EL DETECTIVE

JOHNSON
Jardín de Niños: _____________________________________ Turno: ________________________
Educadora: ________________________________________ Grado y Grupo: _______________

El Detective Johnson Tiempo: 15 días

Propósito de la Educación Preescolar
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren
su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas; desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para
qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura Página 157
Campo de Formación Académica -Lenguaje y Comunicación
Organizador Organizador 1. Empleo de acervos impresos y digitales
Curricular 1 Estudio curricular 2 2. Búsqueda, análisis y registro de información
3. Intercambio oral y escrito de información
Aprendizajes Esperados para Preescolar
• Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
• Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
materiales consultados.
• Expresa ideas para construir textos informativos.
• Comenta e identifica algunas características de textos informativos.
Página 198
Propósitos Generales del Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en
diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y
lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de
opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.
Página 187
Que los niños gradualmente logren expresar sus ideas cada vez más
Enfoque pedagógico completas acerca de sus sentimientos opiniones o percepciones a través
para Preescolar del intercambio oral; se pretende también que los niños se aproximen a la
lectura y escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos
de modo que comprendas que se escribe y lee con una intención.
Página 189
Orientaciones didácticas
*Dialogar y Conversar *Tener de qué hablar y
*Narrar con Coherencia con quién hacerlo
Tipo de *Describir y Explicar Recursos de *Ambiente alfabetizador
Experiencia *Recibir, dar, consultar y Apoyo para el *Recursos para producir
relacionar información. aprendizaje textos
*Comprensión y producción *Producciones de los
de textos alumnos
Páginas 199-208 Página 211
¡Papel del Docente *Orientar los intercambios de los alumnos, propiciar el interés para
participar, preguntar, saber más e involucrar a todos.
 *Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión.
*Ser usuaria de diversos textos
*Poner a disposición de los niños diversos textos informativos, literarios y
de uso en la vida cotidiana.
*Leer textos.
*Escribir textos que son de autoría de los niños y revisarlos para
mejorarlos
Páginas 191-192

Secuencia de Actividades

Actividades Tiempo y Recursos y

Organización Evidencias a
rescatar
1.-El detective llego al preescolar. 30 minutos *Carta
-La docente previamente montará en la institución *Huellas
diversas huellas que lleven a pistas de lugares del *Hojas
mismo jardín de niños para encontrar una carta, que Organización *Crayolas,
supuestamente el detective Johnson dejo a los niños, Individual
la cual dirá los siguiente:
-Queridos niños: Evidencia a
He decidido venir desde muy lejos a que rescatar
personas inteligente, capaces, pero sobre todo, “Producción
chicos que amen la búsqueda para encontrar la de los alumnos
verdad, me ayuden a investigar casos el detective “
sumamente extrañas, desconocidos por muchos.
He llegado hasta aquí porque alguien me ha
dicho que ustedes son los niños más capaces
para resolver estos paradigmas.
Deseándoles mucho éxito, nos estaremos
INICIO

encontrando, puesto que dejaré mensajes

seguido para que ustedes lo resuelvan.
Atentamente el detective Johnson.
-Después la educadora les proporcionará una hoja
con la silueta de un detective, y los alumnos podrán
decorarla según su criterio y creatividad. ANEXO1
2.-Qué es la investigación. Mapa mental 30 minutos *Mapa mental
-La maestra les pedirá a los alumnos que investiguen *Crayolas
primeramente lo que es una investigación. *lápices
-En clase en forma de lluvia de ideas los alumnos Organización
compartirán sus hallazgos. grupal/
Después los alumnos realizarán un mapa mental y Individual Evidencia a
acomodarán la información en los distintos globos de rescatar
la matriz, pueden acompañarlo de dibujos “Producción
de los alumnos
el mapa
mental “
 3.-Dónde está la Glabela *Hojas
-El detective Johnson les dejará la primera 30 minutos *Crayolas,
encomienda a los alumnos de buscar dónde se pinturas
encuentra la Glabela en el ser humano. *lápices
-Los alumnos en una primera instancia inferirán Organización
acerca de dónde pudiese estar, y en la silueta del Individual
cuerpo humano, ANEXO2, señalarán donde creen Evidencia a
que esté. rescatar
-Investigarán en casa con ayuda de sus tutores “Producción
-En clase, en forma de lluvia de ideas los alumnos de los alumnos
compartirán sus hallazgos. ubicación de
-La Glabela es el espacio que se encuentra justo en la Glabela “
medio de nuestros ojos, los alumnos lo identificarán
en el cráneo que la maestra les proporcionará,
además pueden abonar sobre otras partes que
hayan encontrado cuando investigaban y que les
haya parecido interesante. ANEXO 3
DESARROLLO

4.-Animal que no tiene cerebro *hojas

-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson 30 minutos *Crayolas,
será ¿Cuál es el animal que no posee cerebro? pinturas
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer *lápices
inferencias de qué animal no posee cerebro y el Organización
porqué lo creen. Individual
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen Evidencia a
que no tiene cerebro. rescatar
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores “Producción
investigarán acerca de que animales o animal no de los alumnos
posee un cerebro, y abundarán un poco más animales sin
acerca de éste animal, rescatando más cerebro “
características del animal, el habitad donde
precede, entre otras cosas.
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños
expresarán sus hallazgos.
-Uno de los animales que no posee cerebro es la
medusa, sin embargo en el reino animal hay varios
que también no lo poseen.
-En la parte trasera del dibujo que previamente
realizaron con las inferencias, realizarán el dibujo de
los animales que grupalmente lograron descubrir
acerca de esta particularidad.
-Como cierre de actividad, con masa de sal,
plastilina, etcétera, los alumnos realizarán la escultura
de estos animales, los pintarán y lo guardarán en el
aula para su posterior uso.
5.-Animal que no puede saltar 30 minutos *Máscaras
-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson *Crayolas,
será ¿Cuál es el animal que no puede saltar? pinturas
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer Organización *Pegamento
inferencias de qué animal no puede saltar y el Individual *Tijeras
porqué lo creen.
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen
no puede realizar dicha acción. Evidencia a
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores rescatar
investigarán acerca de que animal no puede saltar, “Producción
y abundarán un poco más acerca de éste animal, de los alumnos
rescatando más características del animal, el máscaras “
habitad donde precede, entre otras cosas.
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños
expresarán sus hallazgos.
-En animal que no puede saltar es el elefante, ya que
los músculos de sus patas son muy débiles y su
cuerpo posee un peso muy grande.
-Para concluir la actividad los alumnos realizarán una
máscara de un elefante, lo decorarán a su
preferencia. ANEXO 4

6.-La lengua más larga del reino animal 30 minutos *hojas

-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson *Crayolas,
será ¿Cuál es el animal que tiene la lengua más pinturas
larga del reino animal? Organización *lápices
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer Individual
inferencias de qué animal puede ser y el porqué lo
creen. Evidencia a
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen rescatar
sea el que posee la lengua más larga “Producción
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores de los alumnos
investigarán acerca de que animal tiene la lengua la jirafa “
más larga, y abundarán un poco más acerca de
éste animal, rescatando más características del
animal, el habitad donde precede, entre otras cosas.
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños
expresarán sus hallazgos.
-El animal con la lengua más larga es la jirafa, ya que
necesita éste músculo para alcanzar las ramas de los
árboles.
-Para concluir la actividad los alumnos realizarán una
actividad ANEXO 5, donde por medio de las
indicaciones de los números-color, pintarán a la
jirafa, y en la parte trasera anexarán una pequeña
descripción de la particularidad del animal.

7.- El insecto más fuerte del planeta 30 minutos *hojas

-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson *Crayolas,
será ¿Cuál es el insecto más fuerte del planeta? pinturas
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer Organización *lápices
inferencias de qué insecto puede ser y el porqué lo Individual
creen.
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen Evidencia a
sea el insecto más fuerte del planeta rescatar
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores “Producción
investigarán acerca de que insecto más fuerte del de los alumnos
planeta, y abundarán un poco más acerca de éste la hormiga “
animal, rescatando más características del insecto,
el habitad donde precede, entre otras cosas.
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños
expresarán sus hallazgos.
- El insecto más fuerte del planeta es la hormiga ya
que es capaz de levantar 20 veces su propio peso
-Para concluir la actividad los alumnos realizarán una
actividad ANEXO 6. donde decorarán la hormiga y
anotarán una breve descripción de su súper talento
8-El pulmón izquierdo es más pequeño que el 30 minutos *Hojas
derecho *Crayolas,
El siguiente cuestionamiento del detective Johnson pinturas
será ¿Sabes por qué el pulmón izquierdo es más Organización *Pegamento
pequeño que el derecho? Individual *Tijeras
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer
inferencias de qué insecto puede ser y el porqué lo
creen. Evidencia a
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores rescatar
investigarán acerca de ésta particularidad de “Producción
nuestro órgano de los alumnos
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños el pulmón
expresarán sus hallazgos. izquierdo “
-El pulmón izquierdo es más pequeño que el derecho
ya que tiene que dejar espacio para otro órgano de
suma importancia, el corazón.
 -Para cerrar la actividad realizarán el ANEXO 7. El
cuál tiene los pulmones sin embargo anexaran el
órgano que hace que el pulmón izquierdo sea más
pequeño que el derecho.
9.-El animal más grande del mundo *Tijeras
-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson 30 minutos *hojas
será ¿Cuál es el animal más grande del mundo? *Crayolas,
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer pinturas
inferencias de qué animal puede ser y el porqué lo Organización *Pegamento
creen. Individual
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen
que es el más grande del mundo Evidencia a
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores rescatar
investigarán acerca de que el animal más grande “Producción
del mundo, y abundarán un poco más acerca de de los alumnos
éste animal, rescatando más características del de la ballena
animal, el habitad donde precede, entre otras cosas. azul“
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños
expresarán sus hallazgos.
-El animal más grande del mundo es la ballena azul,.-
-Para concluir la actividad los alumnos realizarán una
actividad donde con ayuda de un instructivo ANEXO
8, realizarán la ballena azul en un dibujo en 3
dimensión.

10.- El museo ¿sabías qué? 30 minutos *Evidencias de

-Como actividad de cierre de la situación, los actividades
CIERRE

alumnos serán divididos en 7 equipos. anteriores

-Cada uno de los equipos se encargará de una de Organización *Carteles
las investigaciones realizadas en las clases anteriores 7 equipos
 --Realizarán carteles con los datos más relevantes de
las investigaciones, empezando con las Evidencia a
particularidades más sorprendentes, hasta alguno rescatar
que otro dato informativo. “Registro de las
-Organizaremos el aula en 7 estaciones, colocarán manifestaciones
los niños los carteles y los trabajos realizados con de los alumnos
anterioridad, cómo lo son, las figuras de los animales “
sin cerebro, los dibujos de las jirafas y hormigas, las
máscaras de los elefantes, etcétera.
-Los alumnos invitarán a pasar al museo a niños de
otros salones, y en cada estación estarán
encargados de explicar de lo que su estación
resguarda.
Técnica de Evaluación 1*Observación
(pp. 20 la serie de herramientas para 2*Desempeño de los alumnos
la evaluación en la educación
básica cuadernillo 4) 3*Análisis del desempeño
1*Diario de Trabajo
Instrumento de Evaluación 2*Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los
de Evaluación alumnos
3*Lista de cotejo
Adecuaciones Curriculares
Nivel Por Debajo del Básico
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
 Instrumento de Evaluación
Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación
Organizador Estudio Organizador 1. Empleo de acervos impresos y digitales
2. Búsqueda, análisis y registro de
Curricular 1 Curricular 2 información
3. Intercambio oral y escrito de
información

Aprendizajes Esperados Para Preescolar

Observaciones
• Explica al grupo ideas propias sobre
• Expresa su opinión sobre
Nombre del Alumnado algún tema o suceso, apoyándose en
textos informativos leídos en
Generales
materiales consultados.
voz alta por otra persona.

PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
PB: por Debajo del Básico B: Básico M: Medio A: Avanzado
 Instrumento de Evaluación
Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación
Organizador Estudio Organizador 1. Empleo de acervos impresos y digitales
2. Búsqueda, análisis y registro de
Curricular 1 Curricular 2 información
3. Intercambio oral y escrito de
información

Aprendizajes Esperados Para Preescolar

Nombre del Alumnado
• Expresa ideas para construir
textos informativos.
• Comenta e identifica algunas
características de textos Observaciones
informativos. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
PB: por Debajo del Básico B: Básico M: Medio A: Avanzado
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8