UNIDAD DE APRENDIZAJE 4

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Elaboramos una revista digital “Consumiendo alimentos sanos y nutritivos”.”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Comunicación

1.2. Grado : Cuarto
1.3. Secciones : D, E, F, G
1.4. Horas Semanales : 6 (42 horas)
1.5. Nº de sesiones : 09 sesiones
1.6. Docente : Lic. Edilberto Calderón Deza

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa líder y Emblemática “Nuestra Señora de Alta Gracia”, Consumen comida chatarra en el recreo como: salchipapas, arroz chaufa, pollo
broster, galletas, chizitos, etc., con bajos niveles nutricionales, lo cual afecta a la salud física y mental, generando el sobrepeso, anemia, anorexia, cansancio entre otros; pues dejan de lado los alimentos
nutritivos y saludables que se venden en los mercados de la ciudad como quinua, cañihua, olluco, oca, leche, queso; etc. En ese sentido, es necesario conocer la tabla nutricional de los principales alimentos
que consumen en el colegio y en su hogar, para ello elaboramos una revista digital sobre alimentos saludables para mejorar la calidad de vida del estudiante y por consiguiente su mejora en su rendimiento
académico.
¿Cómo podemos saber si lo que consumimos son alimentos saludables? (saber conocer)
¿Cuáles son los valores nutricionales que consumes a diario en casa y en la Institución Educativa? (saber conocer)
¿Cómo podríamos hacer para tener una alimentación balanceada y saludable? (Saber hacer)
Elabore un cuadro comparativo entre los productos que consumes y los que deberías consumir (Saber hacer)
¿En qué medida nos afecta la mala alimentación en nuestra salud? (Saber ser)
¿En qué aspectos de tu vida mejoraría si te alimentas con productos nutritivos y saludables?
¿Cómo difundir la buena alimentación a sus pares? (Saber convivir)

III. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS INDICADORES CAMPOS PRODUCTOS SITUACIÓN DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES
TEMÁTICOS EVALUACIÓN
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones Razonamiento Verbal
Adecúa sus textos orales a
planificadas, con el tiempo previsto. Técnicas de creación
la situación comunicativa.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes literaria según género Producción de
variados para apoyar su texto oral según su propósito. F5 F6 F7 PLit textos
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir La exposición Texto Ficha de
SE EXPRESA Redacción de un
de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando argumentativa F7 PO expositivo observación
ORALMENTE Expresa con claridad sus texto expositivo
contradicciones y vacíos de información. Prácticas letradas premisa Rúbrica
ideas.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. vernáculas: Lectura conclusión
de sagas literarias F2
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el PO
variados recursos significado de su texto. La solicitud F2, F21
expresivos. PL

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Recupera información de
diversos textos escritos
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, La conjunción F 21
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas PL
culturales. La tilde en hiato, tilde
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de diacrítica, tilde
forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. interrogativa y
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según exclamativa F2, F21
su propósito y tema, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. PL
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, La revista digital F7
contradicciones y vacíos de información. PM
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos La red semántica F16
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral. PL
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información Literatura de la
Independencia
relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
Literatura
intervenir.
Republicana; El
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando
costumbrismo F11
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la PLit
comunicación oral. El Realismo
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos.
Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en
el texto oral con temática especializada.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos
y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas
a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación
al propósito del texto.
Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación
al contexto y al propósito del hablante.
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los
textos que escucha para construir su postura propia.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja, vocabulario variado y especializado.

Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
COMPRENDE contenido y contexto de los
TEXTO textos escritos.
ESCRITOS
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un Texto con estructura compleja y
Vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume
el contenido de un texto de estructura compleja.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura
compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que
le ofrece el texto.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes,
objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
Escribe variados tipos de textos (expositivo causa-efecto) sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
contextos
INTERACTÚA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Crea textos literarios según
sus necesidades
expresivas
Se vincula con tradiciones
literarias a través del
diálogo intercultural
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos
del saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y corrección al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales
construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético
configuran el sentido del texto literario.
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la
organización de los versos.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para
enfatizar significados en la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con
personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de
forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que
establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado.
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes
artísticos de distinta procedencia cultural.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales.
IV. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 (6 horas): Título: “Resolvamos test de razonamiento verbal”
Indicador:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario variado
y especializado.
- Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares en diversos
tipos de textos con estructura compleja.
- Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad temática.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural
Campo temático:
 Razonamiento verbal: vicios del lenguaje, oraciones incompletas
Actividad:
 Lectura individual y silenciosa de la ficha de lectura.
 Análisis de los acontecimientos de la información.
 Subrayado de las ideas relevantes.
 Resolución de la test razonamiento verbal.
Sesión 3 (6 horas): Título: “Utilicemos la exposición argumentativa para defender nuestras ideas”
Indicador:
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
- Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
- Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Campo temático:
 La exposición argumentativa F7 PO
Actividad:
Sesión 2 (4 horas): Título: “Elaboramos textos literarios”
Indicador:
- Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
- Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios
y contextos socioculturales.
- Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
- en escenarios diversos.
Campo temático:
 Técnicas de creación literaria según género F5 F6 F7 PLit
Actividad:
Lectura de las fichas del cuaderno de trabajo de Comunicación 4.
En pares reconocen la estructura y características de los tipos de textos.
Analizan y resuelven las actividades solicitadas en las fichas.
Revisión y corrección del primer borrador del texto literario (auto y coevaluación).
Redacción de la versión final del texto literario.
Sesión 4 (4 horas): Título: “Realizamos lecturas dramatizadas de sagas juveniles”
Indicador:
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando
estratégicamente organizadores gráficos. Identifica información básica y varios detalles específicos
y dispersos en el texto oral con temática especializada.
- Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
- Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
escucha.
- Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos
que escucha.
- Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para
construir su postura propia.
Leen la lectura de la ficha F7 PO y resuelven las actividades
Planifican sobre el texto que van escribir Ficha 7 PO (Actividades de aplicación)
Sesión 5 (2 horas): Título: “Leemos y escribimos solicitudes”
Indicador:
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
- Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
- Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
- Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
- Escribe variados tipos de textos (solicitud) sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
- Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
Campo temático:
 La solicitud
 La conjunción
 La tilde: de hiatos, diacrítica, interrogativas y exclamativas
Actividad:
 Leen las fichas 2 y 21 de PL del cuaderno de trabajo.
 Resuelven las actividades propuestas en las fichas 2 y 21.
 Comentan en pares sobre la estructura y propósito del texto.
 Escriben borradores y revisan entre pares
 Editan la solicitud para presentar al profesor.
Sesión 7 (2 horas): Título: “Elaboramos una red semántica”
Indicador:
Recupera información de diversos textos escritos.
Campo temático:
Lectura de sagas juveniles.
Actividad:
- Lectura de la información alcanzada en una ficha.
- Analizan textos propuestos sobre el tema.
- Elaboran organizadores visuales.
- Resuelven las actividades propuestos sobre el tema en el cuaderno de trabajo.
- Resuelven el test propuesto para el tema
Sesión 6 (4 horas): Título: “Elaboramos una revista digital”
Indicador:
Recupera y reorganiza información de diversos textos escritos.
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
- Reconstruye la secuencia de un Texto con estructura compleja y Vocabulario variado y
especializado.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
- Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
- Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
- Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
- Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Campo temático:
 "La revista digital."
Actividad:
 Lectura de la ficha 7 del cuaderno de trabajo de comunicación.
 Desarrollo de actividades de aplicación del cuaderno de trabajo.
 Escriben un borrador en Word con los textos que tendrá su revista.
 Elaboran una revista digital en software (issuu)
 Presentación de la revista digital al saló de clases
 Publican su revista digital en un blog o facebook.
Sesión 8 (4 horas): Título: “Leemos y exponemos de la Literatura de la Independencia”
Indicador:
Recupera información de diversos textos escritos (CTE).
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario variado y - Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
especializado. variado y especializado.
Organiza información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos (CTE)
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, - Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Campo temático: Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos (IEL)
La red semántica - Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios
Actividad: - Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e
 Leen la ficha 16 PL del cuaderno de trabajo. ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos
 Diálogo en pares sobre el tema. literarios y contextos socioculturales.
 Resuelven las actividades de la ficha mencionadas Expresa con claridad sus ideas (SEO).
 Elaboran en papelógrafos una red semántica sobre un tema elegido por los estudiantes o el - Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
profesor. variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos (SEO).

- Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
- Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos (CTE).

 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático
 Literatura de independencia: “Carta a los españoles americanos” “Yaraviés”
Actividades:
 Lectura de información sobre la Literatura de la Independencia.
 Socialización de información
 Toma de acuerdos para preparar una exposición en sobre la obra “Carta a los españoles
americanos y “Yaravíes”
Exposición en aula sobre la obras”
Sesión 09 (6 horas): Título: “Conocemos y exponemos obras de la literatura Republicana”
Indicadores:
Recupera información de diversos textos escritos (CTE).
- Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario variado
y especializado.
Reorganiza información de diversos textos escritos (CTE)
- Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
- Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos (IEL)
 - Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios
- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Expresa con claridad sus ideas (SEO).
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos (SEO).

- Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
- Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
- Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa
para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos (CTE).

 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático
 Literatura de la República: “Ña catita “El viaje” “La educación de la mujeres”
Actividades:
 Lectura de información sobre la Literatura de la Independencia.
 Socialización de información
 Toma de acuerdos para preparar una exposición en aula sobre la obra “Ña catita” “El viaje” “La
Educación d las mujeres””
Exposición en aula sobre la obras

V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
Adecúa sus textos orales a la
con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
situación comunicativa.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
Expresa con claridad sus ideas. previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Presentación y ejecución de Ficha de
Se expresa Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
una exposición académica en observación
oralmente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su
aula en grupos sobre hábitos y
texto.
técnicas de estudio
Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
recursos expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.

Exposición en aula sobre
hábitos y técnicas de estudio
Lectura y explicación de la ficha
tipología textual.
Elaboración de un texto
expositivo de causa-efecto
Lectura de la ficha 1 Prácticas
Literarias
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
contenido y contexto de sus textos información.
orales.
Comprende Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando Mapa mental
textos orales textos orales. estratégicamente organizadores gráficos.
Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
textos escritos variado y especializado.
Comprende Prueba escrita de
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
textos escritos opción múltiple
textos escritos. mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
Textualiza sus ideas según las
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
convenciones de la escritura Ficha de
Produce texto Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
observación o
escritos dar claridad y sentido al texto que produce.
rúbrica
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
contenido y contexto de sus textos expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que
escritos produce.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
relación con diversos contextos. transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interactúa con Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
expresiones textos escritos variado y especializado Prueba escrita
literarias Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
necesidades expresivas secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
-CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 4°, Manual del docente. Lima: Editorial SM SAC.
Zamora Editores (2012) Diccionario ZAMORA de Literatura Universal
José Cáceres Chaupin. (2013) Literatura Peruana
PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. (2017). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación texto 4º grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial SM SAC.
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación cuaderno 4º grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial SM SAC.
Editorial Maferro (2013) Literatura Peruana
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones