GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN

DIRECCION GRAL. DE EDUCACION INICIAL

Mensaje a la Familia:

La Educación Inicial constituye la primera unidad pedagógica del Sistema

EDUCACIÓN INICIAL - JARDÍN DE INFANTES
Educativo Provincial. Promueve el aprendizaje y desarrollo de los niños y
niñas como personas sujetos de derecho y partícipes activos de un proceso de
Escuela: EGIDIO CERRITO
formación integral, miembros de una familia y de una comunidad.
Domicilio: PUBLICA S/N
Para ello, el Jardín de Infantes ofrece oportunidades de expresión y Localidad: CORDOBA
comunicación a través de los lenguajes oral, escrito, plástico, musical y
corporal, y variadas posibilidades de exploración del ambiente natural y social Departamento: CAPITAL
cercano, de desarrollo de la capacidad creativa y el placer por el conocimiento.
INFORME DE PROGRESO ESCOLAR
El objetivo de este Informe es comunicar a la familia los logros y avances AÑO: 2017
en los aprendizajes que el/la niño/a ha podido desarrollar en el Jardín, a partir
de experiencias lúdicas, lecturas compartidas e intercambios con sus SALA DE CINCO
compañeros y los maestros.
Alumno/a: CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA
Para acompañar y compartir esta etapa tan importante en la vida de los
Tipo y Número de Documento: DNI 51383292
niños, es necesario el trabajo conjunto entre la escuela y la familia, la
participación, el fortalecimiento de los vínculos. Lugar y Fecha de Nacimiento: 10/09/2011
Nacionalidad: ARGENTINA
Es nuestro desafío, el de cada uno y el de todos, trabajar por la educación
que reciben los niños en su ingreso a la escolaridad formal, en el marco de la Provincia:
Ley de Educación de la Provincia de Córdoba N° 9870. Domicilio:
Turno y División: TARDE "B"

Matrícula Nro: ..............................................................................

 IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
BRAGA, IVANA MELINA
SALA DE CINCO "B" TARDE - CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA
APRENDIZAJES
Comprensión y aceptación de normas de convivencia que organizan la vida colectiva en el Jardín, la
familia y en otros espacios sociales.Construcción y sostenimiento de vínculos positivos y acuerdos en
la interacción con sus pares y los adultos.Confianza en sus propias posibilidades y condiciones,
manifestando creciente autonomía.Participación en situaciones de juego como espacios de
encuentro, comunicación y acuerdos.Conocimiento y ejercicio de diferentes modalidades de
resolución de conflictos (diálogo, negociación con los demás).Reconocimiento y respeto de
diferencias y derechos en diversas situaciones.Construcción de pautas para el cuidado de la salud, la
seguridad personal y de los otros.
SEGUNDA ETAPA
Camila se expresó espontáneamente, en sus gestos, gustos y preferencias, durante la
iniciación grupal, canta las canciones y las acompaña con alegría, afianzando vínculos
positivos con pares y docentes.
Continua respetando los acuerdos construidos, pudiendo mediar con el dialogo ante
situaciones de conflicto, ayudando a sus compañeros a interceder, entre ellos también.
Comprende y desarrolla consignas, sus tiempos de observación atención y concentración
son breves, realizando tareas cada día con más dedicación, siempre y cuando la docente
la estimule.
Manifestó actitudes de cuidado y respeto de su propia intimidad, advirtiendo situaciones
de peligro de su seguridad y comunicarlas a un adulto.
Notificó datos de su identidad como: su nombre completo, edad, nombre de los familiares
y lugar donde vive, trabajados en unidad didáctica ¿nuestras raíces¿.
Participó con entusiasmo de las distintas actividades propuesta por el jardín, como las
celebraciones especiales y cierres de proyecto.
LENGUAJE Y LITERATURA
BRAGA, IVANA MELINA
SALA DE CINCO "B" TARDE - CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA
APRENDIZAJES
Exploración y uso de variadas expresiones para comunicar sentimientos, emociones, necesidades,
gustos, preferencias, ideas, experiencias, opiniones, a través del lenguaje oral.Interacción oral con
pares y adultos, identificando y utilizando algunas convenciones sociales de la comunicación, en
diversas situaciones.Reconocimiento de algunos usos sociales del lenguaje escrito en la interacción
con distintos portadores (libros, revistas, diarios, carteles, envases, páginas Web, etc.) y textos
(mensajes, cartas, anuncios, noticias, instructivos, etc.).Apreciación y disfrute en la exploración de
diferentes géneros literarios (cuentos, poemas, obras de teatro, etc.).Desarrollo y comunicación de
criterios de selección de lecturas a partir de la interacción con variados materiales literarios.
SEGUNDA ETAPA
Expresó sus sentimientos y necesidades a la docente, utilizando el lenguaje corporal y
gestual para transmitir lo que siente o piensa, aun en algunas ocasiones, suele mostrarse
tímida para hablar en grupo.
Copió en forma libre, tomando como modelo escrituras del pizarrón, carteles, nombres,
produciendo textos sencillos, utilizando formas convencionales y no convencionales de
escritura.
Escribe su nombre para identificar sus trabajos y para registrarse en la biblioteca
ambulante, lo escribe sola y avanza en la adquisición del sistema de escritura.
Logró explorar en portadores de texto, como notas del diario, folletos y diccionarios de la
web, para investigar sobres acontecimientos que fueron de importancia como el origen del
apellido familiar, para luego registrar la información con escritura no convencional y
dibujos.
Selecciona material de lectura de acuerdo a sus intereses, al visitar la biblioteca
institucional, y anticipa el contenido del texto, por la imagen o algunas letras conocidas de
su nombre.
Durante la secuencia literaria ¿hacemos un video cuento¿, tuvo oportunidad de acercarse
a la literatura y dramatizarla, expresando cuales personajes le agradaban y
caracterizando según sus criterios el personaje.
 MATEMÁTICA
BRAGA, IVANA MELINA
SALA DE CINCO "B" TARDE - CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA
APRENDIZAJES
Utilización del número para resolver problemas simples de transformación de colecciones (agregar,
quitar, juntar, completar).Recitado de la sucesión convencional de números. Interpretación de
escrituras numéricas con diversa cantidad de cifras en portadores tales como banda numérica,
calendarios, agendas.Organización e interpretación de información presentada en cuadros, gráficos y
tablas.Uso de referencias espaciales para comunicar su propia ubicación en espacios conocidos de
diferentes dimensiones, y posiciones de los otros y de los objetos.Exploración y resolución de
problemas sencillos que involucren modos no convencionales de medir.Reconocimiento,
comparación y comunicación de características de cuerpos y figuras geométricas.
SEGUNDA ETAPA
En las situaciones de conteo grupal, participa contado hasta el número solicitado por la
docente, lo hace por medio del conteo con los dedos y junto a sus compañeras de mesa,
se acercan a la banda numérica para cotejarlo.
Se utilizó el calendario para registrar el estado del tiempo, día de actividades especiales,
también como apoyo gráfico de números. También se presentó la grilla con los números
hasta el 100, donde pudo explorar más allá del número 30.
Estableció acuerdos con sus compañeras, para resolver situaciones problemáticas, como
repartir los objetos de una colección y comparar quien tiene más, igual o menos
cantidad, logró acuerdos con pares, pudiendo compartir sus elementos.
Pudo explicar códigos de desplazamiento en el circuito de educación vial y describe su
direccionalidad: hacia delante, hacia atrás, respetando las pautas del circuito.
Exploró diversos modos de medir, estimar y comparar, a través de la observación pudo
diferenciar la distancia entre objetos, utilizando sogas y afirmar cual recorrió más
distancia.
Se observaron las formas geométricas, por ejemplo en las diferentes señales de tránsito,
donde relaciona objetos por semejanzas y diferencias, teniendo en cuenta dos o más
atributos este es mas grande o redondo.
CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA
BRAGA, IVANA MELINA
SALA DE CINCO "B" TARDE - CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA
APRENDIZAJES
Identificación de diversos grupos sociales, sus integrantes y roles.Reconocimiento y comunicación de
algunas relaciones temporales y espaciales en la historia personal, familiar y social.Reconocimiento y
respeto de diversas tradiciones y expresiones culturales propias de la vida personal, familiar y
social.Identificación de algunos cambios y permanencias en el ambiente natural
próximo.Identificación de acciones cotidianas que contribuyen al cuidado del ambiente natural
próximo.Reconocimiento de la diversidad de los seres vivos del entorno cercano - plantas, animales y
hombre- y de algunos cambios que experimentan.Reconocimiento del propio cuerpo y apropiación de
hábitos y acciones que favorecen la protección y el cuidado de la salud.Experimentación e
identificación de cambios que se pueden provocar en objetos y materiales al accionar sobre ellos.
SEGUNDA ETAPA
Desarrolló nuevos vínculos de respeto, valores y afecto con sus compañeras/os y
adultos, manifestando interés en colaborar en las actividades, realizando prácticas en
relación al cuidado de sí misma, de los otros y del ambiente que la rodea.
Expresó curiosidad por las historias de los pueblos originarios de Córdoba, donde pudo
investigar, a través del diario y utilizando las computadoras, las características culturales y
los valores de los Comechingones, como por ejemplo el cuidado del ambiente natural.
Durante el proyecto de Educación vial, logró reconocer las señales de tránsito, las
medidas de seguridad y las identificó en la vida cotidiana, poniéndolas en práctica al
cruzar de la mano la calle.
Reconoce posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan su
espacio cotidiano como la contaminación del agua que rodea al jardín. Demostró una
actitud de cuidado y protección del agua, expresando sus opiniones sobre cómo la gente
contamina y las posibles soluciones, armando folletos para concientizar a los vecinos.
Logró reconocer cuales son las causa y efectos del agua contaminada en los seres vivos,
por ejemplo durante la germinación comprobó que las plantas no viven con agua
contaminada, pudo formular hipótesis y soluciones sobre el cuidado y buen uso del agua.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA
BRAGA, IVANA MELINA DAVILA, LUCIANO RODRIGO EXEQUIEL
SALA DE CINCO "B" TARDE - CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA SALA DE CINCO "B" TARDE - CISNEROS SOSA, CAMILA AGUSTINA

APRENDIZAJES APRENDIZAJES

Producción intencional de representaciones plásticas con diferentes propósitos.Selección de
diferentes materiales, herramientas y soportes a partir de sus características y posibilidades
expresivas, y de acuerdo con el propósito de la producción.Apreciación y comunicación de
valoraciones sobre sus propias producciones y las de otros.Exploración, identificación y producción
de diferentes sonidos (en el entorno, con la propia voz y el cuerpo, con objetos).Exploración sonora
de instrumentos convencionales y no convencionales.Prácticas de interpretación vocal en diferentes
situaciones.Desarrollo de posibilidades expresivas a través del cuerpo y el movimiento.Desarrollo de
la imaginación y la fantasía a través de la expresión corporal y teatral.Interacción con diferentes
manifestaciones artísticas y comunicación de sus preferencias.
Reconocimiento de las características corporales propias y de los compañeros (lados, posturas,
estados de reposo y actividad, sensaciones corporales y motrices) en diferentes
ambientes.Exploración de acciones corporales y motrices en relación con otros, el espacio y los
objetos.Participación en el juego y reconocimiento de algunas pautas, roles, reglas y acuerdos
necesarios para que todos jueguen.Experimentación de diferentes actividades y juegos en contacto
con el ambiente natural, procurando su cuidado y preservación.

SEGUNDA ETAPA SEGUNDA ETAPA

Participó en las composiciones, grupales como individuales, valorando y respetando la Puede reconocer partes de su cuerpo identificarlas y nombrarlas, también logra
producción propia y la de sus compañeros, usando estrategias de colaboración, como mencionar el funcionamiento de alguna de ellas, evidencia una consolidación en la
compartir los materiales. ejecución de sus habilidades ludomotoras, puede correr, saltar, girar a 90 grados con un
Realizó trabajos reutilizando elementos como rollos de cartón, plástico, etc. creando con control total de su cuerpo y con gran seguridad en relación a su equilibrio, Manipula
ellos variadas y divertidas, producciones e incorporando la importancia del reciclado para objetos como aros y pelotas con gran seguridad, consigue lanzarlos y receptarlos en
el cuidado del medio ambiente. posición estática y con desplazamientos de corta y larga distancia
Cada día agrega detalles y colores a sus producciones, acompañando la actividad
realizada, con el título o características del personaje que está dibujando.
Participó en escenarios de juegos dramáticos, aportando ideas, transmitiendo sus
emociones y opiniones, que fortalecieron la construcción de vínculos de solidaridad con la
docente y grupo de pares.
Valoró y disfrutó participar en juegos sensorio motores, logrando respetar turnos,
compartir y descubrir las posibilidades de movimientos del propio cuerpo y el de sus
pares, ante las propuestas de la docente.
Interpretó, en forma individual y grupal, canciones y juegos sonoros, donde las
representó con las manos, con los pies, cambios de tono de la voz.
 OBSERVACIONES SEGUNDA ETAPA SEGUNDA ETAPA

. INASISTENCIAS
TOTAL
JUSTIFICADAS INJUSTIFICADAS

18 18 36

LUGAR Y FECHA: ......................................................................................

.................................... ..................................
DOCENTE SELLO DIRECTOR/A

.................................................................
FIRMA DEL PADRE/MADRE O TUTOR

CAMBIO DE JARDÍN DE INFANTES

La primer casilla debe ser llenada por el Jardín de Infantes que inicia el
Informe

Jardin de N° de Fecha de Firma del/la

Causa
Infantes Inscripción Ingreso Egreso Director/a