Formato 1.

1a Reunión Nacional de Habilitación para las Licenciaturas en Educación Preescolar y Educación Preescolar Indigena
con Enfoque Intercultural Bilingüe celebrada en Saltillo, Coah.
A.1.1 REVISIÓN Y ANALISIS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD: IV Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de los conceptos de suma y resta con números naturales
PROPÓSITO: Explicarán las propiedades de la suma y la resta como objeto de enseñanza en la educación preescolar e identificar los procesos, estrategias y principales
obstáculos para su aprendizaje.
CONTENIDO: 4.1 Significados de las operaciones de suma y resta a través de la resolución de problemas
ACTIVIDADES:
4.1.1 Elaborar un ensayo en el que identifique, en cada uno de los siguientes textos, los elementos vinculados con la resolución de problemas, en los que se emplean las
operaciones aritméticas básicas:
 Block, D., Fuenlabrada, I. y Balbuena, H. (1994).
 Broitman, C. (1999).
 Castro, E., Rico, L. y Castro, E. (1999).
 Vergnaud, G. (1991).
 Isoda, M. y Olfos, R. (2009)
4.1.2. Tomando como referente los textos de la actividad anterior, elaborar en equipos tres problemas aditivos con diferente estructura semántica (cambio, combinación,
comparación y/o igualación).
4.1.3. Analizar las actividades que se proponen en la páginas 28-33 en Matemáticas para la Educación Normal, tomo II, vol.1; observar la estrategia para facilitar a los niños el
aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos.
4.1.4. Analizar la página 41 en Matemáticas para la Educación Normal, tomo II, vol.1 en ella se solicita a los niños que inventen operaciones, esta actividad es importante pues
les ofrece a los niños la oportunidad de poner a prueba los saberes que han construido, los invita a utilizar los números y a expresar sus ideas.
4.1.5 Revise el tomo 1, en las secciones 5, 6, de la página 34 a la 59 leer cuidadosamente considerando lo siguiente.
 Observe las ilustraciones que aparecen en el libro.
 Identifique en que partes se solicita que los niños resuelvan problemas.
 Analice las secuencias que se están proponiendo para abordar situaciones que dan lugar a la suma y resta.
 Identifique que tipo de problemas se trabaja en el tomo 1.
 Observe la estructura semántica de los problemas que se presentan.
 Analice las estrategias de apoyo que se ofrecen a los niños para la resolución de los problemas.
4.1.6. Analizar las páginas de la 34 a 38 del tomo 1; observe que para plantear las situaciones problemáticas se presenta el siguiente modelo:
USO DE ESTRATEGIAS NUMÉRICAS USO DE ESTRATEGIAS CONCRETAS
Este modelo favorece que los niños se familiaricen con las situaciones y que utilicen el lenguaje matemático con el que es necesario representar los problemas,
fortaleciendo de esta manera
4.1.7. Grabe un video que muestre las estrategias que utilizan los niños al resolver los problemas aditivos que construyó en la actividad 4.1.2. Con base en las actividades 4.1.3
a 4.1.6 analizar los diferentes tipos de procedimientos, (concretos, verbales y mentales) que siguen hasta llegar al resultado. Identifique procesos y estrategias de solución, así
como obstáculos para encontrarla. Procese la información empírica en una matriz analítica.
EVIDENCIAS DE APREN DIZAJE: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
 Ensayo comparativo sobre resolución de problemas con operaciones  El ensayo debe abordar correctamente los aspectos matemáticos y destacar los
aritméticas básicas en los textos de Block, D., Fuenlabrada, I. y Balbuena, H. elementos centrales vinculados con la resolución de problemas en el contexto
(1994); Broitman, C. (1999); Castro, E., Rico, L. y Castro, E. (1999); Vergnaud, G. de las operaciones aritméticas básicas.
 (1991); Isoda, M. y Olfos, R. (2009), para resolver problemas relacionados con
las operaciones aritméticas básicas.
 Tres problemas aditivos con diferente estructura semántica para niños
preescolares (cambio, combinación, comparación y/o igualación).
 Video y matriz analítica donde se analicen los diferentes procedimientos que
usaron los niños al resolver los tres problemas aditivos identifique procesos y
estrategias de solución así como obstáculos para encontrarlas.
 Actividades resueltas relacionadas con las propiedades de las operaciones de
suma que se presentan en los siguientes materiales:
Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012), tomo II, vol. 1, pp. 14-23; 29; 32-41; 88-91.
Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012), tomo II, vol. 2, pp. 71-73.
Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012), tomo III, vol. 1, pp. 5-21.
Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V., Ramírez, M. E. y Vega, E. (2012), pp.
60-61.
 Presentación que describe la secuencia didáctica para cada una de las
operaciones. Con base en:- Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo I, págs.
34-59; 77-99..
Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo II, Vol. 1, págs. 28-57.
Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 1, págs. 22-45.
Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 2, págs. 3-16, 45-52; 56-63.
Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo IV, Vol. 1, págs. 37-45, 89-96.
Cedillo,T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V., Ramírez, M.E. y Vega, E. (2012). Págs.
42-86.
Resumen del texto de Parra, C. (1994). La estructura del resumen debe contener:
introducción, desarrollo del tema y conclusiones, el contenido centrado en las
características más importantes del cálculo mental, las ventajas que ofrece en el
estudio de las matemáticas y el sentido en que puede utilizarse en la vida diaria
Se recomienda usar la siguiente escala: 1, si desarrolló a lo más la propuesta de
dos autores; 2, si desarrolló la propuesta de tres autores; 3, si desarrolló la
propuesta de cuatro autores; 4, si desarrolló la propuesta de cinco autores.
 Se sugiere la siguiente escala: 2, si presentan sólo dos problemas
correctamente; 4, si presentan tres problemas correctamente.
 Organiza de manera crítica sus ideas a partir del video. Se recomienda la
siguiente escala: 1, si solo hace una narración de los hechos observados; 2, si
narra los hechos observados e intenta alguna fundamentación; 3, si
fundamente parcialmente su análisis; 4, si utiliza alguna fundamentación
teórica en todo su análisis.
 Se recomienda usar la siguiente escala: 1, si resolvió correctamente sólo el 50%
de las actividades propuestas; 2, si resolvió correctamente entre el 50% y el 85%
de las actividades propuestas; 3, si resolvió correctamente el 85% de las
actividades propuestas; 4, si resolvió correctamente el 95% de las actividades
propuestas.
 Se recomienda usar la siguiente escala: 1, si desarrolló sólo una operación; 2, si
desarrolló dos operaciones; 3, si desarrolló la tres operaciones; 4, si desarrolló
las cuatro operaciones.
 Se sugiere la siguiente escala: 1, si aborda uno solo de los aspectos señalados;
2, si aborda dos de los aspectos señalados; 3, si aborda tres de los aspectos
señalados; 4, si aborda los cuatro aspectos señalados.

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A.1.1 REVISIÓN Y ANALISIS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD: IV Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de los conceptos de suma y resta con números naturales
PROPÓSITO: Diseñarán problemas aditivos con diferentes estructuras.
CONTENIDO: 4.2. Propiedades de las operaciones de suma y resta
ACTIVIDADES:
4.2.1 Revisar y resolver las actividades relacionadas con las operaciones de suma y resta que se presentan en los siguientes materiales:
 Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012), tomo II, vol. 1, pp. 14-23; 29; 32-41; 88-91.
 Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012), tomo II, vol. 2, pp. 71-73.
 Isoda, M. y Cedillo, T. (eds.) (2012), tomo III, vol. 1, pp. 5-21.
 Cedillo, T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V., Ramírez, M. E. y Vega, E. (2012), pp. 60-
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
 Actividades resueltas y justificación de los resultados usando cálculo mental. En  Se recomienda usar la siguiente escala: 1, si resolvió correctamente sólo el 50%
Isoda, M. y Cedillo, T. (2012). de las actividades propuestas; 2, si resolvió correctamente entre el 50% y el 85%
Tomo III, vol. 1, pp. 21, 33, 43 y 46. de las actividades propuestas; 3, si resolvió correctamente el 85% de las
Tomo III, vol. 2, pp. 16, 41, 52, 56, 57 y 65. actividades propuestas; 4, si resolvió correctamente el 95% de las actividades
Tomo IV, vol. 1, pp. 14, 15, 49 y 51. propuestas.
Tomo IV, vol. 2, pp. 33-43 y 57-62.
Tomo V, vol. 1, pp. 20-25 y 43.

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con Enfoque Intercultural Bilingüe celebrada en Saltillo, Coah.
A.1.1 REVISIÓN Y ANALISIS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD: IV Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de los conceptos de suma y resta con números naturales
PROPÓSITO: Resolverán problemas a través de estrategias como agrupamientos y desagrupamientos, descomposición y composición de números para favorecer la estimación
y el cálculo mental.
CONTENIDO: 4.3 Las operaciones aritméticas como objeto de enseñanza en la educación preescolar: procesos, estrategias y principales obstáculos para su aprendizaje
ACTIVIDADES:
4.3.1 Analizar la secuencia didáctica para las operaciones aritméticas en los materiales que se indican y elaborar una presentación que describa la secuencia didáctica para cada
una de las operaciones. Tome en cuenta los antecedentes, el desarrollo y los principales obstáculos para su enseñanza y aprendizaje.
 Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo I, págs. 34-59; 77-99.
 Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo II, Vol. 1, págs. 28-57.
 Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 1, págs. 22-45.
 Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo III, Vol. 2, págs. 3-16, 45-52, 56-63.
 Isoda, M. y Cedillo, T., (Eds.). (2012). Tomo IV, Vol. 1, págs. 37-45, 89-96.
 Cedillo,T., Isoda, M., Chalini, A., Cruz, V., Ramírez, M.E. y Vega, E. (2012). Págs. 42-86.
EVIDENCIAS DE APREN DIZAJE: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
 Resumen del texto de Gálvez, P.G., Navarro, S., Riveros, M. y Zanacco, P.  Se sugiere la siguiente escala: 2, si aborda correctamente la relevancia de la
(1994). “La calculadora de bolsillo, un material didáctico para el aprendizaje calculadora en el aprendizaje del cálculo numérico; 4, si además aborda
de las matemáticas”. correctamente la relevancia de la calculadora en el aprendizaje de las
operaciones básicas.

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 con Enfoque Intercultural Bilingüe celebrada en Saltillo, Coah.
A.1.1 REVISIÓN Y ANALISIS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD: IV Estrategias de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de los conceptos de suma y resta con números naturales
PROPÓSITO: Reconocerán procesos y estrategias de solución, así como obstáculos de aprendizaje de los alumnos al resolver problemas aditivos.
CONTENIDO: 4.4 Estimación y cálculo mental
ACTIVIDADES:
4.4.1 Revisar el texto de Parra, C. (1994) “Cálculo mental en la escuela primaria”, y elaborar un resumen en torno a las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las características más importantes del cálculo mental?
 ¿Qué ventajas ofrece en el estudio de las matemáticas?
 ¿En qué situaciones de la vida diaria se utilizan las matemáticas?
 ¿Qué actividades de cálculo mental se pueden realizar en la escuela?
4.4.2 Resolver las actividades sobre cálculo mental en Isoda, M. y Cedillo, T. (2012), para cada caso justifique el resultado.
 Tomo III, vol. 1, pp. 21, 33, 43 y 46.
 Tomo III, vol. 2, pp. 16, 41, 52, 56, 57 y 65.
 Tomo IV, vol. 1, pp. 14, 15, 49 y 51.
 Tomo IV, vol. 2, pp. 33-43 y 57-62.
 Tomo V, vol. 1, pp. 20-25 y 43.
4.4.3 Hacer un resumen del texto de Gálvez, P.G., Navarro, S., Riveros, M. y Zanacco, P. (1994). “La calculadora de bolsillo, un material didáctico para el aprendizaje de las
matemáticas
4.4.4 Resolver las actividades que se presentan en Cedillo, T. y Cruz, V., (2012), Bloque 1, y realice las “actividades sugeridas para el futuro docente”.
EVIDENCIAS DE APREN DIZAJE: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Actividades realizadas; planteadas en Cedillo, T. y Cruz, V., (2012), Bloque 1, y realice  Se recomienda usar la siguiente escala: 1, si resolvió correctamente sólo el 50%
las “actividades sugeridas para el estudiante normalista”. de las actividades propuestas; 2, si resolvió correctamente entre el 50% y el 85%
de las actividades propuestas; 3, si resolvió correctamente el 85% de las
actividades propuestas; 4, si resolvió correctamente el 95% de las actividades
propuestas.

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES CORREO TELEFONO NORMAL

ROSA MARÍA CORTES ZURITA rm.corteszurita@gmail.com 9931380090 ROSARIO MARIA GUTIERREZ
ESQUILSEN
PETRA PICHARDO SOLIS pichardosol@hotmail.com 7351799915 CUAUTLA

MA GUADALUPE LOPEZ HERNANDEZ guadalupe.lopez@enmfm.edu.mx 8112428111 MIGUEL F. MARTINEZ

LUIS CASTELLANOS OLIVARES caste_57@hiotmail.com 861116594 ESC. NORMAL. EXP. COAHUILA

JAVIER SAENZ GUTIERREZ viersa633@gmail.com 6271118593 ESC. NORMAL EXPERIMENTAL

MIGUEL HIDALGO