TITULO: LEEMOS UN TEXTO DISCONTINUO - MAPA”PRIMER DIA DE

CLASES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : NELLY FLORES MERINO
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN PASCUAL”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Fecha: 12/11/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos Explica el tema, el propósito, las motivaciones Leen y emite un
escritos en su lengua materna. de personas y personajes, las comparaciones y juicio crítico y
 Obtiene información del texto personificaciones, así como las enseñanzas y valorativo de un
los valores del texto, clasificando y texto discontinuo
escrito.
sintetizando la información. (mapa)
 Infiere e interpreta información
.
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Leer el texto anticipadamente  Hojas policopiadas
 Elaborar la ficha de aplicación  Plumones
 Lista de cotejo  Multimedia


IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 El maestro(a) presenta una imagen.
 Dialogamos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué observan?
 ¿Alguna vez viste esta imagen?
 ¿Para qué sirve el plano?
 ¿Qué tipo de texto crees que es?
Comunico el propósito de la sesión: “HOY LEEMOS UN TEXTO MIXTO-Mapa “Primer día
de clases” y emiten un juicio crítico
“Presentamos el instrumento de evaluación con que se evaluara.
Establecemos los acuerdos de convivencia para esta sesión.
 Participación activa
 Escucha activa
 Obedecer a la profesora.
DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
ANTES DE LA LECTURA
Presentamos el texto: Mapa “Primer día de clases”
  ¿Qué tipo de texto será?
 ¿De qué tratara el texto que observamos?
 ¿Para qué nos sirve este tipo de texto’’?
 ¿Qué crees que nos informará este texto?
 ¿Por qué lo crees así?
 Anotamos sus respuestas
DURANTE LA LECTURA
 Se le entrega el texto a cada estudiante:
 La docente da las siguientes indicaciones:
 Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual , silenciosa y luego en cadena ,y
la docente lee en voz alta.
 Luego en forma oral responde:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Para qué se colocó este mapa en la puerta del colegio?
 ¿Qué lugar se encuentra frente a la puerta 1?
 ¿En qué se parecen los salones de tercer y cuarto grado?
 ¿Qué salón se encuentra cerca a la dirección
 ¿Entre qué aulas se ubica el kiosko?
 ¿Frente a qué aula se ubican los baños?
 ¿Para qué se han usado las flechas en el mapa?
 ¿Entre qué aulas se encuentra el quinto grado?
 ¿Te parece que la puerta 1 sea de entrada y salida? ¿Por qué?
 ¿Cuál de las ambientes del mapa te gustaría que sea tu aula? ¿Por qué?
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia la pizarra para contrastar sus respuestas
(hipótesis) iníciales.
 Animo a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto.
 Invito a los estudiantes a responder las interrogantes.
 ¿De qué trato el texto?
 ¿Qué tipo de texto leíste?
 ¿Cuál es el propósito del texto?
 Para recordar a los estudiantes ¿Qué es un mapa?

Son textos organizados de una manera distinta a la de los

Discontinuos
textos continuos. Su comprensión requiere del uso de
estrategias de lectura no lineal.

Por ejemplo:
Mapas: Son textos que indican relaciones geográficas entre
lugares
 Plasman en sus cuadernos.
 Desarrollan una ficha de trabajo.
 Felicito por su desempeño en la clase.
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin,
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
 Se evaluará usando una ficha de evaluación.
 Como trabajo para la casa realizan ficha de actividades

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PRO FESORA DE AULA

Ahora responde las preguntas:
 LISTA DE COTEJO

N° Lee, comprende y
Indicador
ubica información en
Nombres y Apellidos Emite un juicio critico
un texto discontinuo-
Mapa
01 AMANCAY BENDEZU CESAR GABRIEL

02 AVILA PARCO LEONARDO SEBASTIAN

03 CAMPOS HERMOZA JOEL

04 CARHUACUSMA LOPEZ NICOLE ALONDRA

05 CHAMORRO NIEVA, LEONEL CARLOS

DANIEL

06 CUTIMANCO ZEVALLOS DANILO BORIS

07 DE LA CRUZ GRANADOS RONALDIÑO

08 DE LA TORRE SEGUIL JHAN CARLOS

09 HUAMAN AGLAY CARLOS DANIEL

10 HUAMAN QUIJADA AMYHARA MISHEEL

11 HUAMAN SANCHEZ DAIRA MARYORI

12 HUARINGA ORTIZ VANESA

13 INGA PAUCAR, JENNIFER ANGELES

14 ILIZARBE QUISPE BRAYAN JEREMY

15 LEDEZMA LLANO BRISHETH ESTEFANY

16 LEON AYUQUE CRIS NEIRA

17 LEON LLANTOY LUIS DAVID

18 MANIHUARI FELIX DELSY JULIA

19 MEZA MAYHUA FRANCO DAVID

20 MONTES LEDESMA STIVEN MARCIAL

21 MURILLO BONIFACIO SARA SARAGOZA

22 PARI CONDOR VICTOR RAUL

23 PEREZ PORRAS FRANKLIN

24 QUISPE CHAMORRO TATIANA NAHOMY

25 QUISPE PACHECO GISELA SARITA

26 SOTO CLEMENTE DANITZA ANGELA

27 ZUMAETA NOA KATHERINE ESTEFANY

 Logrado  En proceso X En inicio

 TITULO: Actividad volcánica

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”
1.2. Profesor(a): NELLY FLORES MERINO
1.3. Grado: 4° Sección: “SAN PASCUAL”
1.4.Área: Personal Social
1.5. Fecha: 12/11/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?

Gestiona responsablemente el Identifica los lugares seguros Elabora y explica diferentes

espacio y el ambiente. de su institución educativa ante organizadores, la actividad
volcánica, las heladas, el
 Comprende las relaciones los fenómenos naturales
friaje y las sequías y los
entre los elementos desastres; propone actividades desastres de origen
naturales y sociales. para la prevención (simulacros,
tecnológico, defensa civil, el
señalización, etc.) y participa en
 Maneja fuentes de impacto ambiental
ellas.
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Preparamos un texto  Imágenes.
 Elaboramos un organizador sobre el  Información.
tema.  Papelógrafos.
 Hacemos uso del texto MED. Pag.110-  Plumones
111.  Colores,cinta maskig,otros.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Se les presenta imágenes

Luego de presentar las imágenes se les pregunta: ¿Qué observas?

 ¿Alguna vez viste este imagen? ¿Qué crees que sucede ? ¿Será un fenómeno natural o
causado por el hombre?
 Se recupera sus saberes: ¿Existen estos volcanes en el Perú?¿Existe un volcán en tu
localidad?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS La actividad volcánica en el
Perú y donde se ubican

 Presentamos una lista de cotejo el cual se le hace conocer al estudiante como se

evaluara.
Se acuerda en consenso las normas de convivencia para el mejor desarrollo de la sesión.

 Respetar las opiniones de los

demás.
 Prestar atención a la maestra.
 Hacer orden.

DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos

Problematización
  Se le muestra una imagen de un volcán .
 Se les plantea algunas preguntas: ¿Los volcanes tendrán su parte?¿Existirán tipos de
volcanes? ¿Qué expulsan los volcanes cuando están en erupción? ¿Dónde crees que
hay volcanes en nuestro Perú?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en seis equipos de trabajo.
 Se indica que cada equipo analicen y expliquen las diferencias de un sismo, temblor
y terremoto.

¿Qué es Tipos de Los volcanes

un volcán? vocanes en el Perú
 Cada equipo lee y analiza el texto del MED pag.112- 113.
 Realizan su resumen y exponen
 Con el aporte de los estudiantes, se elabora un mapa conceptual sobre la
actividad volcánica
TOMA DE DECISIONES
 Reflexionan sobre las actividades volcánicas en el Perú.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación
CIERRE
Tiempo aproximado 20 minutos
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendieron sobre los sismos,
temblores y terremotos
 Como extensión: Pega un noticia sobre los sismos que han ocurrido.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 LISTA DE COTEJO

N°
Diferencia las tipos de
Indicador Explica que es un volcanes y su ubicación
Nombres y Apellidos actividad volcánica en el Perú

01 AMANCAY BENDEZU CESAR GABRIEL

02 AVILA PARCO LEONARDO SEBASTIAN

03 CAMPOS HERMOZA JOEL

04 CARHUACUSMA LOPEZ NICOLE ALONDRA

05 CHAMORRO NIEVA, LEONEL CARLOS DANIEL

06 CUTIMANCO ZEVALLOS DANILO BORIS

07 DE LA CRUZ GRANADOS RONALDIÑO

08 DE LA TORRE SEGUIL JHAN CARLOS

09 HUAMAN AGLAY CARLOS DANIEL

10 HUAMAN QUIJADA AMYHARA MISHEEL

11 HUAMAN SANCHEZ DAIRA MARYORI

12 HUARINGA ORTIZ VANESA

13 INGA PAUCAR, JENNIFER ANGELES

14 ILIZARBE QUISPE BRAYAN JEREMY

15 LEDEZMA LLANO BRISHETH ESTEFANY

16 LEON AYUQUE CRIS NEIRA

17 LEON LLANTOY LUIS DAVID

18 MANIHUARI FELIX DELSY JULIA

19 MEZA MAYHUA FRANCO DAVID

20 MONTES LEDESMA STIVEN MARCIAL

21 MURILLO BONIFACIO SARA SARAGOZA

22 PARI CONDOR VICTOR RAUL

23 PEREZ PORRAS FRANKLIN

24 QUISPE CHAMORRO TATIANA NAHOMY

25 QUISPE PACHECO GISELA SARITA

26 SOTO CLEMENTE DANITZA ANGELA

27 ZUMAETA NOA KATHERINE ESTEFANY

 Logrado  En proceso X Inicio