Maestría en Docencia.

Universidad ETAC

Materia: Dinámica y Conducción de Grupos en

el Aula.

Alumno: Cristian Vázquez Uribe.

Usuario: 00000211169.

Maestra: María de los Ángeles Cuellar

Valencia.

Tarea: Ensayo “Nuevas Aproximaciones a la

Técnica Grupal y al Trabajo Docente”

21 de octubre de 2018.
INTRODUCCION

Educar es un proceso complejo, contiene múltiples propósitos y en esta

condición la posibilidad ética de la educación radica en la conciencia como docente
se tiene sobre el papel que desempeña en la escuela especialmente en la relación
con el alumno, y que depende de la propia conciencia y no de un programa o
contrato de trabajo. En este contexto el desempeño docente no es una actividad
simple y se debe asumir un conjunto de condiciones y supuestos que lo
comprometen con un aprendizaje específico, cuya importancia para el alumno
depende de un sistema de valores, normas, actitudes y costumbres.

Como docente se asume la perspectiva conductista que el comportamiento de

los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo
comportamiento es aprendido. Por tanto cualquier problema con el comportamiento
de un estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho comportamiento
ha recibido. Para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el
comportamiento. Por ello el docente debe proveer a los estudiantes un ambiente
adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. El creador de la teoría de
aprendizaje significativo es David Paul Ausubel. El aprendiz sólo aprende cuando
encuentra sentido a lo que aprende. El desarrollo de este modelo no reconoce la
existencia de un marco conceptual y normativo bien definido.

La práctica docente se centra en la premisa de que la especie humana

resuelve sus necesidades de manera colectiva, y al hacerlo de esta forma lo hace
de manera tecnológicamente organizada. El grupo tiene funciones socializadoras
que buscan la integración y fortalecimiento, por ello la importancia de reconocer este
principio como recurso pedagógico. La educación actual requiere que el papel como
docente sea muy eficaz ya que este transmite la información para llegar a un
conocimiento específico, de ahí la importancia que el docente este altamente
capacitado y actualizado con la nueva información que se esté presentando en la
sociedad cambiante en cualquier área o asignatura. También la sociedad juega un
papel importante con el estudiante si hay un cambio positivo o negativo en el alumno
por tal motivo debo estar preparada para enfrentar retos para obtener el
conocimiento.
 Sabemos que hoy en día es vital la aplicación de las técnicas grupales en el
aula como conjunto de medio y procedimientos que aplicados en una situación de
grupo nos permiten lograr la productividad y que el grupo obtenga un sentimiento
de rarificación estimulando la apropiación del conocimiento, por ello es necesario
un concomimiento previo de ellas para saber cuál utilizar y obtener los mejores
resultados, estas son variadas y cumplen múltiples propósitos es innegable que se
ha dado un auge en la utilización de las técnicas en virtud de que las reformas y los
nuevos modelos educativos así lo exigen que sea un ambiente colaborativo
centrado en el aprendizaje significativo y más orientado a la práctica y apropiación
del conocimiento. Así pues podemos decir de una manera simple que la dinámica
de grupos consiste en las interacciones y procesos que se generan en el interior del
grupo como consecuencia de su existencia. El trabajo docente juega un papel
fundamental hoy en día inclusive considerándose como una condición científica par
la pedagogía ya que en el centro de ello se encuentra la relación docente alumno
que es la unidad básica de la pedagogía, ya anteriormente se había mencionado la
importancia de centralizar también el papel del docente en la promoción de los
valores y las normas de la conducta que propicien el aprendizaje, la interacción y
convivencia de grupo, por ello ahora el papel del docente es de facilitador
promoviendo una actitud activa fomentando en el alumno la participación y
aprendizaje, considerando las diferencias culturales y las distintas realidades
sociales valorándolas y usándolas para enriquecer la instrucción partir de ellas
logrando una mejor interacción, de ahí Collins (1998) menciona que ahora la
enseñanza se va de lo general a lo individual, de la exposición a la indagación y
construcción, de trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con el grupo y sus
particularidades, es así que el profesor y su trabajo deberá estar enfocado en un
“trabajador del conocimiento” no obstante también es necesario tener las
competencias institucionales como la capacidad de articular los distintos niveles
contextuales e institucionales.

Ahora abordando el proceso enseñanza aprendizaje, podemos decir que

normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijándonos en su
titulación académica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de
una forma determinada.
 No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el
alumno por tener una carrera o una profesión. Se requiere conocer las conductas y
capacidades que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje,
se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y más precisa sea el conocimiento más
acertadas van a ser, indudablemente, las decisiones que se toman durante el
proceso de aprendizaje.

Para mí caso, en el proceso de enseñanza aprendizaje se ponen práctica las

habilidades, actitudes y los valores por las Ciencias II y III, despertar en mis alumnos
la curiosidad y el interés para facilitar el trabajo en el grupo con la motivación y la
comunicación para la indagación, la argumentación la experimentación así como
el empleo de herramientas y modelos. Todo esto me permite en un momento dado
retroalimentar a los alumnos. Este proceso de enseñanza aprendizaje permite dar
una evaluación de las habilidades, actitudes y valores que se presentan en mis
alumnos, evaluación diagnóstica, formativa, Sumativa, autoevaluación,
coevaluación, y Heteroevaluación teniendo siempre presente que mi evaluación la
puedo modificar o ajustar estando de acuerdo Profesor alumnos. Como parte de
las estrategia grupales el estudio independiente favorece el respeto por los ritmos
personales de aprendizaje y pueden utilizarse para desarrollar un aspecto o etapa
de la unidad didáctica o bien para cumplir con la totalidad. A través de él se enseña
a estudiar y a recuperar a los estudiantes que se rezagan en el aprendizaje.

El dominio de las estrategias de estudio independiente, que se inicia en el nivel

primario y continúa en el secundario y luego en el superior, es una llave para la
actualización permanente de información que lo acompañará toda la vida.

Para realizar el diseño de mi planeación empiezo por: 1.- análisis del programa
de mis asignaturas que imparto señalando los aprendizajes esperados, y la relación
que se tiene con los estándares y el contenido disciplinar en los alumnos, como la
elaboración de tablas especificando el aprendizaje esperado, el estándar y el
contenido 2.-En base a los análisis, realizo una investigación en mis asignaturas las
posibles ideas alternas que presentan mis alumnos con relación a los contenidos.
3.-Planificar las posibles estrategias de enseñanza relacionadas con los
aprendizajes esperados auxiliándose de las herramientas digitales disponibles en
mi centro de trabajo. 4. Desarrollar estrategias que permitan los tres tipos de
evaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa. Tomando en cuenta por supuesto la
autoevaluación, la coevaluación y la Heteroevaluación. 5.- Informo al grupo las
forma de evaluación en forma clara sin dejar dudas 6.- Desarrollo mis estrategias
de enseñanza tomando en cuenta el horario y las características del grupo,
teniendo en cuenta la indagación, la argumentación la experimentación así como
el empleo del estudio de casos.

Las técnicas grupales: constituyen procedimientos o medios sistematizados

para organizar y desarrollar las actividades de grupo tomando como fundamentos
los conocimientos aportados por la “dinámica de grupo”. Están en función de
determinados propósitos didácticos.

Las principales ventajas de las técnicas de grupo son:

 Proporcionan a cada estudiante la oportunidad de interactuar con el maestro

y sus pares. Esta interacción permite poner sus conocimientos a prueba y
contribuir al aprendizaje de los otros.
 Proporcionan a cada estudiante la posibilidad de aclarar los conceptos.
 Brindan la oportunidad de sintetizar la variedad de experiencias y datos
provenientes de clases, juegos, lecturas u otras actividades.

Las diferentes reformas que se han aplicado en nuestro país en la educación

han demostrado que los alumnos necesitan una transformación educativa para
integrarse a un mundo globalizado y enfrentar los retos con estrategias de
aprendizaje innovadoras, creativas utilizando herramientas digitales y modelos de
aprendizaje.

Como docentes tenemos que saber que en ocasiones son necesarias las
reformas en un país que inicia una etapa renovadora de la democracia y por
consiguiente a la economía, algunos aspectos serán revisados con el propósito de
elevar la calidad de la educación.

Cuando se trabaja en técnicas conductistas no hay mucha relación entre los

objetivos de los alumnos y el docente. Las metas son independientes, el alumno,
si logra avanzar lo hará por sus propios recursos, capacidad y esfuerzo. Como
profesores conductistas se evalúa particularmente, con base en el criterio, tomo en
cuenta los logros de cada uno de los alumnos, ignorando el trabajo colectivo. La
comunicación entre alumnos dentro de la clase es corta, así es el hecho de que en
situaciones académicas competitivas los objetivos que persigue cada estudiante
son interdependientes.

En conclusión es el momento de integrar al 100% las técnicas grupales con el

único propósito de hacer uso de las estrategias de aprendizaje que requieren los
alumnos en el aula. Este cambio se está dando en todos los niveles y en lo personal
también,

El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes

miembros de un grupo, ayudándolos a aprendan los unos de los otros y a pensar y
actuar en conjunto.

El educador brasileño Paulo Freire profesaba que la educación debe ser

liberadora, debe apuntar a aumentar la conciencia de los participantes para que
puedan identificar los problemas, sus causas y encontrar las soluciones. El papel
de un facilitador es ayudar a un grupo a animar nuevas maneras de pensar y
analizar su situación. Por tanto un profesor facilitador de traduce en asumirse como
agente de cambio, socializando conocimientos en pos de un bien común, coopera
y comparte conocimientos y experiencias a la luz de la prudencia, para que las
familias apoyen a sus hijos en la búsqueda de alternativas orientadas a resolver
problemáticas identificadas.

Para facilitar el aprendizaje como profesora frente a grupo debo tomar en cuenta
que mis alumnos:

 Reconozco que mis alumnos su aprendizaje es a lo largo de la vida

 Selecciono estrategias didácticas que propicien la movilización de
saberes y evaluación del aprendizaje acordes con los aprendizajes
esperados.
 Genero ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
ambientes de aprendizaje.
 Tomo o considero las evidencias de desempeño que me brinden
información para tomar decisiones y continuar motivando el aprendizaje
de mis alumnos.
 Como facilitador en mi diseño de actividades de aprendizaje tomo en
cuenta lo que espero que aprendan mis alumnos y como lo van
aprender. Para el diseño de actividades debe ser motivador e interesante
tomo en cuenta:
¿Qué situaciones resultarían interesantes para mis alumnos para que
indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
¿Cuál es el nivel de complejidad que se planteará y cuáles son sus
conocimientos previos?
Cómo facilitador considero necesario explicar algunas dudas para que
se pueda avanzar.
Finalmente se ponen en práctica la movilización de saberes a través de
los instrumentos de evaluación.

Hemos comprobado la importancia de las dinámicas grupales y la

aproximación al trabajo docente que apremian un buen desarrollo de binomio
perfecto para el proceso enseñanza aprendizaje como lo vimos el del docente y
alumno, que apremia la integración dinámica de nuevas técnicas que permiten el
aprendizaje colaborativo destacando la participación docente y reforzándose con la
aplicación de la dinámicas grupales que sin duda cada una de ella tiene un papel
esencial en el proceso de apropiación del conocimiento, parte de la responsabilidad
del docente es la aplicación interacción de las técnicas grupales que permitan un
autoconocimiento y una interrelación y mayor cocimiento de grupo, sabemos que
los grupos pueden ser homogéneo o heterogéneos pero sin duda el conocimiento
de grupo y acercamiento permitirán un mejor ambiente de trabajo, considerando su
conexo social y sus particularidades.

Bibliografía, Hemerografía y/o Cibergrafía:

Myriam Aguirre de Vergara (2011), El docente como facilitador y mediador,

Universidad de San Francisco de Quito, IDEA, consultado el 23 de marzo en
http://issuu.com/usfq/docs/el_docente_como_facilitador_y_media

ETAC (2015), Dinámica y conducción de grupos en el aula, Universidad ETAC,

México, consultado el material en plataforma.
ANUIES (2008), El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje,
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, casa abierta al tiempo,
consultado el 23 de marzo de 2015 en
http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf

Alfonso Sánchez, Ileana (2003) “Elementos conceptuales básicos del proceso de

enseñanza-aprendizaje”, en Acimed. Revista cubana de los profesionales de la
información y la comunicación en salud, Núm. 6, Vol. 11, noviembre diciembre 2003.
Artículo en línea, disponible en
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm (Fecha de consulta: marzo
2015).