AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “GRAL. ELOY ALFARO DELGADO”

2018 – 2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Literatura
Docente(s): Msc. Patricia Cifuentes , Lic. Zonnia Sánchez
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO
Carga horaria semanal N° Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Clase Total de periodos

5 40 4 36 180

3. OBJETIVOS:
 Ejercer como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con criterio autónomo ante la sociedad local y nacional. Ref.
O.G.LL.1
 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento que fortalezca la sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción y fortalecimiento de la identidad.
Ref.O.G.LL.2
 Valorar con actitud crítica, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural en el ámbito local y nacional que permita fortalecer la identidad personal. Ref. O.G.LL.3
 Participar de manera fluida en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando elementos del lenguaje oral y utilizando vocabulario adecuado según la
 Intencionalidad del discurso. Ref. O.G.LL.4
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Ref. O.G.LL.5
 Elegir textos, con actitud crítica y reflexiva con respecto a la calidad y veracidad de la información en diversas fuentes que permita hacer uso selectivo de su contenido. Ref.
O.G.LL.6
 Producir diferentes tipos de texto con variadas situaciones comunicativas para aprender y construir conocimientos. Ref.O.G.LL.7.
 Utilizar los conocimientos sobre los elementos estructurales de la lengua castellana en los procesos de composición de textos escritos para comunicarse de forma
adecuada.Ref.O.G.LL.8
 Seleccionar textos literarios, en el marco de la tradición local, nacional y mundial, para relacionar con la historia y la cultura. Ref. O.G.LL.9
 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del análisis de las obras de sus principales exponentes, para fortalecer el conocimiento. Ref. O.G.LL.10.
 Incrementar las manifestaciones expresivas de la escritura en el desarrollo de textos de sensibilidad estética e imaginativa para el uso personal y creativo del lenguaje. Ref.
O.G.LL.11

4. EJES TRANSVERSALES:
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE LA OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE
.º UNIDAD PLANIFICACIÓN
1 Lengua y Indagar sobre la evolución de la
Cultura cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias
actuales y futuras) e identifica
las implicaciones ocioculturales
de su producción y consumo.
Cultura escrita
Analizar las causas de la
diglosia en relación con las
Variedades lenguas originarias y sus
lingüísticas consecuencias en diversos
ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas
perspectivas.
CONTENIDOS
Indagar sobre las
transformaciones y las
tendencias actuales de la
cultura escrita en la era digital.
Ref. LL.5.1.1.
Reconocer las implicaciones
socioculturales de la
producción de la cultura
digital. Ref. LL.5.1.2
Analizar las causas de la
diglosia en relación con la
lengua originaria y sus
consecuencias en el ámbito
educativo, y su relación a la
vida cotidiana. Ref. LL.5.1.3
Analizar las variaciones
lingüísticas socioculturales
del Ecuador desde diversas
perspectivas. Ref. LL.5.1.4
Formación de una ciudanía democrática
Protección del medio ambiente
Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
Presentar de un video sobre las nuevas tendencias CE.LL.5.1. Indaga sobre la
de la cultura digital en el siglo XXI evolución de la cultura escrita
en la era digital 7
Abstraer con lluvia de ideas las nuevas (transformaciones y tendencias
actuales y futuras) e identifica
transformaciónes y tendencias actuales y futuras las implicaciones
de la era digital. socioculturales de su
producción y consumo.
Realizar esquema sobre los conocimientos de la
evolución de la cultura escrita en la era digital Indicadores de logro
(transformaciones y tendencias actuales y futuras)
y las implicaciones socioculturales de su I.LL.5.1.1. Reconoce las
producción y consumo. transformaciones de la
cultura escrita en la era
digital (usos del lenguaje
Establecer relación en esquemas comparativos de
escrito, formas de lectura y
la experiencia con los textos digitales (blog, chat, escritura) y sus
mensajería instantánea, etc.) en las implicaciones
transformaciones en la introducción de la cultura socioculturales. (J.3., I.2.).
escrita.
CE.LL.5.2. Analiza las causas
Determinar mediante organizadores gráficos las de la diglosia en relación con
causas de la diglosia en relación con la lengua las lenguas originarias y sus
originaria y sus consecuencias en diferentes consecuencias en diversos
ámbitos, y las variaciones
ámbitos socioculturales lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas
Realizar esquemas de diferentes variaciones perspectivas
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde
varias perspectivas culturales. Indicador de logro
 II.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde diversas
perspectivas (social, étnica, de
género, cultural), los usos de la
lengua y de las variedades
lingüísticas que implican algún
tipo de discriminación
(diglosia) en la literatura, el
humor y el periodismo.
(I.3., S.1.)

2 Comunicación Escuchar y valora el contenido
Oral explícito e implícito del discurso
y con sus respuestas persuade
mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates,
mesas redondas, etc.), registros
y otros recursos del discurso
oral con dominio de las
estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la
audiencia.
Valorar el contenido explícito
de dos o más textos orales e
identificar contradicciones,
ambigüedades, falacias en el
discurso. Ref. LL.5.2.1
Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir de la interpretación
del discurso. Ref. LL.5.2.2
Aplicar los diferentes
registros de la comunicación
oral para persuadir con la
argumentación y la contra-
argumentación.
Ref. LL.5.2.3.
Utilizar de forma crítica los
recursos del discurso oral e
interpretar su impacto ante
una audiencia. Ref. LL. 5.2.4
Realizar conversatorios de temas de actualidad
para inferir juicios de valor sobre los contenidos
explícitos e implícitos de un discurso.
Producir de discursos persuasivos en diferentes
formatos y registros de la comunicación oral para
persuadir con argumentación y
contraargumentación.en (debates, mesa redonda
etc.)
Elaborar de discursos orales con dominio de las
estructuras lingüísticas con la finalidad de
persuadir al emisor y su impacto en la audiencia.
Exponer discursos orales con elocuencia y
precisión de los puntos de vista y juicio de valor.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el
contenido explícito e implícito
del discurso y con sus
respuestas persuade Mediante
la argumentación y la
contraargumentación,
6
utilizando diferentes formatos
(debates, mesas redondas, tc.),
registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de
las estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la
audiencia.
Iindicadores de logro
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso, seleccionando
críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para
valorar el contenido explícito
de un texto oral. (I.4., S.4.)
 CE.LL.5.3. Escucha y valora el
contenido explícito e implícito
del discurso y con sus
respuestas persuade mediante
la argumentación
y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos
(debates, mesas redondas,
etc.), registros y otros recursos
del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la
audiencia.

CE.LL.5.4. Valora los

3 Lectura Establecer juicios de valor sobre los contenidos contenidos explícitos e
Valorar los contenidos Valorar el contenido explícitos e implícitos y los aspectos formales de implícitos y los aspectos
Comprensión explícitos e implícitos y los explícito de un texto en la dos o más textos leídos, en función del propósito formales de dos o más textos,
aspectos formales de dos o más identificación comunicativo. en función del propósito
de los textos. comunicativo, el contexto 6
textos, en función del propósito contradicciones,
comunicativo, el contexto ambigüedades y falacias. sociocultural y el punto de
Comparar el contexto sociocultural con el vista del autor; aplica
sociocultural y el punto de vista Ref, LL.5.3.1 punto de vista del autor del texto leído. estrategias cognitivas y
del autor; aplica estrategias metacognitivas para
cognitivas y metacognitivas para Interpretar el contenido Identificar contradicciones, ambigüedades y autorregular la comprensión,
autorregular la comprensión, implícito de un texto con falacias y verificar con fuentes adicionales. identifica contradicciones,
identifica contradicciones, argumentos propios, y ambigüedades y falacias,
ambigüedades y falacias, elabora comparar con otras Investigar base de datos digitales y otros elabora argumentos propios y
argumentos propios y los fuentes. Ref. LL:5.3.2 recursos de la Web para seleccionar fuentes los contrasta con fuentes
contrasta con fuentes de acuerdo a la intención lectora. adicionales, mediante el uso de
adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger,
esquemas y estrategias Autorregular la comprensión Elaborar un esquema que recoja y compare comparar y organizar la
personales para recoger, de un texto mediante la la información de manera organizada. información.
comparar y organizar la aplicación de estrategias
información. cognitivas de comprensión Indicadores de logro
Ref. LL.5.3.3. I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias,

Uso de
Consultar bases de datos
recursos digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo
al propósito de lectura; valora su
confiabilidad y punto de vista, y
recoge, compara y organiza la
información consultada,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
Valorar los aspectos formales
de un texto en función del
propósito comunicativo; en
relación al contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor. Ref. LL.5.3.4.
Investigar bases de datos
digitales y otros recursos
de la web para seleccionar
fuentes de acuerdo a la
intrención lectora.
Ref.LL.5.3.5
Investigar y organizar
información, utilizando
esquemas comparativos y
estrategias personales.Ref.
LL.5.3.6.
al valorar el contenido
explícito de un texto; elabora
argumentos propios, los
contrasta con fuentes
adicionales para valorar el
contenido implícito y aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge, compara
y organiza la información,
mediante el uso de esquemas y
estrategias personales (J.2.,
I.4.)
CE.LL.5.5. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo
al propósito de lectura; valora
su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales.
Indicador de loro
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura,
su confiabilidad y punto de
vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
4 Escritura
Aplicar de textos académicos
argumentativos, selecciona el
Producción de tema, formula la tesis y
textos diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos
apropiados, selecciona con
precisión las palabras por su
significado para expresar
matices y producir efectos en los
lectores, aplica normas de
citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
5 Ref. LL.5.4.3
Escritura
Uso de la
Lengua
Reproducir un texto
argumentativo, diseñando el
tema y formulando la tesis.
Ref. LL.5.4.1.
Defender una tesis mediante
la formulación de argumentos
de opinión. Ref. LL5.4.2.
Utilizar las normas de
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica.
Utilizar de forma habitual los
procesos de redacción de
textos para potenciar la
producción escrita y aplicar
recursos variados. Ref.
LL.5.4.4
Crear diversos textos
mediante el uso de soportes
impresos y digitales. Ref.
LL.5.4.5
Reproducir textos académicos argumentativos
CE.LL.5.6. Aplica el proceso
con coherencia y cohesión, mediante la aplicación de escritura en la construcción
del proceso de producción de textos académicos
5
argumentativos, selecciona el
Propiciar situaciones comunicativas con tema, formula la tesis y
contribuyan con desarrollar la necesidad de diferentes tipos de argumentos
escribir textos argumentativos de opinión. expresados en párrafos
Desarrollar durante la conversación ideas que apropiados, selecciona con
propicien defender una tesis formulando precisión las palabras por su
significado para expresar
argumentos de opinión.
matices y producir efectos en
los lectores, aplica normas de
Utilizar soportes digitales para la creación de citación e identificación de
textos fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
Elaborar organizadores gráficos que considere la soportes impresos y digitales.
estructura del tipo de texto seleccionado.
Inferir el tema, el propósito, el tipo de texto Indicadores de logro
(ensayo, y monografías) y destinatario. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
de producción en la escritura 6
Crear textos siguiendo los procesos de redacción de textos con estructura
para potenciar la producción escrita utilizando argumentativa, elabora
recursos variados. argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
Analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas
de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
(J.2., I.3.)
I.LL.5.6.2. Expresa su postura
u opinión sobre
diferentestemas de la

6 Literatura Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura de Grecia, Roma,
Comprensión América Latina y Ecuador,
de los textos. examina críticamente las bases
de la cultura occidental y
establece sus aportes en los
procesos de visibilización de la
heterogeneidad cultura
Opinar sobre diferentes
temas de interés cotidiano y
académico, mediante el uso
crítico del significado de las
palabras. Ref. LL.5.4.6.
Redactar un tema con
coherencia y cohesión , en
diferentes tipos de párrafos.
Ref.LL.5.4.7.
Exponer matices y producir
efectos en los lectores,
mediante la selección de un
vocabulario adecuado según
el contexto. Ref, LL.5.4.8.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos del
género épico en Roma y
examinar críticamente Slas
bases de la cultura. Ref.
LL.5.5.1.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de
la literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y
determinar sus aporte a la
cultura. Ref. LL:5.5.2
cotidianidad y académicos con
coherencia y cohesión,
mediante la selección de un
vocabulario preciso y el uso de
diferentes tipos de párrafos
para expresar matices y
producir determinados efectos
en los lectores, en diferentes
soportes impresos y digitales.
(I.3., I.4.)
Ordenar el conocimiento sobre los textos más CE.LL.5.7. Ubica
representativos de la literatura de Grecia, Roma, cronológicamente los textos
América Latina y Ecuador, y su capacidad para más representativos de la
analizar críticamente las bases de la cultura literatura de Grecia, Roma,
América Latina y Ecuador,
occidental y establecer sus aportes en los procesos
examina críticamente las bases
de visibilización de la heterogeneidad cultural. de la cultura occidental y
establece sus aportes en los
Elaborar una línea de tiempo en la que se ubiquen procesos de visibilización
cronológicamente hechos relevantes y textos de la heterogeneidad cultural.
producidos en contextos históricos que reflejen una
lectura social determinada. Indicador de logro
Inferir el análisis de la relación entre la producción I.LL.5.7.1. Ubica
escrita en determinados contextos históricos cronológicamente los textos
más representativos
(Occidente, América Latina, Ecuador) y su de la literatura de Grecia y
influencia en la construcción cultural de los pueblos Roma, y examina
y en la visibilización de la diversidad. críticamentelas bases de la
cultura occidental. (I.4.)
Ubicar en forma cronológica
los textos más representativos
de la literatura ecuatoriana:
siglos XIX a XXI, y
determinar su aporte en la
construcción de una cultura
diversa y plural.Ref. LL.5.5.3
Representar textos literarios
leídos desde la experiencia
personal, mediante la
adaptación de diversos
recursos y expresiones
literarias. Ref. LL.5.5.4.
Experimentar la escritura
creativa con diferentes
estructuras y recursos
literarios en la recreación de
diversos textos.
Ref. LL.5.5.5.
Compartir vivencias en común para contrastar con I.LL.5.7.2. Ubica
la lectura de textos literarios. cronológicamente los textos
más representativos
de la literatura atinoamericana:
Recrear textos literarios leídos con diferentes estructuras
siglos XIX a XXI, y establece
y recursos literarios a partir de la experiencia personal.
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural. (I.4.,
S.1.)
CE.LL.5.8. Recrea los textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios, y experimenta
la escritura creativa con
diferentes estructuras
literarias.
Indicador
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios; experimenta
con diversas estructuras
literarias, lingüísticas, visuales
y sonoras en la composición de
textos. (I.1., I.3.)
5. BIBLIOGRAFÍA OBSERVACIONES

Ministerio de Educación .Cucurrículo de E.G.B. y B.G.U. de Lengua y Literatura 2016, págs.. 400, 450 La siguiente planificación está sujeta a cambios,
Ministerio de Educación .Guía de Lengua y Literatura 2016, Quito Ecuador. dependiendo de los resultados obtenidos de las
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador. diferentes evaluaciones y acorde a los objetivos
Lomas, Carlos, Enseñar lengua para aprender a comunicarse, Educación lingüística en Secundaria, págs. 21-33. PDF. Recuperado 02 de junio, 2016. planteados.
Estupiñán, M, Olave,G., Rojas, LL., La inferencia en la comprensión lectora, Universidad Tecnológica de Pereira, Risaralda, Colombia, 2010.
Asociación Ecuatoriana de Editores de Libros de texto, La Evaluación, Revista Trimestral, Págs. 20-24. Edición No. 16 Ecuador, 2015. Además si fuere necesario, se realizarán
Núñez, E. M. (25 de 02 de 2014). Diccionario Digital de Nuevas Formas de Lectura y Escritura. Recuperado el 03 de 01 de 2015, de Nuevos estudios de reajustes, acordes a factores como imprevistos,
literacidad – DiNle. necesidades educativas específicas, adaptaciones
:http://dinle.eusal.es/searchword.php?valor=Nuevos%20estudios%20de%20literacidad curriculares, entre otras.
Netgrafía:
La disglosia. https://www.youtube.com/watch?v=fpJyCD1ACd0
Literatura latinoamericana. https://www.youtube.com/watch?v=InwEq1C4q9I
Web para el desarrollo de bitácoras digitales. www.webnode.com
Web para el uso de tics. www.blogger.com
Instituto Piedrahita, Colombia. www.eduteka.org
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DOCENTE(S): Msc. Patricia Cifuentes NOMBRE: Lic. Zonnia Sánchez NOMBRE:
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