MI PRÁCTICA PROFESIONAL

Ruiz, Robinson (2017)

Universidad Minuto De Dios

Palabras Claves: Pedagogía infantil, Practica Profesional, metodologías, planeaciones y

Educación

RESUMEN

El quehacer docente frente a las prácticas educativas, mirando así la evolución del niño de 0
a 6 años, En el Colegio Sagrado Corazón en la ciudad de Villavicencio se trabajó durante un
periodo aproximadamente de tres (3) meses con el tema de práctica profesional de 7°
semestre del programa licenciatura en pedagogía infantil. En los cuales se vivieron y
practicaron múltiples actividades, lúdico pedagógicos, siendo así el modelo de las
inteligencias múltiples, niños y niñas entre la edad de 3 a 6 años, se mantuvo una relación
estable y amorosa con dichos infantes, diariamente se trabajaba diferentes actividades, acorde
al planeador del docente encargo del salón y encargo de las prácticas profesionales del
practicante, siguiente los múltiples recursos y anécdotas sin faltan la experiencia adquirida
dichas actividades propuestas por el estudiante, debían ser guiadas y observadas por la
licenciada para así consejos de aula, habilidades, recursos, temáticas todo en base a una
excelente actividad que se mejoraría día tras día, reconociendo el lugar y conociendo los
espacios se era más fácil las actividades, estos infantes ya tenían experiencias en muchas
actividades y les era de agrado comenzar una nueva no obstante las actividades anteriores
también las disfrutaban, se tuvo la experiencia de participar en algunos salones superiores,
dictar clases, charlas educativas puesto que este colegio que es origen privado maneja los
grados de primaria, diariamente se repasaba la temática de diferentes cursos, para así ser el
apoyo de los docentes quienes necesitasen la ayuda y colaboración de los practicantes

ABSTRACT

The teaching task in front of the educational practices, looking at the evolution of the child
from 0 to 6 years old, In the Sacred Heart School in the city of Villavicencio we worked for
a period of approximately three (3) months with the subject of professional practice of 7th
semester of the bachelor's program in children's pedagogy. In which lived and practiced
multiple activities, playful pedagogical, being the model of multiple intelligences, boys and
girls between the age of 3 to 6 years, they maintained a stable and loving relationship with
these infants, daily worked different activities , according to the teacher's planner, order of
the room and assignment of of the professionale practices of the practitioner, following the
multiple resources and anecdotes without missing the experience acquired said activities
proposed by the student, should be guided and observed by the graduate for classroom advice,
skills, resources, themes all based oon an excellent activity that would be improved day after
day, recognizing the place and knowing the spaces it was easier activities, these infants
already had experiences in many activities and they were pleased to start a new one Although
 previous activities also enjoyed them, they had the experience to participate in some upper
classrooms, to give classes, educational talks since this school, which is a private origin,
manages the primary grades, the theme of of different courses was reviewed daily, in order
to be the support of the teachers who need the help and collaboration of the practitioners

Introducción

Las prácticas profesionales del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de séptimo

semestre, tuvieron una duración de doscientas sesenta horas en total, las cuales se
desarrollaron desde el día 14 de Agosto del 2017 hasta el 11 de Noviembre del 2017, el
espacio que se dispuso para desarrollarlas fue en el Colegio Sagrado Corazón de Villavicencio
meta, esta es una institución de carácter Privado, dentro de este espacio académico logre poner
en práctica todos los conocimientos teóricos que se me han venido impartiendo dentro del
recorrido de mi formación como docente dentro de la Universidad.

Esta experiencia ha sido maravillosa, porque he aprendido diferentes métodos de enseñanza,

ya que mi practica es total mente diferente a lo que debería ser, mi rol diario me dio a entender
y aumentar me experiencia en el campo dcente.

Me siento muy agradecido el haber compartido con los niños del colegio porque no solo ellos
aprendieron de mi sino que yo también de ellos, son muy inteligentes, amorosos, cariñosos y
se esmeran por hacer las cosas bien, hacen que tú te sientas bien cuando llenas las necesidades
de ellos, les encanta que les deje tareas y sobre todo que les cante y aprenden con facilidad,
mi experiencia en programas educativos me hicieron desenvolverme fácilmente con ellos.

Esta experiencia me ha permitido adquirir conocimiento a todo lugar de las diferentes

materias al igual que el enfoque inclusivo y valorar los diferentes procesos de aprendizaje
en los niños, en el cual cada uno tiene un ritmo diferente, hay que llenarlo dependiendo a su
necesidad, así fortalecer mi conocimiento como educadora donde doy a conocer diferentes
métodos de enseñanza, cabe resaltar que en el grado tercero donde tuve mi practica habían 5
niños con diferentes discapacidad, cada uno de ellos llevaba su ritmo educativo, al igual que
la mayoría de ellos optaban por la fuerza y la agresividad al no poder hacer sus diferentes
trabajos

Esto implica que no debemos seguir siendo tradicionalistas que hay que enfrentarnos hay
nuevos retos pedagógicos y hacer el cambio de acuerdo a las necesidades de cada alumno y
así llegar a aquellos imposibles y llenarlos de esperanza y lograr una inclusión adecuada en
los estudiantes con discapacidad, en todo lugar se ve el aislamiento pero en mis practicas hice
un esfuerzo en que todo el tiempo fuese una unión agradable y llena de respeto y valores.

Esta institución brinda la oportunidad de formación a niños y niñas en los grados de Párvulos
jardín y pre jardín, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, y tal vez en algunos años un
colegio de segundaria también brinda la oportunidad que aquellos estudiantes en situación de
discapacidad a través de enseñanzas didácticas, en el cual se genera creer muchas cosas como
la adaptación, asimilación, la integración, la construcción de conocimientos1entre otros.
Todo tiene un proceso de enseñanza en el cual se dedicara con disposición para lograr nuestro
objetivo que es llegar a la inclusión laborar, no sean excluidos si no al contrario esta
institución piensa en la inclusión, en que se puede llegar lejos, con amor paciencia y excelente
educación.

Desde ahí la sociedad hace parte al incluir a los jóvenes con diferentes discpaidades, para
incluirlos en el crecimiento laborar sin importar su limitación ya sea física, mental, emocional
entre otras. Y llegar a que logren conseguir una estabilidad que los satisfaga en el tiempo y
espacio que necesiten.

John Moravec, investigador estadounidense y autor junto con el español Cristóbal Cobo del
libro ‘Aprendizaje Invisible’. Es un concepto que parte de la base de que para el alumno
actual, que crece dentro de una sociedad digital, la tecnología es invisible, no es más que un
medio para realizar distintas tareas, pero no un fin en sí mismo. En este escenario, el reto para
los sistemas educativos es desarrollar los conocimientos tecnológicos de los docentes para
que puedan utilizar las TIC en el diseño de sus estrategias pedagógicas y en su día a día en el
aula.

Judi Harris, docente e investigadora en Virginia (EE.UU.), es experta mundial en la

metodología TPACK. Es relevante el tpack por que no tiene sentido introducir tecnología en
el aula sin una filosofía detrás, sin un “método”. El sistema TPACK (technological
pedagogical content knowledge) aborda este proceso desde una triple perspectiva: tecnología,
pedagogía y contenidos. Judi Harris Entre las competencias que deben tener los profesores
no basta con que sepan mucho de su asignatura, sino que también tienen que saber mucho de
pedagogía y sus nuevos métodos, y además tienen que saber de tecnología. Necesitamos
profesores formados en la intersección entre esas tres materias. Tienen que ser muy flexibles
y, en ocasiones, lo de menos es el conocimiento disciplinario, que puede actualizarse
fácilmente. Sin embargo, la metodología y algo de tecnología son esenciales porque los
alumnos son nativos digitales.

El británico Richard Gerver fue asesor del Gobierno de Tony Blair en materia de educación
en 2003 y es autor del best-seller Creating Tomorrow´s Schools Today (2009). Uno de sus
principales campos de investigación es el desarrollo de la conciencia del potencial y de la
creatividad humana. Richard Gerver defiende la necesidad de inyectar creatividad en los
procesos educativos. El término creatividad se ha utilizado demasiado en demasiados
contextos, pero para este experto supone la capacidad para encontrar cosas nuevas, para
explorarlas, moldearlas y jugar con ellas, de forma que se adquiera un nuevo concepto o
habilidad acerca de algo. Ésa es a su juicio la forma que debe tener el aprendizaje: adoptar
el sistema de prueba y error, asumiendo el riesgo y la posibilidad de equivocarse.

De esta manera, el aprendizaje debe centrarse en el desarrollo de habilidades y

competencias, en preparar a los niños para que puedan resolver problemas, con una
“mentalidad empresarial”, por llamarlo de alguna forma. La enseñanza guiada por los
contenidos está formando a los jóvenes para vivir y trabajar en un mundo que ya no existe.

Roger Schank fue pionero en el campo de la inteligencia artificial y la psicología cognitiva

en las décadas de los setenta y ochenta, desarrollando la teoría de la dependencia conceptual.
Paralelamente, Schank es un activista en defensa de la reforma del sistema educativo, una
cruzada que ha llevado a cabo desde la organización Engines For Education, dedicada a la
creación e implementación de currículos en centros de educación primaria RogerSchankPara
Roger Schank existe una brecha insalvable entre el aprendizaje que ofrecen los centros
educativos y lo que él denomina el aprendizaje natural, el que llevan a cabo tanto el ser
humano como los animales, haciendo cosas. Nadie aprende a patinar o a montar en bicicleta
leyendo un libro sino efectuando dichas acciones y, por supuesto, cayéndose. El fallo o el
error es una clave del aprendizaje natural.

David Albury pertenece al Global Educational Leadership Program (GELP), una comunidad
formada por líderes del sector educativo, diseñadores de políticas educativas, pensadores y
consultores, que persigue transformar la educación desde el ámbito estrictamente local al
nacional e internacional. Albury destaca el hecho de que en el siglo XXI la educación es
esencialmente personal, con raíz en el propio David Alburyalumno, en el individuo, en sus
pasiones y capacidades: es personal, integrada, conectada, cocreada, colaborativa y
generadora poder. Afirma:
“todos nosotros somos aprendices, arquitectos activos de ese camino que es el aprendizaje”.

Concluyendo este documento académico podemos decir que la educación es un ejercicio

dinámico, el cual tiene como objetivo principal abordar las tareas de enseñanza – aprendizaje
desde diferentes aéreas, teniendo como proyección la práctica de nuevas estrategias
educativas que potencialicen la formación constante de los docentes y por ende la de sus
estudiantes
BIBLIOGRAFÍA

Lucio, R. (1989). Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: diferencias y

relaciones. Revista de la Universidad de la Salle, 17, 35-45.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf

http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/RecursosMultimedia/Publicaciones/
CARTILLA-COGNITIVA-7.pdf

https://www.goconqr.com/p/5453337-pedagog-as-del-siglo-xxi-mind_maps

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209856.html

https://compartirpalabramaestra.org/blog/los-5-desafios-de-la-educacion-en-el-siglo-xxi

http://campus.unimoron.edu.ar/pluginfile.php/101685/mod_resource/content/1/modelo_tpa
ck.pdf