que ver
con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están vinculadas la satisfacción
laboral y la variedad en el trabajo en la gestión gerencial en grandes empresas
industriales?,
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¿las series televisivas estadounidenses traducidas al español contienen mayor

cantidad de sexo que las series de telenovelas mexicanas?, ¿conforme se
desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de
discusión y exploración de planes futuros personales que manifiestan los
pacientes?, ¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación
intrínseca en el trabajo, en las empresas gubernamentales?, ¿cuál es el
promedio de horas diarias de televisión que ven los niños colombianos de
áreas urbanas?,
¿la exposición por parte de los votantes a los debates en televisión de
candidatos a la presidencia está correlacionada con la decisión de votar o
abstenerse? Las preguntas pueden ser más o menos generales como se
mencionó anteriormente, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean
más precisas.
Desde luego, hay macro estudios que investigan muchas dimensiones de un
problema y que inicialmente pueden plantear preguntas más generales. Sin
embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y
limitadas.
Asimismo, es necesario establecer los límites temporales y espaciales del
estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas,
periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo, resulta
muy útil para definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo.
Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en las
preguntas de investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y
acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de
observación del estudio.
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación
puede modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como
se ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una
preguntan ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del
problema investigar.
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2.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar
el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se
efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de
una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se
justifique su realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por
qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios
que se derivarán de ella: el tesista deberá explicar a la decanatura el valor de la
tesis que piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el
grupo de personas que en su institución aprueba proyectos de investigación e
incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las
recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que
propone una investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de
ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos.
2.4 MARCO TEÓRICO.

Elaboración del marco teórico, toda ciencia cuenta con un sistema de
conocimientos (leyes, principios, etc.) que forman su cuerpo teórico, cuando
vamos a estudiar un determinado problema es necesario hacer uso de la teoría
existente que nos permita enfocar adecuadamente nuestro problema, sin
embargo, para hacer uso de dicha teoría debemos analizar cuáles son los
elementos teóricos en los que sintetiza su aporte al abordaje del problema que
se estudia.
Por lo tanto, formular el marco teórico de comprensión del problema no
significa copiar textualmente párrafos o capítulos enteros de determinados
libros o revistas para adornar el trabajo sino, expresar en forma sintética cuáles
son los conceptos básicos o principios, obtenidos de la teoría, que constituyen
nuestros criterios para la comprensión teórica del problema, es decir la síntesis
de deducciones teóricas orientadas al abordaje metodológico del problema.
En resumen el marco teórico es la expresión sintética del conjunto de aportes

Extraídos de la teoría genérica y que se orienta al abordaje del problema. Si
bien no hay una técnica única para realizar los pasos, estos podrían ser:
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1. Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el

problema.
2. Seleccionar las variables principales, es decir los elementos más
importantes
1. para su estudio.
2. Identificar las relaciones entre las variables y enunciar la hipótesis.
3. Esquematizar las relaciones entre variables.
4. Elaborar el Marco teórico, comenzado con el índice de contenidos como
5. esqueleto y luego se completa este con la teoría disponible.
2.5 ELECCIÓN DE VARIABLES

Variables son los aspectos o cualidades de la realidad investigada que varían
entre los diferentes integrantes de las unidades de estudio y que pueden ser
observados con alguna técnica e instrumento. La elección de las variables
implica la intervención del marco teórico, la experiencia y la apuesta del
investigador que las propone como adecuadas y suficientes. Las variables se
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deducen o están contenidas en el planteamiento del problema de investigación,

pero su elección es un acto racional y lógico, no existe una regla o mecanismo
seguro para saber qué variables o cuántas elegir.
No se estudia el problema de investigación como un todo, sino que

operativamente se lo reduce a algunas de sus características que se proponen
como representativas o potentes para responder el problema planteado; dichas
características son las variables.[1] Esta reducción es ya una decisión cargada
de sentido y de valores (elementos del marco teórico).
Las variables deben ser definidas claramente, pues son términos cualitativos o
conceptos, y se debe justificar su elección, pues la realidad que se pretende
estudiar contiene infinitas variables, pero sólo algunas son pertinentes o
potentes para responder al problema de investigación específico.
Por lo común no se estudian las variables directamente, sino también se las

reduce a los llamados indicadores, los cuales se definen como formas de
observación o medición más concretas que las variables, susceptibles de
recogidas con los instrumentos, o sea, constituyen la forma final operativa que
adquiere una variable.
En algunos casos, especialmente en investigaciones cualitativas, es posible

mantener la propuesta integral del problema de investigación y proponer
algunas categorías o conceptos que ordenan la observación de la realidad,
pero que no son variables ni indicadores. Esta forma será analizada en el
capítulo respectivo.
Cuando el problema de investigación propone una relación de variables (por ej.

¿"A" es causa de "B"?) se puede llamar variable independiente a la primera y
variable dependiente a la segunda. Además, es posible que en esta relación
causal probable existan otras variables que influyan en la existencia de la
variable dependiente, a estas otras se las denominan variables intervinientes,
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las cuales pueden ser asumidas en la investigación o controladas

metodológicamente.
En el proyecto de investigación las variables se expresan operativamente, su

definición puede incluir los indicadores e incluso la escala matemática del
indicador cuando sea necesario.
Finalmente consideramos que la operacionalizaciòn de variables (reducir las

variables a indicadores susceptibles de ser observados con un instrumento)
que se escriben en el proyecto de investigación, tiene un fuerte carácter de
elección racional, lo que caracteriza al método de investigación y no a las
técnicas, pero por razones didácticas la describimos como un procedimiento
del proyecto en el capítulo siguiente.
2.6 DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos son metas y formas de conocimiento a los que el investigador se
propone llegar respecto a cada variable elegida. En conjunto, los objetivos
buscan resultados cognoscitivos que resuelven el problema de investigación
propuesto. Las formas de conocimientos posibles en el proceso de
investigación se esquematizan en el concepto de propósito explicado
anteriormente.
Todas las variables deben se expresadas como objetivos así como no pueden
proponerse objetivos que no expresen alguna variable elegida.
Los objetivos definen el grado de respuesta que aspiramos llegar con nuestra
investigación, por lo tanto delimitan el grado de compromiso que asumimos,
esto va estar condicionado por la disponibilidad de recursos tanto materiales
como humanos que se disponen. Los objetivos deben ser: a) concretos,
explicables por si mismo, b) concisos, que se ajusten al problema planteado, c)
medibles, es decir cuantificables, c) alcanzables en tiempo, espacio y recursos
disponibles.
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Definición según Tamayo (1992):

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que
se persiguen Los objetivos tienen varios fines, algunos de ellos se citan a
continuación:
 Sirven de guía para el estudio.
 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Orientan sobre los resultados eventuales que se esperan obtener.
 Permiten determinar las etapas de proceso del estudio a realizar.
Su rol de guía en el estudio se refleja en que ayudan al investigador en la

determinación de variables, en la selección de los métodos, elaboración de
instrumentos, análisis de resultados y en condicionar el comportamiento de
cada una de las etapas del proceso de investigación.
Determinar los límites y la amplitud del estudio ya que delimitan el área del
proyecto, los sujetos de investigación, el nivel de profundidad, su aplicabilidad y
el tiempo.
A su vez, los objetivos permiten al investigador anticipar los resultados
reflejando la utilidad práctica que tendrá la investigación.
Algunos criterios para la redacción de objetivos:

 Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema
 Deben ser medibles y observables.
 Debe ser claros y precisos.
 Deben seguir un orden metodológico
 Deben ser expresados en verbos en infinitivo.
Al momento de plantear los objetivos de investigación debe utilizarse verbos

que puedan lograrse o alcanzarse durante el desarrollo de la investigación.
Algunos
Ejemplos de verbos son los siguientes:

 Determinar - Verificar - Definir
 Identificar - Diseñar - Estudiar
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 Evaluar - Elaborar - Plantear

 Describir - Proponer - Corroborar
 Formular – Analizar
El uso de verbos como: Capacitar., Cambiar, Motivar, Enseñar, Mejorar,

Contribuir, Fortalecer y otros que implican acciones finales deben ser
prudentes, porque estas acciones casi nunca se logran durante el desarrollo de
la investigación, debido a que implican tiempo y recursos y, muchas veces, la
necesidad de tomar decisiones para desarrollar el objetivo propuesto.
Errores más comunes en la redacción de objetivos de investigación:

1) No hay relación entre objetivos generales y objetivos específicos.
2) El objetivo se redacta a manera de actividad.
3) El objetivo se redacta no en función de la obtención de conocimiento.
4) Se confunde objetivo de enseñanza con objetivo de investigación.
5) Se redactan objetivos generales sin sus respectivos objetivos
específicos.
6) En cuanto a su utilidad, generalmente se redactan como un requisito,
pero no se aprovecha su función de guía en cada etapa del proceso.
A fin de facilitar el proceso investigativo, la mayoría de los investigadores

redactan objetivos de dos niveles de generalidad:
1. Objetivo general
2. Objetivo específico
Los objetivos generales son los de mayor globalidad y se orientan a la

elaboración de conclusiones.
Los objetivos específicos se derivan de los objetivos generales y su
cumplimiento asegura el logro del objetivo general.
No existe un límite sobre el número de objetivos a redactarse ya sean
generales o específicos, pero sí deben presentar por lo menos un objetivo
específico por cada objetivo general.
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Ejemplo de una buena relación entre objetivo general y objetivo

específico:
Objetivo general:
Analizar el uso de los recursos forestales de la Reserva Natural Cerro Tomaba,
a través del estudio de variables socioeconómicas que conlleven a la
formulación de actividades viables de anejo del ecosistema del área.
Objetivos específicos:
 Determinar el uso actual de los recursos forestales que brindan los
propietarios de la reserva natural Cerro Tomaba.
 Destacar los beneficios que brinda el recurso forestal en relación a los
aspectos económicos, ecológicos y sociales que dichos recursos juegan
en la vida del poblador local.
Debemos insistir que la investigación se refiere principalmente a buscar nuevos

conocimientos, reconociendo que las investigaciones tecnológicas terminan
creando nuevos procedimientos los que a su vez resuelven problemas
prácticos de la realidad y que las investigaciones operativas ensayan alguna
intervención que se espera resuelva algún problema institucional; pero en
ambos casos los objetivos son operacionalizaciones metodológicas de las
variables y las soluciones prácticas son las conclusiones o la síntesis de la
investigación.
En otros casos, especialmente cuando el problema de investigación supone

una relación de variables, es más adecuado plantear hipótesis y no objetivos
en el sentido explicado anteriormente, pues sería redundante.
2.7 DEFINICIÓN DE HIPÓTESIS.

Una vez formulado el problema y precisados los objetivos, es decir el nivel de
respuesta que aspiramos, planteamos en forma anticipada la respuesta o
conocimientos que presuponemos como cierta, es decir las hipótesis, que son
las respuestas no confirmadas, pero fundamentadas adecuadamente por la
teoría y que nos sirve de guía u orientación para identificar hacia dónde dirigir
el esfuerzo de investigación.
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La Hipótesis se puede definir como: “una suposición que permite establecer

relaciones entre hechos” o como “una proposición tentativa que pretende
resolver el problema o explicar algún fenómeno”.
Las características de una hipótesis utilizable son:
1. Debe tener poder predictivo.

2. Debe señalar la relación que se espera entre las variables.
3. Debe ser comprobable.
4. Deberá ser compatible con los conocimientos actuales.
5. Se enunciará con la mayor sencillez y concisión posibles
La hipótesis es una propuesta de solución o respuesta a la interrogante

planteada en el problema de investigación. Puede tener la forma de un
enunciado lógico probable, una sentencia categórica o una forma explicativa
que propone una nueva coherencia entre los hechos o resultados obtenidos y
la interpretación de ellos, a la luz de los marcos teóricos elegidos y el contexto
donde se producen los hechos. Las hipótesis deben cumplir las siguientes
condiciones:
 Ser suficiente e integral para responder la interrogante.

 Contener todas las variables elegidas.
 Ser contrastable directamente o en sus consecuencias.
 Contener información nueva y útil para la ciencia.
Cuando se usa hipótesis en una investigación, se debe continuar con un

procedimiento llamado "prueba o contrastación de hipótesis", que consiste en
derivar la hipótesis en objetivos operacionales, que son procedimientos
dirigidos a obtener datos y resultados con los que se espera obtener evidencias
para afirmar o rechazar la hipótesis. Cuando la hipótesis está correctamente
planteada, contiene las condiciones de su validez, lo cual permite
operacionalizarla.
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2.8 ELECCIÓN DE LA UNIDAD DE ESTUDIO

La unidad de estudio es el objeto o entidad real de diferente naturaleza que
posee las variables en su dimensión básica y que permite su observación por
medio de técnicas/instrumentos.
Si el problema de investigación es una pregunta frente a la cual la ciencia no

tiene respuesta, en esta etapa se debe elegir a quién va a responder a esa
pregunta o dónde se va a buscar la respuesta. La elección de la unidad de
estudio no es obvia o mecánica, si bien deriva de, y es coherente con, el
problema de investigación.
Generalmente, se tiene que optar por la unidad de estudio que se asume como
más potente y factible para observar las variables. Un procedimiento lógico que
proponemos para elegir la unidad de estudio se basa en responder a las
siguientes preguntas:
¿Dónde ocurren o quién posee las variables que plantea el problema?

¿Cuál es la unidad de observación donde ocurre la variable?
Respondiendo estas dos preguntas, se puede identificar al objeto básico como

unidad de estudio, es decir aquello donde se harán las observaciones o
aplicarán los instrumentos. Estas unidades pueden ser objetos concretos,
personas, instituciones, procesos, grupos sociales, fragmentos de objetos o
constructos; por ello, la unidad de estudio requiere ser definida claramente en
su contenido y forma; pero, además, es posible y necesario especificar los
criterios de inclusión y exclusión de estas unidades de estudio, con la finalidad
de controlar la intervención de otras variables en el fenómeno que se está
investigando.
En algunos casos el investigador puede elegir más de una unidad de estudio,

por ser necesario para responder al problema de investigación, pues las
variables de interés pueden encontrarse en diferentes objetos o cosas.
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Los criterios para definir el tamaño y a los integrantes de las unidades de

estudio son aspectos técnicos y operativos que se deciden en la elaboración
del respectivo proyecto.
2.8.1 POBLACION Y MUESTRA.
El conjunto de unidades de análisis para las cuales serán válidos los resultados
y conclusiones de nuestro trabajo, constituye el universo o población del
estudio.
La población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones.
En el caso en que la extensión del universo sea muy amplia, como
generalmente ocurre, se plantea la imposibilidad de poder estudiar de manera
directa todas las unidades de análisis, en estos casos nuestro trabajo se
limitará al estudio de una parte de dicho universo que se llama Muestra. Una
muestra la constituyen los elementos que se seleccionan de la población con la
intención de averiguar algo sobre la población de la cual están tomados.
En general las muestras se deben recolectar en forma aleatoria, al azar, de
esta manera se reduce el error experimental y la muestra es representativa de
la población. Para hacer muestreo existen diferentes técnicas según las
características de la población y los objetivos del estudio.
Se puede hacer muestreo aleatorio simple cuando la población es uniforme,
estratificado cuando dentro de la población se pueden identificar diferentes
grupos que sean diferentes entre sí y uniformes a lo interno y se hace un
muestreo por conglomerado cuando dentro de la población se pueden
diferenciar grupos semejantes entre sí pero con diferencias a lo interno de cada
grupo.
2.9 ELECCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

A continuación se debe diseñar o elegir las técnicas, los instrumentos y el
procedimiento para su aplicación más apropiados para lograr los objetivos de
investigación, para contrastar las hipótesis o para recoger datos y analizarlos.
23
Las técnicas se entienden como procedimientos definidos que producen

resultados definidos y los instrumentos como dispositivos de diferentes
cualidades que se ponen en contacto con las unidades de estudio para obtener
datos. Cada técnica usa instrumentos apropiados. El proceso de elección y
aplicación de las técnicas/instrumentos se denomina como metodología en el
proyecto de investigación.
Las tres principales técnicas generales de recolección de datos son:
 Los informes personalizados.

 La observación.
 Las mediciones físicas y biofisiológicas.
No existe jerarquía de técnicas/instrumentos ni de procedimientos para su

aplicación, así, no es posible sustentar a priori que los experimentos son
superiores a las encuestas, que los estudios longitudinales son mejores que los
transversales o que los instrumentos que hacen mediciones con más científico
que los que no lo hacen. Se puede decir que las técnicas sólo son bien o mal
elegidas y bien o mal aplicadas.
Quienes sostienen el paradigma de la investigación positivista afirman que las

diferentes técnicas varían en su estructura, confiabilidad, injerencia del
investigador y objetividad de los datos que recogen; concluyendo que aquellas
que miden de manera exacta las variables o indicadores son superiores a las
demás.
La elección de las técnicas depende o se asocia con el carácter de las

unidades de estudio y de la definición de los objetivos, donde los verbos
sugieren determinados procedimientos.
En esta etapa se derivan los objetivos en procedimientos apropiados, en

experiencias o búsqueda de datos de la realidad, con los cuales posteriormente
se elaborarán los resultados y conclusiones.
24
En las investigaciones científicas y originales clásicas, el investigador construye

técnicas e instrumentos ad hoc para cada investigación.
Esta aplicación de las técnicas e instrumentos sigue un procedimiento riguroso

en el tiempo y el espacio que se planifica de manera lógica para asegurar la
validez de los datos obtenidos y evitar los llamados errores de medición y los
sesgos.
En algunos campos científicos existen procedimientos llamados diseños de

investigación, tan rígidamente definidos —que abarcan la forma de la hipótesis,
de las unidades de estudio, la forma que tendrán los datos y el análisis que
será posible de los mismos— que prácticamente no existe método de
investigación sino sólo una técnica de investigación.
Cuando se va a trabajar con seres vivos, especialmente cuando se afectan la

libertad, los derechos, la dignidad o el bienestar de los mismos, deben hacerse
las respectivas consideraciones éticas, que pueden requerir de información y
autorización explícita de los participantes.
A estas primeras cinco etapas del proceso de investigación las llamamos EJE
DE DECISIONES PARA UNA INVESTIGACIÓN (EDI), pues se caracterizan
por su alto grado de racionalidad, manejo teórico y experiencia en el problema
que se investiga, para poder elegir y definir racional y lógicamente cada una de
estas etapas. En ningún caso recurrimos a argumentos basados en intuiciones,
creencias, costumbres, gustos o autoridad.
Con base a estas cinco primeras etapas del método se puede pasar a redactar
el proyecto de investigación respectivo. Debemos insistir en que el método de
investigación es un proceso racional y creativo de elecciones lógicas, es una
forma de ordenar el pensamiento para plantear y responder a interrogantes de
la ciencia; pero la redacción del proyecto respectivo es un procedimiento
técnico, pues sigue normas preestablecidas.
25
Las siguientes etapas del método o proceso de investigación son

principalmente operativas, de síntesis y análisis, que pasamos a describir.
Recolección de datos, aplicación de instrumentos o contrastación de hipótesis

Esta etapa se desarrolla en la realidad y en las unidades de estudio elegidas.
Se aplican las técnicas e instrumentos según los instructivos respectivos,
usando los recursos en los plazos y procedimientos previstos y necesarios. Se
obtienen y registran los datos producidos por los instrumentos. Suele ser
necesaria la intervención de equipos diversos y terceras personas en aspectos
técnicos de la recolección de datos. El investigador es el director de la
investigación pero no necesariamente es quien recolecta los datos o realiza
todas las acciones técnicas.
La administración del tiempo es importante pues puede ser una variable

controlada o una definición contenida en el problema de investigación que debe
respetarse. La secuencia de todo el proceso de aplicación de las técnicas e
instrumentos debe evitar diversos errores y sesgos que invalidarían los datos
obtenidos.
Esta etapa proporciona la información necesaria asociada a los objetivos y

variables, con la cual el investigador elaborará resultados y arribará a
conclusiones o contrastará las hipótesis.
2.10 ELABORACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Sobre la base de los datos obtenidos, se sistematizan los resultados, los cuales
se organizan en función de los objetivos, o sea que el contenido y la forma en
que se presentan dependen de las metas y formas de conocimiento que se
propusieron en los objetivos.
En algunos casos es necesario y posible añadir pruebas estadísticas a los

resultados cuantitativos, lo cual añade un análisis más o, si así lo estableció el
26
proyecto, permite un tipo de resultados de forma estadística (correlación por

ejemplo).
La presentación de resultados es aún de carácter empírico, por lo que se

requiere añadir la etapa de discusión de los resultados, donde se integran al
marco teórico y al contexto de investigación para proponer un nuevo modelo
comprensivo y/o explicativo de la realidad a partir de los nuevos resultados,
que constituyen el aporte científico de la investigación realizada.
Según nuestra opinión esta etapa de discusión de los resultados es la

propiamente científica, pues puede alcanzar productos en conceptualización,
teorización o hipotetización, elementos que constituyen el contenido de la
ciencia.
Las conclusiones son respuestas a los objetivos, basadas en los resultados. La

inferencia de los resultados para el universo en general sólo es posible cuando
se han tomado muestras representativas. Cuando se ha propuesto una
hipótesis en el proyecto, se debe afirmar o negar la misma, como una
conclusión pero siempre sustentada en los resultados.
2.11 ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL Y COMUNICACIÓN

La estructura, las técnicas o criterios para la redacción del informe final deben
seguir las pautas establecidas por la institución auspiciadora o la que pertenece
el autor. También la forma del informe varía según se vaya a publicar en una
revista científica o en una crónica periodística, sustentar en un Congreso u
obtener un grado académico.
Siempre debe preverse la difusión de la investigación para buscar el consenso

en la comunidad científica o entre las instituciones comprometidas con el
problema que se ha investigado. Este aspecto se suele descuidar en los
espacios académicos, donde la finalidad práctica de una investigación es la
sustentación del informe para obtener un grado, pero no suele existir un
compromiso mayor con la misma realidad investigada.
27
Podemos observar que al marco teórico no se establece como una etapa en el

proceso de investigación, sino que se encuentra en todo el proceso, cuando el
investigador define el problema, elige las variables, las operacionaliza, propone
una hipótesis, etc., el investigador lo hace premunido conscientemente o no, de
un marco teórico, o sea, el marco teórico se encuentra en todo el proceso
porque es la fuente de las decisiones que toma.
Las etapas descritas del método o proceso de investigación, pueden

subdividirse en otras, fusionarse en grupos o proponerse otras rutas
metodológicas; pero siempre deben definirse y justificarse por su finalidad que
es plantear y resolver un problema de investigación. Algunas otras rutas
metodológicas empiezan proponiendo una hipótesis o definiendo el modelo
teórico que se usará y en base a ello se plantean las demás etapas.
La elaboración del proyecto de investigación no es necesariamente una etapa

del proceso de investigación, excepto cuando se necesita formalizarse en un
documento. Por esta razón hemos dejado para la elaboración del proyecto, los
aspectos técnicos como el título, la justificación, la muestra y todos los demás
elementos y criterios para la redacción del mismo.
28
IV. CONCLUSIÓN
Podemos concluir afirmando que El proceso de investigación científica como

equivalente al método de investigación, debe expresar los fundamentos
conceptuales y metodológicos de la ciencia. Existen varias formas o vías para
plantear este proceso de investigación, con diferentes etapas y secuencias; lo
importante es que sea un razonamiento lógico dirigido a definir y resolver una
interrogante de investigación.
Importancia: La investigación Científica nos ayuda a mejorar el estudio porque
nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos
mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,
además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.
Además de ello cabe recalcar que el desarrollo correcto de las etapas del
proceso de la investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque
nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos
mejor, la finalidad de ésta radica en formular nuevas teorías o modificar las
existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar
teorías. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie
de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigador.
29
V. BIBLIOGRAFÍA
 http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques/metodologia-de-
investigacionDicovskiy.pdf
 https://www.ecured.cu/Investigaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica
 http://www trabajos73/etapas-proceso-investigacion-cientifica/etapas-
proceso-investigacion-cientifica2.shtml
30
VI. INDICE
I. DEDICATORIA………………………………………………..………...…………2
II. INTRODUCCION…………………………………………………...………...……3
III. DESARROLLO DEL TEMA………………………………….……………..……4
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA…………..…...…4
1. Conceptos Básicos y Características De La Investigación……………….....…4
1.1 Características de la Investigación Científica. …………………………..…4
1.2 Tipos de Investigación………………………………………….……………..4
2. Etapas del Proceso De Investigación Científica……………………………......6
2.1 Definición del Problema de Investigación……………………….………..…6
2.2 Preguntas Orientadoras de La Investigación………………………..….…11
2.3 Justificación de La Investigación………………………………………...….14
2.4 Marco Teórico. …………………………………………………………….....14
2.5 Elección de Variables………………………………………………………...15
2.6 Definición de Los Objetivos…………………………………….……………17
2.7 Definición de Hipótesis. ………………………………………………..……20
2.8 Elección de La Unidad De Estudio……………………………………….…22
2.8.1 Población y Muestra………………………………………............……23
2.9 Elección de Técnicas e Instrumentos…………………………………....…23
2.10 Elaboración de Resultados y Conclusiones……………………………...26
2.11 Elaboración del Informe Final y Comunicación…………………............27
IV. CONCLUSIÓN………………………………………………………………...…29
V. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………...………..30
VI. INDICE…………………………………………………………………………….31
31

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ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENCTÍFICA 2018

¨AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL¨

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar

La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de

El proces de investigación científica como equivalente al método de

III. DESARROLLO DEL TEMA:

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

1. CONCEPTOS BÁSICOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

1.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

retroalimentan la teoría, su objetivo fundamental es contribuir a la

Según Nivel de conocimiento adquirido o profundidad, las investigaciones

 Exploratorias, cuando se aborda un problema del cual no se tiene

2. ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

2.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

“La formulación de un problema es más importante que su solución”. Albert

Para plantear un problema se sugiere que:

Un problema se puede abordar de diferentes maneras, en este curso se

El proceso de investigación empieza definiendo un problema de investigación,

a) CONCEPTUAL. El aspecto o interrogante sobre la realidad no se conoce, la

las características, los procesos, la esencia, el origen o dinamismo del asunto

b) METODOLÓGICO. Para conocerlo o dar respuesta a la interrogante

c) ACADÉMICO. El área temática y nivel del problema de investigación

La disponibilidad del primer requisito se refiere al conjunto de todos los

El anterior requisito implica que el investigador debe tener el conocimiento

Metodológicamente toda investigación se inicia con la definición o delimitación

Académicamente, también se aceptan como problemas de investigación:

Cuando se investiga algo ya conocido por la ciencia, pero el investigador

En otros casos se puede investigar lo ya conocido, sin cambiar el método; pero

Se puede observar que en las dos situaciones anteriores el argumento de

Se debe diferenciar el problema de investigación científica de otros problemas

Problemas de información: Son interrogantes donde es el investigador quien no

Problemas de intervención: Son situaciones problemáticas que convocan

También debe distinguirse el problema de investigación científica de otras

pero donde la obtención de la respuesta no requiere seguir el método de

donde en el centro esté el problema dentro de un círculo, luego se pide

2.2 PREGUNTAS ORIENTADORAS DE LA INVESTIGACIÓN

televisión hay muchas escenas sexuales?, ¿cambian con el tiempo las

¿las series televisivas estadounidenses traducidas al español contienen mayor

2.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

2.4 MARCO TEÓRICO.

En resumen el marco teórico es la expresión sintética del conjunto de aportes

1. Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el

2.5 ELECCIÓN DE VARIABLES

deducen o están contenidas en el planteamiento del problema de investigación,

No se estudia el problema de investigación como un todo, sino que

Por lo común no se estudian las variables directamente, sino también se las

En algunos casos, especialmente en investigaciones cualitativas, es posible

Cuando el problema de investigación propone una relación de variables (por ej.

las cuales pueden ser asumidas en la investigación o controladas

En el proyecto de investigación las variables se expresan operativamente, su

Finalmente consideramos que la operacionalizaciòn de variables (reducir las

2.6 DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS

Definición según Tamayo (1992):

Su rol de guía en el estudio se refleja en que ayudan al investigador en la

Algunos criterios para la redacción de objetivos:

Al momento de plantear los objetivos de investigación debe utilizarse verbos

Ejemplos de verbos son los siguientes:

 Evaluar - Elaborar - Plantear

El uso de verbos como: Capacitar., Cambiar, Motivar, Enseñar, Mejorar,

Errores más comunes en la redacción de objetivos de investigación:

A fin de facilitar el proceso investigativo, la mayoría de los investigadores