RV

1.
-LAS IDEAS, LOS HECHOS Y LOS AFECTOS EN LA

COMPRENSIÓN DE TEXTOS. HACIA UNA TEORÍA DE LAS
IDEAS
RESUMEN
Los textos se fundan en las ideas. En realidad cualquier texto en esencia contiene ideas, sean
narraciones (en el cual hay abundantes hechos) o poemas (en los cuales se expresan copiosos
afectos) o textos científicos y filosóficos. No hay comunicación sin ideas. Por eso las ideas son un
asunto de esencial relevancia para abordar exitosamente el desarrollo de la comprensión lectora.
No obstante su importancia, esta no ha sido suficientemente estudiada ni explotada para ayudar al
proceso de la comprensión lectora. Desde antaño las ideas ha sido un asunto de suma importancia
para la filosofía, pues a través de ellas y por ellas se hace posible la reflexión, el análisis y todo
proceso cognitivo.
Saber identificarlas, clasificarlas, analizarlas, sintetizarlas, inferir son procesos que ayudan al
desarrollo de la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico. Este es un paso
fundamental para cualquier estrategia de lectura.
Por ello, el desarrollo de la comprensión lectora requiere de los enseñantes un sistema que oriente
al estudiante en el proceso de la interpretación de las ideas. En este sistema la clasificación de las
ideas nos permite orientar a nuestra inteligencia para procesarlas correctamente. Aquí precisamente
intervienen las macrorreglas como orientaciones para guiar en el proceso de la simplificación del
contenido a partir de las ideas y las acciones dadas en los textos. En el presente texto quedan
abiertas cuestiones fundamentales para el desarrollo de la comprensión lectora: ¿Cuáles debieran
ser los procesos didácticos para desarrollar las competencias de la identificación de las ideas dadas
en el texto?; ¿cómo enseñar las estructuras lógicas dadas en los párrafos a través de las ideas?;
¿cómo enseñar a diferenciar las ideas abstractas de las concretas, las principales de las secundarias,
etc?
Palabras claves: Comprensión lectora, teoría de las ideas, ideas, hechos, afectos.
2.-LOS NIVELES DE LECTURA
Comprensión Lectora - Mapa Conceptual
La Competencia Lectora
Cuando un lector interactúa competentemente con un texto realiza cinco procesos, que son
necesarios para entender plenamente un texto, ya sea continuo o discontinuo. Un buen lector
debe demostrar su competencia en cada uno de los cincos procesos.
Procesos de Competencia Lectora

- Extracción de información
- Desarrollo de una comprensión general
- Desarrollo de una interpretación
- Reflexión y evaluación del contenido del texto
- Reflexión y evaluación de la forma de texto
Niveles de comprensión lectora, según PISA

Para simplificar la evaluación de la comprensión, los cinco procesos se sintetizan en
tres: extracción de información, interpretación de textos y reflexión y evaluación; y
para medir el desarrollo se ha determinado distintos niveles de dificultad. En todos los procesos
de lectura, el grado de dificultad depende de la importancia de la información, de la cantidad de
información presente en el texto y de si el lector dispone de estrategias que permitan construir su
comprensión.
Análisis y síntesis
Son procesos del pensamiento que no existen independientes uno de otro. El análisis se realiza
descomponiendo un todo en partes y encontrando las relaciones entre sus elementos, mientras
que la síntesis (componer un todo a partir de sus elementos simples) se realiza a partir del análisis
previo.
¿ Cómo se analiza?
Para analizar un objeto, hecho, problema, texto, teoría o cualquier situación, se
realiza secuencialmente el siguiente procedimiento.
Analiza cómo se aplica el procedimiento al caso de un bolígrafo

Análisis de Textos
Para analizar textos se debe aplicar el procedimiento de análisis del siguiente modo:
Obtención de Información
Niveles de compresión
PISA propone cinco niveles de comprensión lectora por proceso. Por ahora, analizaremos el
proceso de obtención de información, se requiere manejar información en conflicto. Ejemplo:
El Tema
¿Qué es el tema de un texto?
El tema consiste en expresar, con pocas palabras, la idea que el autor del texto toma como base y
nos quiere comunicar; es decir, la idea de fondo dela lectura. El tema del texto es como la materia
prima. Así como valoramos un producto en función de la materia prima, también asimilamos
mejor un texto al desentrañar el tema que desarrolla.
Ejemplo
Analiza los siguientes textos y discrimina la respuesta correcta

Texto 1.
Durante diez mil años, la concentración de dióxido de carbono
en la atmósfera ha permanecido relativamente. El ozono se encuentra mayormente entre los 15 y
50 km de altura sobre la superficie de la tierra. Esta capa es muy beneficiosa, ya que absorbe la
dañina radiación ultravioleta de los rayos solares. De no existir la capa de ozono, la vida fuera de
los océanos sería prácticamente imposible. El ozono también se encuentra en menor medida entre
la superficie terrestre y los 10 km de altura. Este ozono es muy tóxico por lo que es un grave
problema para las grandes ciudades que lo producen.
El agujero de la capa de ozono fue descubierto en 1972, su destrucción es causada por sustancias
químicas hechas por el hombre, tales como los halocarbonatos y los clorofluorocarbonos. Estos
químicos son responsables del agotamiento del ozono sobre la Antártida. Los mismos son usados
en refrigeración, aire acondicionado, plásticos extensibles, en agentes espumantes, en la limpieza
de componentes electrónicos, solventes, extintores para incendios, y en la producción del tan
utilizado unicel (en envases descartables) que al ser roto libera CFC.
El 8 de septiembre del 2000, la NASA comunicó que el agujero tenía una extensión de 28,3
millones de km2, superficie tres veces mayor que la del territorio continental de los Estados
Unidos.
¿Cómo nos afecta la radiación UV-B?

• Favorece e inicia el cáncer de piel.
• Daña el sistema inmunológico.
• Provoca daño a los ojos.
• Hace más severas las quemaduras del sol y envejece la piel.
• Aumenta el riesgo de dermatitis.
• Activa ciertas enfermedades.
• Reduce el rendimiento de las cosechas.
¿Cómo podemos colaborar?

• No compres recipientes desechables.
• Evita los correctores líquidos, con tricloroetano.
• Sustituye extintores que posean gas halón.
• Evita comprar aire acondicionado.
• Evita el uso de aerosoles.
• Arregla las filtraciones de refrigeradores.
• Revisar escapes de carros.
• Evita el rebalse de gasolina.
1. ¿Dónde se encuentra mayormente el ozono?

a) Entre los 15 y 55 km de altura.
b) Entre los 10 y 50 km de altura.
c) A más de 15 y menos de 50 km de altura.
d) A más de 10 km de altura.
e) Entre los 15 y 50 km de altura.
2, De no existir la capa de ozono...

a) no habría rayos ultravioleta.
b) no habría ozono.
c) no habría vida prácticamente.
d) no habría animales solamente.
e) no existiría EE.UU.
3. Los halones y CFC se encuentran en...

a) agentes espumantes.
b) la dermatitis alérgica y tóxica.
c) envases descartables.
d) a y c.
e) todas las anteriores.
4. ¿De qué manera nos afecta la radiación UV-B?

a) De manera similar a los aerosoles.
b) Iniciando el VIH.
c) Da inicio a enfermedades respiratorias.
d) Descomponiendo los unicel.
e) Desinfectando los parásitos de la Tierra.
Texto 2.
Figura 1. Distribución de una muestra de pacientes según el hábito de fumar.
Figura 2. Porcentaje de muertes por cáncer al pulmón.

1. Del total de entrevistados, ¿cuántas personas optan por ya no recibir un cigarrillo
que les es ofrecido en una fiesta?
a) 23%
b) 44%
c) 1640
d) 1153
e) 33%
2. Tanto en la figura 1 y 2, ¿entre qué factores existen mayor diferencia?

a) Entre fumador y no fumador de figura 1.
b) Entre antiguo fumador y fumador de figura 2.
c) Entre antiguo fumador y no fumador de figura 1.
d) Entre antiguo fumador y no fumador de la figura 2.
e) Entre antiguo fumador y fumador de figura 1.
3. ¿Qué tipo de pacientes tiene mayor mortalidad al mes por causa del cáncer al
pulmón?
I. Los que han dejado de fumar.
II. Los que siguen fumando.
III. Los que nunca han fumado.
a) solo 1
b) I y II
c) solo II
d) solo III
e) III y 1
4. Según la figura 1, ¿cuál es el porcentaje de pacientes saludables?

a) 23 %
b) 1640
c) 2156
d) 33 %
e) 44 %
Texto 3.
Considero necesario recordar la definición de mercancía, debe

de considerarse mercancía a todo aquel bien material destinado a la satisfacción de las
necesidades humanas, que no se produce para el autoconsumo, sino para el intercambio. Esta
mercancía contiene dos valores; valor de uso que es cualitativo y valor de cambio que es
cuantitativo.
El valor de uso es la característica de la mercancía que cumple con la satisfacción de una necesidad
particular, ejemplo, un pan cumple la necesidad de alimento de una persona, al igual que una
prenda de vestir cumple con la necesidad de vestido.
El valor de cambio es aquel por el cual una mercancía tiene la capacidad de intercambiarse por
otra. Es decir, que esa característica se torna cuantitativa al equiparar el valor de una mercancía
con otra.
De Juan Carlos López.
"¿Qué es la mercancía? La respuesta según Marx".
1. ¿Cuántos valores contiene la mercancía?

a) Un valor cualitativo y un valor de uso.
b) Un valor cuantitativo y un valor de cambio.
c) Un valor de cambio y un valor de intercambio.
d) Un valor cualitativo y un valor cuantitativo.
e) Un valor de cambio y un valor de mercancía.
2. La característica de una mercancía se torna cuantitativa cuando:

a) se puede comparar su valor con el de otra mercancía.
b) posee precio.
c) esta mercancía es más cara o costosa que otra mercancía.
d) cuando tiene un uso y es intercambiable.
e) puede ser auto-consumida.
3. Según el texto, ¿cuál es la definición de mercadería?

a) Material destinado a intercambiarse.
b) Enseres o instrumentos orientados a satisfacer las necesidades de las personas por medio del
intercambio.
c) Materiales que sirven para satisfacer las necesidades particulares de las personas.
d) Materiales que sirven para intercambiarse, inevitablemente, con otros materiales.
e) Materiales intercambiables entre personas que poseen el mismo interés económico.
4. ¿Qué factor determina el valor cualitativo de la mercancía?

a) La satisfacción que proporciona.
b) La posibilidad de ser intercambiada.
c) Su utilidad.
d) Las necesidades básicas del comprador.
e) Su precio.
Texto 4.
Los automóviles privados están obligados, en las principales
ciudades del norte del mundo, a utilizar combustibles menos venenosos y tecnologías menos
cochinas, pero en el sur la impunidad del dinero es más asesina que la impunidad de las
dictaduras militares. En raros casos, la ley obliga al uso de nafta sin plomo y de convertidores
catalíticos, que requieren controles estrictos y son de vida limitada: cuando la ley obliga, se acata,
pero no se cumple, según quiere la tradición que viene de los tiempos coloniales. Algunas de las
mayores ciudades latinoamericanas viven pendientes de la lluvia y el viento, que no limpian de
veneno el aire, pero al menos se lo llevan a otra parte. La Ciudad de México D.F. vive en estado de
perpetua emergencia ambiental, provocada en gran medida por los automóviles, y los consejos
del Gobierno a la población, ante la devastación de la plaga motorizada, parecen lecciones
prácticas para enfrentar una invasión de marcianos: evitar los ejercicios, cerrar herméticamente
las casas, no salir, no moverse. Los bebés nacen con plomo en la sangre y un tercio de los
ciudadanos padece dolores crónicos de cabeza.
-O usted deja de fumar, o se muere en un año -advirtió el médico a un amigo mío, habitante de la
Ciudad de México D.F. que no había fumado ni un solo cigarrillo en toda su vida.
La ciudad de San Pablo respira los domingos y se asfixia los días de semana. Año tras año se va
envenenando el aire de Buenos Aires, al mismo ritmo en que crece el parque automotor, que el
año pasado aumentó en medio millón de vehículos. Santiago de Chile está separada del cielo por
un paraguas de esmog, que en los últimos quince años ha duplicado su densidad, mientras
también se duplicaba, casualmente, la cantidad de automóviles.
De Eduardo Galeano.
"La religión del automóvil".
1. El aumento del esmog en las grandes ciudades, va de la mano de...

a) la indiferencia de las autoridades.
b) el poder adquisitivo de los habitantes.
c) la explosión demográfica.
d) el crecimiento del parque automotor.
e) factores climáticos.
2. Evitar los ejercicios, cerrar herméticamente las casas, no salir, no moverse, son:
a) reglas que el Gobierno de México impone al pueblo para salvaguardar su salud.
b) medidas exageradas que los mexicanos están adoptando por miedo a la nocividad de los gases
que alteran la pureza del aire.
c) recomendaciones que las autoridades mexicanas hacen a los ciudadanos para hacer frente a la
contaminación del aire.
d) disposiciones necesarias ante la amenaza que representa la contaminación del aire.
e) consecuencias directas del envenenamiento del aire.
3. ¿Qué papel cumplen la lluvia y los vientos en la problemática que describe el

texto?
a) Limpian el aire.
b) Oxidan la carrocería de los autos, impidiendo que contaminen.
c) Transportan los elementos tóxicos del aire a otra parte.
d) Proporcionan más oxígeno a las ciudades.
e) Hacen crecer la vegetación.
4. En las ciudades del sur del mundo, a diferencia de las del norte:
a) la economía está en crisis.
b) aún tienen vigencia los gobiernos dictatoriales como el de Hugo Chávez.
c) el interés por el medio ambiente se encuentra en franca desventaja ante el que genera el
comercio.
d) existe un mayor control con respecto al daño ambiental que producen los gases que despiden
los automóviles.
e) las autoridades no obligan a los dueños de vehículos privados a utilizar combustibles menos
venenosos y tecnologías menos cochinas.
Aprender de los errores te capacita para que después no lo vuelvas a hacer y hagas lo
correcto...😁😊
3.-COHESION Y COHERENCIA
sábado, 31 de mayo de 2014
Coherencia, cohesión y adecuación

¿Qué sabemos de coherencia, cohesión y adecuación?
La coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de
información que puede ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Viene dada
por la selección y organización de la información, y por el conocimiento que comparten el
emisor y el receptor sobre el contexto.
La cohesión es la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen
mantengan una correcta relación sintáctica y semántica.
La adecuación es el conjunto de características por las que el texto se hace apropiado a la

situación
comunicativa en que se emite adaptándose a ella.
Entonces si leemos...
Claudia, ayer que vino Matías cuando yo era chica ibamos al mercado de Valparaíso y mi
tarea era dificil, nadie me ayudaba a veces el perro se salía y Matías me dice no le dije y
fijate que no se a veces cuando sucede porque es frecuente los libros están mal hechos
y cuando me da hambre de me antoja subir a la montaña para ver los ejemplos de las
oraciones gramaticales pero más me gusta entrar al invernadero y mi mamá es la más
linda del mundo.
¿Se entendió el texto? Pues lo que falta en este texto es la coherencia, pues no presenta una
idea central ni ideas entrelazadas con otras.
Volvamos a leer...
La casas estaba pintada del verde todo el tenia pequeñas puntos de color blanca
¿Algo aquí no está bien, no es así? Pues claro si bien la oración se entiende luego de leerla un
par de veces hay ciertas palabras que parecieran "están al revés" o se pudiesen cambiar por
otras que ayudarían a una comprensión perfecta a primera leída. Es por esto que decimos que
no presenta cohesión.
¡Y por último ustedes mismos crearán su texto teniendo en cuenta lo visto anteriormente y
añadiendo la adecuación textual, para así luego comentar!
COHESIÓN Y COHERENCIA
COHESIÓN Y COHERENCIA
COHESIÓN:
Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión a la característica de un texto
bien formado por la relación entre sus oraciones. Se relaciona, a su vez, con
la coherencia textual y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y
la lingüística del texto. La cohesión es un texto bien definido o bien escrito. Provee los
procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación
con las demás. O más fácilmente la cohesión es la manera de relacionar y unir las
distintas palabras , oraciones y párrafos del texto.
Al redactar un texto resulta inevitable repetir algunas ideas o conceptos que son
esenciales para el tema que se está tratando. Con el objeto de producir un texto
lingüísticamente atractivo, el emisor suele utilizar ciertos procedimientos para conseguir
que esas repeticiones no sean literales o innecesarias: manteniendo el mismo
contenido, estos mecanismos permiten introducir una variación estilística y formal dentro
del texto.
COHERENCIA:La coherencia es una forma de los textos bien formados que
permite concebirlos como entidades semánticamente unitarias, de manera que las
diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal,
o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del
mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado
tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones
o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones frases para formar
párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la
diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es
un procedimiento microtextual.
4. CLASIFICACION DEL TEXTO:
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS: Una parte importante de la comprensión de lectura es entender
qué tipo de texto estamos analizando. Nosotros vamos a clasificar los textos en función a tres
(3) criterios básicos:
1. De acuerdo a la ubicación de la idea principal.

2. De acuerdo a la naturaleza de su contenido.
3. De acuerdo al tipo de discurso empleado.
1. De acuerdo a la ubicación de la IDEA PRINCIPAL
1.1 Textos Analizantes: Los textos analizantes son aquellos cuya idea principal se encuentra
en la parte inicial, y luego la desarrollan a través de ejemplos, argumentos u otros comentarios.
1.2 Textos Sintetizantes: Los textos sintetizantes son aquellos que contienen la idea principal
en la parte final. Es decir, son los textos que se inician exponiendo ideas particulares que
luego son resumidas a manera de conclusión en la terminación del texto.
1.3 Textos Sintetizantes - Analizantes: Se conoce con el nombre de textos sintetizantes -

analizantes a los que primero señalan un conjunto de ideas secundarias las mismas que se
resumen en una idea principal, y que a su vez se desarrollan en base a otras ideas
secundarias.
1.4 Textos Encuadrados: Se denomina textos encuadrados a aquellos cuya idea principal se
formula en la parte inicial del texto que se desarrolla y que finaliza reiterando la idea
inicialmente planteada a manera de conclusión.
1.5 Texto Paralelo.- Solo se da en la descripción y es cuando no se puede jerarquizar la idea
principal, por lo cual se grafica con todas las líneas continuas como una sola idea.
2. De acuerdo a la naturaleza de su contenido
Los textos por su contenido pueden clasificarse en:
2.1 Textos Humanísticos: Los textos humanísticos son aquellos cuyo contenido desarrolla
conocimientos literarios, artísticos o filosóficos.
Los Textos Literarios pueden ser de dos tipos : Textos de Creación Literaria y Textos de
Crítica Literaria.
- Los Textos de Creación Literaria: Son sustancialmente textos narrativos extraídos de novelas,
cuentos, mitos, leyendas, tradiciones, etc. Lo peculiar de dichos textos es que en ellos un
narrador, en primera, segunda o tercera persona, cuenta algo, refiere un suceso; recrea,
mediante una gama de recursos técnicos, una escena o secuencia espacio - temporal, que se
asemeja mucho al modo en que los lectores vivimos las situaciones de la vida cotidiana. Por
ello, se afirma que el texto narrativo es una especie de simulacro o espejo de la vida, pues en
él uno o más personajes, situados en un contexto tempo-espacial representado, actúan,
reflexionan, dialogan o piensan acerca de los más diversos e inimaginables aspectos de la
realidad tangible o imaginaria.
- Los Textos de Crítica Literaria: Son aquellos que analizan o enjuician una obra literaria o a su
autor en tanto creador.
- Los Textos Filosóficos : Son aquellos cuyo contenido gira en torno al pensamiento de ciertos
hombres o a determinados sistemas filosóficos, que se han planteado temas muy diversos,
relacionados con el propio ser humano, su esencia, origen, destino, etc. y con la naturaleza y
propiedades del mundo y los demás seres animados o inanimados.
2.2 Los Textos Científicos: Son aquellos textos que abordan temas relativos a teorías y
problemas científicos, a los científicos que los crean y los plantean, así como al modo que
tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas.
3. De acuerdo al tipo de discurso
En relación al tipo de discurso los textos se dividen en:

3.1 Textos Argumentativos: Los textos argumentativos intentan persuadir al lector de alguna
idea u opinión. Con ese propósito formula una serie de razones y argumentos que apoyan esta
idea. La exposición en forma argumentativa suele contener un análisis lógico conceptual del
tema tratado.
3.2 Textos Descriptivos: Los textos descriptivos tratan sobre seres, objetos, actividades o
fenómenos con el fin de describirlos, clasificarlos o compararlos.
3.3 Textos Narrativos: Los textos narrativos relatan hechos o acontecimientos que se
desarrollan en el tiempo. El desarrollo temporal es, por tanto, el elemento que caracteriza a la
exposición en forma narrativa.
3.4 Textos Expositivos : Los textos expositivos presentan nuestras ideas, nuestras reflexiones
y aspiraciones, así como proyectos, intenciones y pensamientos.
Tipos de pregunta - Comprensión De Lectura
¿QUÉ TIPOS DE PREGUNTA SE PUEDEN FORMULAR EN UN EJERCICIO DE

COMPRENSIÓN DE LECTURA?
La moderna sociedad tecnológica necesita de ciudadanos que puedan procesar y utilizar la
información, más que almacenada, porque el progreso de la aplicación del conocimiento en las
actividades va perfilando el rumbo del desarrollo actual. De nada nos serviría el simple hecho de
acumular informaciones; después de todo, las computadoras también pueden realizar la función
de almacenamiento. Con la información a la mano lo que se debe hacer es buscar la solución de
los problemas, y esto será posible gracias a la habilidad del pensamiento, que permite al hombre
captar y manejar la información para la toma de decisiones frente a situaciones concretas.
Lo anterior es argumento válido para plantear y exigir al estudiante universitario que cuente con
suficientes habilidades racionales que le permitan asimilar y manejar las informaciones, tanto en
la investigación como en la solución de los problemas. En este sentido, las universidades del país,
principalmente la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, seleccionan cuidadosamente a
postulantes de mayores aptitudes, para lo cual diseñan exámenes con preguntas orientadas a
medir y evaluar dichas habilidades. Así, en comprensión de lectura, tenemos las
llamadas PREGUNTAS DE RETENCIÓN Y PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN. Estas
preguntas van desde las más simples hasta las más complejas, lo cual determina que el
aprendizaje de los niveles superiores dependa del conocimiento y las habilidades de los niveles
más bajos. En consecuencia, los tipos de pregunta también se formularán en forma jerárquica,
dependiendo de qué habilidades han de medir.
PREGUNTAS DE RETENCIÓN
Las preguntas de retención corresponden al nivel más simple del razonamiento. Con este tipo de
interrogantes se trata de averiguar hasta qué punto el lector puede conocer o reconocer la
información ofrecida en el texto. La universidad formula con poca frecuencia este tipo de
preguntas.
Veamos un texto con dos preguntas de retención:
Texto N° 1
"La protección de la libertad a la que se refiere el código penal no es la defensa de la libertad
política, sino de la libertad social, de la relación del ciudadano con los demás miembros de la
sociedad. El mero hecho de vivir en sociedad obliga al ciudadano a renunciar a gran parte de su
libertad, a gran parte de su voluntad, lo que relativiza extraordinariamente este concepto".
BOLX REIB, J.
Derecho Penal
¿Qué protege el código penal?

A) La voluntad restringida
B) La libertad política
C) La libertad social
D) La libertad limitada
E) Los intereses de la mayoría
Debido a su vida social, el hombre se ve obligado a:
A) dejar su vida política
B) promulgar el código penal
C) defender su libertad contra todos
D) renunciar a gran parte de su libertad
E) relativizar extraordinariamente su vida
Tal como están formuladas estas preguntas únicamente exigen al estudiante recordar la
información recibida por medio de la lectura. Por ende, no necesitará de mayor esfuerzo mental
para responderlas, salvo el mero recuerdo de lo leído. Así, en cuanto a la primera pregunta
diremos que el código penal protege la libertad social.
En la segunda pregunta, concluimos que debido a su vida social, el hombre se ve obligado
a renunciar a gran parte de su libertad. Como se aprecia, lo único que se demanda en estos
casos es un cierto grado de capacidad memorística.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
Hablar de la comprensión es hacer referencia a la transformación del mensaje en formas más
comprensibles. Dicha categoría se emplea para poner en relieve las formas en que se puede
manejar la información previamente almacenada. En las actividades de comprensión se requiere
que los estudiantes demuestren una asimilación del contenido textual por medio de algún tipo de
proceso mental. La comprensión no implica repetición de la información, sino procesamiento y
transformación de los datos en nuevas formas que tengan sentido para el lector.
Una pregunta del nivel de comprensión requiere un grado mayor de participación activa por parte
del estudiante. Al responder una pregunta de este tipo, el estudiante debe de alguna manera
procesar la información para lograr una respuesta acertada. El estudiante debe expresar el
contenido con sus propias palabras y organizar las informaciones sin salirse del marco referencia'
del texto.
La comprensión es una puerta esencial hacia los niveles superiores de raciocinio. Si los
estudiantes no comprenden una idea, entonces no podrán usarla para analizar ni resolver
problemas, es decir, no podrán acceder a un proceso de nivel más alto.
La comprensión involucra tres tipos de preguntas que miden las habilidades del lector para
traducir. interpretar y extrapolar la información de un texto: son las preguntas de traducción,
interpretación y extrapolación.
La Traducción
En el marco de la comprensión de lectura, traducir consiste en poner la comunicación o
información recibida en términos distintos a los originales. Implica expresar las ideas del autor
con nuestras propias palabras. Por lo general, las preguntas de traducción demandan dotar de
significado a las distintas partes de la comunicación, tomándolas por separado, aún cuando
aquéllas puedan estar determinadas, al menos parcialmente, por el contexto en que aparecen las
demás ideas.
La habilidad para traducir una comunicación dependerá de la posesión de información previa lo
cual constituye un requisito indispensable. En tal sentido la recomendación que se le hace al
estudiante es la de practicar constantemente con lecturas de diversos temas. De este modo, el
alumno podrá reconocer rápidamente los significados de las palabras dentro del contexto. Una
idea abstracta quizá tenga que ser transformada de tal manera que pueda formularse en términos
concretos o de la vida diaria, para resultar útil como un punto de partida de futuras elaboraciones.
A veces, una parte extensa de la comunicación deberá traducirse en términos más resumidos a fin
de facilitar el pensamiento.
Para mayor claridad, veamos algunos ejemplo:
Texto N° 2
El principio de división del trabajo y de la especialización no permite al hombre desarrollar el
repertorio variadísimo de sus posibilidades interiores, sino que se limita a reclamar a su servicio
zonas particulares, dejando inactiva las demás esferas vitales.
Así, no sólo se limita al cuerpo o al espíritu separadamente, sino que, dentro de una u otra esfera
así acotada, por lo general, únicamente reclama determinadas funciones y facultades, con lo que
las demás que integran el todo orgánico se ven obstaculizadas y paralizadas en su desarrollo vivo.
GOTTES WEKLENTE, Rothenfels
"El hombre en la actualidad"
En relación al texto citado, podemos formular la siguiente pregunta de traducción:

En el texto, las "esferas vitales" son:
A) Las funciones del organismo
B) Las capacidades del hombre
C) Las actividades desarrolladas
D) Los técnicas para trabajar
E) Las facultades intelectuales
Con la expresión "esferas vitales" el autor se refiere al conjunto de todas las habilidades - sean
estas físicas o intelectuales , algunas de las cuales quedan inactivas, debido a que el principio de
división del trabajo y de la especialización hace que sólo se requiera de cada hombre una cualidad
específica o particular, de acuerdo a la actividad que ha de realizar. En tal sentido, hablar de
esferas vitales es hablar de las capacidades del hombre.
Como se observa, para responder esta pregunta hemos requerido únicamente comprender el
sentido de una expresión dentro del texto. Es una característica típica de las preguntas de
traducción.
Texto N° 3
"Coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo
airado cubra de nieve la hermosa cumbre"
GARCILASO DE LA VEGA
Soneto XXII
Observamos que el Texto poético está en sentido figurado; entonces, lo primero que debemos
hacer es traducir los significados de lo términos figurados de acuerdo al contexto. Las ideas deben
expresarse con términos más sencillos que faciliten su comprensión.
Respondamos la siguiente pregunta de traducción:
¿Qué sentido tiene la palabra "nieve" en el texto?
A) Frialdad
B) Hielo
C) Senectud
D) Juventud
E) Decadencia
En la estrofa citada, el autor recomienda aprovechar la juventud antes que la vejez opaque su
esplendor. En consecuencia, el término nieve en el marco textual significa senectud, porque
cuando transcurre el tiempo ésta acaba con la juventud. Además, es claro que el color blanco de
la nieve simboliza el encanecimiento y los años de experiencia que pesan en la vida de una
persona.
Texto N° 4
Los sistemas de ideas de los grupos primitivos eran altamente restringidos y tradicionales en su
contenido. Por otro lado, dichos sistemas han sido transmutados, normalmente, en modos
acostumbrados de hacer los cosas.
S. FAYT, Carlos
Historia de las ideas políticas
¿Qué ha sucedido con los sistemas de ideas de los primitivos?

A) Se han estabilizado con la organización social
B) Han sido evaluados por dichos pueblos primitivos
C) Se han transformados en costumbres
D) Se han limitado de modo extremado
E) Han logrado un nivel de normalidad colectiva
La pregunta formulada demanda la traducción del término transmutados, que en otras palabras
significa "cambio o transformación".
En el texto se afirma que los sistemas de ideas han sido transmutados en formas o modos
acostumbrados de hacer las cosas, respondiendo la pregunta diremos que se han
transformado en costumbres.
La Interpretación
Para que el alumno interprete un texto o cualquier tipo de comunicación debe previamente
traducir las palabras y frases de contenido abstracto y los diversos recursos de construcción como
la metáfora, el símil, la hipérbole, etc. Después de expresar el mensaje con sus propias palabras o
en términos más comprensibles, deberá ir más allá de la mera repetición o literalidad de las ideas
para llegar a comprender las relaciones de interdependencia y subordinación entre las unidades
informativas que componen el texto. Esto permitirá que logre una visión global del contenido del
discurso y relacionarlo con sus propias ideas y experiencias.
La interpretación también consiste en hacer valoraciones de cada una de las ideas o unidades
informativas para determinar la jerarquía de las mismas e identificar la idea central y las
secundarias_ De otro lado, gracias a la interpretación podemos hacer inferencias o deducciones,
extraer conclusiones parciales y hacer generalizaciones a partir de un conjunto de datos
particulares. También evaluar el nivel de importancia que confiere el autor a cada una de sus
afirmaciones.
La interpretación permite identificar la postura del autor, para lo cual no debemos rebasar los
límites del texto. Para realizar una buena interpretación es necesario contar con ciertos
conocimientos sobre el tema que se está tratando en el texto. Dichos conocimientos sólo deben
servir para orientar la interpretación del texto, y no deben ser confundidos con las afirmaciones
del autor. En todo momento la interpretación debe estar sujeta a lo que dice el autor. Las ideas o
nuevas afirmaciones que se hacen deben extraerse directamente de las afirmaciones textuales.
Para mayor claridad, veamos los siguientes ejemplos:
Texto Nº 5
Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son alteraciones a veces
imperceptibles, los que hacen de una frase una mentira o una advertencia, una ironía o una orden:
a veces el acto del lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se convierten en
patrones recurrentes, en formas que van rigiendo la naturaleza de los intercambios del lenguaje.
Todos los días se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....
MORRIS, Charles
Fundamentos de la teoría de los signos
Formulemos la siguiente pregunta de interpretación:

¿Cuál de los siguientes es el título más apropiado para el texto leído?
A) Imprecisiones del lenguaje
B) Naturaleza homogénea del habla
C) Control de los intercambios del lenguaje
D) Uso cotidiano de la expresión verbal
E) Carácter dinámico del lenguaje
En la primera unidad informativa, se afirma que, al poner en movimiento el lenguaje se hace
evidente su existencia. En la segunda unidad informativa, se dice que una mentira o una
advertencia, una ironía o una orden hacen que el lenguaje fluya o sufra alteraciones (son ejemplos
con los que el autor nos hace ver el dinamismo o movimiento del lenguaje). En la tercera unidad
se afirma que el lenguaje sufre a veces cambios radicales y que, a pesar de todo, se convierte en
regla que va regulando la combinación de los términos. En la última unidad, el autor reafirma que
el lenguaje está en constante movimiento.
En consecuencia, generalizando los datos en una sola idea, notamos que el texto trata sobre el
carácter dinámico del lenguaje.
Otra pregunta de interpretación sería la siguiente:
¿De qué depende que una frase, en una ocasión sea irónica y en otra imperativa?
A) De la pobreza de vocabulario
B) De la forma como se la exprese
C) De la mutación radical que sufra
D) Del estado de ánimo del receptor
E) Del carácter burlesco del que la profiere
En la segunda unidad informativa se plantea que una misma frase puede adoptar una variedad de
sentidos. Luego, se puede deducir que estas variaciones depende de la manera como se pone en
juego el lenguaje. En conclusión, el sentido de una frase está en función de la forma como se
la exprese.
Texto N° 6
Aunque las cuestiones filosóficas conciernen a todo el mundo, no todo el mundo se convierte en
filósofo. Por diversas razones, /a mayoría se aferra tonto a lo cotidiano que el propio asombro por
/a vida queda relegado a un segundo plano. Poro los niños, el mundo es oigo nuevo, algo que
provoca su asombro. No es así para todos los adultos. La mayoría de los adultos ve el mundo como
algo muy normal. Precisamente en este punto los filósofos constituyen una honrosa excepción.
Un filósofo jamás ha sabido habituarse del todo al mundo.
GARDDER, Jostein
El mundo de Sofía
Ahora, respondamos la siguiente pregunta:

¿Cuál es el efecto de aferrarse tanto a lo cotidiano?
A) la tergiversación del saber filosófica
B) la crisis en el ámbito de la filosofía
C) la marginación de los filósofos
D) el asombro tardío por la vida
E) el desinterés por cuestiones filosóficas
En la segunda unidad informativa, se plantea que la mayoría de personas se aferra tanto a lo
cotidiano que el factor de asombro queda relegado a un segundo plano. Esto quiere decir que la
gran mayoría actúa de modo rutinario, sobre la base de costumbres, sin siquiera ensayar nuevas
formas de enfocar el mundo y mucho menos cuestionarlo. Líneas más adelante, se sostiene que
los filósofos constituyen la excepción a lo que sucede normalmente, ya que ellos son como los
niños, para los cuales todo es digno de, averiguarse, de observarse, debido a que poseen un
espíritu inquisitivo. Por consiguiente, el hecho de aferrarse en demasía a lo cotidiano, trae como
consecuencia el desinterés por los asuntos filosóficos.
Sin lugar a dudas acabamos de responder una pregunta de interpretación, pues hemos tenido que
relacionar partes del discurso y hacer deducciones.
La Extrapolación
El autor de un texto, al abordar un tema, no solamente intenta decir aquello que tiene por verdad,
sino también hacer explícitas algunas conclusiones extraídas del cúmulo de razonamientos. En
algunas ocasiones intentará ser exhaustivo, procurando detallar las conclusiones o indicando
todas las consecuencias que puedan esperarse, todas las implicancias de sus ideas. Pero, por lo
general, el escritor no estará al tanto de todas las conclusiones habidas y por haber o simplemente
no le interesará deducirlas o enunciadas.
Si el lector ha de hacer uso completo de la comunicación contenida en el texto, tendrá que ser
capaz de extenderla más allá de los límites establecidos por el autor, así corno de aplicar algunas
de las ideas del texto a situaciones o problemas nuevos que no están incluidos explícitamente en
él. La extrapolación requiere que el lector tenga capacidad suficiente para traducir así corno
para interpretar el contenido de la información, y que además amplíe las tendencias más allá del
contenido del texto. El lector debe ser consciente de los términos con los cuales se ha planteado
la comunicación, así como de los límites posibles y de la extensión correcta. Prácticamente, en
todos los casos el lector debe reconocer que una extrapolación es una inferencia con algún grado
de probabilidad.
En ese sentido, la extrapolación consiste en la realización de predicciones basadas en la
comprensión de los textos o condiciones descritas en el texto; es la formulación de hipótesis
sostenibles sobre la base de las informaciones contenidas en el texto. Extrapolar es predecir la
continuidad del discurso; realizar intrapolaciones en caso de existir lagunas o vacíos en el texto
(inclusión de nuevas ideas en caso de omisión). También implica extraer conclusiones y
enunciarlas de manera efectiva.
En consecuencia, las preguntas de extrapolación miden la habilidad para realizar todas las
operaciones intelectuales mencionadas. Intentan determinar sí el estudiante es capaz de ir más
allá de los límites fijados por la información recibida y efectuar aplicaciones y ampliaciones
correctas. Obviamente, la resolución de este tipo de preguntas demandan de un esfuerzo mental
un tanto mayor del que requieren los otros tipos. La extrapolación puede realizarse de distintas
maneras.
A continuación exponemos algunos casos:
A. Si los datos expuestos en el texto sufren modificaciones hipotéticas, la extrapolación consistirá

en deducir las posibles consecuencias. Claro está que la modificación de los datos se puede realizar
en distintas direcciones. Sin embargo, la forma más usual y simple es la variación de los datos
en sentido contrario a lo señalado por el autor.
B. Si los datos se refieren a una secuencia de períodos o etapas, la extrapolación implicará un

intento de extender dicha secuencia a un período posterior, incluyendo a los que
prosiguen a este.
C. Si el texto se refiere a un terna en particular, la extrapolación puede representar el intento de

extender las ideas a otro tema o situación en el cual es aplicable. Esto es más que una simple
modificación de la forma de comunicación; es el traslado de los conceptos a otro tema
distinto del original.
D. Si un texto hace referencia a un tema específico o particular, la extrapolación puede referirse

al género del cual ha sido extraído dicho terna. De manera inversa, si los datos tienen que ver
con una generalidad, la extrapolación puede aludir a un caso específico o particular. Por ejemplo,
si el texto trata de la miseria en el Perú, la extrapolación puede referirse a la situación socio-
económica que existe en Apurimac o Ayacucho.
Veamos una pregunta de extrapolación formulada en un examen de admisión.
Texto N° 7
"Hemos definido un problema como una pregunta surgida de una observación más o menos
estructurada. Las preguntas que podamos hacer pueden tomar diferentes formas, según el
objetivo de nuestro trabajo: estudio, información, investigación o acción. Pero el estudio, la
investigación y aun lo que pudiera llamarse el programa de acción son diferentes clases de
información. De manera que podemos considerar el problema básicamente como un instrumento
de información nueva, al menos para la persona que pregunta, acerca de las observaciones o
acerca de fenómenos observados.
La novedad del conocimiento es un concepto relativa Un conocimiento puede ser completamente
nuevo para una persona o para un grupo de personas, pero para otras personas, ser conocimientos
más o menos anticuados y superados. Puede ser nuevo para todo un país o nuevo para todos los
especialistas de una ciencia en todo el mundo. La actividad que tiene como finalidad el
descubrimiento de conocimiento completamente nuevos, al menos para un momento del mundo,
es la investigación y el verdadero problema de la investigación es el que pregunta por
conocimiento desconocido para todos en un momento dado".
UNMSM '94
Examen de Admisión
Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado, entonces se
podría decir que:
A) el conocimiento es producto del azar
B) el problema es base de la investigación
C) el conocimiento es absoluto
D) sin preguntas no hay investigación
E) la investigación es importante, pero prescindible
El autor plantea que los conocimientos nuevos proceden inevitablemente de la investigación.
Luego, si queremos sostener un punto de partida contrario a lo señalado, diremos que no se
requiere de ningún tipo de investigación para adquirir conocimientos, es decir, que el
conocimiento es producto del azar.
Veamos ahora casos de extrapolación a partir del siguiente texto:
Texto Nº 8
La internacionalización es el fenómeno más dinámico de la vida contemporánea, es decir, la
erosión de la vieja idea de soberanía que sirvió de cimiento a los Estados Modernos. Éstos, hoy,
conservan sus banderas, sus himnos, sus ritos y ceremonias, pero la nacionalidad es cada vez más
un espejismo, pues en realidad, en sus economías, en sus relaciones diplomáticas y en sus grandes
decisiones políticas así como en el control que ejercen sus gobiernos sobre sus empresas y
ciudadanos, el factor internacional suele ser decisivo. La soberanía, con la excepción de un puñado
de muy poderosas naciones - y aun ellas cada vez menos - es algo que sólo se ejerce en lo
secundario y adjetivo pero, en lo fundamental de la vida de los países, es cada vez más una ficción
en entredicho con una realidad en la que prevalece la interdependencia. Esta mediatización de la
soberanía comenzó siendo obra del comercio y las finanzas, pero, ahora abarca también la cultura,
la política y va extendiéndose de manera inexorable a todas las formas de la actividad humana.
Veamos otra pregunta de extrapolación construida también en base al texto citado:
¿Que lograría la humanidad si la internacionalización prospera?

A) la felicidad contemporánea más completa
B) desterrar todas las diferencias raciales
C) eliminar toda clase de conflictos sociales
D) la mejor garantía contra las conflagraciones
E) erradicar la agobiante pobreza de los países fronterizos
Una observación atenta nos permite percibir en la pregunta una proyección formulada a partir de
los datos textuales. Para responder esta pregunta es necesario empezar interpretando la primera
parte del texto. En tal sentido, vemos que se sostiene que la soberanía nacional ya no es la base de
los Estados Modernos, ya que está perdiendo vigencia y solidez, que implica una clara tendencia
a la internacionalización.
Ahora, extrapolando diremos que si la corriente internacionalista prospera, o sea llega a
consumarse, la soberanía desaparecerá. Esto quiere decir que ya no habría motivos para disputas
territoriales, ni intereses nacionales; todos formaríamos parte de una gran nación. En conclusión,
si la tendencia a la internacionalización prospera. la humanidad habría logrado la mejor
garantía contra las conflagraciones (guerras).
De acuerdo al texto, ¿cuál de las predicciones es la más acertada?

A) Parte de la humanidad gozará de libertad plena
B) La internacionalización posibilitará la paz absoluta
C) La integración latinoamericana será una realidad
D) Las autoridades gubernamentales serán prescindibles
E) La interdependencia frustrará la modernización social
Esta es otra pregunta que intenta proyectarse a un período posterior, a fin de ser un pronóstico.
En el mundo el proceso de internacionalización está en marcha. Los países van integrándose cada
vez más. En consecuencia, las soberanías tendrán que desaparecer para dar paso a esta
integración internacional. Si esto se hace realidad en el mundo, implica por lo tanto que se hará
realidad en todos los sectores o regiones de éste.
Por consiguiente, si extendemos el pensamiento del autor a un caso particular, podríamos decir
que la integración latinoamericano será una realidad. Esto un clásico ejemplo de
extrapolación que va de lo general a lo particular.
A continuación presentamos un esquema sobre los Tipos de Pregunta de Comprensión de Textos
5.-El párrafo
Introducción
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un
argumento. Está integrado por un conjunto de oraciones que se encuentran relacionadas
entre sí por el tema que trata y por su organización lógica y significado.
El comienzo de un párrafo es indicado por diversos medios, como una línea en blanco antes
o una sangría en la primera línea. Antiguamente, se empleaban los símbolos ¶, para separar
párrafos, o §, para comenzarlos, pero hoy es raro verlos.
En el cuerpo del texto, los párrafos se distinguen ya sea con una sangría en la primera línea
de cada uno (párrafo ordinario), que es el métodotradicional, ya sea con un blanco entre
ellos. No es conveniente aplicar ambos métodos a la vez ya que los blancos resultarán muy
irregulares en forma y ello restará simetría visual y legibilidad. No debe confundirse este
blanco para separar sistemáticamente los párrafos con el que en ocasiones se añade en
puntos concretos para separar grupos de párrafos que forman una unidad conceptual y a los
que no se da título.1
Se entiende por textualidad el conjunto de propiedades por las que se distingue un texto
(acto comunicativo con sentido pleno) de lo que no lo es.
La Textualidad es el conjunto de características que debe reunir el discurso para ser
considerado texto.
El conjunto de condiciones que garantizan su existencia en cuanto tal.
El conjunto de propiedades por las que se distingue un texto (acto comunicativo con
sentido pleno) de lo que no lo es.
DESARROLLO
El párrafo
Un Párrafo, también llamado parágrafo (del griego pa????af?? [parágraphos], y este de
pa?a, «próximo, semejante», y ??af??, «escritura»), es una unidad comunicativa formada
por un conjunto de oraciones secuenciales que trata un mismo tema.
Está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin
tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo
comienza con una mayúscula y termina en un punto y aparte 2. Comprende varias
oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.
Todo Párrafo se caracteriza por ser dueño de un conjunto de oraciones que concatenadas a
través de la unidad y la coherencia, proyectan una idea sólida y consumada que cumple así
la exigencia entre lo que pensamos, lo que queremos decir, y lo que realmente decimos.
Párrafo es, unidad de sentido (aborda un solo aspecto), Unidad Grafica (empieza con
mayúscula y termina en punto y aparte), tiene una extensión variable (5-12 líneas; una o
dos oraciones). El grupo de oraciones que desarrollan una idea principal sobre un tema.
(Eugenia Washima, 2011).
Escribir significa mucho más que conocer el abece-dario, saber juntar letras o firmar el
documento de identidad. Quiere decir ser capaz de expresar infor-macion de forma cohe-
rente y correcta. (Daniel Cassany).
ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO:
El Párrafo tiene una doble estructura o dos planos diferentes:
 una estructura profunda, de contenido o semántica, y
 una estructura superficial, de expresión o formal.
La estructura profunda es de carácter logicosemántico y está constituida por una
proposición principal (idea central) y unas proposiciones secundarias (ideas secundarias).
La proposición principal de cada Párrafo está formal y semánticamente relacionada con la
macro estructura del texto y es fundamental para realizar el resumen o identificación de la
macro estructura global
La estructura superficial es de carácter gramatical y está constituida por una oración
temática (llamada también oración directriz) y unas oraciones subtemáticas.
Así pues, la mayoría de los Párrafos tienen una oración temática —la que mejor expresa la
proposición principal— y unas oraciones subtemáticas —que desarrollan las proposiciones
secundarias—. En algunos Párrafos, no existe una oración temática debido a que la
proposición principal está implícita y no aparece formalizada en una sola oración sino que
ha sido desarrollada a lo largo de todo el Párrafo. Esto último es importante porque nos
lleva a concluir que en todo Párrafo de desarrollo (o informativo) existe una proposición
principal, pero no necesariamente una oración temática expresa.
El Párrafo tiene dos tipos de oraciones:
Oración Principal:
El Párrafo está constituido por una oración principal que puede ser distinguida fácilmente,
ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás. Es posible decir entonces
que la oración principal posee un sentido esencial del Párrafo. La oración principal puede
aparecer en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la oración principal está
implícita, ésta no aparece por escrito en el Párrafo y es necesario deducirla. En cambio, la
explícita, sí la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final
del Párrafo.
Cita, Eugenia Washima: "Si aprendemos a escribir bien un Párrafo, podremos escribir con
facilidad un artículo más extenso, un ensayo, etc. Escribir = planificar
+ escribir + corregir "3
Oraciones Secundarias:
Pueden ser de dos tipos: de coordinación y subordinación. Son coordinadas aquellas que
están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido completo. Son
subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en función de otra.
Según la Dra. Sheila Barrios Rosario, Ago. 2011; El Párrafo presenta una idea central o
tema. Las oraciones deben relacionarse con ese tema. (Ideas secundarias). Debe existir
unidad, coherencia y armonía en la organización de las oraciones. Deben prevalecer la
variedad y armonía de las oraciones a tenor con las oraciones simples y las compuestas No
existe un límite de oraciones que lo forme. Inicia con letra mayúscula y sangrado; termina
con un punto. Su estructura se da a partir de una introducción, un desarrollo y una
conclusión. El tono del autor está presente indirectamente: humor, ironía, sarcasmo,
seriedad… Se informa al lector, pero en ocasiones la finalidad es persuadir mediante
argumentos. Se recomienda iniciar el mismo con la oración tema (introducción). La oración
o idea temática es la que resume o presenta de qué trata determinado escrito. Si
la redacción es de un sólo Párrafo la misma se debe presentar al inicio como punto de
partida. Se organizan las ideas en orden de prioridad a partir de lo que se desea comunicar
(desarrollo). Se separan oraciones para la conclusión.
Tipos párrafo
 1. SEGÚN SU CONTENIDO:
 Narrativos
Llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que no
requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica
o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer
conectores de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a
continuación, finalmente, pero la exposición de la secuencia de hechos depende más a
menudo de su posición en el texto.
Descriptivos
Se presenta a través de las palabras la capacidad sensomotora de un ser humano. Un
Párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los
lectores-receptores. A través de un Párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos
para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle el
autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del
lector-receptor sobre lo descrito.
Argumentativos
Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor.
La finalidad del autor puede ser probando o demostrando una idea (o tesis), refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos,
hechos o ideas. Es cuando hay una discusión entre dos o varias personas sobre alguna idea
o hecho.
Expositivos
Sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando. Estos
suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o
del concepto que se esté explicando.
Relativos
Las ideas se presentan de manera relativa, por lo tanto la interpretación de dicho Párrafo es
diferente para cada lector y a diferencia del Párrafo argumentativo, éste es utilizado
frecuentemente en los ensayos científicos, puesto que la naturaleza de dichos trabajos se
presta para generar controversia y confusión.
Comparación o contraste
Consiste en comparar objetos o ideas con el propósito de diferenciar o decir sus semejanzas.
Algunas expresiones de este Párrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".
Enumeración
Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más importante a lo menos
importante.
Dialogado
Es una conversación entre un hablante y un oyente que van alternando estos papeles.
Es importante mencionar que muchas veces los textos utilizan varios tipos de Párrafos, es
decir que por ejemplo, un artículo en el periódico puede ser descriptivo, expositivo y
narrativo al mismo tiempo.
SEGÚN SU FORMA:
 Párrafo ordinario, normal o español:
Es el más frecuente y se caracteriza por contener una sangría en la primera línea.
Se compone abriendo con sangría el primer renglón, con líneas del mismo ancho y dejando
corta la última, tirada a la izquierda. Esto produce rectángulos de texto bien definido, pero
se necesita realizar un cuidadoso corte al final de cada línea para lograr un color tipográfico
homogéneo.
No es necesario separar estos Párrafos entre sí con una línea en blanco, debido a que la
sangría indica el inicio de un nuevo Párrafo. La sangría común mide un cuadratín, es decir
que su espacio es el mismo que el cuerpo en que está compuesto el texto.
Párrafo moderno, en bloque o alemán
No contiene sangrías y se distingue por la mitad de la interlínea para separarlo de los
Párrafos contiguos.
Párrafo en forma de sumario o francés
Todas sus líneas tienen una sangría salvo la primera. Se utiliza de forma frecuente en textos
de diccionarios, bibliografías, índices alfabéticos o texto cuyos componentes tienen algún
tipo de numeración.
Cita Wikipedia: "Un Párrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias
páginas."
La textualidad
 M. Halliday y R. Hasan (1976), representantes de la llamada gramática sistémica o
funcional, entienden que la textualidad —para la que emplean el término textura— se
crea fundamentalmente por las relaciones de cohesión. Sin embargo, tras haber definido
el concepto de textura desde la cohesión, señalan que la textura necesita ser definida
también por la acomodación del texto al contexto en que tiene lugar, esto es, por
el registrolingüístico. De este modo, indican que un texto es, por un lado, coherente con
respecto al contexto, por lo tanto consistente en registro, y, por otro lado, coherente en
sí mismo y, por lo tanto, cohesivo. A la luz de estas afirmaciones, se puede asentir que la
aproximación teórica propugnada por estos autores resulta contradictoria o, cuando
menos, ambigua; puesto que, al lado de afirmaciones en que se identifica cohesión con
textura, se encuentran otras en las que se sostiene que la cohesión es
una propiedad necesaria pero no suficiente para la configuración de la textura.
FACTORES ESENCIALES DE LA TEXTUALIDAD:
Un texto es el resultado de un acto de comunicación cuya extensión y carácter dependen de
la intención del hablante; intención que puede ser doble:
 Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
 Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
Así mismo, el texto literario procura un sistema de COMUNICACIÓN muy especial.
El proceso emisor - receptor también es literario.
EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR una REALIDAD
NO LINGÜÍSTICA, convirtiéndola en REALIDAD LINGÜÍSTICA a través de
un CÓDIGO, creando un MENSAJE que llega al RECEPTOR a través de un canal 6.
El texto presentará una estructura orgánica, es decir, que estará constituido por partes
relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma
general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el enunciado y el párrafo.
Aunque también algunos textos podrán descomponerse en otras unidades como capítulos,
escenas, cuadros. Pero no es un hecho general.
El párrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de
las de los demás párrafos. Pero además es también una unidad visual porque los párrafos se
separan entre sí mediante los signos de puntuación. Así mismo el párrafo en
la comunicación oral viene determinado por un amplio descenso de la entonación seguido
de una pausa. El contenido del párrafo se organiza de la siguiente manera:
 Núcleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos
opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central.
 Elementos marginales que desarrollan la idea central.
Las funciones que puede desempeñar el párrafo dentro del texto general pueden resumirse
en tres:
 Introducción a la totalidad del texto o presentación de una nueva idea.
 Transición entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo
que se va a tratar.
 Conclusión, tanto del texto completo, como de una parte de él.
En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o párrafos – es indispensable que
existan otras condiciones, como su carácter comunicativo e interactivo, poseer una
estructura y cumplir una función específica.
Las características de texto que se pueden señalar son las siguientes:
 Comunicativo, en el sentido de que es un producto lingüístico, que tiene como función
comunicar ideas, sentimientos y significados en general.
 Interactivo, Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con
seguir un efecto.
 Posee una estructura, porque articula forma y contenidos de manera organizada y
lógica, utilizando para ello las relaciones morfosintácticas y los criterios semánticos de
la lengua.
 Cumple una función, que parte de la intención comunicativa o propósito con el cual
se produce.
Los criterios de textualidad establecen la diferencia entre lo que es texto y lo que no.
Todo usuario de la lengua tiene la capacidad de percibir que existen textos que presentan
irregularidades (en diversos grados) y emite juicios respecto de ellos.
Por lo tanto, todo texto bien formado debe responder a características específicas de
organización, reglas de textualización o normas textuales.
Wolfgang Dressler afirma que la ciencia del texto debe describir características comunes y
diferencias entre los distintos tipos de texto.
"Un texto es un acontecimiento comunicativo que cumple siete normas de textualidad".
Wolfgang Dressler 4
Para considerarse textos, deben de salvaguardar su carácter comunicativo, si no, no pueden
ser textos, para lograrlo existen normas relativas a la materialidad del texto y normas
relativas a su dimensión pragmática contextual. Si estas reglas no están presentes en el
texto, entonces éste no constituiría un elemento comunicativo.
Normas centradas en el texto:
 La Cohesión es la conexión que surge cuando la interpretación de un elemento del
texto depende de otro elemento dentro de éste mismo. Esta norma permite que el
desarrollo lingüístico de un texto no presente repeticiones innecesarias y no resulte
confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todos los textos bien
formados, consistente en que diferentes frases están conectadas entre sí mediante
diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en
relación con las demás. La cohesión corresponde a la estructuración gramatical que trae
un texto. En la cohesión, para entender determinado texto, se juntan lo léxico y lo
gramatical.
 La Coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos
como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan
información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector
pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos
capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan
entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar
capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos.
Normas centradas en el usuario:
De acuerdo con Dressler estás normas tienen que ver con la dimensión pragmática
como acción lingüística llevada a cabo por el emisor y el receptor5:
 La Intencionalidad significa que los autores y hablantes deben tener la intención
consciente de lograr objetivos específicos con su mensaje y transmitir información o
refutar una opinión. Cuando no se asigna ninguna intención, la secuencia de palabras se
transforma en el equivalente a una página de palabras al azar, no muy distinta de las
prácticas de caligrafía de los alumnos en la escuela primaria.
 La Aceptabilidad se refiere a la actitud del receptor. Un texto es aceptable para el
receptor si este recibe alguna importancia, es decir, en un determinado contexto tiene
que estar movido por la cooperación o afectado por la persuasión, dicho de otro modo,
busca el consenso.
 La Informatividad es necesaria en el discurso. En la medida que tanto la forma como
el contenido sean más o menos predecibles el texto será menos o más informativo. Un
texto debe contener información nueva, si un receptor sabe todo lo que contiene el texto,
este no califica como informativo. Así, si un receptor no comprende lo que está en el
texto, este tampoco califica como tal. La información que entrega un texto no es otra
cosa que la referencia que hacemos al mundo.
 La Situacionalidad está vinculada a la relevancia que el texto adquiere en una
situación determinada, muy especialmente en la conversación. Es un aspecto esencial
para la textualidad, hace que un texto sea relevante en una situación comunicativa.
 La Intertextualidad significa que una secuencia de oraciones se relaciona por forma o
significado con otra secuencia de oraciones. Un ejemplo de intertextualidad en la que
dos secuencias se relacionan por significado lo constituye un boletín informativo sobre
un tema que ya ha sido tratado durante el noticiario.
Conclusión
El Párrafo está constituido por una oración principal, que enuncia la parte esencial de la
cual dependen los demás y una oración secundaria, la cual posee en sí mismo un sentido
completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en función de otra.
Estos pueden tener un sentido Narrativo, Descriptivo, Argumentativo, Expositivo, Relativo,
Comparación o contraste, de Enumeración y/o de Dialogado. Como también existen
párrafos con todos estos contenidos al mismo tiempo.
Se escriben de tres formas: como un Párrafo ordinario, como un Párrafo moderno, en
bloque o alemán o como un Párrafo en forma de sumario o francés.
Las propiedades fundamentales del texto se han denominado condiciones de textualidad,
las cuales, a su vez, constituyen una forma de definir el texto. Estas condiciones, según
El diccionario de Lingüística moderna, son la cohesión, la coherencia, el significado, la
progresividad, la intencionalidad y la clausura, y afectan a la estructura semántica,
sintáctica y comunicativa del texto.
La cohesión y la coherencia son dos propiedades cuyos límites son difíciles de establecer,
incluso se ha debatido la inclusión de una en la otra y viceversa.
Un texto es un acontecimiento comunicativo que cumple 7 normas de textualidad. Es una
unidad comunicativa.
6.-Enunciado Esencial
Enunciado Esencial Ejemplos
ENUNCIADO ESENCIAL
Esta determinado que el texto como sistema es un conjunto de relaciones o interconexiones entre
sus componentes; pero dentro de ellas, hay un enunciado esencial que guarda la idea
fundamental, sobre el cual giran los demás enunciados que desarrollan y analizan dicha idea.
(CEPUNT-2003)
Procedimiento:
Debes jerarquizar las ideas por orden de importancia.
Luego discrimina las ideas que son parecidas.
Las ideas restantes generalmente son las secundarias que cumplen la función de ejemplificar,
ampliar y citar a otros autores que expresan alguna idea afín.
Instrucción: Lee detenidamente los siguientes textos, luego determina cuál es el enunciado
esencial.
1. El verso
(1) El verso es la forma expresiva de la literatura que consiste en ordenar las palabras en base a
un determinado efecto rítmico dentro de una oración.
(2) El conjunto de uno o más versos se denomina estrofa y el total de estrofas conforman el texto
poético. (3) Existen dos clases de versos: El verso tradicional y el verso libre.
(4) El verso tradicional tiene tres elementos: el metro, la rima y el ritmo.
(5) El verso libre, en su construcción solo tiene en cuenta el ritmo, no la métrica ni la rima.
El enunciado esencial es:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
2. El sonar
(1) Durante la Segunda Guerra Mundial se utilizó el fenómeno de la reflexión de ondas sonoras
para detectar la presencia de buques de guerra u obstáculos orográficos.
(2) El dispositivo utilizado se llamó sonar y consistía simplemente en un emisor y un receptor de
sonidos.
(3) Cuando la onda se reflejaba en un obstáculo, volvía al receptor.
(4) Entonces se podía calcular la distancia a la que se encontraba dicho obstáculo midiendo el
tiempo de ida y vuelta de la onda, multiplicándolo por la velocidad del sonido en el agua (1500
m/s) y dividiendo el resultado entre dos.
(5) Actualmente el sonar se emplea para ubicar bancos de peces.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5.
3. La risa cualidad humana

1) He aquí el primer punto sobre el cual he de llamar la atención.
2) Fuera de lo que es propiamente humano, no hay nada cómico.
3) Un paisaje podrá ser bello, sublime, insignificante o feo, pero nunca ridículo.
4) Si reímos a la vista de un animal, será por haber sorprendido en él una actitud o una expresión
humana.
5) Nos reímos de un sombrero, no porque el fieltro o la paja de que se componen motiven por sí
mismos nuestra risa, sino por la forma que los hombres le dieron, por el capricho humano en que
se moldeó.
Bergson, Henri; La risa

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
4. El cuenta gotas
(1) Vive temeroso de ser explotado, de ahí su posición defensiva.
(2) Persona que aporta en la medida en que recibe.
(3) Lleva detalle de cuanto gana su cónyuge y cuanto gasta en comparación con sus gastos;
(4) Echa en cara los esfuerzos que hace para procurar lo necesario.
(5) El mundo le parece un gigante desagradecido.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
5. Características de los virus.

(1) Los virus (en latín, ‘veneno’), son entidades orgánicas compuestas tan sólo de material
genético, rodeado por una envuelta o envoltura protectora.
(2) El término virus se utilizó en la última década del siglo XIX para describir a los agentes
causantes de enfermedades más pequeños que las bacterias.
(3) Carecen de vida independiente, pero se pueden replicar en el interior de las células vivas,
perjudicando en muchos casos a su huésped en este proceso.
(4) Los cientos de virus conocidos son causa de muchas enfermedades distintas en los seres
humanos,
animales, bacterias y plantas.
(5) La existencia de los virus se estableció en 1892, cuando el científico ruso Dmitri I. Ivanovsky
descubrió unas partículas microscópicas, conocidas más tarde como el virus del mosaico del
tabaco.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
6. Estructura de la Biblia
(1) La Biblia es un conjunto de libros considerados como inspirados por Dios, que constituyen el
fundamento de las religiones judía y cristiana.
(2) Por su multiplicidad se llaman “Escrituras” y por su origen “Sagradas”.
(3) Su contenido que abarca temas históricos y de carácter jurídico, filosófico y moral transmiten
a los hombres el mensaje divino y la promesa de salvación.
(4) Se divide en dos partes: Antiguo Testamento, conjunto de libros escritos antes del nacimiento
de Jesús, y el Nuevo Testamento, conjunto de libros escritos después del nacimiento de Jesucristo.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
7. Medicina y fecundidad
(1) Los avances de la medicina actual permiten acabar con muchas enfermedades, pero también
plantean problemas.
(2) Por ejemplo la posibilidad de mantener la vida a los enfermos durante años, pero sin curar su
enfermedad, está motivando un gran debate entre la eutanasia y el derecho a una muerte digna.
(3) Por otro lado el nacimiento del primer bebé probeta en 1978 y los posteriores avances en la
técnica de fecundación están causando algunos problemas;
(4) polémica entre los padres biológicos y los padres legales, madres de alquiler, congelaciones de
espermatozoides y óvulos y su utilización posterior.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
8. Hidroponía
(1) El término hidroponía proviene de las voces griegas: hydro, “agua”; ponos, “trabajo”.
(2) Es decir, es el “trabajo del agua”.
(3) En términos científicos, la hidroponía es el cultivo de las plantas en soluciones acuosas
nutritivas, lo que hace innecesaria la presencia de tierra y de toda materia orgánica.
(4) Esto permite ahorrar tiempo, trabajo y manipulación de materiales.
(5) Durante la segunda guerra mundial, el ejército norteamericano y la fuerza aérea británica,
instalaron cultivos hidropónicos en sus bases militares, y las tropas aliadas consumieron millones
de toneladas de verduras gracias a este sistema.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
9. La acuicultura
(1) Por medio de la acuicultura se produce una gran variedad de organismos acuáticos, que
incluyen algas y
plantas acuáticas como las algas marinas.
(2) Se dice que es la cría de organismos acuáticos en entornos de agua dulce o salada, denominada
también piscicultura.
(3) Las algas se cultivan para la extracción de productos químicos.
(4) La acuicultura se considera una actividad agrícola, a pesar de las muchas diferencias que la
separan de la
agricultura.
(5) La acuicultura produce sobre todo cosechas proteínicas, mientras que en la agricultura
predominan las grandes cosechas de productos que contienen hidratos de carbono.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
10. La afasia
(1) El término fue introducido en 1864 por el médico francés Armand Trousseau, pero el estudio
detallado de esta patología lo llevó a cabo el cirujano francés Paul Broca en la década de 1960.
(2) Se refiere al trastorno del lenguaje que afecta a la expresión y a la comprensión debido a
lesiones cerebrales en las llamadas áreas del lenguaje.
(3) Las causas más frecuentes de esta afección son los accidentes cerebro vasculares (ACV), los
traumatismos, los tumores, las infecciones, las demencias y los episodios epilépticos.
(4) Los ACV son responsables de la mayor parte de las afasias.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
11. Causa de la amnesia

(1) La amnesia supone una pérdida de la memoria a raíz de un trauma.
(2) La persona es incapaz de recordar hechos, datos, los rostros de otras personas e incluso su
propio nombre.
(3) Su memoria es como un agujero negro en el que desaparecen sus recuerdos.
(4) La amnesia se debe a una afección del cerebro originada por un golpe traumático, por una
enfermedad degenerativa, por encefalopatías mayores por una afección psiquiátrica o por algún
tipo de demencia.
(5) Existen varios tipos de amnesia: senil, lacunar, anterógrada.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
12. Evaluación
(1) La evaluación en nuestro quehacer educativo es un proceso dinámico, integral, flexible y
sistemático.
(2) La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y del proceso curricular y no debe
ser vista como algo separado.
(3) La evaluación auténtica es un proceso vivo, real y confiable, ya que ésta se realiza en la acción,
mientras el niño está ejecutando en situaciones concretas y reales que ocurren día a día en la
escuela.
(4) Es un proceso continuo que se da a lo largo del proceso de aprendizaje.
(5) Además promueve el esfuerzo cooperativo entre docentes, padres, madres y alumnos.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
13. Afrodita
(1) La leyenda más famosa sobre Afrodita está relacionada con la guerra de Troya.
(2) En la leyenda homérica, Afrodita es la mujer de Hefesto, el feo y cojo dios del fuego.
(3) Entre sus amantes figura Ares, dios de la guerra, que en la mitología posterior aparece como
su marido.
(4) Ella era la rival de Perséfone, reina del mundo subterráneo, por el amor del hermoso joven
griego Adonis.
(5) En la mitología griega es la diosa del amor y la belleza, equivalente a la Venus romana.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
14. Los valores y la educación
(1) La escuela es un lugar donde se hace algo más que dar clase.
(2) El gesto, la voz, la mirada delatan, a veces más nítidamente, lo que sentimos o pensamos.
(3) Inevitablemente aprobamos unas conductas y desaprobamos otras, aunque no hagamos
juicios de valor
explícitos y evitemos el premio y el castigo.
(4) El alumno y la alumna registran esa reacción favorable o desfavorable a su conducta.
(5) Vale la pena asumir esa tarea conscientemente: transmitiendo a nuestros hijos y alumnos
aquellos valores de nuestro mundo que quisiéramos conservar.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
15. El abuso sexual infantil

(1) Continuamente encontramos situaciones de abuso sexual en menores de edad.
(2) Es obligación de los padres informarse respecto a este tema para adoptar las medidas
necesarias.
(3) El abuso es esencialmente un abuso de poder.
(4) En el abuso sexual la autoridad y el poder respaldan al abusador y es toda actividad sexual que
un adulto impone, ya sea con engaños, chantajes o fuerza a un (a) menor que no tiene madurez
mental o física para entender estos hechos.
(5) El abuso sexual es un acto
cometido por una persona que tiene dominio sobre el (la) menor y puede darse desde un
tocamiento, una mirada lasciva hasta, la violación.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
16. El primer amor

(1) En algún momento de nuestra vida, todos hemos tenido un primer amor.
(2) Es importante que en esta etapa los padres ayuden a sus hijos a experimentarlo sin temor, en
el
entendido de que ellos están enamorados por primera vez, procurando ser positivos en sus
eciaciones y respetando sus vivencias.
(3) Los padres deben comprender que este tipo de relación es socialmente aceptada y que es un
ensayo en la búsqueda y elección de la pareja, también es importante que los hijos no se sientan
obligados sino que
vivan estas experiencias con naturalidad y en medio de un clima de respeto y cariño.
(4) Los primeros enamoramientos brindan al joven la posibilidad de socializar y conocer las
conductas propias del otro sexo.
(5) Esta no es una etapa anterior al noviazgo, son vivencias que se van presentando en el proceso
de su vida.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
17. La noticia
(1) El objetivo de la prensa es comunicar hechos inmediatos e ideas a un público lector
heterogéneo.
(2) La obligación esencial de quien redacta una noticia es abstenerse de exponer sus ideas
personales sobre los hechos de los que informa.
(3) Se conceptualiza como la comunicación de algún hecho nuevo de interés para el público.
(4) Por ello, las informaciones deben escribirse utilizando un estilo de redacción claro, preciso,
fluido y
didáctico.
(5) La estructura de la noticia consta de tres partes: titular, el encabezamiento y el cuerpo de la
noticia.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
18. Los males venéreos

(1) Sabemos que el mal del siglo, relacionado con la actitud sexual del hombre es el SIDA.
(2) El SIDA hasta la fecha es una enfermedad incurable.
(3) Hace tiempo fue la sífilis.
(4) La incidencia de los males venéreos sigue afectando gran parte de la sociedad.
(5) Algunas de las principales enfermedades son: la gonorrea, sífilis, herpes, chancro
blando, entre otros.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
19. El editorial
(1) A través del editorial se conoce la línea ideológica del periódico.
(2) Por ello, leyendo varios editoriales sobre un mismo hecho se puede encontrar opiniones
completamente
opuestas.
(3) El editorial ocupa siempre el mismo lugar en el periódico.
(4) Normalmente consta de tres partes: el título, exposición breve de la noticia y argumentos que
defienden la idea.
(5) En conclusión, el editorial es un artículo que expresa la opinión del equipo de redacción o
del director sobre algún tema o noticia de actualidad.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
20. Los peces óseos

(1) Los peces óseos se han adaptado a las aguas más diversas; de ellos se conocen más de 20, 000
especies.
(2) Los peces óseos son vertebrados acuáticos, cuyo esqueleto está formado fundamentalmente
por huesos.
(3) En algunos se conservan los elementos cartilaginosos; en otros (en la mayor parte) todos los
elementos son óseos.
(4) Suelen tener una vejiga natatoria, órgano eficaz para la flotación.
(5) La aleta caudal favorece la propulsión, las aletas restantes regulan la dirección y la velocidad
de
desplazamiento.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
21. El sentimiento de libertad

(1) En un importante artículo teórico, Frank Barrón propuso que la libertad se definiera no sólo
como el repertorio de respuestas de adaptación de que dispone una persona en una situación
dada;
(2) Sino también como un sentimiento.
(3) Esta forma de entender la libertad, concebida como un sentimiento, de igual manera que la
cólera, la sexualidad o la culpa, hace posible estudiar la forma en que las personas la manejan.
(4) Así, el sentimiento de libertad puede reprimirse, proyectarse y tener formaciones reactivas
construidas en su contra y también se le puede reconocer de modo responsable.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
22. Misión de los historiadores

(1) En su sentido más amplio, la historia es la totalidad de los sucesos humanos acaecidos en el
pasado, aunque una definición más realista la limitaría al pasado conocido mediante cualesquiera
que sean las fuentes documentales.
(2) La historiografía es el registro escrito de lo que se conoce sobre las vidas y sociedades humanas
del pasado y la forma en que los historiadores han intentado estudiarlas.
(3) De todos los campos de la investigación, la historia quizá sea la más difícil de definir con
precisión,
puesto que, al intentar desvelar los hechos y formular un relato inteligible de éstos, implica el uso
y la influencia de muchas disciplinas auxiliares.
(4) El objetivo de todos los historiadores ha consistido en recopilar, registrar e intentar
analizar todos los hechos del pasado del hombre y, en ocasiones, descubrir nuevos
acontecimientos.
(5) Todos ellos reconocen lo incompleta que es la información de que se dispone, parcialmente
incorrecta o sesgada y que requiere un cuidadoso tratamiento.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
23. Amante esponja

(1) Absorbe por completo la vida de su pareja.
(2) Sólo siente seguridad permaneciendo a su lado.
(3) Abriga el secreto temor de no ser una persona lo suficientemente atractiva como para que
otros la deseen y puedan hacerla feliz.
(4) de allí se deduce un segundo miedo;
(5) que su compañero encuentre a alguien mejor o lo abandone.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
24. Economía global

(1) En los últimos años, caminamos hacia una economía global.
(2) Esto supone, entre otros efectos, la mundialización del comercio, la producción y las finanzas.
(3) Hasta hace poco, la producción, exportación y consumo de productos estaba monopolizado
por los países occidentales.
(4) Hoy todos estos procesos son universales.
(5) Se ven afectados por decisiones y acontecimientos que suceden en lugares lejanos del planeta.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
25. No sólo palabras

(1) La comunicación es un proceso mediante el cual los individuos expresan sus pensamientos y
conocen los de los demás.
(2) Más claro, es el proceso de codificación, circulación, recepción e intercambio de información
entre
los integrantes de un grupo.
(3) No se piense que la comunicación se da solamente a través de palabras.
(4) Se manifiesta, también, por medio de gestos, mímicas, sonidos articulados, luces, colores,
entre otros.
(5) Por ejemplo, la tarjeta roja que presenta el árbitro a un jugador que ha cometido una infracción
durante un partido de fútbol.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
26. La letargia
(1) Fisiológicamente, la letargia se caracteriza por la reducción al mínimo del metabolismo, la
temperatura
corporal y el ritmo cardíaco.
(2) Es el estado de inactividad en el que permanecen determinados animales cuando las
condiciones del medio y la temperatura son desfavorables.
(3) Durante la letargia, el animal vive de las reservas acumuladas durante la época favorable.
(4) La letargia recibe el nombre hibernación (en los meses fríos), y de estivación si coincide en los
meses cálidos.
(5) También se ha estudiado el letargo invernal en un ave, el chotacabras de Nuttal.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
27. Estructura profunda y estructura superficial
(1) Lo que el hablante piensa y quiere manifestar al oyente constituye la estructura profunda de
la oración. (2) Lo que realmente dice es la estructura superficial de la oración.
(3) Una estructura profunda puede realizarse mediante dos o más estructuras superficiales.
(4) Una estructura superficial puede representar dos (pocas veces más) estructuras profundas:
entonces el hablante dice algo y el oyente puede entender otra cosa.
(5) Este fenómeno se conoce en gramática con el nombre de ambigüedad.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
28. Importancia de los híbridos

(1) Como definición estricta se considera híbrido al descendiente del cruce entre especies, géneros
o, en
casos raros, familias, distintas.
(2) Como definición más imprecisa puede considerarse también un híbrido aquel que procede del
cruce entre progenitores de sub-especies distintas o variedades de una especie.
(3) Los híbridos presentan con frecuencia lo que se denomina vigor híbrido; tienden a ser más
grandes, crecen con más rapidez, y están más sanos que sus progenitores.
(4) Por ejemplo, las mulas se crían por su fuerza, que es superior a la de sus padres.
(5) Las plantas ornamentales se cultivan por sus flores grandes; casi todo el maíz y los tomates
que se
producen hoy en día son híbridos que originan frutos mucho más grandes que los de sus padres.
(6) Otras plantas híbridas de gran importancia en la producción de alimentos son el trigo, el arroz,
la alfalfa, los plátanos y la remolacha azucarera.
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

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1.

-LAS IDEAS, LOS HECHOS Y LOS AFECTOS EN LA

2.-LOS NIVELES DE LECTURA

Comprensión Lectora - Mapa Conceptual

Procesos de Competencia Lectora

Niveles de comprensión lectora, según PISA

Analiza cómo se aplica el procedimiento al caso de un bolígrafo

Analiza los siguientes textos y discrimina la respuesta correcta

¿Cómo nos afecta la radiación UV-B?

¿Cómo podemos colaborar?

1. ¿Dónde se encuentra mayormente el ozono?

2, De no existir la capa de ozono...

3. Los halones y CFC se encuentran en...

4. ¿De qué manera nos afecta la radiación UV-B?

Figura 2. Porcentaje de muertes por cáncer al pulmón.

2. Tanto en la figura 1 y 2, ¿entre qué factores existen mayor diferencia?

4. Según la figura 1, ¿cuál es el porcentaje de pacientes saludables?

Considero necesario recordar la definición de mercancía, debe

De Juan Carlos López.

"¿Qué es la mercancía? La respuesta según Marx".

1. ¿Cuántos valores contiene la mercancía?

2. La característica de una mercancía se torna cuantitativa cuando:

3. Según el texto, ¿cuál es la definición de mercadería?

4. ¿Qué factor determina el valor cualitativo de la mercancía?

1. El aumento del esmog en las grandes ciudades, va de la mano de...

3. ¿Qué papel cumplen la lluvia y los vientos en la problemática que describe el

sábado, 31 de mayo de 2014

Coherencia, cohesión y adecuación

La adecuación es el conjunto de características por las que el texto se hace apropiado a la

4. CLASIFICACION DEL TEXTO:

1. De acuerdo a la ubicación de la idea principal.

1.3 Textos Sintetizantes - Analizantes: Se conoce con el nombre de textos sintetizantes -

2. De acuerdo a la naturaleza de su contenido

Los textos por su contenido pueden clasificarse en:

3. De acuerdo al tipo de discurso

En relación al tipo de discurso los textos se dividen en:

Tipos de pregunta - Comprensión De Lectura

¿QUÉ TIPOS DE PREGUNTA SE PUEDEN FORMULAR EN UN EJERCICIO DE

¿Qué protege el código penal?

GOTTES WEKLENTE, Rothenfels

"El hombre en la actualidad"

En relación al texto citado, podemos formular la siguiente pregunta de traducción:

"Coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto antes que el tiempo

airado cubra de nieve la hermosa cumbre"

Historia de las ideas políticas

¿Qué ha sucedido con los sistemas de ideas de los primitivos?

Fundamentos de la teoría de los signos

Formulemos la siguiente pregunta de interpretación:

Otra pregunta de interpretación sería la siguiente:

Ahora, respondamos la siguiente pregunta:

A. Si los datos expuestos en el texto sufren modificaciones hipotéticas, la extrapolación consistirá

B. Si los datos se refieren a una secuencia de períodos o etapas, la extrapolación implicará un

C. Si el texto se refiere a un terna en particular, la extrapolación puede representar el intento de

D. Si un texto hace referencia a un tema específico o particular, la extrapolación puede referirse

Veamos una pregunta de extrapolación formulada en un examen de admisión.

Veamos ahora casos de extrapolación a partir del siguiente texto:

¿Que lograría la humanidad si la internacionalización prospera?

De acuerdo al texto, ¿cuál de las predicciones es la más acertada?

A continuación presentamos un esquema sobre los Tipos de Pregunta de Comprensión de Textos

Enunciado Esencial Ejemplos

3. La risa cualidad humana

Bergson, Henri; La risa

El enunciado esencial es: