Características y condiciones de la planificación educativa desde el

contexto social, economico, tecnológico y cultural del pais

La Planificación Educativa es un proceso continuo y sistémico de

construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las
personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los
miembros de la Comunidad Educativa como lo son los directivos, docentes,
estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal, entre
otros, para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica,
sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las
políticas educativas.
Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar,
direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que
permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la
transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al
proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de
ciudadanía.
Las características más importantes de la planificación son las
siguientes:
1. La planificación es un proceso permanente y continuo
2. La planificación está siempre orientada hacia el futuro
3. La planificación busca la racionalidad en la toma de decisiones
4. La planificación busca seleccionar un curso de acción entre varias
alternativas
5. La planificación es sistemática
6. La planificación es repetitiva
7. La planificación es una técnica de asignación de recursos
8. La planificación es una técnica cíclica
9. La planificación es una función administrativa que interactúa con las
demás; está estrechamente ligada a las demás funciones – organización,
dirección y control – sobre las que influye y de las que recibe influencia en
todo momento y en todos los niveles de la organización.
10. La planificación es una técnica de coordinación e integración
11. La planificación es una técnica de cambio e innovación

Contexto social
De acuerdo con Castellanos (2003), la educación como inversión
social, se plantea como una necesidad personal, “un bien público, un
derecho permanente e irrenunciable de la persona, una obligación ineludible
para la familia y el Estado y un reto a todos los recursos humanos de la
sociedad para responder adecuadamente a las necesidades de la población”
(p.77). Por lo tanto, para enfrentar este reto, Venezuela necesita reordenar
de manera novedosa la coexistencia entre la educación oficial y la educación
de iniciativa social denominada privada en la Constitución.
Además, la educación sin dejar de ser un deber familiar, es una
realidad pública de toda la sociedad. En esta surgen y se forman docentes
especializados que educan a los jóvenes y les transmiten los valores
sociales, habilidades y destrezas para desarrollar sus potencialidades, las
cuales les permitirán ejercer oficios posteriores.
Se infiere por tanto, que la educación como inversión social, se debe
ajustar a los principios y metas constitucionales y de bien común, ya que al
ser un bien público, debe proporcionar la participación de la sociedad y
generar conciencia ciudadana.
Si realmente existiese la convicción de que la educación de calidad
para todos es exigencia para la dignidad y libertad de las personas, clave de
la democracia política, del crecimiento económico y de la equidad social,
debería ocupar el primer lugar entre las preocupaciones públicas y entre los
esfuerzos nacionales.
De ahí, la necesidad de asumir la educación de calidad como tarea de
todos, como proyecto nacional objeto de consensos sociales amplios y
duraderos, que pasa a ser la estrategia fundamental del Estado, las familias
y la sociedad, para incorporar plenamente a todas las personas al quehacer
de la vida pública contemporánea.

En el contexto económico:
Ante la interrogante en torno a si la educación es un factor de
crecimiento económico, la evidencia empírica obtenida a partir del
procesamiento de la base de datos elaborada por Barro y Lee (1999),
conduce a responder con un afirmativo condicionado.
Según los mencionados autores, si se considera que la educación
primaria tiene un efecto directo sobre el crecimiento económico y la
secundaria y superior un efecto indirecto a través de la inversión privada en
maquinarias y equipos, se puede afirmar que la educación es, en definitiva,
una variable determinante para alcanzar mayores tasas de crecimiento
económico.
Sin embargo, hay que considerar que la variable que tiene mayor
poder explicativo es la inversión privada en maquinarias y equipos, al punto
de que la evolución negativa de ésta basta para anular la significación de la
educación como variable explicativa del crecimiento económico.
Señala Piñero (2001), que la versión completa de la investigación
“Crecimiento Económico y Educación” de la serie documentos del Proyecto
Pobreza, consta de dos partes. En la primera parte, se intenta responder a la
pregunta que si era la educación la que causaba el crecimiento económico o
por el contrario, el crecimiento económico el que impulsaba la actividad
educativa.
La Educación además de ser un derecho es una inversión económica,
ya que tiene una alta tasa de rendimiento (entre el 10% y 25% tanto para la
privada como la pública), un efecto sobre el crecimiento económico y
constituye quizás, entre el 50% y el 60% de la riqueza nacional de los países
desarrollados. Además, la mala distribución de la Educación produce
inequidad en los resultados económicos, ya que ésta tiene:
- Implicaciones de ahorros para otros sectores: educar a las mujeres es una
inversión efectiva en la salud.
- Externalidades públicas y externalidades entre regiones
- Cualidades que no son expropiables.
Se deduce por tanto, que todo esto tiene implicaciones para el
financiamiento y provisión de la Educación. En particular la Educación
Básica, es crítica para el crecimiento económico y la reducción de la
pobreza, especialmente cuando como resultado del cambio tecnológico, las
estructuras de los mercados laborales están cambiando dramáticamente.
Por ello, para el Banco Mundial, la educación es un importante instrumento
de desarrollo económico y social, siendo su estrategia fundamental ayudar a
los países a reducir la pobreza y mejorar sus niveles de calidad de vida por
medio de un crecimiento sostenible e invirtiendo en las personas.

Contexto Tecnológico
Estas tecnologías sociales fomentan la creación de contenidos
colaborativamente. Sin embargo, debemos definir ciertas reglas y estructuras
que permitan a programas informáticos comprender el significado de este
conocimiento generado. Este es el objetivo de la web semántica: crear las
infraestructuras necesarias a fin de introducir inteligencia artificial en el nuevo
aprendizaje social disponible en cualquier lugar y en cualquier momento.
Por otra parte, en la actualidad los videojuegos pueden desempeñar
un papel clave en la educación de las nuevas generaciones. Es un hecho
que la mayoría de los estudiantes están más familiarizados con el uso
videojuegos o programas de ordenador que con recibir clases magistrales
por parte un profesor. Muchos esfuerzos se están llevando a cabo en este
campo para hacer que el uso de videojuegos no sea únicamente orientado al
entretenimiento, sino también a la educación formal. Los dispositivos móviles
contribuirán positivamente a la implantación de los videojuegos en el entorno
educativo desde tres perspectivas: (i) estimulación del aprendizaje en
cualquier lugar momento, (ii) la participación en experiencias virtuales
inmersivas fomenta la mejor adquisición de conocimiento, y (iii) sus nuevos
métodos de interacción humano-ordenador (por ejemplo sensores de
movimiento, pantallas táctiles, tecnologías de localización, reconocimiento de
imagen, etc.) estimulan la participación de los estudiantes en las actividades
de aprendizaje.
Algunas de estas tecnologías no sólo están siendo utilizadas para
videojuegos, sino también para la creación de aplicaciones de realidad
aumentada. Estas aplicaciones mezclan información virtual con el mundo
real, con resultados muy visuales y atractivos, haciendo que los estudiantes
disfruten más de las experiencias educativas. Estas aplicaciones de
aprendizaje aumentado se pueden utilizar tanto en actividades interiores
como al aire libre, mediante el uso de computadoras de escritorio o
dispositivos móviles respectivamente. Sin embargo, las aplicaciones al aire
libre facilitan una mejor adquisición del conocimiento, ya que los estudiantes
experimentan situaciones reales, complementadas con información virtual
muy visual.

Contexto Cultural
Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a las
diversas necesidades de los estudiantes sin distinción de raza, género,
condición social, física y cultural. La educación debe ser inclusiva; este es un
modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de
todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barro, S y Lee, J (1999). Inversión y educación. Conicit, Caracas, Venezuela

Castellanos, B (2003). Planificación. Herramientas para enfrentar la

complejidad, la incertidumbre ye el conflicto.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas,

Venezuela

Giordanni, J. citado por Gambino, M. (2001). La planificación como proceso

social. Caracas, Venezuela. Material mimeografiado.

Piñero, (2001). Educación y economía. Editorial El Macaro. Maracay, Edo.

Aragua. Venezuela.