Objetivos de aprendizaje

Listening
OA_1 OA_2 OA_3 OA_3
Escuchar y demostrar Identificar en los Escuchar textos orales Escuchar textos orales
comprensión de textos escuchados: en diversos formatos en diversos formatos
información explícita tema e ideas audiovisuales, usando audiovisuales, usando
en textos adaptados y generales las siguientes las siguientes
auténticos simples, información estrategias para estrategias para
tanto no literarios específica asociada a apoyar la apoyar la
(textos expositivos, personas, lugares, comprensión: comprensión:
diálogos) como tiempo y acciones hacer predicciones, hacer predicciones,
literarios (rimas, palabras, familias de basándose en basándose en
poemas, canciones, palabras, expresiones conocimientos conocimientos
cuentos) que estén de uso frecuente y previos previos
enunciados en forma vocabulario temático usar claves usar claves
clara, tengan repetición de sonidos contextuales (tema, contextuales (tema,
repetición de y sonidos propios del hablantes, lugar, hablantes, lugar,
palabras y apoyo idioma inglés que tiempo, imágenes) tiempo, imágenes)
visual y gestual, y interfieren con la focalizar la atención focalizar la atención
estén relacionados comunicación, como en palabras claves en palabras claves
con las funciones del los sonidos ch/sh en visualizar diferentes visualizar diferentes
año y los siguientes palabras como aspectos del texto aspectos del texto
temas: chip/ship; b/v en usar apoyo visual. usar apoyo visual.
la comida y la bebida, palabras como
la salud, lugares de la boat/vote.
ciudad, ocupaciones,
el mundo natural,
viajes y medios de
transporte
temas relacionados
con el contexto
inmediato de los
estudiantes, como
experiencias
personales pasadas,
sentimientos,
historias ficticias e
información de
interés relativa a
eventos y aspectos de
su entorno y de
nuestro país
temas de otras
asignaturas: hábitos
de limpieza e higiene,
beneficios de
actividad física,
alimentación
saludable (Ciencias
Naturales);
características
geográficas como
relieve y clima de
Chile (Geografía)
temas de actualidad e
interés global, como
cultura de otros
países, cuidado del
medioambiente,
avances tecnológicos
(redes sociales,
medios de
comunicación).

Reading
OA_5 OA_6 OA_7 OA_8
Leer y demostrar Leer Leer Reaccionar a los
comprensión de comprensivamente comprensivamente textos leídos,
textos adaptados y textos no literarios, textos literarios expresando opiniones
auténticos simples, como notas, postales, adaptados y y sentimientos o
no literarios, que invitaciones, tarjetas auténticos simples, haciendo conexiones
contengan palabras de saludo, menús, como rimas, poemas, con experiencias
de uso frecuente, recetas, tiras cómicas y personales, en forma
familias de palabras y instrucciones, avisos cuentos, que oral o escrita.
repetición de frases, y publicitarios, emails, contengan palabras OA_9
estén acompañados diálogos o textos de uso frecuente, Usar las siguientes
de apoyo visual y expositivos, familias de palabras, estrategias para
relacionados con los identificando: repetición de frases y apoyar la
temas y las siguientes estén acompañados comprensión de los
funciones del año: propósito del texto de apoyo visual, textos leídos, tanto
expresar habilidad e ideas generales identificando: en formato digital
inhabilidad información explícita tema general del como impreso:
dar direcciones e palabras clave, texto prelectura: hacer
indicar posición expresiones de uso personajes, lugares, predicciones,
solicitar y contrastar común asociadas a las tiempo y acciones basándose en
información funciones del nivel secuencia de eventos conocimientos
decir y preguntar la (por ejemplo: have (beginning – middle – previos, elementos
hora lunch, catch a cold) y end) visuales y
referirse a acciones vocabulario temático. contextuales
cotidianas que
ocurren al momento vocabulario temático lectura: usar
de hablar y en el y expresiones de uso organizadores, como
pasado común. títulos, subtítulos,
describir personas y ilustraciones,
acciones y cómo estas imágenes y notas
se realizan poslectura: organizar
expresar cantidades, información en
necesidad y diagramas, releer,
posesiones. usar el texto leído
como modelo para la
expresión escrita.

Speaking
OA_10 OA_11 OA_12 OA_13
Reproducir y producir Expresarse Participar en diálogos Demostrar
textos orales, como oralmente, ya sea en con pares y conocimiento y uso
monólogos, diálogos, profesores al realizar del vocabulario
canciones, poemas, presentaciones o las siguientes aprendido:
adivinanzas y actividades grupales, funciones: vocabulario temático
diálogos, para con apoyo visual y/o expresar habilidad e palabras de uso
identificar y digital, en torno a los inhabilidad; por frecuente
familiarizarse con los temas del año. ejemplo: I can/can’t expresiones de uso
sonidos propios del describir posición y común asociadas a las
idioma, como, ch/sh dar indicaciones de funciones del nivel
en palabras como dirección y su (por ejemplo: have
chip/ship; b/v en secuencia; por lunch, catch a cold).
palabras como ejemplo: The zoo is in
boat/vote. front of the park; turn
right/left, then go
straight
describir personas en
cuanto a personalidad
o estado; por
ejemplo: he is
quiet/friendly; I feel
sad/angry/tired
contrastar
información; por
ejemplo: it can run
but it can’t jump;
there is cheese but
there isn’t bread
expresar necesidad;
por ejemplo: I have
to...
pedir y decir la hora;
por ejemplo: What
time is it? It’s 4
o’clock
describir y preguntar
por acciones que
ocurren al momento
de hablar; por
ejemplo: He is/isn’t
reading; Is he
reading? Yes, he
is/No, he isn’t; Are
they playing? Yes,
they are/No, they
aren’t
expresar cantidad y
números hasta el 50;
por ejemplo: there
is/are a/many/a lot
of...child/children;
there are 30 cars
describir acciones que
ocurren en el pasado;
por ejemplo: I
was/made/did/felt...
describir acciones y
cómo se realizan; por
ejemplo: he reads
fast/very slowly
expresar posesión;
por ejemplo: it is
his/her/our car; this is
Pedro’s pet
formular y responder
preguntas; por
ejemplo:
Who...?/How
much/many...?/
Can...?/ Where...?
dar información
general sobre un
tema conocido; por
ejemplo:
the/he/they...
is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con
apoyo de
ilustraciones; por
Writing
OA_14
Escribir, de acuerdo a un
modelo y con apoyo de
lenguaje visual, textos no
literarios (como email, postal,
agenda, invitación) y textos
literarios (como cuentos,
rimas, tiras cómicas) con el
propósito de compartir
información en torno a los
temas del año.
OA_15 OA_16
Escribir para realizar las Utilizar los pasos del proceso
siguientes funciones: de escritura (organización de
indicar posición; por ejemplo: ideas, escritura, corrección y
The zoo is in front of the park publicación), recurriendo a
describir personas en cuanto herramientas como
a personalidad o estado; por diccionario en línea y
ejemplo: he is quiet/friendly; I procesador de texto para:
feel sad/happy/angry crear sus propias oraciones y
contrastar información; por párrafos breves o diálogos
ejemplo: it can fly but it can’t con la ayuda del docente
swim utilizar los elementos
expresar necesidad; por ortográficos del nivel:
ejemplo: I have to... mayúscula (en pronombre I) y
describir y preguntar por signos de interrogación
acciones que ocurren al demostrar conocimiento y uso
momento de hablar; por del vocabulario temático,
ejemplo: He is/isn’t reading; Is palabras de uso frecuente y
he reading? Yes, he is/No, he expresiones de uso común
isn’t; Are they playing? Yes, asociadas a las funciones del
they are/No, they aren’t nivel (por ejemplo: have
expresar cantidad e identificar lunch, catch a cold).
sustantivos plurales
irregulares; por ejemplo:
there is/are a/many/a lot
of...child/children
describir acciones que
ocurren en el pasado; por
ejemplo: I
was/made/did/felt...
describir acciones y cómo
estas se realizan; por ejemplo:
he reads fast/very slowly
expresar posesión; por
ejemplo: it is his/her/our car;
this is Pedro’s pet
expresar cantidad numérica
hasta el 20
formular y responder
preguntas; por ejemplo:
Who...?/How much/many...?/
Can...?/ Where...?