PROCESOS COGNITIVOS

MÓNICA BURBANO
DOCENTE: MARTHA PEREZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
III SEMESTRE
2018
Diferentes estrategias para fortalecer (mejorar, habilitar o rehabilitar) los procesos
cognitivos en el aula o fuera de ella.

El proceso de aprendizaje y enseñanza es muy complejo y este puede variar dependiendo de

los entornos, medios en que se desarrollan. También de los sujetos a quienes se les imparte el

conocimiento, ya que ellos pueden desarrollar diferentes estrategias y formas de asimilar la

información que se les está brindando. A lo largo de la historia del aprender y el enseñar se ha

buscado comprender, el cómo se hace para el ser humano relaciones sus experiencias con los

nuevos conocimientos y a partir de ellos puedan crear nuevas fuentes de conocimiento, es aquí

donde otras disciplinas relacionadas con el campo pedagógico, han intervenido desde la

neuropsicología y los procesos cognitivos con el fin de entender el enseñar desde una nueva

perspectiva que permita profundizar y comprender porque a unos sujetos se le hace más fácil

la comprensión del saber que a otros.

Con el fin de mejorar las estrategias y diferentes formas para el oficio del aprender y enseñar

se han adelantado investigaciones que potencializan cada uno de los procesos cognitivos que

pone a las personas en una posición privilegiada, ya que se han implementado nuevos métodos

para el aprender, según Ardila-Ortrosky (2012), pueden existir varios tipos de atención, que en

ocasiones pueden ser modificados por el medio ambiente y el nivel de esta que pueda

desarrollar cada persona.

Disciplinas como la neuropsicología, que han intervenidos en este campo de la educación

haciendo total énfasis en la recuperación de la memoria y la atención, esto con el fin de que el

estudiante mejore sus niveles de comprensión de los temas a memorizar y retener, para lo que

se han desarrollado estrategias que van a ser necesarias para evaluar qué nivel de atención
maneja cada uno de los estudiantes y como este debe ser intervenido. Ardila-Ortrosky (2012)

propone ejemplos sencillo de cada uno de los tipos de atención que puede tener el estudiante,

de acuerdo con su teoría, uno mismo como docente se puede dar cuenta que tipo de atención

manejan sus estudiante, una vez compare cada una de ellas con los comportamientos y

situaciones de los estudiantes. La neuropsicología una vez evalúa al estudiante pasa a

intervenirlo de acuerdo a su complejidad o afectación con unas técnicas de rehabilitación.

Otro factor importante en la relación de aprendizaje y memoria se da cuando se empieza a

memorizar textos y tareas que se ven diariamente en las distintas en la vida. La memoria es

una habilidad con la que se nace y se desarrolla desde la infancia, y que en ocasiones se puede

atrofiar y pasa a ser una memoria senil o enfermedades relacionadas con el Alzheimer. Sin

embargo esta habilidad se desarrolla en una personas más que en otras, ejemplo de ellos es la

de memorizar cosas más rápidamente que otras, además de recodar y poner en contextos cosas

que ya han sucedido. Para esto se ha desarrollado técnicas que contribuyen al mejoramiento de

la memoria individual, situación que es de gran acogida en la comunidad educativa, es aquí

donde más se necesita una memoria receptiva por parte del estudiante, con el fin de que este

comprenda las temáticas de una forma más rápida y ágil.

A través de estas técnicas y estrategias se busca mejorar las condiciones que se presentan al

momento de enfrentarse a situaciones académicas que tiene, que ver con la memorización y

asimilación del conocimiento, en el cual interviene habilidades como la orientación percibida

desde la atención. Por último se mencionan las técnicas que se basan en el mejoramiento de la

memoria para recordar y memorizar, con el fin de mejorar en el campo del aprendizaje.
 BIBLIOGRAFIA

http://ineuro.cucba.udg.mx/libros/bv_guia_para_el_diagnostico_neuropsicologico.pdf

http://inafocam.edu.do/portal/landings/1er_Congreso_Neurociencias/archivos/resumenes/8%2
0POENITZ%20Estimulación%20NC%20en%20el