Pci JCM 2016 Actualizado

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
TABLA DE CONTENIDOS:
RESOLUCIÒN DIRECTORAL DE APROBACIÓN DEL PCI……………………………

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………
I INFORMACIÓN GENERAL…………………………………………………………………..
1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………………..
2016
1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………
1.3. DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA………………………………...
1.4. PERSONAL DOCENTE……………………………………………………………...
II NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL……………………………
III PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA…………...
4.1. Calendario comunal…………………………………………...……………………….

IV Institución Educativa
OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………
V PLAN DE ESTUDIOS……………………………………………………………………………...
VI “JOSÉ CARLOS
PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PORMARIÁTEGUI
ÁREAS Y GRADOS………….
6.1. ÁREA: MATEMÁTICA…………………………………………………………………..
6.1.1. Fundamentación…………………………………………………………..
6.1.2. Cartel de Competencias por ciclo……………………………………….
6.1.3. Cartel de capacidades, indicadores y campos temáticos……..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.2. ÁREA: COMUNICACIÓN……………………………………………………………
6.2.1. Fundamentación…………………………………………………………..
6.2.2. Competencias por ciclo…………………………………………………..
6.2.3. Cartel de capacidades, indicadores y campos temáticos por grados……..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.3. ÁREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA…………………………………
6.3.1. Fundamentación…………………………………………………………..
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.4 ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS……………………
6.4.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.5. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA……………………………………………………….
6.5.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.6. ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE…………………………………

6.6.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.7. ÁREA: ARTE…………………………………………………………………………
6.7.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………

TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.8 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA…………………………………………………
6.8.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.9. ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA……………………………………
6.6.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.10. ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO………………………………………
6.10.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
6.11. ÁREA: INGLÉS
6.11.1. Fundamentación…………………………………………………………..
PRIMER GRADO…………………………………………………………
SEGUNDO GRADO………………………………………………………
TERCER GRADO…………………………………………………………
CUARTO GRADO…………………………………………………………
QUINTO GRADO………………………………………………………….
VII LINEAMIENTOS GENERALES METODOLÓGICOS, DE EVALUACIÓN Y DE
TUTORÍA…………………………………………………………………………
7.1. Lineamientos Metodológicos………………………………………………

7.2 Lineamientos de Evaluación……………………………………………….
7.3 Lineamientos de Tutoría……………………………………………………
PRESENTACIÓN
La educación es la piedra fundamental del desarrollo de los pueblos, porque solo con una educación de calidad los niños y
jóvenes lograrán un desarrollo más humano en una sociedad más democrática, todos tenemos derechos de recibir una
educación de calidad que nos permita construir nuestros propios proyectos de vida. Evidentemente nada de esto es posible
si no contamos con padres de familia que asuman su rol de principales y primeros educadores de sus hijos, que se
constituyan en los principales agentes y mediadores de procesos educativos y sociedades que entiendan y actúen en su
compromiso de brindar posibilidades de desarrollo educativo a través de todas sus instancias.
Los desafíos y retos de construir una mejor educación, que respeta derechos de los docentes en sus dimensiones sociales,
culturales, políticas y económicas; es un compromiso que hemos asumido nosotros como primera comunidad que fomenta
aprendizajes.
El Proyecto Curricular de Institución, responde a los objetivos previstos en el Proyecto Educativo Institucional, que es
atender la demanda educativa.

El presente instrumento de gestión educativa contiene información que recoge las aspiraciones de la familia mariateguista,
el cual ha sido estructurado en títulos que comprenden los siguientes contenidos:
● El título I presenta información general de la institución Educativa.

● El título II comprende el nombre del PCI
● El título III describe la introducción del PCI
● El título IV indica la priorización y caracterización de la demanda educativa
● El título V establece los objetivos
● El título VI Determina el plan de estudios
● El título VII contiene los programas curriculares diversificados por áreas y grados
● El título VIII puntualiza los lineamientos generales metodológicos, de evaluación y de tutoría

INFORMACIÓN GENERAL
I.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre : “José Carlos Mariátegui”
Código modular : 0504878
Modalidad : Educación Básica Regular.
Nivel : Educación Secundaria.
DRE : Cajamarca
UGEL : Cajamarca
I.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Distrito : Encañada
Ubicación : Encañada
Clima : frígida
Altitud : 3180 msnm
Población : 34.749 habitantes
I.3. DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Director : Carlos Chávez Silva.
Coordinador de letras : José Jorge Villavicencio Sánchez
Matemática : Luis Wilder Huamán Mantilla.
CTA. : César Enrique Araujo Sánchez.
Tutoría : César Augusto Fernández Díaz
Soporte Tecnológico : José Luis Mendoza Linares (CHINGUES)
I.4. PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.5. PERSONAL DOCENTE
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CORREO ELECTRÓNICO
1 ALFARO BRIONES, Luz Maribel
2 ARAUJO SÁNCHEZ, César Enrique 26641832 ceas9702@gmail.com
3 ARRIBASPLATA CHAVARRY, Wilson
4 BOZA BAZAN, Consuelo

5 CABRERA ZELADA, Maribel
6 CARRION HUATAY, Alicia Magali
7 CHACON LLANOS, Rossana
8 CHÁVEZ ORTIZ, Félix
9 FERNÁNDEZ DÍAZ, César Augusto 26698118 cafd2015@gmail.com
10 HUAMAN MANTILLA, Luis Wilder 26706518 luwihuma@gmail.com
11 IDRUGO DURAN , Janeth Liliana
12 MACHUCA SÁNCHEZ, María
13 MORI CHAVEZ, Iris
14 MOSQUEIRA MANTILLA, Segundo
15 ORRILLO ACUÑA, Juana
16 SANCHEZ CHUQUIRUNA, Andrés
17 SANCHEZ SALAZAR, Adelinda
18 SANGAY MARTOS, Mesias
19 SANGAY VEGA, Ronal Salatiel
20 SAUCEDO MORALES, María Cristina
21 TRIGOSO LÓPEZ, Cirilo
22 BRINGAS CASAS, Alejandro
23 VASQUEZ CASTREJON, Eleodoro
24 VASQUEZ LOPEZ, Violeta Rosalinda
25 VERA YNGA, César
26 VILLAVICENCIO SÁNCHEZ, José Jorge 26608824 jovisa2401@gmail.com
27
28

29
30
31
32
33
34
35
PERSONAL DE SOPORTE AL TRABAJO PEDAGÓGICO
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN
1 CHACÓN SILVA, Edgar MAGO I
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
II. NOMBRE DEL PCI:

“FORJANDO UNA SOCIEDAD EMPRENDEDORA Y RESPONSABLE EN EL USO DEL NUEVO ENFOQUE
POR COMPETENCIAS DE LA JEC.”
III. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
III.1. Calendario comunal e Institucional
MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

- Día Internacional de la Mujer
Marzo
- Día Mundial del agua
- Semana Santa
- Día mundial de la Tierra
Abril - Día del Idioma
- Día del Trabajo
- Día de la Madre
- Combate de Dos de Mayo
Mayo
- Día nacional de la papa
- Día nacional de la prevención de desastres
- Día del Campesino
- Día del padre
Junio
- Día de la Bandera
- Día mundial del Medio Ambiente
- Día del Maestro
Julio
- Fiestas Patrias
- Día Internacional de la Calidad del Aire
Agosto - Día Mundial del Folclore
- Fiesta patronal del distrito
- Día de la capa de ozono y protección frente a la radiación ultravioleta
Setiembre
- Día mundial del Turismo sostenible en el Perú
- Día de la Juventud y la Amistad
- Batalla de Angamos
Octubre
- Día Nacional del ahorro de energía
- Aniversario de la I.E
- Día de la Declaración de los Derechos del Niño y el Adolescente.
Noviembre
- Semana de la acción forestal nacional
Diciembre - Día de la lucha contra el SIDA
- Batalla de Ayacucho
- Día internacional de las montañas y la desglaciación

- Navidad
IV. OBJETIVOS:
a. Conocer las oportunidades laborales y fortalecer sus competencias básicas para la inserción al mundo
laboral a través del desarrollo de sus logros de aprendizaje con perseverancia.
b. Promover en los estudiantes la educación ambiental para hacer prevalecer en el tiempo un equilibrio
ecológico sostenible y sustentable.
c. Desarrollar en los estudiantes mejores hábitos y costumbres alimenticias valorando los productos
propios de la zona para garantizar una adecuada salud y calidad de vida.
d. Fortalecer en los estudiantes la identidad cultural a nivel Institucional, local, regional y nacional
valorando su historia, costumbres y tradiciones.
e. Promover en los estudiantes el hábito de la lectura que le permite posteriormente comprender lo que
lee.
f. Incentivar y cultivar en los estudiantes el hábito de estudio que les permita mejorar su rendimiento
académico y realizar su proyecto de vida.
g. Valorar y entender la sexualidad como un aspecto propio del ser humano, asumiendo la con
responsabilidad y evitando consecuencias.
h. Fortalecer en la comunidad educativa mariateguista habilidades para el uso y manejo adecuado de las
TIC, que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y enfrentar con éxito los retos de la
globalización.
i. Formar estudiantes competentes que se desarrollen integralmente, teniendo en cuenta las normas de
convivencia, la práctica de valores y la inclusión estudiantil.
j. Lograr en el personal directivo y docente compromiso con su profesión, a través de estudios de
perfeccionamiento y capacitación que se evidencie en la mejora del rendimiento académico de los
estudiantes.
V. PLAN DE ESTUDIOS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE
ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 8 8 8 8 8
COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7
INGLÉS 5 5 5 5 5
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 6 6 6 6 6
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2 2 2 2 2
TOTAL HORAS 45 45 45 45 45
VI. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS Y GRADOS
VI.1. ÁREA: MATEMÁTICA
VI.1.1. FUNDAMENTACIÓN
En la elaboración del presente documento se ha tenido en cuenta las competencias del área consideradas en el
nuevo enfoque por competencias JEC, así como también las capacidades (Matematiza situaciones, Comunica y
representa ideas matemáticas, Razona y argumenta generando ideas matemáticas y Elabora y usa estrategias;
teniendo como punto de partida las necesidades e intereses múltiples consideradas dentro del PEI. Se contó con
la colaboración de todos los docentes del área quienes de una manera activa contribuyeron con sus aportes para
hacer del documento un instrumento coherente y sólido que defina los alcances y las secuencias para lograr el
desarrollo de las capacidades,
Destacamos en su contenido una adecuada estructuración a fin de hacerla clara, sencilla y de fácil entendimiento
para lograr así una acertada aplicación el avance del mundo moderno y la globalización del conocimiento
mundial.
Finalmente, por el hecho de que, la matemática hoy en día, forma parte del Proyecto Educativo de cualquier
sociedad, sugerimos que la pregunta ¿Qué matemática debe aprenderse hoy para adquirir la información
necesaria que nos reclama el interés social y el nuestro propio?, sea la interrogante que todo docente del área de

matemática deberá hacerse para elaborar sus documentos técnicos pedagógicos: Programación Anual, unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje.
VI.1.2. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
CICLOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Actúa y piensa
- Matematiza situaciones.
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
- Comunica y representa
- Actúa y piensa
matemáticamente en ideas matemáticas.
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
VI y VII - Actúa y piensa - Elabora y usa estrategias

matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre. - Razona y argumenta
generando ideas
- Actúa y piensa matemáticas.

matemáticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localización

VI.1.3. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
Actúa y piensa Matematiza ☞ Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y Relacionado situaciones de cantidad
matemáticamente en situaciones relativas al expresar un modelo usando números enteros y sus
situaciones de operaciones. ●Números Naturales, enteros y racionales,
cantidad ☞ Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear propiedades y operaciones
o resolver un problema en situaciones duales y relativas ●Problemas multiplicativos de proporcionalidad
☞ Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de (Directa e indirecta)
regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación ●Porcentajes (aumentos y descuentos porcentuales)
●Potenciación con exponentes positivos y negativos
con exponente positivo.
☞ Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de regularidad.
☞ Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un
modelo relacionado a múltiplos y divisores.
☞ Emplea modelos de solución más pertinente al resolver
problemas relacionados a múltiplos y divisores.
☞ Reconoce relaciones en problemas aditivos de e igualación
comparación con decimales y fracciones, y los expresa como
cociente
☞ Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver
problemas aditivos de comparación e igualación.
☞ Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo de
solución
☞ Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver
problemas
☞ Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa
en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales
☞ Usa un modelo basado en aumentos y descuentos al plantear y
resolver problemas
☞ Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la

situación

Comunica y ☞ Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones
representa ideas diversas.
matemáticas ☞ Expresa en forma gráfica y simbólica la relaciones de orden entre
números enteros empleando la recta numérica.
☞ Expresa procedimientos de medida de peso y temperatura, entre
otros, con expresiones decimales.
☞ Describe las características de la potenciación la su base y
exponente con números naturales.
☞ Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con
exponentes positivos.
☞ Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos y
Compuestos y divisibles
☞ Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y
compuestos inferiores a un número natural cualquiera.
☞ Representa el orden en recta numérica de fracciones y decimales
☞ Expresa las características de fracciones equivalentes propias e
impropias temperatura, entre otros, con expresiones decimales
haciendo uso de estimación
☞ Organiza datos en tablas para expresar relaciones de
proporcionalidad directa entre magnitudes.
☞ Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando
diagramas o gráficos.
☞ Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento
porcentual, expresando el signi1icado del porcentaje.
☞ Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas.
☞ Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con

números enteros.
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con
números enteros.

☞ Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una
misma base al resolver problemas.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver
problemas relacionados a potencias de base natural y exponente
entero.
Elabora y usa ☞ Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traducción

estrategias simple y compleja con fracciones.
☞ Realiza procedimientos de descomposición polinómica con
múltiplos de números naturales al resolver problemas.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o
simplificar fracciones decimales
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con decimales y fracciones

☞ Emplea procedimiento de estimación con decimales al resolver
problemas.
☞ Emplea procedimiento de simplificación de fracciones.
☞ Emplea el factor de conversión, el método de reducción unidad y la
regla de tres simple, en problemas relacionados con
proporcionalidad
☞ Halla el término desconocido de una proporción apoyado en
recursos gráficos y otros al resolver problemas
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionado
al aumento y descuento porcentual

Razona y ☞ Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en
argumenta recursos gráficos y otros al resolver problemas
generando ideas ☞ Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticas ☞ Matemáticos y recursos usados al resolver el problema
☞ Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades
de números enteros.
☞ Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se
ve afectado por el signo
☞ Justifica procedimientos de aproximación en números decimales
por exceso, defecto o redondeo.
☞ Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una
fracción por un número siempre se obtiene una fracción
equivalente.
☞ Justifica a través de ejemplos que a:b = alb= a x 1/b; alb=nxa/nxb
(siendo a y números naturales, con n t: O
☞ Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7.
9, 11.
☞ Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios
de divisibilidad.

☞ Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el
exponente relacionado o la potenciación.
☞ Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre
potencias de base 10 con exponente entero:
☞ Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
☞ Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad
a partir de ejemplos
☞ Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
☞ Justifica los procesos de variación porcentual para resolver
problemas.
☞ Identifica diferencias y errores en una argumentación

Actúa y piensa ☞ Matematiza ☞ Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos Relacionado a situaciones de regularidad,
matemáticamente en situaciones en un patrón que combina transformaciones geométricas. equivalencia y cambio
situaciones de ☞ Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición
regularidad, de variadas transformaciones geométricas ●Patrones geométricos
Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en ●Progresión Aritmética (P.A)
equivalencia y ☞
situaciones de regularidad, que permitan expresar la regla de ●Ecuaciones lineales

cambio ●Operaciones Algebraicas Inecuaciones Lineales
formación de una progresión aritmética
●Relaciones de proporcionalidad directa e inversa
☞ Asocia reglas de formación de una progresión aritmética con
●Funciones lineal y lineal a fin
situaciones afines.
☞ Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales
con una incógnita
☞ Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver
problemas.
☞ Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
lineales con una incógnita.
☞ Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones
☞ afines
☞ Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de variación al
expresar modelos relacionados a proporcionalidad y funciones
lineales.
☞ Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las
funciones lineales con situaciones afines.

☞ Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el
problema.
b. Comunica y ☞ Describe patrones usando términos de transformaciones

representa geométricas.
ideas ☞ Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
matemáticas ☞ Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan
transformaciones en patrones geométricos.
☞ Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el
término enésimo, índice del término, razón o regla de formación.
☞ Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una
razón constante.
☞ Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de
interpretar datos y gráficas de situaciones que implican ecuaciones

de primer grado.
☞ Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y
símbolos a la solución única de una ecuación lineal dada.

☞ Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x
>a o x< a, ax >b o ax< b.

☞ Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución

☞ Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal,
examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y

rango.
☞ Determina de una función lineal a partir de la pendiente y su punto
de intercepto con el eje de coordenadas.

☞ Establece conexiones entre las representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas de una función lineal.

Elabora y usa ☞ Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
estrategia de problemas
☞ Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la
expresión geométrica en problemas.
☞ Realiza procedimientos para hallar el término enésimo, índice del
término, razón o regla de formación con números naturales de una
progresión aritmética.
☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de progresión
aritmética
☞ Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución

de ecuaciones lineales.
☞ Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones
lineales.
☞ Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución
en problemas de inecuaciones lineales.
☞ Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y
función lineal con coeficientes enteros.
☞ Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que
puede tomar una función lineal al resolver un problema.
☞ Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones
lineales
☞ Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema

Razona y ☞ Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrón geométrico.
argumenta ☞ Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como
generando ideas patrones cíclicos.
matemáticas ☞ Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión
aritmética.
☞ Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo término y
el valor posicional de una progresión aritmética
☞ Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del

conjunto solución.
☞ Justifica cuando dos ecuaciones son “equivalentes” considerando el

conjunto solución.
☞ Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de
equivalencia.
☞ Justifica si un número es solución de una inecuación dada.

☞ Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
☞ Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al
campo natural, entero o racional) de acuerdo a una situación de
dependencia.
☞ Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa Matematiza ☞ Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de Relacionado a situaciones de forma movimiento
matemáticamente en situaciones construcción de cuerpos, y las expresa en un modelo basado en y localización
situaciones de forma, prismas regulares, regulares y cilindros.
movimiento y ☞ Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y ●Figuras Poligonales regulares compuestas,
localización resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos. triángulos y los círculos. Propiedades perímetro
☞ Organiza medidas, características y propiedades geométricas de áreas.
figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras ●Prismas , pirámides, cubos, cilindros, conos,
poligonales. Características, propiedades áreas y volumen
☞ Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales ●Transformaciones geométricas Mapas y planos a
y sus propiedades al plantear y resolver problemas escala
☞ Reconoce relaciones no explícitas basadas en medidas de formas,
desplazamiento y ubicación de cuerpos, para expresar mapas o
planos a escala.
☞ Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema.
☞ Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento
de superficies, al elaborar un modelo basado en transformaciones.
☞ Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver
un problema.
problema.
Comunica y ☞ Describe prismas regulares en función del número y forma de las

representa ideas caras, el número de vértices y el número de aristas.
matemáticas ☞ Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares,
cubos y cilindros.
☞ Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de
diferentes posiciones.
☞ Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y
sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones

matemáticas.
☞ Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de
polígonos regulares.
☞ Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando
la regla y el compás.
☞ Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando
escalas.
☞ Describe las características de transformaciones de rotación,

ampliación y reducción con figuras geométricas planas.
☞ Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales
regulares para recubrir una superficie plana.
Elabora y usa ☞ Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución

estrategias de problemas
matemáticas ☞ Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos
geométricos, para construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros.
☞ Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e
irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia (basada
en cubos) y convencionales.
☞ Usa estrategias para construir polígonos según sus características
y propiedades, usando instrumentos de dibujo.
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
resolver problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo,
cuadrado, rombo.

☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área,
perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con
recursos gráficos y otros.
☞ Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en
una cuadricula al resolver problemas, con recursos gráficos y
otros
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
☞ Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas
regulares y el cilindro.
☞ Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales
del cubo, prismas y cilindro.
☞ Explica como varía las relaciones entre los elementos de prismas y
cilindros, al obtener desarrollo de estos cuerpos.
☞ Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
☞ Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras
poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo
Razona y ☞ Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales

argumenta trazadas desde un vértice, número de triángulos en que se
generando ideas descompone un polígono regular, suma de ángulos internos y
externos.
☞ Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una
clase determinada de cuadrilátero.
☞ Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a
un cambio en la escala en mapas y planos.
☞ Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por el
cambio de escala.
☞ Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al
realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y reducciones en el

plano.
☞ Explica como algunas transformaciones pueden completar partes
ausentes en figuras geométricas.
Actúa y piensa Matematiza ☞ Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que Relacionado a gestión de datos e incertidumbre
matemáticamente en situaciones expresan cualidades o características y plantea un modelo de
situaciones de gráfico de barras y circulares. ● Variables estadísticas
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver ● Población
gestión de datos e ☞
● Gráficos estadísticos
incertidumbre situaciones que expresan características o cualidades.
● Medidas de Tendencia central
☞ Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
● Experimento determinístico, aleatorio muestral
frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo ● Probabilidad
basado en histogramas de frecuencia relativa
☞ Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de
eventos que expresar un modelo que caracterizan la probabilidad
de eventos y el espacio muestral.
☞ Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios
a partir de conocer un modelo referido a la probabilidad.

problema.
Comunica y ☞ Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al

representa ideas propósito planteado.
matemáticas ☞ Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos
estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
☞ Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no agrupados aportando a las

expresiones de los demás.
☞ Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no

agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones.
☞ Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y
aleatorio, espacio muestral y sucesos, probabilidad, usando
terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los
demás
☞ Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el
espacio muestral de un experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión.
☞ Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación
o interrogación o encuestas.
☞ Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver
problemas.
Elabora y usa ☞ Selecciona la medida de tendencia central apropiada para

estrategias representar un conjunto de datos al resolver problemas.
☞ Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al
resolver problemas.
☞ Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria.
☞ Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.

matemáticos y recursos usados al resolver el problema

Razona y ☞ Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
argumenta determinación de la decisión(es) para datos no agrupados y
generando ideas agrupados.
matemáticas ☞ Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda
de datos no agrupados, la medida más representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
☞ Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento
aleatorio compuesto por sucesos simples o compuestos.
☞ Identifica diferencias y errores en una argumentación.
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

Actúa y piensa Matematiza situaciones ☞ Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos Relacionado situaciones de cantidad
matemáticamente en referidos a potenciación de base 10 con exponente positivo y
situaciones de negativo. ●Números Naturales, enteros y racionales, propiedades
cantidad equivalencia y ☞ Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en y operaciones
determinados problemas. ●Problemas multiplicativos de proporcionalidad (Directa
de regularidad, cambio
☞ Reconoce relaciones no explícitas en problemas aditivos de e indirecta)
comparación e igualación con decimales, fracciones y porcentajes, ●Porcentajes (aumentos y descuentos porcentuales)
Actúa y piensa
y los expresa en un modelo.
matemáticamente en ☞ Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, Potenciación con exponentes positivos y negativos
situaciones fracciones y porcentajes al plantear y resolver problemas.
☞ Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
☞ Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e
indirecta al plantear y resolver problemas
☞ Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en
un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
☞ Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos de acuerdo a condiciones.

Comunica Y ☞ Representa un número decimal o fraccionario, en una potencia con
Representa Ideas exponente entero.
Matemáticas
☞ Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias
de bases iguales, y de exponentes iguales.
☞ Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales

exactos
☞ Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o

fracción entre otros dos.
☞ Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones,

decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto,
gráfico y otros
☞ Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
☞ Organiza datos en tablas para expresar relaciones de

proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
☞ Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y

temperatura considerando múltiplos y submúltiplos, °C, °F, K.
☞ Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación

de las fracciones y decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales.
☞ Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos

empleando diagramas, gráficos entre otros.

Elabora Y Usa ☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números
Estrategias racionales y base 10 con exponente positivo y negativo.
☞ Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias

de bases iguales, y de exponentes iguales) con exponentes enteros
al resolver problemas.
☞ Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a

fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
☞ Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver

problemas.
☞ Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que

combinen cuatro operaciones con decimales, fracciones y
porcentajes
☞ Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la

regla de tres simple, en problemas de proporcionalidad.
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver

problemas relacionados a la proporcionalidad
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para

resolver problemas relacionado al aumento o descuento porcentual
sucesivos.
☞ Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al

resolver problemas.

Razona Y Argumenta ☞ Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la
Generando Ideas potenciación y radicación.
Matemáticas
☞ Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponentes con
números fraccionarios.
☞ Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de

base entera, racional y exponente entero.
☞ Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y

relaciones de orden en Q.
☞ Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el

mismo valor absoluto.
☞ Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es

mayor que otro.
☞ Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
☞ Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa.
☞ Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o

descuento porcentual sucesivo.
☞ Explica el significado del IGV y de cómo se calcula.
☞ Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores

posicionales, y expresa la regla de formación de una progresión
aritmética.
☞ Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y

resolver problemas.
☞ Identifica relaciones no explícitas en condiciones de igualdad al

5
expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales con una
Actúa y piensa Matematiza situaciones ☞ Codifica
incógnita. condiciones de desigualdad considerando expresiones
matemáticamente en algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
situaciones de gestión 8
lineales con una incógnita.
de datos e
incertidumbre
☞ Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones
afines.
☞ Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en

situaciones de variación, y expresa modelos referidos a
proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines.
☞ Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y

resolver problemas.
Comunica Y ☞ Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el

Representa Ideas término enésimo, índice del término, razón o regla de formación.
Matemáticas
☞ Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos
y valores posicionales.

☞ Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los
miembros, términos, incógnitas, y su solución.
☞ Representa operaciones de polinomios de primer grado con material

concreto.
☞ Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una

incógnita para llegar a conclusiones.
☞ Emplea representaciones tabulares, gráficas, y algebraicas de la

proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
☞ Describe las características de la función lineal y la familia de ella de

acuerdo a la variación de la pendiente.
☞ Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y

constantes.
Elabora Y Usa ☞ Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números
Estrategias naturales.
☞ Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver

problema de progresión aritmética.
☞ Calcula la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
☞ Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de

equivalencia al resolver problemas de ecuaciones lineales.
☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones

lineales expresadas con decimales o enteros.
☞ Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de

inecuaciones lineales.
☞ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver

problemas de proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín
considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su
representación.
☞ Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en

una proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
Razona Y Argumenta ☞ Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos

Generando Ideas de una progresión aritmética.
Matemáticas
☞ Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
☞ Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación

(expresado de manera verbal o simbólica).
☞ Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean

solución de ecuaciones lineales de dos incógnitas.
☞ Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las

transformaciones de equivalencia.
☞ Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.
☞ Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y

lineal afín al variar la pendiente.
☞ Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad

inversa crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos

iguales.
☞ Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la

ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y
lineales afín.
Actúa y piensa Matematiza ☞ Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un
matemáticamente en situaciones modelo basado en prismas o pirámides.
situaciones de forma,
movimiento y ☞ Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear
localización. y resolver problemas.
☞ Organiza características y propiedades geométricas en figuras y

superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras
5
poligonales regulares, compuestas , triángulos y el círculo.
☞ Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares,

compuestas, triángulos y el círculo para plantear y resolver
problemas.
☞ Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y

formas.
☞ Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear o resolver un

problema.
☞ Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las

expresa en un modelo que combinan transformaciones.
☞ Reconoce la restricción de un modelo relacionado a

transformaciones y lo adecuada respecto a un problema.

Comunica Y ☞ Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados,
Representa Ideas caras, aristas y vértices.
Matemáticas
☞ Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando
sus elementos.
☞ Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se

ha efectuado la observación.
☞ Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en

polígonos regulares y compuestos, y sus propiedades usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
☞ Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas,

perpendiculares y relacionadas a la circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás
☞ Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando

información que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la
ubicación y distancias entre objetos
☞ Describe las características de la composición de transformaciones

geométricas de figuras.
☞ Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y

reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.

Elabora Y Usa ☞ Emplea características y propiedades de polígonos para construir y
Estrategias reconocer prismas y pirámides.
☞ Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides

empleando unidades de referencia (basadas en cubos),
convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas
medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
☞ Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para

reconocer características de ángulos en ellas.
☞ Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y

compuestas, triángulos, círculos componiendo y descomponiendo en
otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
otros.
☞ Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos

regulares al resolver problemas.
☞ Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables de un triángulo

al resolver un problema.
☞ Usa estrategias y procedimientos relacionadas a la proporcionalidad

entre las medidas de lados de figuras semejantes al resolver
problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y
otros.
☞ Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir,

en un plano cartesiano o cuadrícula al resolver problemas, con
recursos gráficos y otros

Razona Y Argumenta ☞ Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un
Generando Ideas prisma y la pirámide.
Matemáticas
☞ Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
☞ Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una

clase determinada de prisma según sus características de forma
(regulares, irregulares, rectos, etc.)
☞ Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y

ángulos de polígonos regulares.
☞ Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una

clase determinada de paralelogramos y triángulos.
☞ Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas

perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
☞ Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades

de los ángulos interiores y exteriores de un triángulo.
☞ Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y

volumen entre el objeto real y el de escala, en mapas y planos.
☞ Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con

signo positivo y negativo) y ángulos conocidos.
☞ Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras

congruentes y semejantes luego de una transformación.
☞ Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el

plano de coordenadas por medio de trazos.

Actúa y piensa Matematiza situaciones ☞ Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y
matemáticamente en cuantitativas provenientes de variadas fuentes de información y los
situaciones de gestión expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
de datos e
incertidumbre ☞ Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan características o cualidades de una
población.
☞ Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de

variadas fuentes de información, de característica aleatoria al
expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos
equiprobables.
☞ Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en

una situación aleatoria a partir de un modelo referido a la
probabilidad.
Comunica Y ☞ Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta

Representa Ideas presentada acorde al propósito planteado.
Matemáticas ☞ Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos
para datos no agrupados y agrupados.
☞ Expresa información y el propósito de cada una de las medidas
de tendencia central, y el rango con la media, para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los demás.
☞ Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no
agrupados y datos agrupados, y sus relaciones.
☞ Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables
usando terminologías y fórmulas.
☞ Representa con diagramas de árbol, por extensión o por

comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados a una

situación aleatoria propuesta.
Elabora Y Usa ☞ Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos

Estrategias ordinales y nominales provenientes de su comunidad usando una
encuesta de preguntas cerradas.
☞ Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al
resolver problemas.
☞ Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
☞ Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una
medida de dispersión.
☞ Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
☞ Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace
☞ Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un
suceso, se acerca a 1 es más probable que suceda y, por el
contrario si va hacia 0 es menos probable.
☞ Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la

determinación de la (s) decisión(es) para datos no agrupados y
agrupados.
Razona Y Argumenta ☞ Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda

Generando Ideas de datos agrupados; determina la medida más representativa de
Matemáticas un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
☞ Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos

generados a partir de un proceso probabilístico no uniforme.
☞ Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia
de un suceso en una situación aleatoria

TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Actúa y piensa Matematiza ● Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y Relacionado a situaciones de cantidad
matemáticamente situaciones pequeñas al plantear modelos con notación exponencial, múltiplos y
submúltiplos del S.I. ● Números racionales, propiedades, e irracionales.
en situaciones de
● Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones ● Modelos financieros (tasa de interés simple y
cantidad
que expresan relaciones entre magnitudes. compuesto).
● Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de ● Problemas multiplicativos de proporcionalidad
información, y plantea un modelo de proporcionalidad compuesta. (mezcla, aleación, magnitudes derivadas).
● Notación exponencial
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta
al resolver y plantear problemas.
● Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y

los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
● Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos
a situaciones de decisión financiera.
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron resolver el
problema.
Comunica Y ● Expresa rangos numéricos a través de intervalos.

Representa Ideas ● Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y
Matemáticas conjuntista.
● Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a
múltiplos y submúltiplos.
● Expresa el valor absoluto como medida de la distancia de un punto al
origen de la recta numérica.
● Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas

empleando ejemplos.
● Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más
relaciones directa e inversamente proporcionales entre magnitudes.
● Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales
considerando los intervalos. Elabora un organizador relacionado a la
fracción, el decimal y el porcentaje
● Emplea expresiones como: capital, monto, interés, y tiempo en

modelos de interés simple.
● Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso
de representaciones y recursos.
Elabora Y Usa ● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la

Estrategias investigación o resolución de problemas.
● Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
● Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación
exponencial y científica.
● Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple, en problemas relacionados con proporcionalidad
compuesta.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver
problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuando
son valores exactos y aproximados.
● Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
● Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al
resolver problemas.
● Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver
problemas relacionados al interés simple.
● Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al
resolver el problema.

Razona Y Argumenta ● Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto
Generando Ideas con números racionales.
Matemáticas ● Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y
numéricas de los intervalos.
● Justifica a través de intervalos que es posible la unión, intersección y
la diferencia de los mismos.
● Justifica la densidad entre los números racionales en la recta
numérica.
● Propone conjeturas respecto a que todo número racional es un
decimal periódico infinito.
● Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta
numérica.
● Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.

● Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un
intervalo de tiempo empleando procedimientos recursivos.
● Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras
(ITF) y como se calcula.
● Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso
de sus conocimientos matemáticos.
● Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que
permita expresar la regla de formación de una progresión geométrica.
● Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con
situaciones afines.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Organiza datos y expresiones a partir de uno a más condiciones de Relacionado a situaciones de regularidad,
matemáticamente en igualdad, al expresar un modelo referido a sistemas de ecuaciones equivalencia y cambio
situaciones de lineales
regularidad, ● Selecciona y usa modelos referido a sistemas de ecuaciones lineales, ● Sucesiones.
al plantear y resolver problemas. ● Progresión geométrica.
equivalencia y cambio
● Identifica relaciones no explícitas que se presentan en condiciones de ● Operaciones algebraicas.
desigualdad, y expresa modelos relacionados a inecuaciones

● Inecuaciones lineales.
● Sistema de ecuaciones lineales.
● Ecuaciones cuadráticas.
● Funciones cuadráticas.
● Función trigonométrica (seno y coseno).
lineales7 con una incógnita.

● Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas.
● Selecciona información de fuentes, para organizar datos de
situaciones de equivalencias, y expresa un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
● Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación
entre dos magnitudes al expresar modelos referidos a funciones
cuadráticas.
● Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones
cuadráticas de acuerdo a situaciones afines.
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver
el problema.
● Organiza conceptos, características y condiciones empleando
términos relacionados a la progresión geométrica.

Comunica Y ● Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar
Representa Ideas relaciones entre términos y valores posicionales de una progresión
Matemáticas geométrica.
● Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos
que componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
representaciones.
● Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para
clasificar e interpretar las soluciones.
● Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando
miembros, términos, incógnitas, y el conjunto solución.
● Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución.
● Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con
material concreto.
● Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación
cuadrática.
● Elabora representaciones graficas de f(x)= x2, f(x)= ax2+c, f(x)= a
x2+bx+c, ∀ a≠0.
● Describe como la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica
de una función f(x)=ax2, f(x)= a x2+c, f(x)= a x2+bx+c, ∀ a≠0.
● Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones
verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones simbólicas
● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
● Emplea procedimientos para hallar el n-enésimo término de una
progresión geométrica.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros,
para solucionar problemas referidos a progresión geométrica

Elabora Y Usa ● Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver
Estrategias problemas de sistema de ecuaciones lineales.
● Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema
de ecuaciones lineales
● Emplea transformaciones de equivalencias en
problemas de inecuaciones
ax±b<c,ax±b>c,ax±b≥c, ax±b≤c ,∀ a≠0.
● Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para
solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas.
● Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de

ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
● Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación
de una parábola, en problemas de función cuadrática.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros
para resolver un problema de función cuadrática.
Razona Y Argumenta ● Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión

Generando Ideas geométrica.
Matemáticas ● Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano
cartesiano satisfacen dos ecuaciones simultáneamente.
● Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las
soluciones.
● Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con
una incógnita empleando transformaciones de equivalencia.
● Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática
completa haciendo uso de propiedades.
● Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los
componentes y signos de una función cuadrática.
● Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto

al eje X.
● Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o
decrecimiento, etc. De una función cuadrática.
● Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza ● Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuente de

matemáticamente situaciones información, y los expresa en modelos basados en prismas y cuerpos
en situaciones de de revolución.
forma, movimiento y ● Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al
vincularlos a situaciones afines.
localización
● Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y
relaciones de medida entre triángulos y las expresa en un modelo
● Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y
relaciones de medida entre ángulos

● Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones Relacionado a situaciones de forma, movimiento y
trigonométricas, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y localización
depresión al vincularlos a situaciones.
● Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de ● Prismas, cuerpos de revolución, poliedros,
un plano o mapa a escala. características, propiedades, área y volumen.
● Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan ● Polígonos regulares y compuestos, propiedades.
las relaciones de medidas y posición al plantear y resolver problemas. ● Círculo y circunferencia.
● Selecciona información para organizar elementos y propiedades ● Triángulos, congruencia, semejanza, líneas y puntos
geométricas al expresar modelos que combinan transformaciones notables.
● Razones trigonométricas.
geométricas.
● Teorema de Pitágoras, relaciones métricas.
● Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones
● Mapa y planos a escalas.
geométricas8 al plantear y resolver problemas. ● Transformaciones geométricas (considerando la
homotecia)
el problema. ● Modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.
Comunica Y ● Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o
Representa Ideas cuerpo de revolución.
Matemáticas ● Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y
cuerpos de revolución.
● Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en
prismas y cuerpos de revolución.
● Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su
congruencia, semejanza y relaciones de medidas.
● Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías
matemáticas.
● Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura,
bisectriz y otros.
● Expresa las propiedades de un triángulo de 30°y 60° y 45°usando
● Representa en mapas o planos a escala el desplazamiento y la
ubicación de cuerpos, reconociendo información que expresa

propiedades y características de triángulos.
● Describe características de sistemas dinámicos y creación de
mosaicos con figuras poligonales que aplican transformaciones
geométricas.
● Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas

planas que combinen transformaciones isométricas y la homotecia en
un plano cartesiano.

● Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución
empleando unidades convencionales o descomponiendo formas
geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
otros.
● Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando sus
propiedades, semejanza y congruencia, usando instrumentos de
dibujo.
● Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a
características, clases, líneas y puntos notables de triángulos, al
resolver problemas.
● Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los
lados desconocidos en triángulos rectángulos.
● Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
● Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
● Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo
triángulos conocidos.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, y emplea procedimientos
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al

resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos
gráficos y otros.
● Realiza proyecciones y composición de transformaciones
geométricas8, con polígonos en un plano cartesiano al resolver
Razona Y Argumenta ● Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en
Generando Ideas prismas y cuerpos de revolución.
Matemáticas ● Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
● Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos,

oblicuos, paralelepípedos, ortoedros) según sus atributos de forma.
● Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados
por bisectrices.
● Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados
correspondientes a triángulos semejantes.
● Justifica la clasificación de polígonos.
● Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la relación
pitagórica empleando relaciones geométricas.
● Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con
mapas y planos.
● Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de
transformaciones geométricas 8 con polígonos en un plano
cartesiano.
que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
● conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

Actúa y piensa Matematiza ● Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y Relacionado a situaciones de gestión de datos e
matemáticamente en situaciones cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de información de una incertidumbre
situaciones de gestión muestra representativa, en un modelo basado en gráficos
de datos e ● Variables estadísticas.
estadísticos. ● Muestra.
incertidumbre. ● Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear ● Gráficos estadísticos.
y resolver problemas que expresan características o cualidades de ● Medidas de tendencia central.
una muestra representativa. ● Medidas de dispersión.
● Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de ● Medidas de localización.
variadas fuentes de información, considerando el contexto, las ● Espacio muestral.
condiciones y restricciones para la determinación de su espacio ● Probabilidad condicional.
muestral y plantea un modelo probabilístico. ● Probabilidad de eventos independientes.
● Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver ● Probabilidad de frecuencias
situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
el problema.
Comunica Y ● Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de

Representa Ideas estudio para los ítems de la encuesta.
Matemáticas ● Formula una pregunta de interés y define las variables claves que
pueden atenderse a través de una encuesta.
● Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al
tipo de variables estadísticas
● Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las

medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango), con datos
agrupados y no agrupados.
● Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para
datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos
● Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando
terminologías y fórmulas.
● Representa en fracciones, decimales, porcentajes la probabilidad de

que ocurra un evento, la cantidad de casos y de frecuencia para
organizar los resultados de las pruebas o experimentos
● Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
● Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver problemas.
● Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cualitativas al resolver problemas.
● Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos
poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
● Determina la media, mediana y moda al resolver problemas.
● Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y
restricciones.
● Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
Razona Y Argumenta ● Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a

Generando Ideas la naturaleza de la variable.
Matemáticas ● Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia
central y de dispersión, y la importancia de su estudio.
● Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad
entendida como una frecuencia relativa.
● Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
● Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus
puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los

estadísticos
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan Relacionado a situaciones de
matemáticamente en magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a la cantidad
situaciones de notación exponencial y científica.
cantidad. ● Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan ● Números racionales, propiedades,
relaciones entre magnitudes. e irracionales.
● Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de ● Modelos financieros (tasa de
mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, y plantea un modelo de interés simple y compuesto).
proporcionalidad. ● Problemas multiplicativos de
● Interpola y extrapola datos haciendo uso de un modelo relacionado a proporcionalidad (mezcla, aleación,
la proporcionalidad al plantear y resolver problemas. magnitudes derivadas).
● Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en ● Notación exponencial
modelos referidos a tasas de interés simple y compuesto.
● Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.
el problema.

Comunica y ● Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
representa ideas ● Lee, escribe y compara números racionales en notación científica
Matemáticas utilizando potencias de 10 con exponentes enteros (positivos y
negativos).
● Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
● Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales
considerando también los intervalos e irracionales.
● Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad.
● Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o
inversamente proporcionales entre magnitudes.
● Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo
identificándolo como interés compuesto.
● Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos
de interés compuesto.
●
● Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación

porcentual en intervalos de tiempo

● Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
● Realiza conversiones de medidas considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
● Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación
exponencial y científica al resolver problemas.
● Realiza operaciones con números racionales e irracionales algebraicos
● Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple en problemas relacionados a mezclas, aleación,
reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al
resolver problemas de proporcionalidad.
para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y
compuesto.
● Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver
problemas.
● Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer

números irracionales en la recta numérica.
● Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de
las operaciones y relaciones de orden en Q
● Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia,
diferencia simétrica y el complemento con intervalos

Razona Y Argumenta ● Generaliza que todo número irracional son decimales infinitos no
Generando Ideas periódico.
Matemáticas ● Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real.
● Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa,
inversa y compuesta.
● Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando

números racionales.
● Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier número con una
expresión decimal.
● Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y
compuesto.
● Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre
otros y como se calcula.
● Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso
de sus conocimientos matemáticos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre Relacionado a situaciones de
matemáticamente en regularidades, y expresa la regla de formación de sucesiones regularidad, equivalencia y cambio
situaciones de crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.
regularidad, ● Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente ● Sucesiones.
y de una progresión geométrica, de acuerdo a situaciones afines. ● Progresión geométrica.
equivalencia y cambio.
● Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de ● Operaciones algebraicas.
equivalencias al expresar modelos referidos a sistemas de ecuaciones
● Sistema de ecuaciones lineales.
lineales. ● Ecuaciones cuadráticas.
● Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ● Funciones cuadráticas.
ecuaciones lineales en determinados problemas. ● Función trigonométrica (seno y
● Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen coseno).
situaciones de restricción.
● Determina relaciones no explícitas en situaciones de equivalencia al

expresar un modelo referido a ecuaciones cuadráticas.
● Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas
afines.
● Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar
un modelo referido a funciones cuadráticas.
● Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o
resolver un problema.
● Examina modelos referidos a funciones trigonométricas que expresen
una situación de cambio periódico.
el problema.
Comunica Y ● Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión

Representa Ideas creciente y decreciente.
Matemáticas ● Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una
misma progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.
● Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una

solución; infinitas soluciones) en un sistema de ecuaciones lineales.
● Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución
de un mismo sistema de ecuaciones lineales.
● Describe las transformaciones que pueden realizarse en una
inecuación lineal. Expresa el conjunto solución de una inecuación
lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación entre ellos.
● Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una
ecuación cuadrática.
● Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como
una parábola.
● Describe la relación entre los elementos que componen una función
cuadrática.
● Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y
coseno.
● Expresa las características principales de la función trigonométrica de
seno y coseno.

● Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y
coseno.
● Expresa las características principales de la función trigonométrica de
seno y coseno.
● Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de
un sistema de ecuaciones lineales dado.
● Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de
ecuaciones lineales.
● Emplea transformaciones de equivalencias en
problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y con
expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
● Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una

descripción, o su conjunto solución.
● Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones

cuadráticas.
● Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver
problemas.
● Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una
descripción de una relación, o dos pares de entrada-salida (incluye
lectura de estos de una tabla).
● Emplea procedimientos con datos de amplitud, periodo y rango para
resolver problemas que involucra construir la gráfica de una función
trigonométrica.
● Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno para
resolver problemas de triángulos.
Razona Y Argumenta ● Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la

Generando Ideas suma de una progresión geométrica.
Matemáticas ● Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.
● Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales.
● Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación
simbólica de un sistema de ecuaciones lineales.
● Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de
desigualdad en una inecuación lineal.
● Explica la obtención del conjunto solución
● de ecuaciones cuadráticas con procesos algebraicos.
● Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de

un conjunto de funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀
a≠0.
● Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-
p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
● Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de un
ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la unidad
de longitud fija.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de Relacionado a situaciones de
matemáticamente en información, y expresa modelos de cuerpos geométricos compuestos forma, movimiento y localización
situaciones de forma, basados en poliedros, prismas y de revolución.
movimiento y ● Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de ● Prismas, cuerpos de revolución,
localización revolución al plantear y resolver problemas. poliedros, características,
● Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones propiedades, área y volumen.
de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos, y de superficies, ● Polígonos regulares y compuestos,
para expresar un modelo referido a relaciones métricas de un triángulo propiedades.
rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y ● Círculo y circunferencia.
● Triángulos, congruencia,
depresión.
● Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un semejanza, líneas y puntos
triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y notables.
depresión al plantear y resolver problemas.
● Teorema de Pitágoras, relaciones
● Discrimina información y organiza datos en situaciones de
métricas.
desplazamientos, altitud y relieves para expresar un mapa o plano a
● Mapa y planos a escalas.
escala. ● Transformaciones geométricas
● Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que involucra
(considerando la homotecia)
decidir rutas. ● Modelos analíticos recta,
● Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan
circunferencia y elipse.

traslación, rotación y reflexión de figuras geométricas.
● Examina propuestas de modelos que combinan traslación, rotación y
reflexión de figuras respecto a un eje de simetría.
el problema.
Comunica Y ● Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de

Representa Ideas revolución.
Matemáticas ● Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del
poliedro, pirámide, cono y esfera.
● Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando
● Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema
de Pitágoras).
● Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus
características y propiedades.
● Describe diseños de planos a escala con regiones y formas
bidimensionales.

● Describe características de transformaciones geométricas sucesivas
de formas bidimensionales empleando terminologías matemáticas.
● Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de
triángulos equiláteros, paralelogramos y hexágonos regulares en
figuras de animales (pájaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar
un plano.
Elabora Y Usa ● Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y

Estrategias volumen de cuerpos geométricos compuestos, poliedros y de
revolución.
● Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las
medidas de ángulos, perímetros, área en figuras compuestas.
● Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la
circunferencia al resolver problemas.
● Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas,
perpendiculares, transversales relacionadas a la circunferencia.
● Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
● Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos,
razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con
mapas o planos, con recursos gráficos y otros.
● Realiza proyecciones y composición de transformaciones de
traslación, rotación, reflexión y de homotecia con segmentos, rectas y
formas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas, con
Razona Y Argumenta ● Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en

Generando Ideas objetos de dos dimensiones.
Matemáticas ● Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y
prismas.

● Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
● Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos inscritos y
circunscritos.
● Demuestra que todos los círculos son semejantes.
● Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de
Thales y proporcionalidad geométrica.
● Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con

regiones y formas bidimensionales.
● Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a
otro considerando el plano cartesiano y transformaciones.
Actúa y piensa Matematiza situaciones Relacionado a situaciones de

matemáticamente en ● Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y gestión de datos e incertidumbre
situaciones de gestión cualitativas, datos provenientes de variadas fuentes de información y
de datos e ● Variables estadísticas.
determina una muestra representativa en un modelo basado en ● Muestra.
incertidumbre gráficos estadísticos. ● Gráficos estadísticos.
● Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y ● Medidas de tendencia central.
resolver problemas que expresan características o cualidades de una ● Medidas de dispersión.
muestra representativa. ● Medidas de localización.
● Organiza datos relativos a sucesos compuestos considerando el ● Espacio muestral.
contexto provenientes de variadas fuentes de información, las ● Probabilidad condicional.
● Probabilidad de eventos
condiciones y restricciones para la determinación de su espacio
independientes.
muestral y plantea un modelo referido a operaciones con sucesos
Probabilidad de frecuencias

● Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de
sucesos compuestos.
el problema.
Comunica Y ● Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable

Representa Ideas estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
Matemáticas ● Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos
estadísticos.
● Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de
variación, rango).
● Representa las características de un conjunto de datos con medidas
de localización (cuartiles) y coeficiente de variación.
● Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de
eventos independientes usando terminologías y fórmulas.
● Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
diagramas de Venn, árboles, entre otros.

● Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables
cualitativas o cuantitativas usando una encuesta de preguntas
cerradas y abiertas.
● Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver problemas.
● Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables
cuantitativas discretas o continuas al resolver problemas.
● Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un
conjunto de datos al resolver problemas.
● Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las

condiciones y restricciones.
● Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver
problemas.
Razona Y Argumenta ● Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables

Generando Ideas relacionadas.
Matemáticas ● Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un
conjunto de datos.
● Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio
muestral y de sus sucesos.
● Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una
variable aleatoria definida por un espacio de muestra.
estadísticos.
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Actúa y piensa Matematiza situaciones Relacionado a situaciones de
matemáticamente en cantidad
situaciones de
cantidad ● Números racionales, propiedades, e
irracionales.
●Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes grandes o ● Modelos financieros (tasa de interés
pequeñas, al plantear un modelo referido a la notación exponencial y simple y compuesto).
científica. ● Problemas multiplicativos de
●Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones al proporcionalidad (mezcla, aleación,
vincularlos a situaciones que expresen cantidades grandes y pequeñas. magnitudes derivadas).
●Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones, ● Notación exponencial
en situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de móviles, al
plantear un modelo de proporcionalidad.
● Extrapola datos, para hacer predicciones, haciendo uso de un modelo
relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver problemas.
●Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés y compara porcentajes.
●Examina propuestas de modelos de interés y comparación de
porcentaje que involucran hacer predicciones.
Comunica Y ●Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, la duración

Representa Ideas de eventos y de magnitudes derivadas y sus equivalencias usando
Matemáticas notaciones y convenciones.
●Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña
haciendo uso de la notación exponencial y científica.
●Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales

considerando también los intervalos e irracionales.
●Elabora un organizador de información relacionado al significado de la
proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad geométrica.
●Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la
proporcionalidad.
●Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos
de interés compuesto.
●Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación
porcentual en intervalos de tiempo.
Elabora Y Usa ● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al

Estrategias resolver problemas relacionado con la notación exponencial y
científica.
● Realiza operaciones considerando la notación exponencial y científica
● Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al
resolver problemas relacionados a la proporcionalidad reconociendo
cuando son valores exactos y aproximados.
● Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver
problemas.
para resolver problemas relacionados a tasas de interés simple y
compuesto.
Razona Y Argumenta ● Explica con proyecciones geométricas la condición de densidad y

Generando Ideas completitud en los números reales.
Matemáticas ● Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de reconocerlas
en Q.
● Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de

las operaciones y relaciones de orden en Q.
● Argumenta que dado: tres números racionales fraccionarios q, p, r
(q<p y r>0) se cumple qr< pr; tres números racionales fraccionarios q,
p, r (q< p y r<0) se cumple qr> pr; cuatro números reales a, b, c, d
(a<b y c< d) se cumple que a+c<b+d; dos números reales positivos a y
b(a<b) se cumple que 1/a>1/b.
● Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
● Justifica las propiedades de las proporciones.
● Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de tiempo
empleando procedimientos recursivos.
Actúa y piensa Matematiza situaciones ●Determina relaciones no explícitas en fuentes de información y

matemáticamente en expresa su regla de formación de una sucesión convergente y Relacionado a situaciones de
situaciones de divergente. regularidad, equivalencia y cambio
regularidad,
equivalencia y cambio ● Sucesiones.
● Progresión geométrica.
● Operaciones algebraicas.
● Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de una ● Sistema de ecuaciones lineales.

sucesión convergente y divergente para hacer predicciones de ● Ecuaciones cuadráticas.
comportamientos o extrapolar datos. Determina relaciones no ● Funciones cuadráticas.
● Función trigonométrica (seno y
explícitas en situaciones de equivalencias, al expresar modelos
coseno).
referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
● Examina propuestas de modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales para resolver un problema.
● Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en

problemas afines.
● Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones cuadráticas
al resolver un problema.
● Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios
periódicos al expresar un modelo referido funciones trigonométricas.
● Compara y contrasta modelos relacionados a funciones
trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.
Comunica Y ● Extrapola términos formados por una progresión geométrica, sucesión

Representa Ideas convergente y divergente.
Matemáticas ● Emplea expresiones algebraicas en una progresión geométrica y
relaciona representaciones tabulares y gráficas.
● Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de ecuaciones
lineales en sus diferentes representaciones.
● Emplea la representación simbólica de un sistema de ecuaciones
lineales para expresar otras representaciones equivalentes.
● Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se
muestran a través de números irracionales. Reconoce las funciones
cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus
gráficas o sus representaciones simbólicas.

● Describe la dilatación y contracción gráfica de una función cuadrática.
● • Expresa las características de un fenómeno periódico usando la
información provista por la gráfica.
● Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A sen (Bx+C)+D, e
Elabora Y Usa interpreta
●Calcula la A, B, Cde
suma y Dloseninfinitos
términos de amplitud,
términos de unafrecuencia,
progresiónperiodo,
geométrica
Estrategias en la que |r|<1.
• Halla el valor de un término de una sucesión convergente, divergente y
progresión geométrica.
• Adapta y combina estrategias heurísticas
●para solucionar problemas referidos a progresión geométrica con
• Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para resolver
problemas de sistema de ecuaciones lineales.
• Halla la solución de una problema de sistemas de ecuaciones lineales
identificando sus parámetros.
• Desarrolla y aplica la fórmula general de la ecuación cuadrática al
resolver problemas.
• Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones
cuadráticas15.
• Emplea procedimientos y estrategias, recursos gráficos y otros al
resolver problemas relacionados a funciones cuadráticas.
●• Resuelve problemas considerando una gráfica de función seno y
coseno y otros recursos.

Razona Y Argumenta Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y la utiliza para
Generando Ideas clasificarlas.
Matemáticas
• Generaliza características de una sucesión convergente y divergente.
• Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un sistema de

ecuaciones lineales.
• Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática

reconociendo el discriminante.
• Generaliza utilizando el razonamiento inductivo, una regla para

determinar las coordenadas de los vértices de las funciones cuadráticas
de la forma f(x)=a(x-p)2+q, ∀ a≠0.
Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas de un

ángulo agudo (y la amplitud respectiva) es independiente de la unidad de
longitud fija.
●• Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones

que explicíten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones Relacionado a situaciones de forma,
matemáticamente en que explicíten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, movimiento y localización
situaciones de forma, relaciones y propiedades matemáticas.
movimiento y • Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonométricas ● Prismas, cuerpos de revolución,
localización de ángulos agudos, notables, complementarios y suplementarios al poliedros, características,
plantear y resolver problemas. propiedades, área y volumen.
• Organiza datos y los expresa de forma algebraica a partir de ● Polígonos regulares y compuestos,
situaciones para expresar modelos analíticos relacionados a la propiedades.
circunferencia y la elipse.

● Círculo y circunferencia.
● Triángulos, congruencia, semejanza,
líneas y puntos notables.
• Examina propuestas de modelos analíticos de la circunferencia y ● Teorema de Pitágoras, relaciones
elipse al plantear y resolver problemas. métricas.
• Usa un mapa6 ó plano en problemas de medida, desplazamiento, ● Mapa y planos a escalas.
● Transformaciones geométricas
altitud y relieve.
● Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la (considerando la homotecia)
● Modelos analíticos recta,
interpretación de mapas ó planos.
• Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas circunferencia y elipse.
para reproducir movimientos rectos, circulares y parabólicos.
• Examina propuestas de modelos analíticos para reproducir
movimientos de acuerdo a un propósito contextualizado
Comunica Y ● Expresa las propiedades y relaciones entre el cilindro, cono y pirámide

Representa Ideas con sus respectivos troncos.
Matemáticas ● Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos
truncados y sus proyecciones.
● Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos,
notables, complementarios y suplementarios en situaciones de
instancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros.
● Describe los movimientos circulares y parabólicos mediante modelos
algebraicos en el plano cartesiano.
● Describe trayectorias empleando razones trigonométricas,
características y propiedades de formas geométricas conocidas, en

planos o mapas.
● Describe empleando transformaciones geométricas, en sistemas
articulados de mecanismos.
● Usa expresiones simbólicas para expresar transformaciones
geométricas con figuras geométricas simples y compuestas.
Elabora Y Usa ●Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que
Estrategias involucran el cálculo del volumen y áreas del tronco de formas
geométricas.
●Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que
involucran razones trigonométricas de ángulos agudos, notables,
complementarios y suplementarios.
●Calcula el centro de gravedad de figuras planas.
●Halla puntos de coordenadas en el plano cartesiano a partir de la
ecuación de la circunferencia y elipse.
●Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre dos
puntos en un sistema de coordenadas, con recursos gráficos y otros.
●Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
●Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a medidas, y
optimizar tramos al resolver problemas con mapas ó planos, con
●Realiza proyecciones y composición de transformaciones de
traslación, rotación, reflexión y homotecia al resolver problemas
relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos, con recursos gráficos
y otros.
Razona Y Argumenta ● Usa formas geométricas, sus medidas y sus propiedades al explicar
Generando Ideas objetos del entorno (por ejemplo, modelar el tronco de un árbol o un
Matemáticas torso humano como un cilindro).
● Plantea conjeturas al demostrar el teorema de Pitágoras.
● Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y

perpendicularidad de dos rectas.
● Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las
coordenadas de dos puntos.
● ustifica la longitud de un segmento de recta, dadas las coordenadas
de dos puntos extremos.
● Justifica la obtención de la circunferencia y la elipse a partir de corte
en cuerpos cónicos
● Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas con
mapas a escala.
● Justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u
horizontales o un punto empleando puntos de coordenadas y
expresiones simbólicas.


Actúa y piensa Matematiza situaciones ● Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una muestra Relacionado a situaciones de gestión
matemáticamente en representativa y plantea un modelo basado en un gráfico de de datos e incertidumbre
situaciones de gestión dispersión.
de datos e ● Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran expresar ● Variables estadísticas.
características o cualidades de una muestra representativa. ● Muestra.
incertidumbre
● Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto de ● Gráficos estadísticos.
● Medidas de tendencia central.
variadas fuentes de información, las condiciones y restricciones para la
● Medidas de dispersión.
determinación de su espacio muestral y plantea un modelo referido a ● Medidas de localización.
la probabilidad condicional. ● Espacio muestral.
● Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que ● Probabilidad condicional.
involucran eventos aleatorios. ● Probabilidad de eventos
● Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver independientes.
el problema. ● Probabilidad de frecuencias
Comunica Y • Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable

Representa Ideas estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
Matemáticas • Describe la información de investigaciones estadísticas simples que
implican muestreo.
• Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de datos.
• Distingue entre preguntas que pueden investigarse a través de una

encuesta simple, un estudio observacional o de un experimento.
• Expresa conceptos sobre probabilidad condicional, total, teorema de
Bayes y esperanza matemática, usando terminologías y fórmulas.
• Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en
diagramas de Venn, árboles, entre otros.
● Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
Elabora Y Usa ● Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo variables y

Estrategias categorizando las respuestas.
● Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver
problemas.
• Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable
en estudio al resolver problemas
● Determina medidas de localización como cuartil, quintil o percentil y

desviación estándar, apropiadas a un conjunto de datos al resolver
problemas.
● Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión y la usa para establecer
predicciones; e interpreta la pendiente de la línea en el contexto del
problema
● Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las
condiciones y restricciones
● Determina el espacio muestral de eventos compuestos e

independientes al resolver problemas.
resolver el problema
● Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribución obtenida de

un conjunto de datos.
● Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadístico de
correlación y causalidad
Razona Y Argumenta ● .Justifica si el diagrama de dispersión sugiere tendencias lineales, y si

Generando Ideas es así, traza la línea de mejor ajuste.
Matemáticas ● Explica la comparación de las medidas de tendencia central y de
dispersión obtenidas, utilizando una muestra de una población con las
mismas medidas y con datos obtenidos de un censo de la población.
● Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilísticas.
estadísticos.

VI.2. ÁREA: COMUNICACIÓN
VI.2.1. Fundamentación
La comunicación es una función esencial del lenguaje en el intercambio social. El lenguaje hace posible la convivencia de la cultura, el desarrollo, transmisión y
acumulación del conocimiento, es la base del desarrollo del pensamiento, de la lógica y sobre todo de nuestra capacidad de comunicarnos, convivir con otros,
expresar nuestra afectividad y autorregular la propia conducta. El lenguaje se manifiesta de diversas formas y depende de las finalidades de comunicación, los
interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan. En estas actuaciones, lo que nos va a posibilitar la convivencia social es el desarrollo de nuestras
competencias de comunicación. Es así que la comunicación se convierte en un instrumento precioso de indagación de la cultura y de inserción social, y su
aprendizaje permite continuar aprendiendo de forma autónoma, modificando así la forma de ver el mundo e influyendo en las capacidades cognitivas y de equilibrio
personal de los alumnos y alumnas.
Comunicarse fluidamente supone poner en juego de manera competente distintas manifestaciones lingüísticas orales y escritas mediante procesos tanto de
comprensión, expresión como de producción y expresiones literarias, con motivaciones funcionales y estéticas, en entornos presenciales y virtuales. La comunicación
oral se inicia en el espacio familiar. En la escuela, el estudiante amplía una serie de recursos que le sirven para comunicarse en sus diversas situaciones. También
participa de diversas prácticas sociales del lenguaje oral que le permiten la interacción con textos orales, formales e informales. Las prácticas de lectura y escritura se
refieren al conjunto de conocimientos, habilidades y valores relacionados con el uso de los textos escritos. En la escuela, el estudiante desarrolla diversas
capacidades del lenguaje escrito, desde la apropiación del sistema de escritura convencional hasta el manejo de textos con estructura compleja que le permiten
desenvolverse en el ámbito de la cultura letrada.
El aprendizaje de la literatura en la escuela se concibe como una experiencia artística y social: artística, porque posibilita que los estudiantes se vinculen con otro tipo
de sensibilidades mediante el uso estético del lenguaje; social, porque les permite interactuar en una comunidad intercultural. La literatura les abre la posibilidad de
desarrollar su imaginación, construir identidades y reflexionar sobre la condición humana.
Además, los estudiantes están en contacto permanente con sistemas virtuales como la Internet y otros medios propiciados por las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). De estas tecnologías se derivan nuevas prácticas sociales de interacción y de representación de la realidad. Por ello, la escuela debe propiciar

una gradual, sostenida y orientadora participación del estudiante en los entornos virtuales. Este aprendizaje fundamental se sustenta en el enfoque comunicativo-
textual complementado con las prácticas sociales de lenguaje. Desde esta perspectiva, se considera que el lenguaje es una herramienta para construir
conocimientos, para establecer relaciones sociales a través de las cuales se construye la identidad, y para reflexionar sobre el significado social, cultural e ideológico
de las prácticas comunicativas. La finalidad del área es el desarrollo de las competencias comunicativas de nuestros alumnos y alumnas de la Institución Educativa
Andrés Avelino Cáceres del distrito de Baños del Inca provincia de Cajamarca; es decir, la producción y comprensión, tanto oral como escrita, de textos completos y
auténticos, de manera pertinente y coherente en un determinado contexto, que respondan a distintas intenciones y dados en situaciones comunicativas variadas.
VI.2.2. Competencias por ciclo
COMPETENCIA CAPACIDAD
Escucha activamente diversos textos orales.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Comprende textos orales

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Recupera información de diversos textos escritos.
Comprende textos Reorganiza información de diversos textos escritos.

escritos Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.

Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
Interactúa con Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
expresiones literarias

VI.2.3. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, INDICADORES Y CAMPO TEMÁTICO.
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÀTICO
▪ Escucha ●Practica modos y normas culturales de convivencia que

Comprende textos orales activamente permiten la comunicación oral.
diversos textos PRIMERA UNIDAD.
●Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
orales
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de - Estrategia de comprensión oral: La toma de notas
▪ Adecúa sus textos interacción propias de su cultura.
-Estrategia de comprensión escrita: tema, idea principal y
Se expresa oralmente orales a la ●Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
subtemas
situación y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
comunicativa ●Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de -Estrategias de producción oral: sociodrama
su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
▪ Expresa con -Estrategias de producción escrita: anécdota.
y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Comprende textos claridad sus ideas
escritos ●Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de -Propiedades textuales
▪ Reflexiona sobre la sus saberes previos y fuentes de información, evitando
forma, contenido y contradicciones. -Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
contexto de sus ●Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son MINEDU.
textos orales adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
Produce textos escritos SEGUNDA UNIDAD
planificadas, el tiempo previsto.
▪ Interactúa
●Participa en interacciones, dando y solicitando información - Estrategias de comprensión y producción oral: Narración
colaborativamente
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. oral escénica
manteniendo el hilo
temático ●Localiza información relevante en diversos tipos de textos de - Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas
estructura compleja y vocabulario variado.

▪ Recupera ●Reconoce la silueta o estructura externa y las características - Estrategia de producción textual: afiche e infografía
Interactúa con información de de diversos tipos de textos.
diversos textos - Estrategias de comprensión lectora: esquema y
expresiones literarias ●Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
escritos progresión narrativa.
propósito lector (subrayado, esquemas).
▪ Recupera ●Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa.
información de mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el
- Los sinónimos totales y parciales.
diversos textos contenido de un texto de estructura compleja.
escritos ●Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el MINEDU.
▪ Infiere e interpreta
glosario que le ofrece el texto.
el significado de los TERCERA UNIDAD
textos escritos. ●Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de información - Estructura de la narración ficcional: El cuento
▪ Planifica la explícita.
producción de - Estrategias de producción escrita: el cuento
●Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
diversos textos conclusiones en textos de estructura compleja y con - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas
escritos diversidad temática.
●Propone de manera autónoma un plan de escritura para - Estrategias de texto oral: La entrevista
▪ Textualiza sus
ideas según las organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
- Estrategias de comprensión escrita: identificación de ideas
convenciones de la comunicativo.
temáticas y subtemas
escritura ●Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe. - Estructura del texto poético: coplas, décimas y canciones-
▪ Reflexiona sobre la
●Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes
forma, contenido y - Los monemas: lexemas y morfemas.
en la medida que sea necesario.
contexto de sus
●Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la - La conexión: los ilativos y el uso correcto del gerundio.
textos escritos
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
- Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
▪ Interpreta textos texto que produce.
MINEDU.
literarios en ●Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes

relación con campos del saber. CUARTA UNIDAD
diversos contextos
●Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el - Estructura de la narración ficcional: Cuentos fantásticos y
texto se relacionan con lo planificado. de terror
●Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación - Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El
a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. resumen
●Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para - Estrategia de comprensión oral :La radio
diferentes campos del saber.
●Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones - Estrategias de Producción Textual: la carta-Informe.
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
- La conexión: los ilativos y el uso correcto del gerundio.
●Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir
de su experiencia y la relación con otros textos. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 1
MINEDU.
QUINTA UNIDAD.
- Estrategia de un texto oral: El diálogo
- Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima
- Estrategia de comprensión escrita : La historieta
- Estrategia de producción de textos : Poemas-Historietas
Estrategias y técnicas de lectura: la inferencia-Progresión

narrativa.
-Las raíces griegas y latinas.

MINEDU.
SEXTA UNIDAD
- Estructura del texto teatral: El teatro –recursos
- Estrategias de producción oral: Teatralización
- Estrategias de producción escrita: el guion y la noticia

impresa
- Estrategia de comprensión escrita: El subrayado-

Organizador gráfico.
- La serie verbal, el término excluido y el campo semántico.

MINEDU.


▪ Escucha activamente PRIMERA UNIDAD
●Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
Comprende textos diversos textos
la comunicación oral. - La comunicación: estilos.
orales.
orales
●Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
▪ Adecúa sus textos
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción entonación, timbre)
orales a la situación
comunicativa. propias de su cultura. - El diálogo.
Se expresa oralmente ▪ Expresa con claridad ●Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y - La opinión.
sus ideas. el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
- Técnica de lectura: El sumillado.
▪ Reflexiona sobre la ●Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
forma, contenido y texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en - Mesa redonda: Organización y ejecución.
contexto de sus

textos orales. situaciones planificadas, con el tiempo previsto. - Los sinónimos totales y parciales.
Comprende textos ▪ Interactúa ●Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
escritos colaborativa-mente saberes previos y fuentes de información, evitando 2 MINEDU.
manteniendo el hilo contradicciones.
temático. SEGUNDA UNIDAD
●Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son - La exposición oral.
▪ Recupera
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
Produce textos información de - Variedades lingüísticas.
planificadas, el tiempo previsto
escritos diversos textos
escritos. ●Participa en interacciones, dando y solicitando información - La inferencia.
▪ Recupera pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. - El grupo nominal.

información de
●Localiza información relevante en diversos tipos de textos de - Tema y subtema.
Interactúa con diversos textos
estructura compleja y vocabulario variado.
expresiones literarias escritos. - Idea principal e ideas temáticas
▪ Infiere e interpreta el ●Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos. El texto expositivo: comprensión y producción.
significado de los
textos escritos. - Los monemas: lexemas y morfemas.
●Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
▪ Planifica la propósito lector ( subrayado, esquemas) - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
producción de MINEDU.
diversos textos ●Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido TERCERA UNIDAD.
escritos.
de un texto de estructura compleja. - La obra teatral: elementos y estructura.
▪ Textualiza sus ideas
según las ●Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
convenciones de la prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario
- Los recursos no verbales: la mímica, la expresión
escritura. que le ofrece el texto. facial y la postura corporal.
●Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con - El guión teatral.
▪ Reflexiona sobre la sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.

forma, contenido y ●Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las - La representación teatral.
contexto de sus conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
- La conexión: los ilativos y el uso correcto del
textos escritos. temática.
gerundio.
▪ Interpreta textos ●Propone de manera autónoma un plan de escritura para
literarios en relación - Desarrollo del módulo de comprensión de textos
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
con diversos 2 MINEDU.
contextos. ●Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
●Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la

medida que sea necesario.
CUARTA UNIDAD.
●Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la - El párrafo. Tipos.
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce. - Conectores lógicos.
●Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos - El parafraseo: características y utilidad.
del saber. - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido.
●Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto - Géneros literarios. Diferencias elementales
se relacionan con lo planificado.
- Poesía: Denotación y connotación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a - Décimas y pregones.
fin de dar claridad y sentido al texto que produce. - La narración y descripción oral: Las tradiciones.
●Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para - Conectores temporales.
- Ortografía y puntuación
●Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
- La argumentación. Tipos de argumentos.

explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. - Las fichas de registro.
●Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de - El texto argumentativo.
su experiencia y la relación con otros textos.
- La editorial
- La crónica periodística. Características.
- Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
- Avisos publicitarios. Estructura
- La revista manuscrita. Secciones y diagramación
- Ortografía y puntuación.
- La organización textual: tipos de textos.
- Desarrollo del módulo de comprensión de textos

2 MINEDU.
QUINTA UNIDAD.
- La argumentación. Tipos de argumentos.
- Las fichas de registro.
- El texto argumentativo.
- La editorial
- La crónica periodística. Características.
- Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.

- Avisos publicitarios. Estructura
- La revista manuscrita. Secciones y diagramación
- Ortografía y puntuación..
-Los sinónimos con diferencia de grado y diferencia de

uso.
-Desarrollo del módulo de comprensión de textos 2

MINEDU.
SEXTA UNIDAD.
- La radio. Formatos.
- Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
- El radiodrama: características y estructura.
- La narración oral.
- El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción. Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.

- Ortografía y puntuación.
- La serie verbal, el término excluido y el campo

semántico.
- Resumen y la síntesis.

2 MINEDU.

Comprende textos orales ▪ Escucha activamente ●Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten PRIMERA UNIDAD
diversos textos orales la comunicación oral.
- La exposición
▪ Adecúa sus textos ●Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
orales a la situación verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción - Tipos de inferencia
comunicativa propias de su cultura.
Se expresa oralmente - El reportaje
▪ Expresa con claridad ●Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el - La oración gramatical
sus ideas tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.

▪ Reflexiona sobre la ●Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su El cuento.
forma, contenido y texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
contexto de sus situaciones planificadas, con el tiempo previsto. - Los sinónimos totales y parciales.
Comprende textos textos orales
escritos ●Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus - Los monemas: lexemas y morfemas.
▪ Interactúa saberes previos y fuentes de información, evitando
colaborativamente contradicciones.
MINEDU.
manteniendo el hilo
temático ●Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
SEGUNDA UNIDAD.
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
Produce textos escritos
▪ Recupera planificadas, el tiempo previsto - La diversidad lingüística en el Perú
información de
diversos textos ●Participa en interacciones, dando y solicitando información - El mapa conceptual
escritos pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
- La columna periodística
Interactúa con ▪ Recupera ●Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado. Los referentes.
expresiones literarias información de
diversos textos - La conexión: los ilativos y el uso correcto del
●Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
escritos gerundio.
diversos tipos de textos.
▪ Infiere e interpreta el - La organización textual: tipos de textos.
significado de los propósito lector ( subrayado, esquemas)
textos escritos. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
●Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, MINEDU.
▪ Planifica la mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido
producción de de un texto de estructura compleja.
diversos textos
escritos ●Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario TERCERA UNIDAD.
▪ Textualiza sus ideas que le ofrece el texto.
según las

convenciones de la ●Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con - La charla radial.
escritura sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
- Redes semánticas
▪ Reflexiona sobre la ●Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
forma, contenido y conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad - El artículo de opinión
contexto de sus temática. - Los conectores lógicos
textos escritos
●Propone de manera autónoma un plan de escritura para Especies descriptivas.
▪ Interpreta textos organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
literarios en relación -Las raíces griegas y latinas.
con diversos ●Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
contextos. escribe. -Los sinónimos con diferencia de grado y diferencia de
uso.
●Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
medida que sea necesario. - Desarrollo del módulo de comprensión de textos 3
MINEDU.
●Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
CUARTA UNIDAD.
●Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos
del saber. - El informe oral.
●Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto - El imperativo en los textos instructivos
se relacionan con lo planificado.
- El tríptico
- Conectores temporales
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin
de dar claridad y sentido al texto que produce. Figuras literarias.
●Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para - La serie verbal, el término excluido y el campo semántico.

●Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones - Resumen y la síntesis.
●Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de MINEDU.
su experiencia y la relación con otros textos.
QUINTA UNIDAD.
- La entrevista
- La reseña
- El tiempo verbal en la narración.
- Uso de la coma
-Técnicas narrativas.
-Las raíces griega y latinas : el prefijo.

MINEDU.
SEXTA UNIDAD.
- El debate.
- El subrayado
- Esquemas
- Formas verbales.

-El texto poético.
-La conexión. Uso correcto de los relativos.( criterios de

exclusión).

MINEDU.
SEPTIMA UNIDAD.
- La expresión corporal.
- El resumen
- El boletín
- Formas verbales compuestas
-El cuento. Estructura y elementos
-El término exluido: criterios para su resolución.
-El texto no continuo: análisis de tablas, comprobantes,

certificados.

MINEDU.
OCTAVA UNIDAD.
- La presentación personal
- Temas y subtemas

- El sumillado
- El manual y la infografía
-La narración. Estructura lineal y no lineal.
-Los sufijos griegos y latinos.

MINEDU.

▪ Escucha activamente ●Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten PRIMERA UNIDAD.
diversos textos la comunicación oral.
Comprende textos orales orales. ● Texto descriptivo: propósito, características y tipos.
●Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no Estrategias de lectura: tema y subtema
▪ Adecúa sus textos verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción ● Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
orales a la situación propias de su cultura.
comunicativa ● Estrategia de producción oral: participación en un juego de
●Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el roles.
Se expresa oralmente ▪ Expresa con claridad tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
sus ideas. ● La historieta: elementos y características.
●Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
▪ Reflexiona sobre la ● La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual:
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en cohesión. Nociones de ortografía: tildación.
forma, contenido y
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
contexto de sus
Comprende textos ● Época prehispánica y conquista.
textos orales. ●Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus

▪ Interactúa saberes previos y fuentes de información, evitando ● La literatura prehispánica. Principales
colaborativa-mente contradicciones. representantes
escritos manteniendo el hilo ● La literatura de la conquista. Principales
temático. ●Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
representantes.
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
▪ Recupera previsto - Los sinónimos totales y parciales.
información de
diversos textos ●Participa en interacciones, dando y solicitando información - Los monemas: lexemas y morfemas.
escritos. pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
▪ Recupera ●Localiza información relevante en diversos tipos de textos de 4 MINEDU.
información de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos .
Interactúa con escritos. ●Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
SEGUNDA UNIDAD.
expresiones literarias diversos tipos de textos.
▪ Infiere e interpreta el
significado de los -Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y
elementos
textos escritos. propósito lector ( subrayado, esquemas)
- Redes sociales: ventajas y desventajas
▪ Planifica la ●Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
producción de mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido - Hito literario: contexto y características del Costumbrismo.
diversos textos de un texto de estructura compleja.
escritos. - Estrategia de producción oral: el debate: características,
●Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el organización y ejecución
▪ Textualiza sus ideas
prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que - Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de
según las
le ofrece el texto. gramática: oraciones coordinadas.
convenciones de la
escritura. ●Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con - Virreinato, Emancipación e inicios de la República.
▪ Reflexiona sobre la sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
● La literatura del virreinato
forma, contenido y
●Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
contexto de sus ● La literatura de la emancipación e inicios de la
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
textos escritos.

▪ Interpreta textos temática. república.
literarios en relación
●Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar ● - La conexión: los ilativos y el uso correcto del
con diversos
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. gerundio.
contextos
●Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. ● La organización textual: tipos de textos.
●Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la -Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4 MED.
medida que sea necesario.
TERCERAUNIDAD.
●Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la ● Estrategia de producción de texto oral: el discurso.
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que Recursos no verbales y paraverbales.
produce.
● Estrategia de comprensión: esquemas y redes
●Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos semánticas.
del saber.
● Publicidad: análisis de estereotipos de género.
●Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
● Estrategias de producción textual: el discurso.
relacionan con lo planificado.
Planificación, textualización y revisión. Nociones de
●Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la
preposición subordinante.
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que produce. ● Hitos literarios: Contexto, textos, características,
representantes del Romanticismo y del Realismo.
●Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
principales representantes.
● Estructuras literarias II: construcción de un
●Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones personaje literario.
● El romanticismo y el Realismo.
●Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relación con otros textos. ● La literatura romántica.

● La literatura realista.
-Los sinónimos con diferencia de grado y diferencia de

uso.
Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4 MED.
CUARTA UNIDAD
● Variedades lingüísticas.
● El texto narrativo. Propósito, características y tipos.
● Recursos literarios: configuración del narrador y

tipos. Estructuras literarias: Técnicas narrativas
(progresión narrativa), técnicas de narración oral
● Estrategia de producción oral: la entrevista.

Características y tipos.
● La crónica literaria.
● Propiedades textuales: adecuación, coherencia,

cohesión. Nociones de ortografía: guiones y
paréntesis.
● El modernismo y posmodernismo.
● La literatura modernista.
● La literatura posmodernista.

-La serie verbal, el término excluido y el campo
semántico.
-Resumen y la síntesis.
- La conexión. Uso correcto de los relativos.( criterios de

exclusión.
Desarrollo del Módulo de comprensión lectora 4

MED.
QUINTA UNIDAD.
● Nuevas expresiones para nuevos tiempos:

Neologismos.
● El texto expositivo. El manifiesto. Propósito,

características
● Análisis de manifiestos de líderes.
● Recursos retóricos de persuasión.
● Un reclamo o un manifiesto
● Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
● Hito literario: Contexto y características de la

Vanguardia literaria.
-El siglo XX (1920-1950).

● La poesía entre 1920 y 1950
● La narrativa entre 1920 y 1950.
-Las raíces griega y latinas : el prefijo
El texto no continuo: análisis de tablas, comprobantes,

certificados.

MED.
SEXTA UNIDAD.
● Plan de vida.
● Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y

características.
● Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
● Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
● Recursos y técnica teatral: elaboración del guion

teatral e imprevisión.
-Representación teatral: Ejecución
-El siglo XX (desde 1950 hasta la actualidad)
● La narrativa desde 191950 (I)
● El ensayo literario.

● La poesía desde 1950(II
-Los sufijos griegos y latinos.
-La conexión: deber y deber de, que y de que.

MED.

PRIMERA UNIDAD.
●Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
la comunicación oral. - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
●Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no - Estrategia de producción textual: El discurso (Historia
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción personal de lectura).
propias de su cultura.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia y
●Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y cohesión.
▪ Escucha activamente
el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
diversos textos - Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
orales. ●Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
▪ Adecúa sus textos texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la
orales a la situación situaciones planificadas, con el tiempo previsto. obra, el personaje.
comunicativa. Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica.
●Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
▪ Expresa con claridad saberes previos y fuentes de información, evitando
-La implicación.
sus ideas. contradicciones.
▪ Reflexiona sobre la -La paráfrasis o fraseo.
●Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, contenido y
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones - Desarrollo del módulo de comprensión de
contexto de sus
planificadas, el tiempo previsto textos 5 MINEDU.
textos orales.
▪ Interactúa ●Participa en interacciones, dando y solicitando información SEGUNDA UNIDAD
colaborativa-mente pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El
Comprende textos orales manteniendo el hilo
●Localiza información relevante en diversos tipos de textos de destino. Hitos literarios de la literatura clásica y
temático.
estructura compleja y vocabulario variado. latinoamericana.
▪ Recupera
información de ●Reconoce la silueta o estructura externa y las características de - Estrategias de producción textual de textos
Se expresa oralmente
diversos textos diversos tipos de textos. argumentativos.
escritos. ●Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su - Gramática: Oraciones compuestas subordinadas.
Comprende textos ▪ Recupera propósito lector ( subrayado, esquemas).
CUARTA UNIDAD.
-Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval,

renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana.
Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico.
Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el
sentido de la vida y representaciones sociales del otro.
-Producción de textos: Planificación del Anuario
-Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica

y poema vanguardista.
-La conexión: verbos que rigen preposiciones y

conjunción verbal.
-La relación de familias.
- Desarrollo del módulo de comprensión de

textos MINEDU.Desarrollo del módulo de comprensión
de textos 5 MINEDU.
QUINTA UNIDAD.
- Hitos literarios: Literatura renacentista y

contemporánea.
●Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a representaciones sociales.
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
- Comprensión y producción de textos: Hoja de vida.
VI.3. ÁREA: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Los docentes del Perú estamos convencidos de que el área de Historia, Geografía y Economía debe ayudar a concretar los fines de la educación peruana y los objetivos de
la Educación Básica Regular establecidos en la Ley General de Educación 28044. Así, consideramos que:
• La educación debe promover la formación y consolidación de la identidad personal y social de los estudiantes.
• La educación debe fomentar la “integración adecuada y crítica [de las personas] a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con el entorno”.
• La educación debe impulsar el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
• La educación debe “contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística”.
• La educación debe fomentar “la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
• La educación debe garantizar la “enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos en todas las instituciones del sistema educativo peruano”.
Uno de los objetivos de la Educación Básica Regular es el desarrollo del “Ejercicio de la Ciudadanía” (DCN 2008 p.32). Este ejercicio supone que los estudiantes se
desenvuelvan como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y deberes cívicos, y se comprometan con el bien común, la defensa de los derechos humanos, el
Estado de derecho y los principios democráticos. Con este fin, desarrollan un conjunto de competencias que les permiten convivir y participar con apertura intercultural,
deliberar sobre asuntos de interés público y cumplir sus responsabilidades y deberes en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una
conciencia histórica y ambiental. Las tres competencias planteadas en el área de Historia, Geografía y Economía para el logro del ejercicio ciudadano son:
Construye interpretaciones históricas.
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos
históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor
responsabilidad en el ambiente.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de
manera responsable.

COMPETENCIA CAPACIDAD
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Construye
interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
históricas
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Actúa responsablemente
en el ambiente
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
respecto a los recursos
económicos
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
Gestiona los recursos de manera responsable.

Construye
Interpreta críticamente • Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron Relacionado con la historia
diversas fuentes. producidas: fuente primaria o fuente secundaria Recurre a los sabios
interpretaciones
de su comunidad para reconstruir historias locales. - La historia como ciencia social: nociones, fuentes y
históricas. Comprende el tiempo periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)
histórico y emplea • Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y - Nociones cartográficas (escala) y nociones de
categorías temporales. procesos. Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas orientación en el espacio geográfico
para realizar una investigación concreta - Participación de los actores sociales en la
configuración de los espacios geográficos
Explica las relaciones • Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la
Actúa responsablemente entre los elementos configuración del espacio geográfico. escuela y plan familiar de emergencias ante peligros
en el ambiente desde la naturales y sociales naturales como sismos, huaicos e inundaciones
perspectiva del • Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones
que intervienen en la
desarrollo sostenible y de riesgo inducidas
construcción de los
desde la comprensión espacios geográficos. • Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas
del espacio geográfico
como construcción social Evalúa situaciones de
dinámica. riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a desastres.
Maneja y elabora

diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
Interpreta críticamente Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que - La hominización y el proceso de poblamiento del
Construye
diversas fuentes. fueron producidas diferentes fuentes primarias (arte paleolítico). mundo
interpretaciones
- Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
históricas. surgimiento del Estado
- Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano
Comprende el tiempo Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso Oriente, y su legado al mundo
histórico y emplea histórico.
categorías temporales.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.

Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la
historia nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un

mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución
de la tecnología militar, etc.).
Elabora explicaciones Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir
históricas reconociendo de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
la relevancia de cambiaron a su comunidad, región o país.
determinados
procesos. Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas
o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo,

sedentarismo, revolución neolítica, civilización.
Explica las relaciones
entre los elementos Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
naturales y sociales
que intervienen en la Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
construcción de los diferentes escalas.
espacios geográficos
● Explica cómo una problemática ambiental o territorial - La hominización y el proceso de poblamiento del
Actúa responsablemente Evalúa las
puede derivar en un conflicto. mundo
en el ambiente. problemáticas
ambientales y - Proceso de sedentarización en los Andes Centrales: de
territoriales desde la caza y la recolección indiscriminada a la
múltiples perspectivas. domesticación de plantas y animales
- El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en

los Andes Centrales

Maneja y elabora
diversas fuentes de ● Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
información y de problemáticas ambientales y territoriales.
para comprender el ● Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y
espacio geográfico. cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información
vinculada a las temáticas en estudio.
Comprende las
Actúa responsablemente relaciones entre los
respecto a los recursos elementos del sistema ● Explica los roles que desempeñan la familia, las
económicos económico y financiero. empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las

Gestiona los recursos condiciones de vida de su comunidad y país.
de manera
responsable.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
Construye Interpreta críticamente  Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar
significativo de la localidad1.
interpretaciones

• Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural
históricas. diversas fuentes.
con la información que proporciona2.
Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
•Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,

regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos
más generales.
Comprende el tiempo Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
histórico y emplea
.
categorías temporales.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
Construye
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, ciudad).
explicaciones históricas
Actúa responsablemente reconociendo la
en el ambiente relevancia de
determinados
procesos.
Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
Explica las relaciones
entre los elementos
1 Este indicador pertenece al V ciclo, sin embargo se ha considerado pertinente trabajarlo en esta unidad.
2 Ídem

● Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y
Actúa responsablemente Explica las relaciones
selva); características y transformación del territorio
en el ambiente. entre los elementos
nacional gracias a la acción de las sociedades
que intervienen en la La organización y configuración del territorio peruano:
construcción de los áreas urbanas y áreas rurales
espacios geográficos.
Elementos del desarrollo sostenible: actividades
económicas primarias, indicadores demográficos
Evalúa las básicos, acceso a los servicios básicos y dinamización
problemáticas de la economía
ambientales y
territoriales desde
Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples
múltiples perspectivas.
dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.).
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de

Maneja y elabora situaciones de riesgo inducidas.
diversas fuentes de
información y
para comprender el
espacio geográfico.

Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,
fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en
estudio.
Comprende las Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones ● RELACIONADO CON ECONOMÍA
relaciones entre los económicas considerando determinados factores.
elementos del sistema El proceso productivo, los bienes y servicios, la
económico y financiero. empresa como unidad de producción. Factores de
producción: la tierra, el trabajo y el capital
económicos
Toma conciencia de Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus
que es parte de un consumos.
sistema económico.
Gestiona los recursos Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
de manera algo para obtener otra cosa.
responsable.
.
Construye
Interpreta críticamente  • Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que Relacionado con la Economía
diversas fuentes. fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
interpretaciones ● La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la
 Identifica el contexto histórico (características de la época) en el
históricas. que fueron producidas diferentes fuentes primarias. economía?, la escasez de los recursos, la elección y
el costo de oportunidad, el circuito de la economía
● El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.

Comprende el tiempo  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos ● El proceso productivo, los bienes y servicios, la
histórico y emplea y milenios para hacer referencia al tiempo. empresa como unidad de producción. Factores de
categorías temporales.  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la producción: la tierra, el trabajo y el capital.
historia nacional y mundial.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, ● Las actividades económicas y las necesidades
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos humanas. ¿Quiénes son agentes económicos?.
históricos más generales. Sectores económicos.
 Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos
que cambian y otros que permanecen igual. ● El mercado, la oferta y la demanda: el mercado, sus
características y funcionamiento. ¿Cómo se
determinan los precios en un mercado?, noción de
equilibrio y desequilibrio.
Construye  Clasifica las causas y las consecuencias, según su dimensión,  El surgimiento del Estado y las primeras
explicaciones históricas es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etc. sociedades en los Andes centrales
reconociendo la  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
relevancia de personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
determinados  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o
procesos.
por qué cambiaron a su comunidad, región o país.
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción
(teocracia).
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
dialogando con otras interpretaciones.
Actúa responsablemente Evalúa las  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar  Las actividades económicas y las necesidades
en el ambiente. problemáticas en un conflicto. humanas
ambientales y  ¿Quiénes son agentes económicos?
territoriales desde  Sectores económicos

Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación
diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales. del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios
información y públicos barriales, contaminación del aire y el deterioro
herramientas digitales de la capa de ozono, deforestación, disminución de las
para comprender el áreas agrícolas, expansión de las áreas urbanas).
espacio geográfico. Participación de los actores sociales en la resolución de
los conflictos.
Actúa responsablemente Comprende las  Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
respecto a los recursos relaciones entre los decisiones económicas considerando determinados factores.
económicos. elementos del sistema
económico y financiero.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
que es parte de un Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.
Gestiona los recursos  Propone maneras de vivir económicamente responsables.

de manera  Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar
responsable. a algo para obtener otra cosa.

Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
fuentes diversas. hecho o proceso histórico.
 Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo - El sistema feudal
aspecto. - El cristianismo y el surgimiento del islam
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes - El renacimiento urbano y comercial, y sus
Construye gráficas, usando información de otras fuentes. consecuencias
interpretaciones
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que
histórico y emplea cambian y otros que permanecen iguales.
históricas.
categorías temporales.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en
un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
históricas conociendo  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
la relevancia de contexto.
determinados  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
procesos. personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
diversas fuentes de
información y
en el ambiente.
para comprender el
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado - Cambios y permanencias en las sociedades
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico. europeas de los siglos XVI y XVII
históricas.  Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo - Estado-monarquías-Edad Moderna
aspecto. Humanismo, Renacimiento Reforma.
Comprende el tiempo  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que Luteranismo, Contra reforma, protestantes ---
histórico y emplea cambian y otros que permanecen iguales. Monarquía, Dinastía, monopolio, Anglicanismo

categorías temporales.  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana
(por ejemplo la lengua, las costumbres y las cosmovisiones).
Elabora explicaciones  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es

históricas conociendo decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etc.
la relevancia de  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
determinados  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
procesos. contexto.
Maneja y elabora
Actúa responsablemente diversas fuentes de
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
en el ambiente. información y problemáticas ambientales y territoriales.
para comprender el
espacio geográfico. .
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la  Procesos y dinámica poblacional : tasa de
en el ambiente entre los elementos configuración del espacio geográfico. natalidad, tasa de mortalidad, crecimiento
naturales y sociales  Describe los procesos y dinámicas de la población. natural, densidad poblacional, migración
que intervienen en la  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. interna, migración externa, crecimiento urbano
Ciclo económico y factores de producción:
agentes económicos, trabajo, capital
espacios geográficos
Evalúan situaciones de  Reconoce la influencia de actividades humanas en

riesgo y propone la generación de situaciones de riesgo inducidas
acciones para

disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres
Maneja y elabora  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,

diversas fuentes de fotos, etcétera) para obtener información vinculada a las temáticas en
información y estudio
para comprender el
espacio geográfico
Actúa Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado
Responsablemente relaciones entre los en el sistema económico y financiero.
respecto a los recursos elementos del sistema  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
económicos económico y financiero decisiones sobre cómo utilizarlos
Toma conciencia que  Propone maneras de vivir económicamente

es parte de un sistema responsables
económico
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Las 11 ecorregiones de Antonio Brack y la
en el ambiente entre los elementos  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. configuración de los territorios: Ecorregión,
naturales y sociales Flora, Fauna.
que intervienen en la  Problemáticas ambientales y territoriales
Evalúa las  Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus múltiples

problemáticas dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.).
ambientales y • Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar
territoriales desde en un conflicto.
• Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos

múltiples perspectivas. socioambiental y territorial.
Evalúa situaciones de  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido,

riesgo y propone ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.
acciones para disminuir  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación
la vulnerabilidad frente de situaciones de riesgo inducidas.
a los desastres.

diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales.
información y  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
herramientas digitales diferentes temáticas ambientales y territoriales.
para comprender el
espacio geográfico
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Principales sociedades prehispánicas en los
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico. Andes Centrales y América
históricas.  Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a Leyenda, crónica, expansión, suyos, reciprocidad,
partir de un mismo aspecto. redistribución, mita, ayllu, etnias, rebelión, sucesión,
alianzas, Mesoamérica, olmecas, toltecas, aztecas y
Comprende el tiempo  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, mayas
histórico y emplea regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos
categorías temporales. históricos más generales.
 Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables
en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola
y evolución de la tecnología militar, etc.).
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a

históricas conociendo partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por
qué cambiaron a su comunidad, región o país.

la relevancia de  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico,
determinados dialogando con otras interpretaciones.
procesos.
Actúa responsablemente Maneja y elabora  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
en el ambiente. diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales.
información y
para comprender el
Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, Las actividades económicas y las necesidades humanas.
Responsablemente relaciones entre los producen bienes y servicios. (V ciclo)
respecto a los recursos elementos del sistema  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar Sectores económicos: minería, pesca, ganadería,
económicos económico y financiero. decisiones sobre cómo utilizarlos. industria y servicios
 Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores.
Toma conciencia de  Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
que es parte de un Estado lo afectan como sujeto económico.
sistema económico.
Construye Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado  Exploraciones europeas
interpretaciones fuentes diversas. hecho o proceso histórico.  Conquista del Tahuantinsuyo
históricas.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes  Organización del Virreinato del Perú
gráficas, usando información de otras fuentes.
Comprende el tiempo  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana
histórico y emplea (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).

categorías temporales.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en
un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc).
 Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos
de corto, mediano y largo plazo.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Elabora explicaciones  Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
históricas conociendo  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
la relevancia de contexto.
determinados  Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
procesos. culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
Actúa responsablemente Explica las relaciones  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. Riesgo: peligro y vulnerabilidad
en el ambiente entre los elementos  Describe los procesos y dinámicas de la población.
Evalúa las  Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de

problemáticas conflictos ambientales.
ambientales y  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos
territoriales desde socioambientales y territoriales.
Evalúa situaciones de  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido

riesgo y propone ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.

acciones para disminuir  Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación
la vulnerabilidad frente de situaciones de riesgo inducidas.
a los desastres.  Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en
diversos planes de prevención de riesgo de desastres.

diversas fuentes de problemáticas ambientales y territoriales.
información y  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas
herramientas digitales (entrevistas, fotos, etcétera) para obtener información vinculada a
las temáticas en estudio.
para comprender el
Actúa responsablemente Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Los grandes problemas de la economía en el Perú
respecto a los recursos relaciones entre los Estado en el sistema económico y financiero.
económicos elementos del sistema  Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza,
económico y financiero. consumismo, sobrendeudamiento) a nivel nacional.
Toma conciencia de  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
que es parte de un informalidad al momento de tomar decisiones económicas o
sistema económico. financieras.
 Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus
consumos.
Gestiona los recursos  Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
de manera algo para obtener otra cosa.
responsable.  Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus
egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables.
 Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
tributario.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMATICO

Construye  Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar UNIDAD I
interpretaciones diversas. sobre un determinado hecho o proceso  Cambios y permanencias en el siglo XVII: El
históricas.  Comprende el tiempo histórico y histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
emplea categorías temporales.
antiguo régimen en Europa
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas UNIDAD II
 Elabora explicaciones históricas
pautas y procedimientos.
reconociendo la relevancia de  Los grandes espacios del mundo: Europa y
 Precisa distintos tipos de duración que
determinados procesos. Asia
Actúa  Explica las relaciones entre los pueden tener los fenómenos históricos.
responsablemente elementos naturales y sociales  Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por  Integración económica y organismos
en el ambiente. que intervienen en la construcción
ejemplo, democracia, monarquía, socialismo). económicos
de los espacios geográficos.
 Evalúan problemáticas  Reconoce cómo situaciones actuales pueden UNIDAD III
ambientales y territoriales desde explicarse a la luz de los procesos del  Las revoluciones de fines del siglo XVIII y
múltiples perspectivas. pasado. XIX
 Maneja y elabora diversas fuentes  Explica cómo las corrientes de pensamiento UNIDAD IV
de información y herramientas
influyen en los acontecimientos históricos.  Los grandes espacios del mundo: América,
digitales para comprender el
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos África, Oceanía y Antártida
 Comprende las relaciones entre de las sociedades actuales o de su forma de  Indicadores económicos
Actúa
los elementos des sistema vida con algunos hechos o procesos UNIDAD V
responsablemente
económico y financiero. históricos relevantes.  El proceso de Independencia en el Perú y
respecto a los
 Toma conciencia que es parte de  Reflexiona sobre las problemáticas de la América

recursos económicos un sistema económico. sociedad actual, a partir de la identificación — UNIDAD VI
 Gestiona los recursos de manera en hechos o procesos históricos— de
responsable situaciones favorables o limitantes.  Biodiversidad
 Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y los
 Calidad ambiental
cambios que produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos, a partir del marco  Desarrollo sostenible y crecimiento
cultural de la época. económico
 Explica las transformaciones de un territorio
como resultado de la intervención de actores
sociales.
 Defiende su postura en relación con un
problemática ambiental y territorial.
 Evalúa las situaciones de riesgo de un
desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).
 Explica los resultados de sus investigaciones
utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
 Elabora mapas temáticos simples y de
síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
 Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
 Expresa una opinión crítica sobre mensajes
subliminales de la publicidad, cuya finalidad
podría ser incrementar el consumo de bienes
y servicios.
 Analiza el impacto de la globalización en su
vida y en la de los demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros de su
localidad y país

 Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes.
 Relaciona las interpretaciones del autor con
sus valores, circunstancias e ideologías.
 Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de
características que denotan una gran
transformación de las sociedades.
 Ejemplifica que en las revoluciones hay
aspectos que cambian y otros que continúan.
 Elabora frisos cronológicos complejos de
varias dimensiones o aspectos.
 Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicación histórica.
 Explica los elementos característicos de una
revolución.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y los
cambios que produce.
 Explica cómo acciones u omisiones del
presente pueden intervenir en la construcción
del futuro.
 Describe la diversidad de ideas y actitudes de
las personas y sus circunstancias en una
situación histórica compleja.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales, milenarismo,

anarquismo, nacionalismo).
 Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).
sociales.
 Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una
actividad o un servicio.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo
sostenible.
 Evalúa las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de riesgo
de desastres considerando diferentes
escalas.
 Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
 Explica cómo el Estado, las empresas y las
personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores
económicos.
 Explica cómo las decisiones y acciones de las
personas son indispensables para el
desarrollo económico del país.
 Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
 Identifica cuáles son las características de la
fuente y la finalidad de su producción.
 Explica cómo las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes.

 Explica que una fuente no confiable para un
aspecto puede ser útil para obtener
información sobre otro aspecto.
 Relaciona hechos de la historia regional con
hechos de la historia nacional y universal.
 Analiza cómo los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
 Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
 Elabora diagramas de secuencia complejos
 Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del
pasado.
 Compara, según el marco histórico del
pasado y el presente, la valoración que se
hace de las acciones de personas o
personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
sociales.
 Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de

vida de la población.
 Argumenta la elección de un lugar para la
localización de un asentamiento, una
actividad o un servicio.
 Explica la complejidad de una problemática
ambiental y territorial desde diferentes
escalas y dimensiones.
 Evalúa las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de riesgo
de desastres considerando diferentes
escalas.
 Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
 Analiza los factores que influyen en la oferta y
la demanda
 Explica conceptos como mercado, oferta y
demanda.
 Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos económicos y financieros de su
localidad y país.

Construye  Interpreta críticamente fuentes
 Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores UNIDAD I
interpretaciones diversas.
sociales.
históricas  Comprende el tiempo histórico  Derechos Humanos
y emplea categorías  Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas
temporales. y dimensiones.  Los jóvenes y los Derechos
Elabora explicaciones históricas Humanos: SENAJU
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
reconociendo la relevancia de

determinados procesos.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de UNIDAD II
desastres considerando diferentes escalas.
 Democracia como forma de
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y vida y como sistema político
territoriales.  Ser sujeto de derechos
Actúa responsablemente  Explica las relaciones entre los  Democracia y Estado de
 Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y
en el ambiente elementos naturales y sociales derecho
financieras considerando indicadores económicos.
que intervienen en la  Democracia y bien común
construcción de los espacios  Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y
geográficos. UNIDAD III
 Evalúan problemáticas  Participación estudiantil
ambientales y territoriales  Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
 Seguridad ciudadana y rol de
desde múltiples perspectivas. la ciudadanía.
Maneja y elabora diversas  Responsabilidades
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
fuentes de información y tributarias.
herramientas digitales para  Elabora diagramas de secuencia complejos.
UNIDAD IV
comprender el espacio  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
geográfico.  Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una  Ciudadanía ética.
Actúa responsablemente  Comprende las relaciones explicación histórica.  Democracia como forma de
respecto a los recursos entre los elementos des  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, vida.
económicos sistema económico y económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.  Responsabilidad y
financiero. compromiso social
 Toma conciencia que es parte  Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo revolución industrial, capitalismo e
imperialismo). UNIDAD V
de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera  Diversidad cultural
responsable  Interculturalidad y ciudadanía
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.  Peruanidad
 Globalización
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.
 Patrimonio cultural
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
UNIDAD VI
 Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.
 Derecho Internacional
 Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está Humanitario (DIH)
estudiando.  Derecho internacional de los
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. derechos humanos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, Organismos internacionales de

económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad. protección de los derechos
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias humanos
diversas.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).
 Explica cómo el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas y
 Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticias
afectan a la sociedad.
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
población.
 Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio
 Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial
 Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local).
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas
que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las
sociedades.

 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de
vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias
diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, República aristocrática, oligarquía,
populismo, totalitarismo).
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la

población.

 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de
territoriales.
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad
y equidad en el país.
 Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticias
afectan a la sociedad.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de
su localidad y país.
 Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.
 Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más

vulnerables en el Perú y cómo estas afectan a la convivencia democrática.
 Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y los derechos
humanos.
 Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
resoluciones.
 Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica.
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
 Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
 Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en
su región y país.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios democráticos.
 Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diversos aspectos.
 Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano, entre
democracia y derechos humanos (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de
los derechos humanos) y entre democracia y Estado de derecho.
 Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos.
 Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
 Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los asuntos
públicos nacionales.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
 Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento jurídico que establece los
derechos de todas las personas.
 Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de sus derechos.
 Denuncia, en forma colectiva, situaciones en las que se vulneren y transgredan los
derechos de los grupos vulnerables.

 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos,

trabajos en equipo y actividades deportivas y lúdicas.
 Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
 Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una
cultura democrática.
 Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
 Asume las normas y acuerdos institucionales.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas, de aquellos
generados por su estancamiento.
 Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
 Propone alternativas de solución de conflictos que se originan dentro de instituciones y
organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y otras.
 Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
vida.
 Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano, entre
democracia y derechos humanos (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de
los derechos humanos) y entre democracia y Estado de derecho.
 Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
 Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
 Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
humanos.
 Asume las normas y acuerdos institucionales.
 Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
empatía, entre otros).
 Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.
 Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar información
sobre un asunto público.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el

ámbito nacional y que puedan afectar a las personas
 Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien
común.
 Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.

 Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
 Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
 Identifica en los asuntos públicos dilemas en los valores de distintas culturas o grupos
sociales en conflicto.
 Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
vida.
 Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
 Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
 Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
edad, origen étnico-cultural y orientación sexual.
 Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a la buenas normas de convivencia.
 Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza.
 Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de
otras culturas.
 Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y
la vida (capacidad de descentramiento).
 Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios
democráticos.
 Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o

grupos sociales entran en conflicto.
 Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
 Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las reglas para construir el
consenso deben incorporar elementos culturales.
 Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
 Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven las personas en su localidad, región y país.

 Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta a la convivencia democrática
humanos.
 Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel
del estado.
 Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios públicos a nivel de país.
 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto.
●Emite opinión crítica sobre las decisiones acciones u omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las personas.

Construye  Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso UNIDAD I
interpretaciones fuentes diversas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. El siglo XX: Grandes procesos
históricas  Comprende el tiempo  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes. UNIDAD II
histórico y emplea  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes  Crecimiento y desarrollo
categorías temporales. momentos.  Los indicadores económico
Elabora explicaciones  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.  Desarrollo sostenible
históricas reconociendo la  Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está UNIDAD III
relevancia de determinados estudiando.  El proceso histórico peruano en
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, el siglo XX y el contexto
procesos.
económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad. latinoamericano
Actúa  Explica las relaciones
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del UNIDAD IV
responsablemente en entre los elementos
pasado  Calidad ambiental: la
el ambiente naturales y sociales que
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras problemática que enfrentamos
intervienen en la
representaciones, a partir de diversas fuentes. UNIDAD V
espacios geográficos.  El sistema financiero
 Evalúan problemáticas  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores  Globalización económica
ambientales y territoriales sociales.  Modelos de mercado
desde múltiples  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el UNIDAD VI
perspectivas. marco del desarrollo sostenible.  Principales hechos que cambiaron
Maneja y elabora diversas  Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas el mundo
(global, regional, nacional, local).  El Perú actual y sus retos
fuentes de información y
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y  Comercio internacional
herramientas digitales para territoriales.  Tratados y convenios económicos
comprender el espacio  Explica conceptos como inflación y deflación. del Perú
geográfico.  Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y UNIDAD VII
financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).  Calentamiento global
 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos  Fenómenos y desastres: Los
tsunamis, las erupciones
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso volcánicas, las heladas y los
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. incendios forestales.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de El Fenómeno El Niño y sus
entrevistas, testimonios, etc. repercusiones
Actúa  Comprende las relaciones  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
responsablemente entre los elementos des  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
respecto a los sistema económico y  Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.
recursos económicos financiero.  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
 Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está

 Toma conciencia que es estudiando.
parte de un sistema  Explica los elementos característicos de una revolución.
económico.  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
Gestiona los recursos de pasado.
manera responsable  Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la
población.
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales para

prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.
territoriales.
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad
y equidad en el país.
 Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de
su localidad y país.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de

entrevistas, testimonios, etcétera.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de
fuentes.
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos—sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos posteriores o en la actualidad.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos
 Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación)

 Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
 Argumenta la elección de un lugar para la localización de un asentamiento, una actividad
o un servicio.
 Explica una problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.

VI.4. ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos,
intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones
en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras
personas, para construir su proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la
participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad ,las garantías de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr
una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad .Esto se considera
como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
En el proceso de la afirmación de su identidad y en el desenvolvimiento ético se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones,
desarrollando una actitud sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos,
producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de afirmación y análisis de su historia
personal; y, al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se desenvuelve éticamente. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades
sociales, su autoestima y auto concepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos competencias:
AFIRMA SU IDENTIDAD
En afirma su identidad está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definición como persona única con, necesidades e intereses propios,
asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada
uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos que permitan construir una sociedad más justa y solidaria.
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

El desenvolvimiento ético comprende el establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y
valorativos como parte del proceso de socialización. El desenvolvimiento ético se dan en los diferentes entornos de la vida: familiar y social (escuela, amigos, trabajo,
etc.). Sobre la forma de ver la vida, al compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias permiten a los(as) adolescentes aprender a desenvolverse
con los otros, a enfrentar conflictos, en base a sus principios y valores, armonizando sus propios derechos con el de los demás y a proponer soluciones a diferentes
situaciones que se presentan en la vida cotidiana. Es una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, así como para ampliar su red social.
Los conocimientos en el área están organizados en:
En adolescencia, la cual está orientada a desarrollar en los (as) estudiantes la capacidad de reconocer los procesos de cambios y las características
biológicas, psicológicas y sociales que se dan en la pubertad y adolescencia tanto varones como mujeres. Así mismo se intenta que los (as)
adolescentes reconozcan la importancia del entorno sociocultural en el desarrollo de su identidad, sus creencias y sus valoraciones.
Autoconocimiento, se orienta al desarrollo de competencias vinculadas con la construcción de la autoestima, la comunicación con las personas;
aprender a dialogar, a expresarse y a escuchar a los demás, así como reflexionar sobre el rol que la motivación juega en la consecución de sus metas.
Sexualidad y Género, en este eje se busca que los(as) estudiantes comprendan la sexualidad en todas sus dimensiones y formas de expresión con
el fin que tengan una vivencia integral y saludable; también tiene que ver con sus relaciones afectivas, sentimientos, pensamientos, actitudes, como se
percibe a si mismo (a) con sus valores y comportamientos. Además es necesario que entiendan la importancia de informarse adecuadamente para
tomar decisiones responsables consigo mismo(a) y con los demás.
Vínculo Familiar, se orienta a que nuestros estudiantes comprendan, valoren y reflexionen sobre la trascendencia que tiene su familia en su
desarrollo personal; así mismo que valoren el esfuerzo que realizan sus padres para darles las condiciones de vida necesarias que les permita
desarrollarse de forma plena.
Aprendizaje, el verdadero aprendizaje nos hace crecer como personas y, con ello, nuestra forma de ver y entender que el mundo cambia .Aprender y
crecer son esenciales para el desarrollo personal. El aprendizaje es un proceso activo donde lo que se aprende depende lo que se comprende y se
hace, lo que conduce al estudiante a su autonomía personal; permitiéndole adaptarse a nuevos entornos, responder a los cambios, reconocer y

ejecutar acciones para enfrentar a esos cambios.
Proyecto de vida y el uso del tiempo , uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la elaboración del
proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas y placenteras con las responsabilidades.
Vida saludable, está orientado a promover estilos de vida saludable en los adolescentes, desarrollando factores protectores que les permita asumir
un compromiso personal con su calidad de vida.
Reflexión Filosófica, sobre la capacidad del ser humano replantearse preguntas trascendentales identificando y analizando lo que nos define como
seres humanos y cómo podemos ser mejores personas. Así mismo reflexionar sobre el sentido de la vida, conocer y valorar el sentido de la ética en
nuestras vidas.
CICLO VI CICLO VII
AFIRMA SU ● Se reconoce y valora como persona con ● Se compromete en la construcción

necesidades, sentimientos e intereses de un proyecto de vida, aprendiendo
propios, desarrolla su autoestima y de sus propias experiencias a tomar
afirma su identidad sexual, asumiendo decisiones y a asumir las
positivamente sus cambios físicos, consecuencias de sus actos a partir
IDENTIDAD intelectuales y emocionales, así como el de la reflexión sobre los principales
rol de su familia y comunidad. problemas que se dan en la
sociedad.
● Establece relaciones interpersonales ● Establece relaciones de intercambio

mediante el desarrollo de habilidades y afecto y aprende a resolver
sociales que le permitan aceptar a los conflictos interpersonales
otros, respetando sus diferencias armonizando los propios derechos
SE culturales y valorando el trabajo con los derechos de los demás, en
colaborativo, de manera solidaria y busca del bien común.
DESENVUELVE
comprometida, en los diferentes entornos ● Afirma un proyecto de vida toman-
ÉTICAMENTE en los que se desenvuelve. do en cuenta su elección vocacional
● Se plantea metas claras sobre su futuro y sus aspiraciones personales, en
a partir del reconocimiento de sus coherencia con un estilo de vida
habilidades, intereses, aptitudes y se saludable.
propone un estilo de vida saludable.


Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Analiza los cambios que se dan en la pubertad como parte del Personalidad e Identidad
desarrollo personal en un collage.
Adolescencia
- Reconoce las influencias sociales en el desarrollo de su identidad en
una carta. - El tránsito entre la infancia y la adolescencia.
- Analiza la importancia de tomar en cuenta los sentimientos de los - El desarrollo personal y social en la
demás en sus relaciones interpersonales adolescencia.
- Analiza la influencia del contexto y la cultura en la construcción de la - El reconocimiento del otro (a) a partir de uno (a)
mismo(a).
personalidad de los y las adolescentes mediante testimonios.
- La adolescencia en el Perú.
- Identifica los cambios que se dan en el pensamiento durante la etapa
de la pubertad y adolescencia en un debate de un artículo - La formación y valoración de juicio crítico.
periodístico.
- Analiza el impacto de la autoestima en el comportamiento de las

Autoconocimiento
personas en un hecho de vida.
- La autoestima y el valor de uno(a) mismo(a).
- Reconoce y valora la importancia de la práctica del dialogo interior
mediante experiencias personales. - Aprender a comunicarse con uno(a) mismo(a).
Autorregula sus - Reconoce la importancia de expresar sus ideas sentimientos y - Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
Emociones y experiencias en un video.

comportamiento - Analiza el significado de la voluntad y la motivación en un guion de - La voluntad y la motivación personal.
una novela.
- Expresar emociones y enfrentar frustraciones.
- Comprende que en la vida trae consigo el experimentar diversas
- Identificar contextos seguros y de riesgo.
emociones positivas y negativas en un caso de la vida real.
- Argumenta sobre las precauciones que debe tener en situaciones de

riesgo en una entrevista. Sexualidad y género
- Identifica los cambios físicos que se dan en la adolescencia y las - La sexualidad y el desarrollo físico de los
diferencias entre sexo, sexualidad y género en fotos o dibujos. varones y las mujeres.
- Analiza las creencias con relación a la masturbación asumiendo una - La masturbación, una expresión de la
postura propia al respecto invitando a un especialista. sexualidad.
- Identifica sus emociones que pueden ser cambiantes y muestra - El manejo de emociones en la adolescencia.
interés por aprender a manejarlas en dramatizaciones. - Pautas para el cuidado físico y emocional en la
adolescencia.
- Demuestra interés por el cuidado de su higiene personal y salud en un
cuestionario Pág. 95. - La identidad de género y mensajes que
discrimina.
Se cuestiona - Identifica mensajes sociales que discriminan a varones y mujeres en
Éticamente ante las un caso de la vida real.
situaciones Cotidianas
- Identifican la composición y el rol de la familia en el fortalecimiento de Vínculo Familiar
la identidad familiar en un díptico.
- Las familias, su composición y diversidad.
- Reconoce la historia familiar como un aspecto fundamental de la
- Las familias son una historia de herencias y
identidad en un collage.
cambios.
- Contribuye con la creación de un proyecto familiar, asumiendo su
- Las responsabilidades familiares.
responsabilidad en un hecho de vida.

- Reconoce las principales tradiciones o costumbres que se transmiten - La experiencia familiar y su diversidad.
de generación en generación en la familia narrando un costumbre o
- Comunicación familiar.
preparando un compartir.
Sustenta sus principios Autoformación e Interacción
- Expresa asertivamente sus ideas y emociones en la familia
ético
demostrando seguridad al comunicar sus opiniones y sentimientos.
Aprendizaje
- Identifica y valora la importancia de la atención y concentración para
- La atención y concentración.
mejorar su aprendizaje haciendo una invitación a un especialista para
que les de una charla. - La memoria.
Se desenvuelve
éticamente - Reconoce a la memoria como una capacidad que le permite retener - La creatividad.
información y experiencias que posibilitan su aprendizaje usando
- El trabajo en equipo.
estrategias.
- Analiza la importancia de la creatividad en su vida y en la vida de los

demás en un cuento. Proyecto de vida y uso del tiempo
- Reconoce el valor de colaboración y el apoyo mutuo mediante la - El proyecto de vida para la realización personal.
lectura el vuelo de los gansos
- La relajación.
- Reconoce la importancia de tener un proyecto de vida para la
- Un tiempo para todo: organización del horario.
realización personal en una entrevista.
- Posibilidades creativas de la organización del
- Identifica estrategias de relajación para mejorar su estado de salud tiempo libre.
física y mental.
- Estrategias para la organización del trabajo
- Planifica su horario personal considerando el uso creativo del tiempo escolar.
libre.
Reflexiona sobre las - Planifica su tiempo libre y asume su responsabilidad en el uso que
relaciones entre sus Vida Saludable
principios decisiones

y acciones. hace de él. - Autocuidado físico y vida saludable.
- Aplica estrategias de organización para mejorar el trabajo escolar. - Alimentación saludable.
- Evitar las situaciones de riesgo y prevenirlas.
- Situaciones y condiciones que precipitan los

riesgos.
- Las adicciones.

Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Define sus características personales en base a conocimiento Personalidad e Identidad
sobre sí mismo(a) y los cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
Adolescencia
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por
sentirse único y diferente, en relación con los cambios y - Tránsito entre la pubertad y la adolescencia
permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones
personales, familiares, escolares y culturales. - Desarrollo físico y psicológico en la
adolescencia.
- Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y
prácticas de su grupo y de otros diferentes a os suyos, para - Imagen corporal de los(as) adolescentes
actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos
- Formación del juicio critico
- Búsqueda de identidad y de sentido

- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones
de su vida, explicando las causas, anticipando y reconociendo - Sentido de propósito.
los efectos en sí mismos(as).
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la

impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas Autoconocimiento
Autorregula sus situaciones mejorando las relaciones con los otros
Emociones y - Aprecio lo que soy y lo que soy y lo que logro.
comportamiento
- Aprender a escucharse y dialogar con uno(a)
mismo(a).
- Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y - Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
razones individuales con las normas y convenciones sociales
en situaciones diversas - La voluntad y la motivación personal
- Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre - Expresar emociones y enfrentar frustraciones.
actuar entre los sentimientos y razones individuales o a las

Se cuestiona normas y convenciones sociales.
Éticamente ante las
- Explica como la satisfacción y la indignación individual ante las Sexualidad y género
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Se desenvuelve - La sexualidad. Aprendo a vivir una sexualidad
- Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos
saludable
éticamente de las decisiones y acciones propias y ajenas en situaciones
de dilema moral.
- La amistad y el Enamoramiento.
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad. - Mitos y creencias de las relaciones sexuales.
- Efectos de los Estereotipos de género.
- Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre - Las infecciones de transmisión sexual (ITS) y el
temas éticos. VIH.
- Identifica los argumentos que sustentan las diferentes

posiciones sobre dilemas morales
Vínculo Familiar
- Elabora explicaciones simples para responder por que “el otro”
tiene opinión distinta a la propia - Adolescencia y las relaciones familiares
- Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores - Cambios en la familia.
asumidos.
- Comunicación familiar
Sustenta sus - Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
principios ético
- Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana. - Relaciones entre hermanos.
- Explica el significado de una acción libre. - Violencia familiar: ¿Cómo afrontar la violencia
familiar?
- Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad
sobre temas que ponen en juego dilemas morales.
- Argumenta la pertinencia (importancia/ utilidad) de los Autoformación e Interacción

principios éticos en situaciones de dilema moral.

Aprendizaje
- Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus - Organización y Optimización del aprendizaje.
acciones.
- Estrategias para el análisis y síntesis de la
- Autoevalúa a relación entre os fines de las propias acciones y información.
los medios utilizados para su logro.
- Aprender a ser creativos
- Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana,
la responsabilidad de sus acciones. - Organización del trabajo en equipo.
- Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los
principios construidos.
- Confronta los valores de la ética mínima con las propias Proyecto de vida y uso del tiempo
motivaciones y los resultados de sus acciones.
- El FODA personal como base del proyecto de
- Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios vida.
Reflexiona sobre las principios éticos.
relaciones entre sus - Los propósitos y retos personales para el
principios decisiones - Sustenta sus propios principios éticos trabajo escolar. Tics.
y acciones.
- Importancia de aprender a relajarse.
- La evaluación del esfuerzo y sus resultados.
Vida Saludable
- Situaciones sociales que precipitan los riesgos
- Autocuidado físico y emocional.
- Estilo de vida saludable.

- Disposición para pedir y recibir ayuda
TERCERO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Interpreta sus características personales para decidir formas de Personalidad e Identidad
actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural. Adolescencia
- Explica en base al conocimiento de sí mismo(a) sus características - De la pubertad a la adolescencia

personales, familiares y culturales.
- Intereses y preferencias
- Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultaneas:
primarias y/o secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en - Relaciones interpersonales.
diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo(a)
- La amistad.
- Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y
- Normas sociales y dilemas morales.
diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.
- Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de Autoconocimiento

pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres
de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio - Búsqueda de la identidad
de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
- Auto concepto y autoestima.
Autorregula sus diferencias.
Emociones y - Construcción de la identidad
comportamiento

- Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y - Autorregulación emocional,
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de su vida.
- Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de

Sexualidad y género
acuerdo a situaciones diferentes respetando el bienestar de uno(a) - Manifestaciones psicoafectivas de la
mismo(a) y el de los demás para enfrentar diversos retos. sexualidad.
- Identidad sexual.
- Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes
- El enamoramiento.
personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
- Sexualidad y riesgo.
- Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones
que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: - Pautas para protegerme
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
Se desenvuelve
éticamente - Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y
Se cuestiona
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones
Éticamente ante las Vínculo Familiar
vinculadas a conflictos morales.
- El ciclo de la vida familiar
- Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversos y/o en
conflicto en situaciones de conflicto moral(real o simulado)
- Crisis en la vida familiar
- Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en
- Normas de convivencia familiar
- Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas - Violencia familiar

éticos.
- Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales

desde el marco de una ética mínima. Autoformación e Interacción
- Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los

Sustenta sus principios principios que sustenta la “ética mínima” Aprendizaje
ético
- Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir - Proceso de aprendizaje
de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios.
- Estrategias de selección de la información.
- Estrategias de elaboración, recuperación y

- Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la
transferencia de la información.
evaluación de sus acciones.
- Estrategias de comunicación de la
- Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos,
motivaciones e intenciones de sus decisiones. información.
- Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus - Canales y estilos de aprendizaje.
acciones utilizando referentes personales, sociales y culturales.
- Inteligencias múltiples.
- Identifica , desde su rol como ciudadano del mundo, la
responsabilidad de sus acciones
- Confronta sus acciones con sus principios éticos asumidos y con los Proyecto de vida y uso del tiempo
referentes personales, sociales y culturales.
- Elección vocacional, una situación de
- Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios oportunidad.
de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
Reflexiona sobre las - Elaboración de proyecto de vida.
relaciones entre sus Valida su posición ética frente a la situación de conflicto moral con las
que el (la) mismo(a) se encuentra en un contexto determinado - Tiempo libre, recreación e intereses.
principios decisiones
y acciones.
Vida Saludable
- Situaciones de oportunidades y de riesgo.
- Adversidad y Resiliencia.

- Adolescencia y drogas.
- Trastornos en la alimentación.
Salud integral.

Afirma su identidad Se valora así mismo - Identifica los distintos estilos de comunicarnos y aplica algunas pautas Personalidad e Identidad
para mejorar su comunicación en un video acerca de una asamblea.

- Identifica y analiza posibles errores que dificultan su comunicación en Adolescencia
hechos de vida
- La comunicación la asertividad.
- Identifica y analiza la influencia del grupo en su desarrollo personal en
recortes de revistas, fotos etc. - El desarrollo personal en el grupo.
- Asume una postura crítica frente a los mensajes e influencias de la - La moda y el desarrollo personal.
moda en una encuesta.
- Globalización.
- Analiza los beneficios y desventajas del proceso de globalización en
las personas y en nuestro país mediante un artículo.
Autoconocimiento
- Logra identificar una actitud negativa y la transforma en una positiva
en hechos de vida. - La autoestima.
- Valora y respeta la diversidad de los demás. - La libertad y la responsabilidad.
- Reflexiona sobre el uso de la libertad entre su posición y la de un - Las atribuciones del éxito y fracaso.
Autorregula sus adulto.
Emociones y - La identidad cultural
- Muestra responsabilidad en sus labores y frente a las decisiones de
comportamiento
los demás.
- Reconoce y valora el rol que juegan el esfuerzo y la voluntad en el Sexualidad Y Género

logro de sus objetivos en hechos de vida.
- Concepciones sobre la sexualidad.
- Aprecia y comparte su origen cultural en una expo feria
- El amor y las parejas
- Identifica y respeta las manifestaciones culturales diferentes
- Sexualidad y los medios de comunicación.
- Identifica las diferentes dimensiones de la sexualidad en trípticos.
- Derechos sexuales y reproductivos.
- Analiza la influencia de la cultura en los comportamientos actitudes y

valores relacionados a la sexualidad en un video. - Comportamientos que protegen los riesgos sexuales.
- Identifica las características que debe haber en una relación de

enamoramiento entre las expectativas de una mujer y de un hombre
en cuadro comparativo. Vínculo Familiar
- Analiza las ventajas y desventajas de los medios de comunicación - La importancia de la educación que recibe en la
masivos como referentes y fuente de información sobre sexualidad familia.
en un cuestionario Pág. 85.
- El rol que desempeña en la familia.
- Identifica y analiza situaciones de respeto e irrespeto a sus derechos
- Los cambios que se dan en la adolescencia y al
sexuales y reproductivos en afiches.
interior de la familia.
- Identifica las causas y consecuencias de un embarazo no planificado
- Violencia familiar
en su vida en una espina de Ishikawa.
- Reconoce la importancia de asumir comportamientos preventivos de

acuerdo a sus valores y creencias mediante una campaña. Autoformación e Interacción
- Analiza el rol educativo que tiene la familia con los hijos (as) y demás
Aprendizaje
integrantes en un díptico.
- Canales y estilos de aprendizaje con relación a las
- Identifica los estilos de crianza de los padres y su influencia en los
estrategias para aprender.
Se cuestiona hijos (as) en gráficos estadísticos.
Éticamente ante las - Aprendizaje auto regulado.
Se desenvuelve - Reconoce y valora la importancia de la colaboración de todos los
éticamente miembros de la familia para alcanzar sus metas en un informe. - Aprendizaje cooperativo.
- Identifica estrategias adecuadas para la solución de conflictos

familiares en un ejemplo de conflicto.
Proyecto de vida y uso del tiempo
- Identifica a los agresores que provocan la violencia familiar.

- Identifica las causas y consecuencias de la violencia familiar en una - Habilidades e intereses.
campaña.
- Cómo preparar la elección ocupacional o vocacional.
- Identifica estrategias de aprendizaje para mejorar su desempeño
académico y sus hábitos de estudio haciendo una invitación a un - Exploración de intereses y definición de Proyectos
especialista para que les dé una charla. personales.
- Reconoce sus habilidades e intereses y los de los demás tomando - Planificación personal del tiempo.
conciencia de que puede ser la base para plantearse actividades que
favorezcan su desarrollo personal en un concurso de manualidades
referidas al área. Vida Saludable
- Identifica sus capacidades y reflexiona sobre las oportunidades de su - Estilos de vida saludable
entorno interno y externo para llevar a cabo sus aspiraciones en una
charla y un test. - Factores protectores para afrontar el bullying
- Reconoce y expresa sus opciones y metas personales antes de - Liderazgo en los adolescente y la adolescentes.
decidir sobre su vida en un proyecto de vida.
Sustenta sus principios - La organización y la participación en los adolescentes
ético - Elabora un plan de trabajo para hacer buen uso de su tiempo libre.
- Identifica estrategias que promueven un estilo de vida saludable en un

Formación Filosófica
collage.
Reflexión filosófica
- Identifica las causas y maneja estrategias de prevención frente a
situaciones de bullying en volantes. - ¿por qué y para que nos preguntamos?
- Identifica los elementos relevantes que determinan el ejercicio del - ¿Qué nos hace más humanos?
liderazgo en afiches.
- Sentido de la vida.
- Identifica y maneja estrategias de organización y participación
adolescente mediante un proyecto de proyección social a un albergue. - Sentido de la ética.

- Reflexiona sobre la capacidad del ser humano de plantearse - Sentido de la estética.
preguntas trascendentales.
- Identifica y analiza lo que nos define como seres humanos y cómo

podemos ser mejores.
Reflexiona sobre las - Analiza la importancia de reflexionar sobre el sentido de la vida.

relaciones entre sus
principios decisiones y - Conoce y valora el sentido de la ética en la convivencia diaria.
acciones.
- Reflexiona y analiza el sentido de la estética en la vida

Afirma su identidad Se valora así mismo(a) - Interpreta sus características personales para decidir formas de Personalidad e Identidad
actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno

familiar, escolar y cultural. Adolescencia
- Explica en base al conocimiento de sí mismo(a) sus características - Personalidad en la adolescencia.

personales, familiares y culturales.
- Autoafirmación en la adolescencia-
- Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultaneas:
primarias y/o secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en - Comunicación eficaz en la formación del(a)
diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo(a) adolescente.
- Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y - Influencia de los medios de comunicación en los(as)
diferentes utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para adolescentes.
generar su bienestar y el de los demás. - Proyecto social, visita y ayuda a necesitados.
- Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de
pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres
de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio Autoconocimiento
de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
- Identidad personal.
diferencias.
- Autenticidad.
- Construcción de la autonomía moral.
- Creencias y pensamientos irracionales,

- Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y
consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en - Libertad personal y presión de grupo.
diferentes situaciones de su vida.
- Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de

Se desenvuelve acuerdo a situaciones diferentes respetando el bienestar de uno(a) Sexualidad y género
éticamente mismo(a) y el de los demás para enfrentar diversos retos.
- Los valores y la vivencia de la sexualidad.

- La comunicación en la pareja.
- Estereotipos de género y su influencia en la

sexualidad.
- Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes
personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. - La toma de decisiones en relación a la sexualidad.
- Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones - Embarazo en la adolescencia.

que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
- Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y Vínculo Familiar
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones
vinculadas a conflictos morales. - Familia y sociedad
Autorregula sus
Emociones y - Familia: protección y soporte,
comportamiento
- Proyecto de familia y planificación familiar.
- Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversos y/o en - Planificación familiar

- La familia y el bullying
- Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en
- Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas Autoformación e Interacción

éticos.
- Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales Aprendizaje

desde el marco de una ética mínima.
Se cuestiona - Metacognición.
Éticamente ante las - Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los
principios que sustenta la “ética mínima” - Pensamiento creativo.
- Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir

de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios. - Resiliencia.
- Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la - Habilidades sociales.

evaluación de sus acciones.
- Toma de decisiones.
- Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos,
motivaciones e intenciones de sus decisiones.
- Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus Proyecto de vida y uso del tiempo
acciones utilizando referentes personales, sociales y culturales.
- Proyecto de vida.
- Identifica , desde su rol como ciudadano del mundo, la
responsabilidad de sus acciones - Elección vocacional.
- Confronta sus acciones con sus principios éticos asumidos y con los
- Estilos de organización del tiempo
referentes personales, sociales y culturales.
- Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios

de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales. Vida Saludable
Sustenta sus principios Valida su posición ética frente a la situación de conflicto moral con las - Prevención del consumo de drogas.
éticos que el (la) mismo(a) se encuentra en un contexto determinado
- Prevención del abuso sexual.
- Prevención de la violencia y resolución de conflictos.
Formación Filosófica
Reflexión filosófica
- La dignidad nos hace humanos.

Reflexiona sobre las
relaciones entre sus

principios decisiones y - El problema del conocimiento.
acciones.
- La justicia.
- Convivencia social y ética.
- Consenso social y política.

VI.5. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el
desarrollo de capacidades motrices, así como, la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.
La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser
humano: necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de
comunicarse y expresarse a través de su motricidad.
Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento
eficiente de los sistemas corporales: nervioso, cardiovascular, respiratorio, muscular y óseo; el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e
identidad corporal; materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de la salud. Se atiende con actividades físicas de diversa índole
y de mayor complejidad que en el nivel educativo anterior.
Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el
campo de la motricidad. Aquí el movimiento cumple una función de conocimiento, expresión y comunicación y de compensación debido al sedentarismo actual; se
manifiesta por medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de habilidades motrices que permiten actuar en situaciones y contextos diversos.
Se atiende con actividades lúdicas, rítmicas, expresivas, deportivas y otras.
Comunicarse y expresarse a través de la motricidad, significa utilizar el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armónica y
cooperativa, y poder interactuar con los otros de manera conveniente, expresarse y comunicarse con libertad. Esto se manifiesta en el conjunto variado de
interacciones que establecen las personas, por ejemplo: cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse asertivamente, competir lealmente, consensuar, ponerse
en el lugar del otro, valorar, etc. Se atiende con actividades lúdicas, deportivas y otras.
Así, la finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente
capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual hará posible que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situación y contexto de la vida
cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y expresivas, recreativas, artísticas y en el medio natural, etc.
Lacompetenciamotrizy,porende,ladisponibilidadcorporal,sedesarrolla,pormediodelacomprensión y desarrollo corporal, la práctica y valoración de las actividades

físicas en función de la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a través de las habilidades motrices, y las relaciones sociales significativas, que ponen en juego
valores y actitudes que deben ser incorporadas por los estudiantes.
El desarrollo de los aprendizajes en el área de Educación Física, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular como un proceso permanente y gradual,
respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Se considera al estudiante
como un ser inteligente, único e integral, que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar
asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente, como persona que siente, piensa, decide y actúa con autonomía,
libertad y responsabilidad.
Este proceso dinámico y continuo se inicia formalmente en el nivel inicial que debe dar énfasis al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo de la motricidad
individual y de relación de los niños, así como el juego simbólico que cumple un papel decisivo. En la educación primaria se continúa con un nivel mayor de toma
de conciencia del cuerpo, enfatizando el desarrollo perceptivo motriz que es la base para lograr otros aprendizajes. En la relación con los otros, el juego reglado
desempeña un papel trascendental. En secundaria la tarea pedagógica se focaliza en el hecho de que púberes y adolescentes puedan alcanzar una mayor
comprensión y valoración de su cuerpo, la actividad física y la salud; fortalecer y valorar su identidad e imagen corporal, consolidar el desarrollo de la motricidad
individual y de relación mediante una práctica reflexiva de actividades físicas.
En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas
de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. La imagen
corporal se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los púberes y adolescentes. Hacia el final de la secundaria los
estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonomía para planificar un programa de actividad física, elegir y dominar una actividad deportiva.
El área tiene tres organizadores:
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar,
experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices. Esto supone, además,
que cada estudiante aprenderá a reconocer sus capacidades físicas, las principales funciones y sistemas orgánicos, los procedimientos de seguridad personal
y aquellos que se utilizan para ejercitarse de manera sistemática. Asimismo, aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la
práctica de actividades físicas de diversa índole, en el acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades
corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar su salud.
El desarrollo de este proceso constituye la vía más adecuada para el conocimiento y comprensión del cuerpo, cuidado y conservación de la salud y el soporte que

permite construir y desarrollar aprendizajes motrices desde los más simples hasta los de mayor complejidad.
Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus
movimientos a partir del conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices. Esto se operativiza mediante la coordinación, el
equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras de diversa complejidad,
mediante los procesos de exploración, adquisición, perfeccionamiento y automatización. Por su carácter perceptivo motor, implica procesos cognitivos de
identificación, utilización, análisis, aplicación, creatividad, etc.
Este dominio supone, asimismo, el proceso de comunicación corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento, con actividades de diversa índole. Éstas encuentran su mayor expresión en las actividades rítmicas, expresivas, deportivas
y las que se realizan en el medio natural.
Este proceso pone énfasis en la resolución de situaciones motrices, el desarrollo de la creatividad y la adquisición correcta de la mayor cantidad de esquemas de
acción motora de carácter abierto y flexible.
Convivencia e interacción sicomotriz
Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz; es decir,
vivenciar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en el grupo, a resolver conflictos de manera
pacífica, a tomar decisiones, a trabajar en equipo con propósitos comunes, a vivenciar valores y poner en práctica actitudes positivas, a educar sus emociones,
etc.; mediante la participación organizada en actividades y eventos colectivos de carácter lúdico, recreativo, deportivo, y en el medio natural.
Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los estudiantes, los cuales
junto a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que los estudiantes necesitan lograr, se deben trabajar pedagógicamente en función de un propósito
definido y no por sí mismos. Los conocimientos están organizados en: Condición Física y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresión; y Juegos y Deportes.
Condición Física y Salud, agrupa conocimientos relativos al cuerpo y la salud, tales como: la gimnasia básica y las actividades físicas, los métodos de ejercitación
corporal, las capacidades físicas, los principales sistemas corporales u orgánicos, la alimentación, respiración y relajación, actitud postural, etc.
Motricidad, Ritmo y Expresión, engloba conocimientos relacionados con el conocimiento del cuerpo y las posibilidades de movimiento, las capacidades
coordinativas, las actividades gimnásticas, rítmico - expresivas, atléticas y acuáticas; se relaciona con la mejora de la calidad de los movimientos.
Juegos y Deportes, comprende conocimientos que están vinculados a los juegos, los deportes de orientación educativa, la recreación, las actividades físicas en el

medio natural y la organización de eventos. Se orienta a la socialización de los estudiantes y a la formación de valores y actitudes.
CICLO VI CICLO VII
Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora
Comprensión e interioriza su imagen corporal, valora su salud y sucondiciónfísicautilizandoconautonomíaactividadesaeróbicasyanaeróbicas, procedimientos de
y desarrollo asume con responsabilidad y disciplina la mejora ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye
de la de sus capacidades físicas mediante a su bienestar.
corporeidad y procedimientos de ejercitación y seguridad
la salud personal; estableciendo relaciones entre actividad
física, alimentación y descanso.
Demuestra dominio corporal y utiliza sus Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y
Dominio habilidades motrices básicas específicas con economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas,
autonomía y eficacia, para proponer y resolver de deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en
corporal y
manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
expresión
expresivas complejas; adecuando procedimientos
creativa y respetando reglas; mostrando perseverancia y
respeto por los otros.
Participa en la práctica de actividades lúdicas, Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la
Convivencia e recreativas, deportivas y en el medio natural, planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural;
valorando, las normas de convivencia, las valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos las normas de convivencia, así como el
interacción
prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de cuidado y conservación de ambientes naturales.
sociomotriz ambientes naturales, integrándose y cooperando
con el grupo


- Comprende el - Practica habilidades motrices específicas variadas demostrando Condición física y salud
Comprensión y
funcionamiento de coordinación y equilibrio consolidando su esquema corporal.
desarrollo de la todo su cuerpo e Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y
corporeidad y la salud interioriza su imagen - Describe y muestra las acciones que se pueden tomar si se la estatura. Valoración de capacidades físicas.
corporal, valora su siente inseguro.
salud y asume con La activación corporal (calentamiento): concepto y
responsabilidad y - Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión corporal finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.
disciplina la mejora para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego
La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida
de sus capacidades y actividad física. cotidiana.
físicas mediante
procedimientos de Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la
ejercitación y flexibilidad corporal.
seguridad personal;
estableciendo Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en
relaciones entre circuito.
actividad física,
alimentación y La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y
descanso relajación: situaciones de la vida cotidiana.
Las normas de seguridad y prevención de accidentes:

nociones de la actitud postural y de los calambres.
Dominio Corporal y Demuestra dominio - Diagnostica algunas variables morfológicas y test de - Motricidad, ritmo y expresión
Expresión Creativa corporal y utiliza sus capacidades físicas y destrezas deportivas, utilizando técnicas e
habilidades motrices instrumentos específicos. - Capacidades coordinativas: nociones de la
básicas específicas

con autonomía y - Identifica sus capacidades físicas condicionales, - coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias
eficacia, para proponer desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas y simples de movimiento.
y resolver de manera deportivas variadas.
creativa situaciones - Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento:
lúdicas, deportivas y - Identifica y regula su frecuencia cardiaca y respiratoria, en la cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
expresivas complejas; práctica de reposo y de situaciones físicas y deportivas
adecuando diversas. - Actividades atléticas: nociones de las carreras, los
procedimientos y saltos y lanzamientos.
respetando reglas; - Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos fundamentales
mostrando para la activación y relajación y explicando su utilidad.
perseverancia y
respeto por los otros - Monitorea e interpreta su frecuencia cardiaca antes, durante y
después de realizar actividad física en trabajos aeróbicos.
- Explica los factores que influyen en la postura: sedentarismo,

hábitos posturales incorrectos, práctica incorrecta de actividad
física y los deportes.
- Toma conciencia de los principales trastornos y defectos

posturales escoliosis, cifosis, lordosis, genu valgo, genu varo. y
explica su relación con los problemas de salud.
- Práctica una alimentación saludable e identifica los beneficios

nutritivos en los alimentos de su región.
- Conoce algunas organizaciones del entorno que velan por la

calidad de los alimentos y por una más justa distribución.
- Identifica los alimentos de acuerdo al grupo alimenticio a que

pertenece, estableciendo su relación con las funciones del
organismo principalmente en la producción de energía para la

actividad física
Convivencia e Participa en la práctica - Formula y aplica estrategias ofensivas y defensivas para Juegos y deportes
Interacción de actividades lúdicas, solucionar problemas tácticos en los deportes al trabajar en
Sociomotriz recreativas, deportivas equipo. - Los juegos pre deportivos aplicados al fútbol,
y en el medio natural, básquetbol, voleibol, Ajedrez. Reglas.
valorando, las normas - Adquiere fundamentos del juego al participar en los deportes
- Los juegos tradicionales de la comunidad.
de convivencia, las
prácticas lúdicas - Aplica sus destrezas deportivas adquiridas en la práctica de - Las actividades físicas en el medio natural: paseos y
tradicionales y el acciones tácticas defensivas de los deportes. juegos recreativos.
cuidado de ambientes
naturales, - Mejora sus estrategias de juego en relación con la actividad - Introducción a la organización de eventos: paseos
integrándose y física y deportiva de su preferencia, según sus condiciones
cooperando con el morfológicas y posibilidades motrices.
grupo
- Participa en competencias diversas aplicando acciones taticas
de juego de los deportes integrándose al grupo.
- Interpreta y aplica reglas básicas del reglamento de los deportes

como medio de propiciar el juego limpio.
- Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, promueve

valores evita la discriminación convive de manera armónica en
la práctica de actividades físicas.
- Participa en diferentes formas de juegos, de diversas culturas,

populares, tradicionales y autóctono.
- Valora el juego como manifestación social y cultural de los

pueblos, rescatando la diversidad cultural.
- Reconoce sus posibilidades motrices en la práctica de

actividades lúdicas, recreativa en los campamentos

promoviendo el respeto hacia sí mismo y al entorno natural
- Conoce y realiza diferentes posibilidades de juego: en espacio

cerrado, en espacio abierto, tradicionales y en el medio natural.
- Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades de

actividades físicas sin prejuicios derivados por las diferencias
de origen cultural y de género.

Comprensión y Comprende el Demuestra coordinación y equilibrio al realizar habilidades motrices Condición física y salud
desarrollo de la funcionamiento de todo específicas en situaciones de complejidad creciente evidenciando
corporeidad y la salud su cuerpo e interioriza seguridad y confianza. - Los procedimientos e instrumentos de medición:
su imagen corporal, relación entre el peso y la estatura corporal.
valora su salud y Reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la aceptación con los otros
- La activación corporal: efectos de la activación
influyen en el concepto de sí mismo, e identifica otros factores.

Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de corporal. Ejercicios para la movilidad articular.
movimientos en diferentes entornos (internos, externos
asume con - La aceleración de la frecuencia cardiaca: actividades
responsabilidad y y acuáticos). lúdicas.
disciplina la mejora de
Refina sus habilidades motrices básicas y específicas, las aplica en - Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre
sus capacidades físicas
la fuerza corporal.
mediante juegos y actividades físicas cada vez más complejas
procedimientos de - Métodos de ejercitación: la organización del trabajo de
ejercitación y seguridad ejercitación en circuito.
personal; estableciendo
- Salud corporal: relación entre higiene, alimentación,
relaciones entre
respiración y relajación.
actividad física,
alimentación y - Normas de seguridad y prevención de accidentes: la
descanso actitud postural correcta y noción de las contusiones.
Dominio Corporal y Demuestra dominio Diagnostica algunas variables morfológicas y test de capacidades físicas Motricidad, ritmo y expresión
Expresión Creativa corporal y utiliza sus y destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos.
habilidades motrices Las actividades gimnásticas: diferencias entre
básicas específicas con Ejecuta actividades físicas para mejorar sus capacidades físicas
condicionales de velocidad y resistencia, controlando su frecuencia - coordinación, equilibrio y agilidad.
autonomía y eficacia,
cardiaca y respiratoria. Secuencias complejas de movimiento.
para proponer y
resolver de manera - Las actividades rítmicas y expresivas:
Participa en juegos deportivos y recreativos, mejorando las capacidades
creativa situaciones Posibilidades expresivas del cuerpo y el
físicas de fuerza y flexibilidad
lúdicas, deportivas y movimiento: secuencias de movimiento con
expresivas complejas; ritmos diferentes.
Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos específicos para la
adecuando activación y relajación y explicando su utilidad identificando la intensidad - Las actividades atléticas: carreras de
procedimientos y de esfuerzo. velocidad y resistencia, salto largo, salto
respetando reglas; alto.
mostrando Investiga sobre las causas que generan los principales problemas

perseverancia y posturales - Gimnasia rítmica.
respeto por los otros
Identifica los problemas de salud que causan los inadecuados hábitos Coordinación de movimientos.
posturales.
Reconoce el valor nutricional de los alimentos y su función en el

organismo para que el alumno influya en la selección de estos en la dieta
familiar.
Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e

higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.
Incorpora hábitos saludables al estilo de vida propio a partir del

conocimiento de su influencia en el funcionamiento del organismo,
reconociendo su valor para mejorar el bienestar y la calidad de vida.
Compara el concepto de alimentación saludable con alimentación

variada, asumiendo que para personas sanas no hay alimentos
prohibidos, ni para personas con problemas hay alimentos milagrosos.
Convivencia e Participa en la práctica Participa en deportes mejorando los fundamentos de juego, según sus Juegos y deportes
interacción sociomotriz de actividades lúdicas, condiciones morfológicos y posibilidades motrices
recreativas, deportivas - Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol,
y en el medio natural, Participa en la práctica de acciones tácticas ofensivas de los deportes. Ajedrez. Fundamentos y reglas básicas. Idea del
juego.
valorando, las normas Participa en juegos deportivos de colaboración y oposición haciendo uso
de convivencia, las - Los juegos tradicionales de la comunidad.
de estrategias de juego y respetando reglas básicas.
prácticas lúdicas
tradicionales y el Participa en competencias deportivas propuestas en base al interés y - Las actividades físicas en el medio natural: caminatas
cuidado de ambientes de orientación.
realidad educativa, mejorando su sentido de pertenencia al grupo.
naturales, integrándose - Nociones de la organización de eventos: caminatas.
y cooperando con el Aplica el reglamento de los deportes como medio de propiciar el juego

grupo limpio y uso de estrategias de juego
Construye materiales sencillos que le sirva para jugar: cometas, zancos,

etc.
Modifica de manera consensuada con sus semejantes las normas que

deben regir el desarrollo de los juegos.
Participa en la organización y realización de actividades de

campamentos.
Identifica, modifica y aplica las reglas de juegos populares para

perfeccionar el juego según sus inquietudes.
Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades de actividades físicas

sin prejuicios derivados por las diferencias de origen social, cultural y de
género.


Comprensión y Comprende y valora su Diseña y experimenta soluciones tácticas de carácter personal utilizando Condición física y salud
desarrollo de la identidad, su imagen sus habilidades motrices específicas en diferentes acciones motrices con
corporeidad y la salud corporal y su salud, y seguridad y confianza. - Procedimientos e instrumentos de medición:
mejora su condición Valoración de las capacidades físicas.
física utilizando con Crea y se apropia de prácticas corporales y motrices expresivas, la
- Peso real y peso ideal.
autonomía actividades construcción de códigos comunicacionales y la producción de
aeróbicas y secuencias coreográficas, individuales y grupales. - La activación corporal: nociones sobre las
anaeróbicas, elongaciones musculares y los ejercicios adecuados.
procedimientos de - Nociones acerca del número de pulsaciones antes y
ejercitación y durante la actividad física: actividades deportivas.
seguridad; valorando la
higiene y el cuidado de - Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre
su persona como factor la velocidad corporal.
que contribuye a su - Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo
bienestar en circuito y por intervalos.

- Salud corporal: relaciones entre actividad física,
alimentación y descanso. Actividad deportiva.
- Nociones sobre los tipos de respiración.
- Normas de seguridad y prevención de accidentes:

actitud postural incorrecta, nociones sobre las heridas.
Dominio corporal y Crea, resuelve y evalúa Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y Motricidad, ritmo y expresión
expresión creativa
situaciones motrices de destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos
diversa índole, y interpretando sus resultados. - Actividades gimnásticas. Ejes y giros corporales.
utiliza con precisión y - Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
economía de esfuerzo, Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades
bastones y pasos de danzas con ritmos de la
sus habilidades deportivas, utilizando técnicas de respiración y relajación según el comunidad.
motrices específicas en proceso de la sesión de aprendizaje
- Actividades atléticas: nociones de las carreras de
la práctica de Realiza juegos y ejercicios para el desarrollo de capacidades físicas relevos, salto triple, lanzamiento de bala y jabalina.
actividades recreativas, condicionales y de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento de mi
deportivas y rítmico salud, según su condición física
expresivas,
proponiendo reglas, Reconoce los problemas posturales en diferentes posiciones bípeda,
estrategias y sedente, yacente, de carga y de trasporte
procedimientos; y
respetando en su Identifica el concepto de alimentación saludable con alimentación
actuar las diferencias y variada, asumiendo que para personas sanas no hay alimentos
tradiciones culturales prohibidos, ni para personas con problemas hay alimentos milagrosos.
del Perú.
Reconoce los principales nutrientes alimenticios e identifica su relación
en la práctica de actividades físicas.
Convivencia e Interactúa Propone sistemas y tácticas en la solución de situaciones de juegos Juegos y deportes
interacción sociomotriz asertivamente con los deportivos.
otros y participa con - Juegos deportivos: fútbol, básquetbol, voleibol,

autonomía y Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas aplicando los ajedrez: nociones de las estructuras simples de juego
responsabilidad en la fundamentos de los deportes y reglas básicas.
planificación,
organización y práctica Aplica estrategia de juego en competencias deportivas, mejorando su - Los juegos tradicionales de la región.
de actividades lúdicas, sentido de pertenencia e identidad.
- Las actividades físicas en el medio natural: nociones
deportivas y en el sobre excursiones y acampada.
Participa en juegos deportivos internos de colaboración y oposición
medio natural; respetando reglas básicas. - Nociones sobre la organización de eventos:
valorando los juegos
encuentros deportivos.
tradicionales de Participa y valora diversas formas de juego como manifestación social y
diferentes contextos las cultural de los pueblo, a través de actividades físicas populares -
normas de convivencia, tradicionales y autóctono, rescatando la diversidad cultural.
así como el cuidado y
conservación de Participa en juegos y prácticas corporales lúdicas, relacionadas y/o
ambientes naturales cercanas a la cultura juvenil.
Se integra con el medio natural, reconocimiento de sus posibilidades

para las prácticas de actividades deportivas, promoviendo actitudes de
respeto y cuidado del medio ambiente.
Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin

prejuicios derivados por las diferencias de origen, cultural y de género.

comprensión y desarrollo Comprende y valora su Demuestra autonomía en la precisión de sus capacidades coordinativas Condición física y salud

de la corporeidad y la identidad, su imagen
salud corporal y su salud, y
mejora - Procedimientos e instrumentos de medición: valoración
sucondiciónfísicautiliza de las capacidades físicas.
ndoconautonomíaactivi
para la ejecución de habilidades motrices específicas de su preferencia - Activación corporal: tipos de ejercicios para la
dadesaeróbicasyanaer activación general.
y de acuerdo a sus posibilidades se siente aceptado.
óbicas,procedimientosd
eejercitación y - Número de pulsaciones antes y durante las actividades
Monitorea las mejoras en el control de su cuerpo en donde se aplique la
seguridad; valorando la aeróbicas.
comprensión de las fases de movimiento, la preparación, ejecución, a
higiene y el cuidado de través del refinamiento de una variedad de habilidades motrices - Gimnasia básica: Dril gimnástico, capacidades físicas.
su persona como factor específicas.
que contribuye a su - Nociones sobre la resistencia corporal.
bienestar Selecciona técnicas de expresión corporal para la manifestación y el
- Métodos de ejercitación: organización del trabajo en
control de sus emociones, en situaciones de juego y actividad física.
circuito y carrera continua.
- Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica,

respiración y relajación.

actitud postural para levantar y trasladar pesos,
nociones sobre las luxaciones.
Dominio Corporal y Crea, resuelve y evalúa Participa regularmente en actividad física moderada a vigorosa. Utiliza Motricidad, ritmo y expresión
Expresión Creativa situaciones motrices de técnicas e instrumentos específicos para evaluar capacidades físicas,
diversa índole, y energéticas, coordinativas y destrezas deportivas. - Las actividades gimnásticas: nociones de equilibrio y
giros sobre el eje corporal sagital.
utiliza con precisión y
economía de esfuerzo, Elabora e interpreta sus resultados en función a indicadores de salud
Gimnasia rítmica y danza: actividades
sus habilidades corporal.
motrices específicas en - rítmicas con aros y danzas con ritmos de la región.
Diagnostica variables morfológicas y test de capacidades físicas y
la práctica de destrezas deportivas, utilizando técnicas e instrumentos específicos - Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto
actividades recreativas,

deportivas y rítmico elaborando e interpretando sus resultados en función a indicadores de alto, lanzamiento de disco.
expresivas, salud corporal: %GRASA, MCA y Peso ideal.
proponiendo reglas,
estrategias y Participa en actividades físicas y competitivas de acuerdo a sus
procedimientos; y posibilidades de capacidad físicas, ejecutando actividades de activación
respetando en su y relajación de manera autónoma.
actuar las diferencias y Elabora y ejecuta un plan de actividades básicas de prevención y mejora
tradiciones culturales de su salud en equipo.
del Perú.
Investiga sobre las causas que generan los principales problemas y
trastornos posturales y del aparato locomotor.
Selecciona los nutrientes necesarios para elaborar dietas balanceadas.

Aplica normas de higiene básicas en la adquisición, conservación,
preparación y consumo de alimentos para la práctica de actividades
físicas deportivas.
Convivencia e Interactúa Distribuye roles y funciones en el equipo. Juegos y deportes

Interacción asertivamente con los
Sociomotriz otros y participa con Participa en el perfeccionamiento de acciones tácticas colectivas, - Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol,
aplicando la técnica de los deportes. balonmano y béisbol. Formación de equipos, reglas de
autonomía y
juego.
responsabilidad en la Aplica estrategias de juego en competencias deportivas internas
planificación, - Los juegos tradicionales de la región y del país.
demostrando actitud de liderazgo.
organización y práctica
- Las actividades físicas en el medio natural: juegos y
de actividades lúdicas, Diversifica sus acciones tácticas y estrategias de juego en relación con
deportes, actividades de búsqueda y orientación.
deportivas y en el la actividad física y deportiva de su preferencia según posibilidades
medio natural; motrices y el uso adecuado de la reglas. - Nociones sobre gestión de eventos: torneos
valorando los juegos deportivos.
tradicionales de Aplica reglas de juego de los deportes en función a las acciones tácticas
diferentes contextos las de juego

normas de convivencia, Manifiesta su rechazo frente a la discriminación e intolerancia en la
así como el cuidado y práctica de actividades físicas.
conservación de
ambientes naturales Reconoce la importancia del cuidado de los espacios y el medio
ambiente.
Reconoce experiencias vividas en el medio natural con los saberes y

contenidos de otras áreas.
Planifica y gestiona proyectos que involucren actividades físicas

recreativas en el medio natural.
Se integra con el medio natural, reconoce sus posibilidades en las

prácticas de exploración y actividades deportivas, promoviendo actitudes
de respeto y cuidado del medio ambiente.

Comprensión y Comprende y valora su Consolida su imagen corporal y explica su relación con la identidad y Condición física y salud
desarrollo de la identidad, su imagen autoestima.
corporeidad y la corporal y su salud, y - Los procedimientos e instrumentos de medición:
salud mejora su condición Diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener mejores valoración de las capacidades físicas.
física utilizando con resultados, en diferentes actividades físicas
- Activación corporal: tipos de ejercicios para la
autonomía actividades activación específica.
Elabora con seguridad y confianza un montaje que combine movimiento y
aeróbicas y representación determinando una coreografía.
anaeróbicas, - Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la
procedimientos de actividad aeróbica y anaeróbica.
ejercitación y - Gimnasia básica: capacidades físicas.
seguridad; valorando la

higiene y el cuidado de - Nociones sobre la condición física.
su persona como factor
- Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de
que contribuye a su
Cooper adaptado.
bienestar
- Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas
y anaeróbicas.

actitud postural en situaciones de la vida diaria,
nociones sobre fracturas.
Dominio Crea, resuelve y evalúa Aplica técnicas e instrumentos de diagnostica sobre su desarrollo morfológico Motricidad, ritmo y expresión
Corporal y situaciones motrices de y condición física, interpretando sus resultados en función a indicadores de
Expresión diversa índole, y salud corporal y practica de actividad física. - Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos.
Creativa utiliza con precisión y - Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con
economía de esfuerzo, Elabora y ejecuta un plan de actividades fiscas que involucran el desarrollo de
aparatos variados, danzas del Perú y de otros países.
sus habilidades sus capacidades físicas en función a la prevención y mejora de su salud
motrices específicas en individual. - Actividades atléticas: carreras de media distancia,
la práctica de lanzamiento de jabalina.
Elabora y aplica un plan de control de su nivel de condición física y salud en
actividades recreativas, función al uso de técnicas de control de pulso, frecuencia cardiaca e - Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
deportivas y rítmico indicadores de salud.
expresivas,
proponiendo reglas, Propone alternativas para una adecuada higiene postural.
estrategias y
procedimientos; y Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación con la práctica
respetando en su de actividad física.
actuar las diferencias y
Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o enfermedad
tradiciones culturales
alimentaria, tales como la contaminación por microorganismos, la absorción
del Perú.
de sustancias nocivas a través de la cadena trófica o determinados

tratamientos químicos.
Asocia los principales nutrientes (glúcidos, proteínas, grasas, vitaminas y

minerales) con su función en el organismo, valorando su presencia en la dieta
en cantidad suficiente.
Convivencia e Interactúa Evalúa sus principales necesidades nutricionales y su relación con la práctica Juegos y deportes
Interacción asertivamente con los de actividad física.
Sociomotriz otros y participa con - Los juegos deportivos: fútbol, voleibol, básquetbol,
Conoce el origen de las principales formas de intoxicación o enfermedad balonmano y béisbol: nociones sobre los sistemas y
autonomía y
alimentaria, tales como la contaminación por microorganismos, la absorción tácticas de juego elementales.
responsabilidad en la
planificación, de sustancias nocivas a través de la cadena trófica o determinados - Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.
organización y práctica tratamientos químicos.
- Las actividades físicas en ambientes naturales:
de actividades lúdicas, Asocia los principales nutrientes (glúcidos, proteínas, grasas, vitaminas y campamento y actividades propias.
deportivas y en el minerales) con su función en el organismo, valorando su presencia en la dieta
medio natural; - Nociones sobre gestión de eventos:
en cantidad suficiente.
valorando los juegos
tradicionales de Reconoce y respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios campeonatos deportivos
diferentes contextos las derivados por las diferencias de origen social, cultural, étnico y de género.
normas de convivencia,
así como el cuidado y Participa en diversas actividades en la naturaleza que involucren prácticas
conservación de corporales lúdicas Y deportivas.
ambientes naturales
Se integra con el medio natural, reconocimiento de sus posibilidades para las
prácticas de campamentos y actividades deportivas, promoviendo actitudes de
respeto y cuidado del medio.
Se integra con el medio natural, reconoce sus posibilidades para las prácticas
de campamentos y actividades deportivas, promoviendo actitudes de respeto
y cuidado del medio ambiente.

3.2.67. Respeta la diversidad de posibilidades motrices, sin prejuicios
derivados por las diferencias de origen social, cultural, étnica, religiosa y de
género.
VI.6. ÁREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades
vivenciales e indagatorias. Estas comprometen procesos de reflexión acción y acción reflexión que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y
sociocultural, para integrarse a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el
marco de una cultura científica. Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de
vida.
El área está orientada a que los estudiantes desarrollen una cultura científica, para comprender y actuar en el mundo, y, además, desarrolla la conciencia ambiental
de gestión de riesgos.
Respecto a los conocimientos, se recomienda abordar los temas eje desde los problemas tecnológicos de impactos sociales y ambientales tales como la
contaminación ambiental, el cambio climático, problemas bioéticos; ello propicia en los estudiantes la participación activa mediante el debate, en los cuales pueden
argumentar, desde marcos de referencia éticos, el papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la humanidad.
Los conocimientos previstos para el desarrollo del área en el currículo permiten lograr las competencias por lo cual el tratamiento de las mismas se realizará a partir
de la comprensión de información y la indagación y experimentación.
El área tiene tres organizadores:
Mundo físico, tecnología y ambiente
Comprende el estudio de la metodología científica y la actitud científica, los conceptos, procesos y fenómenos físicos-químicos más relevantes y su relación
con el desarrollo tecnológico. Así mismo, integra en un mismo plano los conceptos, principios y leyes que rigen la naturaleza con la tecnología desarrollada y

utilizada por el hombre, ambos en el marco de la valoración y preservación del ambiente.
Mundo viviente, tecnología y ambiente
Abarca el estudio de los seres vivos, su relación con el ambiente y la influencia con el uso de la tecnología en cada uno de estos aspectos. Así mismo promueve en
el estudiante la valoración del ambiente, el equilibrio ecológico y el bienestar humano.
Salud integral, tecnología y sociedad
Comprende el estudio de la ciencia y tecnología a partir de aspectos sociales y ambientales, vinculados con el cuidado de la salud y su relación con el desarrollo
tecnológico.
Para que las estrategias didácticas y actividades educativas programadas deberán establecer conexiones fluidas entre los componentes del área mediante temas
transversales o actividades conjuntas que se consideren desde el Proyecto Curricular de la institución educativa.
En consecuencia las actividades experimentales deben favorecer el desarrollo de las actitudes hacia el trabajo cooperativo, el sentido de organización, la
disposición emprendedora y democrática, el desarrollo de proyectos, la elaboración de materiales y la utilización de equipos.
VI.6.2. CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y CAMPO TEMÁTICO.

CTA PRIMER GRADO
Competenci Capacida Indicador de desempeño CAMPOS TEMÁTICOS
a d I UNIDAD
Problematiza situaciones
-Plantea preguntas y selecciona una que puede ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información
 Seres vivos: características
científica  Nivel celular
-Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables  Nivel macromolecular
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el II UNIDAD
proceso de indagación.  Biodiversidad: clasificación de los
seres vivos
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
- Reino monera
independientes, dependientes e intervinientes que respondan al problema
seleccionado por el estudiante. - Reino protista
- Reino Fungí
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, III UNIDAD
medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar
 Reino Plantae
respuesta a su pregunta
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos,  Reino animal
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de IV UNIDAD
manipulación de la variable y recojo de datos  El ecosistema: características,
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando
componentes ambientales
el margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de  Relaciones en un ecosistema
indagación  Transferencia de energía en el
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, ecosistema: cadenas tróficas,
etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.
ciclos de la materia
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su
indagación. V UNIDAD

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia 
Genera y registra datos e información Diseña estrategias para hacer una indagación
La energía: tipos, formas y
fuentes
 Conservación y transformación de
la energía.
 Energía, trabajo y potencia
 Calor y temperatura en los
cuerpos
VI UNIDAD
 La materia y su estructura: teoría
atómica actual, estructura
atómica.
 Propiedades de la materia
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los  Clasificación de la materia: los
errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados
elementos químicos.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables
independiente y dependiente.  Estados de la materia y sus
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales cambios (fuerzas moleculares)
VII UNIDAD
 El universo: el sistema solar
 La radiación solar y los
movimientos de la Tierra.
 Capas terrestres.
VIII UNIDAD
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de  La atmósfera y sus características
sus fuentes de información
 La hidrosfera y sus características;
Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementa con las fuentes de información propiedades, distribución y el

Evalúa y comunica Analiza datos e información
seleccionadas. ciclo del agua
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados IX UNIDAD
obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza
la hipótesis inicial
 Placas tectónicas y vulcanismo
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares  La litosfera y sus características
 Las rocas y los minerales
 Los suelos en el Perú
Establece las causales de posibles errores y contradicciones en el proceso y

resultado de su indagación
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita gráfica o con modelos
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en
modelos virtuales o presenciales
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación
Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos

que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A
Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden

cuantificar usando formulas o modelos
Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada

que en algunos casos se puede cuantificar
Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la fuerza eléctrica y
gravitatoria entre dos cuerpos. Compara formulas y los modelos.

Explica el mundo fsico basado en conocimientos científicos
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Mecanismos de los seres vivos

Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen
energía a partir del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias
complejas
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de

fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química

Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su
estructura
Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo

con un espermatozoide formando el huevo o cigoto
Biodiversidad tierra y universo.

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a los
nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende de una serie de
relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y
descomponedores)
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende
de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las
características de los diferentes tipos de suelo
Menciona que las características de la tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del sol.
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico

Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de su funcionalidad de su alternativa de solución
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y
pregunta que permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución
deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para lograrlo
Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.

Implementa y valida alternativas de solución Diseña alternativas de solución al problema
Selecciona materiales en función de sus propiedades fsicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas
donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales
a usar
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del
sistema internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de
ser necesario.
Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la
estimación de parámetros.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales
usados, de algunas propiedades fsicas de materiales seleccionados
Explica las dificultades en el proceso de implementación
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo.

Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y
debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación
seguido
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia,
usando términos científicos y matemáticos.
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el
pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Explica los pro y contra de cuestiones socio científicas

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los
materiales y recursos tecnológicos
Evalúa el papel de las tecnologías en la mejora de la comprensión del
funcionamiento de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en
la salud humana y el ambiente teniendo en consideración diferentes puntos de
vista.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas
y práctica de valores de la sociedad y de los científicos.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran
con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio

paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad
Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.


CTA SEGUNDO GRADO
Competenci Capacida Indicador de desempeño CAMPO TEMÁTICO
a d UNIDAD I
-Plantea preguntas y selecciona una que puede ser indagada científicamente haciendo uso
La célula
de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica
-Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables  Teoría celular
 Tipos de célula
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de
indagación.  Tejidos y órganos
 Las biomoléculas
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes, UNIDAD II
dependientes e intervinientes que respondan al problema seleccionado por el estudiante. Movimiento y fuerza
 El movimiento
 La fuerza. Tipos
Diseña estrategias para hacer una indagación
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la

dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta  Leyes de Newton
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la UNIDAD III
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y Calor y la temperatura.
recojo de datos
 El calor y la temperatura
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen
 Efectos del calor en los
de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
cuerpos
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación  El Sol como fuente de
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc) que se energía
relacionen con las variables estudiadas en su indagación.  Energía renovable y no
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación. renovable
UNIDAD IV
Digestión y circulación
 Aparato digestivo
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios humano
y obtener mayor precisión en sus resultados  El sistema cardiovascular
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y humano

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Evalúa y comunica Analiza datos e información Genera y registra datos e información

dependiente. UNIDAD V
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales Respiración y excreción
humana
 La respiración en
animales y plantas
 La excreción en el ser
humano
 La excreción en animales
y plantas
UNIDAD VI
Coordinación nervioso-
endocrina
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de sus fuentes
 Sistema de coordinación
de información
nerviosa
Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas
 El sistema endocrino
elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas.
 El sistema nervioso en los
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la animales y plantas
indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial UNIDAD VII
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
Reproducción y sexualidad
 La reproducción
Establece las causales de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultado de su  La fecundación y la
indagación gestación
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita gráfica o con modelos evidenciando el uso  La reproducción en
de conocimientos científicos y terminología matemática, en modelos virtuales o presenciales animales y plantas
UNIDAD VIII
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación Contaminación ambiental y
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación cambio climático
 Los fenómenos naturales

Explica el mundo fsico basado en conocimientos científicos 

Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los Promoción de la salud
forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A  Tecnología y sociedad
Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar

usando formulas o modelos
Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada que en
algunos casos se puede cuantificar
Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la fuerza eléctrica y gravitatoria
entre dos cuerpos. Compara formulas y los modelos.

Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a partir
del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas
Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que
transforma la energía luminosa en energía química

Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura
Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo con un
espermatozoide formando el huevo o cigoto

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a los nutrientes, pH,
etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende de una serie de relaciones que
se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores)
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de
ese ambiente.

Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las
estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los
diferentes tipos de suelo
Menciona que las características de la tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento
terrestre y a la influencia del sol.

Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y
colaterales de su funcionalidad de su alternativa de solución
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y pregunta que
permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de

optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible
para lograrlo
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.


Selecciona materiales en función de sus propiedades fsicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde muestra
su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar
Describe el funcionamiento de su prototipo
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del sistema
internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de
parámetros.

Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades fsicas de materiales seleccionados
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades

del prototipo, considerando los procesos de implementación seguido

Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos científicos
y matemáticos.
Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el
pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Explica los pro y contra de cuestiones socio científicas


Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos
Evalúa el papel de las tecnologías en la mejora de la comprensión del funcionamiento de los
organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente
teniendo en consideración diferentes puntos de vista.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas y práctica
de valores de la sociedad y de los científicos.
Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso
de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio paradigmático en

el pensamiento humano y la sociedad
Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

CTA TERCER GRADO

Competenci Capacida Indicador de desempeño CAMPO TEMÁTICO
a d UNIDAD I
-Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el  Propiedades de la materia
problema  Mezclas y sustancias
-Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas utilizando leyes y


Diseña estrategias para hacer una indagación Problematiza situaciones

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia principios científicos Modelos atómicos
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en el proceso de  Estructura del átomo
indagación.  Configuración electrónica
-Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes y las
dependientes UNIDAD II
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independientes,  Organización sistemática
dependientes e intervinientes que respondan al problema seleccionado por el estudiante. de la tabla periódica
 Descripción de la tabla
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables periódica
eficazmente.  Propiedades periódicas
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que
permitan obtener datos fiables y suficientes. UNIDAD III
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen  Enlaces químicos: iónicos
de error que se relaciona con las mediciones de las variables.  Covalentes-metálicos
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas materiales, equipos e  Fuerzas intermoleculares
instrumentos escogidos.  Estequiometria de las
Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su pregunta de unidades químicas
indagación
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc) que UNIDAD IV
se relacionen con las variables estudiadas en su indagación.  Compuestos químicos
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su inorgánicos
indagación.  Funciones químicas
 Reacciones químicas
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para
medir la variable dependiente UNIDAD V
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las incertidumbres  Corteza terrestre
asociadas  Procesos geológicos
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones. internos
Organiza datos o información entablas y los representa en diagramas o gráficas que  Proceso y agentes externos
incluyan las incertidumbres de las mediciones  Recursos mineros en el
Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc) y

las escalas que representan los datos. Perú
UNIDAD VI
 El carbono en la naturaleza
 Propiedades del átomo del
carbono
 Cadenas carbonadas
 Hidrocarburos
UNIDAD VII
 Composición de los seres
vivos
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes  Biomoléculas orgánicas
de información  Microorganismos
Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos
o información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. UNIDAD VIII
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en
la indagación, en otras indagaciones o en las leyes o principios científicos; y valida o
 Magnetismo
rechaza la hipótesis inicial.
 Electricidad-
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
electromagnetismo
 Generación y consumo de
Emite conclusiones basadas en sus resultados
electricidad.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación
científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de
otros.
Determina patrones o tendencias.
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.
Materia y Energía


Sustenta la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica
de sus reactantes.
Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los
enlaces químicos que se rompen y forman
Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo
producen.
Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la
existencia de un defecto de masa entre los reactantes y productos de la reacción nuclear y
la calcula usando la ecuación de Einsten.

Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de
las leyes genéticas
Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural
Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o
la herencia de sus progenitores.
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la

síntesis de proteínas.

Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
Da razón que la destrucción de la capa de ozono es cauda de los CFCs y otras moléculas.
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las
placas tectónicas y el vulcanismo de la tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les

permiten adaptarse a su hábitat.

Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y
colaterales de su funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros
productos tecnológicos similares.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y pregunta que
permitan caracterizar al problema.

Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
posible para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de la funcionalidad requerida.
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.


Selecciona materiales en función de sus propiedades fsicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas donde
muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado – desarmado
o montaje – desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades del sistema
internacional de medidas y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de parámetros.

Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de seguridad
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados,
de algunas propiedades fsicas de materiales seleccionados
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades

del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos.

Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético.
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia, usando términos
científicos y matemáticos.
Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos
tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad


de un ecosistema terrestre o acuático.
Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local),
grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema
ambiental que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos.
Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo
de los científicos y los efectos de éste en la sociedad y en la naturaleza.
Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en
cuestiones socio científicas.
Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la
visión del universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y
tecnológica que se da en estos.
Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y
privados.
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos
paradigmáticos de la ciencia.
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y creencias
frente a cuestiones socio científicas.
Fundamente posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias
frente a eventos paradigmáticos.

CTA CUARTO GRADO
Competenci Capacida Indicador de desempeño

a d
-Delimita el problema (menciona que conocimientos CAMPO
científicos se relacionan con el problema

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia -Plantea preguntas referidas al problema que puedan TEMÁTICO
ser indagadas utilizando leyes y principios científicos UNIDAD I
Distingue las variables dependiente e independiente y
 Composición y
las intervinientes en el proceso de indagación.
organización de
-Establece comportamientos (cualitativos) entre las
los seres vivos:
variables independientes y las dependientes
 Bioelementos:
Formula una hipótesis considerando la relación entre
primarios,
las variables independientes, dependientes e
secundarios y
intervinientes que respondan al problema
oligoelementos
seleccionado por el estudiante.
 Biomoléculas
Elabora un protocolo explicando las técnicas que

inorgánicas:
permiten controlar las variables eficazmente.
agua y sales
Justifica la selección de herramientas, materiales, minerales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
 Biomoléculas
obtener datos fiables y suficientes.
orgánicas:
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el carbohidratos,
recojo de datos considerando el margen de error que lípidos,
se relaciona con las mediciones de las variables. proteínas y
Señala el alcance de su indagación con respecto a las ácidos nucleicos
herramientas materiales, equipos e instrumentos (ADN y ARN)
escogidos.  Niveles de
Verifica la confiabilidad de la fuente de información organización de
relacionada a su pregunta de indagación la materia
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, viviente.
cuestionarios, observaciones, etc) que se relacionen
con las variables estudiadas en su indagación.
Justifica sus propuestas sobre las medidas de
UNIDAD II
seguridad para el desarrollo de su indagación.  Tipos de
Obtiene datos considerando la manipulación de más células:
de una variable independiente para medir la variable procariotas y
dependiente eucariotas.


Analiza datos e información Genera y registra datos e información

Incluye unidades en sus tablas tanto para sus Composición
mediciones como para las incertidumbres asociadas celular.
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus  Ciclo celular.
mediciones.  Fases y tipos de
Organiza datos o información entablas y los metabolismo.
representa en diagramas o gráficas que incluyan las  Fotosíntesis y
incertidumbres de las mediciones sus fases.
Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales,
circulares, barras, dispersión, etc) y las escalas que UNIDAD III
representan los datos.
 La función de
nutrición:
alimentación
Contrasta y complementa los datos o información de respiración ,
su indagación con el uso de fuentes de información circulación y
Establece patrones y busca tendencias lineales excreción
considerando la incertidumbre de los datos o  Nutrición
información y los complementa con las fuentes de vegetal
información seleccionadas.  Proyecto de
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus investigación
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación, sobre
en otras indagaciones o en las leyes o principios hidroponía
científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial. elaborado en
Complementa su conclusión con las conclusiones de Movie Maker o
sus pares Power Point
Evalúa y comunica

Sustenta sus conclusiones usando convenciones UNIDAD IV
científicas y matemáticas (notación científica,  Mecanismos de
unidades de medida, etc.) y responde a los regulación:
comentarios críticos y preguntas de otros. sistema
Determina patrones o tendencias. nervioso,
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de

su indagación científica central y
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar periférico y
el proceso de su indagación. sistema
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados endocrino
de su indagación.  Reproducción
Materia y Energía asexual en
plantas y

Sustenta la combinación de sustancias químicas,
depende de la configuración electrónica de sus animales.
reactantes.  Reproducción
Sustenta que la liberación o absorción de energía en sexual en
una reacción química depende de los enlaces plantas y
químicos que se rompen y forman animales.
Sustenta que las diferentes formas de movimiento  Sistema
dependen de las fuerzas que lo producen. reproductor
Sustenta que la energía que se libera en reacciones de humano:
fusión o fisión está asociada a la existencia de un aparato
defecto de masa entre los reactantes y productos de reproductor
la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de masculino,
Einsten. femenino, ciclo
menstrual.
 Desarrollo
embrionario,
gestación y
parto, ITS,
métodos
anticonceptivos.
UNIDAD V
 Genes.
 Transmisión
genética: leyes

Sustenta que las características que se observan de de Mendel y
generación a generación dependen de las leyes otras
genéticas explicaciones.
Sustenta que la concepción de un niño o niña es un  Mutaciones.
proceso de selección natural  Ingeniería
Sustenta que algunas enfermedades genéticas genética.
pueden deberse a mutaciones genéticas o la herencia
de sus progenitores. UNIDAD VI
Sustenta que la conservación de la homeostasis  Origen de la
depende de la replicación del ADN y la síntesis de vida
proteínas.  Evolución
 Tiempo
geológico
 Evolución
humana
UNIDAD VII
 Estructura
dinámica del
ecosistema
 Desarrollo
sostenible
 Impacto en el
medio
Biodiversidad tierra y universo. ambiente
Da razón de las interacciones entre las especies a
partir de la función que desempeñan.
Da razón que la destrucción de la capa de ozono es
cauda de los CFCs y otras moléculas.
Da razón de que la incorporación de una especie
afecta al ecosistema receptor.

Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se
originan del movimiento de las placas tectónicas y el
vulcanismo de la tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del
cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse
a su hábitat.
Hace conjeturas sobre sus observaciones con

respecto al problema tecnológico
Justifica especificaciones de diseño en concordancia
con los posibles beneficios propios y colaterales de su
funcionalidad de su alternativa de solución, en
comparación con otros productos tecnológicos

similares.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables
para formular ideas y pregunta que permitan
caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa
de solución que son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en
la menor cantidad posible para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificación dentro del
rango de la funcionalidad requerida.
Estima posibles gastos y los presenta en una lista
organizada
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.

Diseña alternativas de solución al problema

Selecciona materiales en función de sus propiedades
fsicas, químicas y compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución
incluyendo vistas y perspectivas donde muestra su
organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo armado – desarmado o
montaje – desmontaje de cada fase o etapa y los
materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la
funcionalidad de su prototipo.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su
prototipo.
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros
usando las unidades del sistema internacional de
medidas y hace conversiones de unidades de medida
de ser necesario.
Justifica márgenes de seguridad considerados en la
estimación de parámetros.
Selecciona y manipula herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo
Manipula herramientas, instrumentos y materiales
con técnicas convencionales, y con conciencia de
medidas de seguridad
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos
debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades fsicas de materiales seleccionados

Implementa y valida alternativas de solución
Explica las dificultades en el proceso de
implementación
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en

diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
prototipo, considerando los procesos de
implementación y diseño seguidos.
Explica posibles mejoras realizadas para el
funcionamiento del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
prototipo, establece sus limitaciones y estima la
eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
funcionamiento del prototipo y estima la confiabilidad
de sus resultados.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la
aplicación del prototipo en el ámbito social, ambiental
y ético.
Explica como construyó su prototipo mediante un
reporte escrito y una presentación oral.

Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados según su audiencia, usando
términos científicos y matemáticos.


Analiza las implicancias éticas de los sistemas de
producción y del uso de objetos tecnológicos en la
forma de vida de las personas desde diferentes
puntos de vista.
Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
tecnología que amenaza la sostenibilidad de un
ecosistema terrestre o acuático.
Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de
gobiernos (central, regional, local), grupos sociales,
organizaciones no gubernamentales y escuelas,
respecto al problema ambiental que afecta la
sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
acuáticos.
Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone
en juego las intenciones del trabajo de los científicos y
los efectos de éste en la sociedad y en la naturaleza.
Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista
de distintos agentes involucrados en cuestiones socio
científicas.
Explica el antes y el después de un cambio
paradigmático de la ciencia con relación a la visión del
universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los
países y la investigación científica y tecnológica que se
da en estos.
Analiza cómo la investigación científica y tecnológica
se subordina a intereses públicos y privados.
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del
mundo frente a hechos paradigmáticos de la ciencia.
Fundamenta posiciones éticas que consideren
evidencia científica empírica y creencias frente a

cuestiones socio científicas.
Fundamente posiciones éticas que consideren
evidencia científica, empírica y creencias frente a
eventos paradigmáticos.
CTA QUINTO GRADO
Competenci Capacida Indicador de desempeño

a d

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia -Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan CAMPO TEMÁTICO
con el problema UNIDAD I
-Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas
Mediciones físicas:
utilizando leyes y principios científicos
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes en  Métodos de medición
el proceso de indagación.  Teoría de errores
-Establece comportamientos (cualitativos) entre las variables independientes  Vectores y escalares
y las dependientes
Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables UNIDAD II
independientes, dependientes e intervinientes que respondan al problema Movimiento:
seleccionado por el estudiante.  Movimiento rectilíneo uniforme
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las  Movimiento rectilíneo uniformemente
variables eficazmente. variado
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de  Movimiento vertical
precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos UNIDAD III
considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones de las
Leyes de Newton:
variables.
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas  Equilibrio de traslación
materiales, equipos e instrumentos escogidos.  Equilibrio de rotación
Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a su  Dinámica
pregunta de indagación
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, UNIDAD IV
observaciones, etc) que se relacionen con las variables estudiadas en su Trabajo mecánico, potencia y energía:
indagación.  Trabajo mecánico
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de  Potencia mecánica
su indagación.  Energía mecánica: energía potencial y
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable cinética.
independiente para medir la variable dependiente
Incluye unidades en sus tablas tanto para sus mediciones como para las
incertidumbres asociadas UNIDAD V

Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones. Ondas
Organiza datos o información entablas y los representa en diagramas o  Ondas: tipos, elementos, reflexión,
gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones refracción, difracción, modelos, aplicaciones
Selecciona el tipo de gráfico más apropiado (lineales, circulares, barras, cuantitativas
dispersión, etc) y las escalas que representan los datos.
UNIDAD VI
Electricidad
 Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
potencial eléctrico; corriente eléctrica y
resistencia; circuitos eléctricos.
 Energía hidroeléctrica; undimotriz;
mareomotriz; eólica; geotérmica,
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el transformaciones, modelos, aplicaciones
uso de fuentes de información cuantitativas
Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la  Calentamiento global
incertidumbre de los datos o información y los complementa con las fuentes
de información seleccionadas. UNIDAD VII
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
Electromagnetismo
obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en las leyes o principios
científicos; y valida o rechaza la hipótesis inicial.  Fuerza y campo magnético
Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares  Inducción al electromagnetismo.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas UNIDAD VIII
(notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios Fluidos
críticos y preguntas de otros.  Hidrostática: principio de Pascal, presión
Determina patrones o tendencias. hidrostática, principio de Arquímedes
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su UNIDAD IX
indagación.
Física en el siglo XX
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.

Materia y Energía  Teoría de la relatividad
 Física cuántica

Sustenta la combinación de sustancias químicas, depende de la
configuración electrónica de sus reactantes.  Energía nuclear
Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química
depende de los enlaces químicos que se rompen y forman
Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas
que lo producen.
Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está
asociada a la existencia de un defecto de masa entre los reactantes y
productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einsten.

Sustenta que las características que se observan de generación a generación
dependen de las leyes genéticas
Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección
natural
Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a

mutaciones genéticas o la herencia de sus progenitores.
Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación
del ADN y la síntesis de proteínas.

Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que
desempeñan.
Da razón que la destrucción de la capa de ozono es cauda de los CFCs y otras
moléculas.
Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema
receptor.

Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del
movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la tierra.
Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos
que les permiten adaptarse a su hábitat.
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema

tecnológico
Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de su funcionalidad de su alternativa de
solución, en comparación con otros productos tecnológicos similares.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y

pregunta que permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son
deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos
en la menor cantidad posible para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de la
funcionalidad requerida.
Organiza las tareas a realizar y o presenta en un cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas límites.

Diseña alternativas de solución al problema

Selecciona materiales en función de sus propiedades fsicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y
perspectivas donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas
de sus partes o fases.
Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado
– desarmado o montaje – desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a
usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de variabilidad y parámetros usando las unidades
del sistema internacional de medidas y hace conversiones de unidades de
medida de ser necesario.
Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de
parámetros.
Implementa y valida alternativas de solución
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus

limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
cada parte o fase del prototipo
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas
convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad
Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades fsicas de materiales
seleccionados
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o
hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario.

Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas
y debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y
diseño seguidos.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento del
prototipo y estima la confiabilidad de sus resultados.
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del
prototipo en el ámbito social, ambiental y ético.
Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
presentación oral.
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o
escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia,
usando términos científicos y matemáticos.
Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de

objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes
puntos de vista.


Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la
sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central,
regional, local), grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y
escuelas, respecto al problema ambiental que afecta la sostenibilidad de los
ecosistemas terrestres o acuáticos.
Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone en juego las
intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de éste en la sociedad
y en la naturaleza.
Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes
involucrados en cuestiones socio científicas.
Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con
relación a la visión del universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la
investigación científica y tecnológica que se da en estos.
Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a
intereses públicos y privados.
Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a

hechos paradigmáticos de la ciencia.
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica empírica y
creencias frente a cuestiones socio científicas.
Fundamente posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica
y creencias frente a eventos paradigmáticos.


VI.7. ÁREA: ARTE
La asignatura de Arte aspira a generar vivencias en los educandos a través de las diferentes expresiones como la música, el teatro, la danza y las artes visuales.
Mediante estas expresiones artísticas se promueve en el alumno el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de la sensibilidad, el
disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su cultura y de otras; como también el descubrimiento de sus posibilidades y
limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad.
La Expresión Artística que brinda a los estudiantes observar su entorno de su cuerpo, su vivencia explora posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el
espacio de su cuerpo; organiza los recursos materiales y espaciales, representa situaciones de la vida diaria, los desplazamientos corporales. El arte como
expresión humana afirma la autenticidad del ser y es parte de la vida del hombre.
La apreciación Artística, fortalece su sensibilidad, imaginación y percepción del mundo, el estudiante observa los ritmos, los estilos y géneros, intuye la afectividad
del artista, y discrimina los elementos del entorno e interpreta los mensajes expresados.
El arte es un medio para apropiarse de la cultura.
VI.7.2. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y Expresa sus emociones y sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de otros
su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos espacios culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios
modos para la realización artística, respetando las normas de par la realización artística que fortaleza la identidad y la estética del arte
convivencia. tradicional y popular del Perú y del mundo
Expresión Artística.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de
artísticas de la realidad social y cultural de medio, identificándose con creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y
Apreciación Artística. ellas. reafirmar su identidad personal, social y cultural.


Expresión Expresa su sensibilidad Mediante una explicación sobre el sonido, en ejemplos comparados ● El sonido clases y cualidades.
mediante la música, el con su entorno.
Artística. ● Música concepto y origen.
canto. Aprende el concepto de música, en una explicación dada por el profesor
e identifica sus elementos. ● Elementos de la música. Ritmo, melodía.
Mediante la elaboración de un pentagrama, con un dibujo en su ● El pentagrama líneas adicionales, superiores

cuaderno. inferiores.
Ejecuta diversos
ejercicios y temas ● Claves o llaves.
Lo representa en el cuaderno de caligrafía, mediante una tarea
musicales de iniciación
utilizando la voz y/o Traza sus propios pentagramas y claves en una tarea. ● Caligrafía musical.
instrumentos,
musicales. Mediante una explicación sobre las figuras. ● Las figuras de duración y silencios.
En una plantilla dada por el docente ● Ubicación de las notas musicales en el pentagrama.
Apreciación
Mediante un ejemplo y comparado con los sonidos de la flauta. ● Solfeo hablado y cantado.
artística * Ejecuta movimientos
Mediante una explicación sobre el tema de la voz. ● La voz clasificación.
corporales y formas
coreográficas para la ● Técnica vocal, vocal postura, respiración y dicción,
En una sesión de aprendizaje.
iniciación de la danza. repertorio.
Se realizara sobre un modelo que el docente expone en un ejemplo.
● Instrumentos musicales.
. Expresión Mediante una explicación sobre el tema de la danza

Artística. Expresa sus Mediante un video. Danza.
emociones y Realizan sus propias expresiones corporales. ● Danza conceptualización y clasificación por su
sentimientos mediante procedencia geográfica.
el dibujo y la pintura, Diseñan sus figuras coreográficas.
utilizando ● Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Memorizan el concepto de artes plásticas..
Diversos elementos ● Tiempo; pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.
artístico plástico. Memorizan los pequeños conceptos..
* Crea imágenes y ● Expresión corporal. Movimiento, Equilibrio y relajación.
Diseñas sus propios trabajos de reciclaje.
situaciones utilizando
● Figuras coreográficas.
materiales y recursos a Trazan sus propios dibujos y luego lo comparan con otros que ellos
partir de su propia mismos lo realizan. Artes visuales.
vivencia.
Combinan sus colores con temperas. ● Artes visuales concepto clasificación, disciplinas
* Ejecuta juegos de
artísticas.
iniciación dramática e Plasman sus propios trabajos en diferentes técnicas..
improvisa temas de su ● Elementos constitutivos de las artes visuales, línea,
entorno. Realizan sus propios trabajos tridimensionales. color, forma.
Plasman sus primeras pinturas para luego corregir sus errores. ● Materiales no convencionales reciclables, plásticos,
vidrios, telas, etc.
Se realiza mediante una explicación sobre el teatro.
Apreciación ● Dibujo básico, lineal y geométrico.
Mediante la ejecución de una obra creativa por ellos mismos.
artística ● Estudio básico de los colores primarios, secundarios y
Mediante la ejecución de una obra creativa por ellos mismos.
terciarios.
Mediante la ejecución de juegos de roles.
● Técnicas creativas bidimensionales: dáctilo pintura,
Mediante la ejecución de juegos de roles. estarcido, esgrafiado.
Elaboran su propio títere. ● Tridimensionales moldeado. Arcilla, plastilina, etc.

. Expresión Sobre la explicación del tema. ● Tallado madera, jabón, tubérculos etc.
Artística. ● Teatro.
● El teatro concepto, historia del teatro.
● Elementos técnicos del teatro.
● Expresión corporal.
● Expresión vocal. Cualidades de la voz.
● Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y

vocales
● Cuento vivo. Narración de cuentos.
● Representación del teatro de títeres.
● Confección y manejo de títeres.
● Apreciación estética teatral.


Expresión artística. Aplica técnicas de dibujo Elabora dibujos utilizando los elementos del dibujo. Artes visuales
tomando en cuenta los
elementos constitutivos de Compara la iconografía precolombina con la actualidad. Dibujo básico. Línea y geométrico: análisis de la
iconografía precolombina peruana cultura caxamarca,
las artes visuales. Construye bodegones con creatividad basándose a los principios de concurso.
Emplea técnicas pertinentes su localidad.
Construcción de bodegones. Dando importancia a los
para el estudio y uso del productos de su comunidad. D.E.
codifica las características de color y su temperatura.
color.
Analiza la simbología del color. Estudio básico del Color. Colores complementarios,
Aplica técnicas de escultura análogas. Temperatura del color: Fríos y Cálidos.
y modelado. Ejecuta su escultura modelado con creatividad. Simbología del color.
Aplica técnicas de pintura Aplica diferentes técnicas en el pintado de su paisaje creativo. La escultura modelado. De arcilla y otros.
tomando en cuenta los
Técnicas de pintura: Acuarela, temperas, otros Paisaje
elementos constitutivos de
creativo.
las artes visuales.
Apreciación artística
Expresión artística. Ejecuta ejercicios previos a ●Ejecuta movimientos corporales de expresión muscular y corporal. Danza
la danza.
●Participa en los ejercicios previos a la danza. ● Expresión corporal. Comunicación por el movimiento,
Aplica figuras coreográficas tono muscular y fuerza corporal.
en las danzas más ●Diferencia las danzas de su localidad y región.
representativas de su ● Juegos de improvisación danzaría: ejercicios previos
●Pone en partica los elementos de la danza al bailar. a la danza.
comunidad.

Aplica elementos básicos ●Representa la coreografía de su danza local. ● danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas,
para la realización de la ganaderas de la región Cajamarca.
danza. ●Diferencia los elementos más principales de la danza.
● Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
●Observan videos de diferentes danzas de su localidad. carácter.
● Representación de las danzas locales, figuras y

coreografías.
● Elemento básico para la realización de la danza,

vestimenta. Musicalización escenografía.
● Estrategias cognitiva. Lecturas organizadores

visuales, internet, videos.
Valora el contenido y la
forma que expresa las
Apreciación artística diferentes manifestaciones
artísticas.
Discrimina el contenido de
las danzas folklóricas.
Aprecia la estética teatral en

cada una de sus
expresiones.
Analizar el bajo rendimiento

académico.
Expresión artística. ● Expresa diferentes ● Conceptualiza el teatro, las formas teatrales y la apreciación Teatro
situaciones de su entorno estética teatral.
a través del teatro. ● El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética
● Ejecuta ejercicios de expresión corporales y vocal. teatral.
● Representa e improvisa
pequeñas obras teatrales. ● Aplica las técnicas de respiración dicción para el fraseó y ● Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
entonación. Expresión vocal.
● Representación de juegos
de roles. ● Ejecuta los juegos de roles vivenciando la realidad de su ● Respiración, dicción, fraseo, entonación e
comunidad. improvisación.
● Representa pequeñas
obras teatrales mediante ● Clasifica los requerimientos para la formación de un actor. ● Juegos de roles De personajes de su comunidad.
el mimo y la pantomima. ● Representa una pantomimia. ● Requerimientos básicos para la preparación del
actor.
● La pantomima: el mimo.
● Aprecia la estética teatral

en cada una de sus
Apreciación artística expresiones.
● Crea frases rítmicas

teniendo en cuenta el
ritmo.
● Aplica la teoría musical en

el reconocimiento del
compás, barras divisorias.
● Practica ejercicios de

solfeo hablado.
● Práctica el canon dos o

tres voces.
● Presenta temas de su
repertorio.
● Ejecuta temas de su
repertorio.
● Aplica los requerimientos

básicos para la
preparación del actor.
Expresión artística. ●Reconoce los elementos básicos de la música. Música
●Ejecuta las diferentes frases rítmicas. ● Elementos de la música: Ritmo, Melodía.
●Grafica su caligrafía musical. ● Frases rítmicas: Creación de ritmos.
●Diferencia los tipos de compases existentes en la música. ● Caligrafía musical.
●Practica el solfeo hablado. ● El Compas: Compases Simples, Barras divisorias de

compás, forma o manera de marcar el compás.
●Ensaya la escala diatónica de do mayor en su flauta.
● Solfeo hablado.
●Entona claro y precisó del canon a dos o tres voces.
● Escala musical: escala diatónica de DO mayor.
●Canta temas cajamarquinos.
● Práctica vocal. El canon: a dos y tres grupos.
●Ejecuta temas musicales simples.
● Repertorio-cantos cajamarquinos.

●entona adecuadamente y con buena postura el himno nacional de ● La música en el Perú. Principales compositores,
la institución. regionales.
● Ejecución musical, piezas y canciones simples.
●Identifica los elementos de

la música: ritmo, melodía.
●Indaga sobre caligrafía
musical.
●Compara las escalas.
●Investiga sobre principales

compositores de la música
peruana.

Expresión Representa con autenticidad e identidad la belleza del ● Prehistoria edad antigua. Edad media Y
arte visual. renacimiento. Cavernas de Callapuma.
Artística. ●Realiza el dibujo artístico del rostro y la figura.
● El dibujo artístico. Estudio de la figura

Experimenta la composición en las artes visuales. ●Construyen sus caricaturas e historietas. humana.
●Plasmas el dibujo de la perspectiva. ● elementos, construcción del retrato,

construcción de caricaturas e historietas.
Compara las manifestaciones de las artes visuales en ●Plasman el paisaje de su entorno. Dimensiones de los cánones del rostro y
el proceso histórico. cuerpo humano.
● La perspectiva y al a composición
simétrica y asimétrica.
representa danzas regionales, nacionales e
internacionales, teniendo en cuenta los elementos que ● El Paisajes con diferentes técnicas. (de
lo componen obras artísticas).
●Discriminan sobre el arte y sus etapas.
Compara las manifestaciones artísticas de la danza ● Escultura. Concepto, técnicas.
●Comprende lo que es dibujo artístico.
local y universal. .
●Analiza las dimensiones del canon. ● - Paisaje natural de Los Baños del Inca,
Apreciación ● Descubre los mensajes expresados en
las representaciones de danzas locales y ●Discrimina sobre la perspectiva.
Artística.
universales.
●Analiza sobre el concepto de escultura. ✓ El folklore características. La Cashua y
Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una el Huayno, danzas regionales, marinera
obra teatral inspiradas en su entorno social. serrana, carnaval.
Representa una producción teatral con ●Practican un ritmo o movimiento del país. ✓ Carnaval tradicional y contemporáneo y
autenticidad, identidad y estética. diferencia.
Aplica los conocimientos adquiridos en una producción ✓ El folklore costeño, andino y selvático..
Expresión teatral. .
✓ Evolución de la danza en el Perú.
Artística. Utiliza elementos técnicos para la producción teatral.
✓ Danza creativa. Elementos básicos para
Emplea la música en sus diversas formas de expresión ●Discrimina sobre El folklor dancístico y sus diferentes la realización de la danza, vestuario
sonora, desarrollando diferentes sensaciones. ritmos.

Compara las manifestaciones artísticas del arte teatral. ●Identifica el proceso de la danza. escenografía, música.
●Comprenden sobre danza creativa. ✓ Danza moderna. Mensaje, comunicación

cinética musical y expresión..
Apreciación Apreciación artística ●Discriminan sobre danza moderna.
✓ Danzas incaicas.
Artística. Interpreta el mensaje del lenguaje musical. ●Discriminan danzas incaicas.
✓ El teatro. Los géneros teatrales y su
Descubre los mensajes expresados en las obras clasificación.
musicales.
● Representa e improvisa pequeñas obras. ✓ Estructura de un texto dramático. Física,
Valora el contenido, la forma y el mensaje que cuadros, escenas, trama, Inicio, nudo y
Expresión expresan las diferentes manifestaciones artísticas. ● Representa un drama creativo.
desenlace.
Artística. ● Construyen su propio personaje.
✓ Apreciación estética teatral.
● Representan en conjunto la obra teatral de la pampa
✓ Expresión corporal.
de la culebra
✓ Expresión vocal.
✓ La improvisación.
● Discriminan sobre los géneros del teatro.
✓ Drama creativo.
● Comprenden la estructura del teatro.
✓ Recursos expresivos del autor.
● Discrimina sobre la estética teatral.
Apreciación ✓ Construcción de personajes.
● Reconoce la expresión corporal..
Artística. ✓ Producción de obra. La Pampa de
● Comprende lo que es expresión vocal.
la culebra basándose en la historia.
Música

* Cualidades del sonido.
* Los signos de alteración.
* Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
Practica caligrafia musical con diversas grafias * Caligrafía musical.
Ejecuta una cancion con tecnica. * Compases simples.
Ejecutan ejercicios y piezas musicales. * Técnica vocal.
* El ritmo y el sonido en la evolución de la

música.
● Identifica las cualidades del sonido
* El folklore.
Expresión ● Reconoce los dignode alteracion.
* Instrumentos musicales peruanos de
Artística. ● Comprende lo que s una escala. origen pre- hispánicos.
● Reconoce los conpases simples. * Compositores locales y regionales.
● Discriminasobre el ritmo y la evolucion. * La melodía: frases melódicas.
● Comprende que es importante el foklore. * Ejecución instrumental. Ejercicios con

saltío, galopa, tresillos.
● Reconoce los instrumentos peruanos.
Apreciación
* Repertorio.
● Reconoce a los compositores.
Artística.
● Comprende lo que es una frase.

Expresión Representa con autenticidad e identidad la belleza del ● Prehistoria edad antigua. Edad media Y
arte visual. renacimiento. Cavernas de Callapuma.
Artística. ●Realiza el dibujo artístico del rostro y la figura.
Experimenta la composición en las artes visuales. ● El dibujo artístico. Estudio de la figura
●Construyen sus caricaturas e historietas. humana.
●Plasmas el dibujo de la perspectiva. ● elementos, construcción del retrato,
Compara las manifestaciones de las artes visuales en construcción de caricaturas e historietas.
el proceso histórico. ●Plasmasn el paisaje de su entorno.
Dimensiones de los cánones del rostro y
cuerpo humano.
● La perspectiva y al a composición
representa danzas regionales, nacionales e
simétrica y asimétrica.
internacionales, teniendo en cuenta los elementos que
lo componen ● El Paisajes con diferentes técnicas. (de
●Discriminan sobre el arte y sus etapas. obras artísticas).
Compara las manifestaciones artísticas de la danza
local y universal. . ●Comprende lo que es dibujo artístico. ● Escultura. Concepto, técnicas.
● Descubre los mensajes expresados en ●Analiza las dimensiones del canon. ● - Paisaje natural del Distrito de la
Apreciación
las representaciones de danzas locales y Encañada ,
Artística. universales. ●Discrimina sobre la perspectiva.
✓ El folklore características. La Cashua y
●Analiza sobre el concepto de escultura. el Huayno, danzas regionales, marinera
serrana, carnaval.
Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una
obra teatral inspiradas en su entorno social. ✓ Carnaval tradicional y contemporáneo y

Representa una producción teatral con ●Practican un ritmo o movimiento del país. diferencia.
autenticidad, identidad y estética.
✓ El folklore costeño, andino y selvático..
Aplica los conocimientos adquiridos en una producción
Expresión teatral. . ✓ Evolución de la danza en el Perú.
Artística. Utiliza elementos técnicos para la producción teatral. ✓ Danza creativa. Elementos básicos para
la realización de la danza, vestuario
Emplea la música en sus diversas formas de expresión ●Discrimina sobre El folklor dancístico y sus diferentes escenografía, música.
sonora, desarrollando diferentes sensaciones. ritmos.
✓ Danza moderna. Mensaje, comunicación
Compara las manifestaciones artísticas del arte teatral. ●Identifica el proceso de la danza. cinética musical y expresión..
●Comprenden sobre danza creativa. ✓ Danzas incaicas.

Apreciación
Apreciación artística ●Discriminan sobre danza moderna. ✓ El teatro. Los géneros teatrales y su
Artística. clasificación.
Interpreta el mensaje del lenguaje musical. ●Discriminan danzas incaicas.
✓ Estructura de un texto dramático. Física,
Descubre los mensajes expresados en las obras cuadros, escenas, trama, Inicio, nudo y
musicales. desenlace.
● Representa e improvisa pequeñas obras.
Expresión Valora el contenido, la forma y el mensaje que
● Representa un drama creativo. ✓ Apreciación estética teatral.
expresan las diferentes manifestaciones artísticas.
Artística.
● Construyen su propio personaje. ✓ Expresión corporal.
● Representan en conjunto la obra teatral de la pampa ✓ Expresión vocal.

de la culebra ✓ La improvisación.
✓ Drama creativo.
● Discriminan sobre los géneros del teatro. ✓ Recursos expresivos del autor.

● Comprenden la estructura del teatro. ✓ Construcción de personajes.
Apreciación ● Discrimina sobre la estética teatral. ✓ Producción de obra. La Pampa de

la culebra basándose en la historia.
Artística. ● Reconoce la expresión corporal..
Música
● Comprende lo que es expresión vocal.
* Cualidades del sonido.
* Los signos de alteración.
* Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
* Caligrafía musical.
* Compases simples.
Practica caligrafia musical con diversas grafias
* Técnica vocal.
Ejecuta una cancion con tecnica.
* El ritmo y el sonido en la evolución de la
Ejecutan ejercicios y piezas musicales. música.
* El folklore.
● Identifica las cualidades del sonido * Instrumentos musicales peruanos de

origen pre- hispánicos.
● Reconoce los dignode alteracion.
Expresión
* Compositores locales y regionales.
● Comprende lo que s una escala.
Artística.
* La melodía: frases melódicas.
● Reconoce los conpases simples.
* Ejecución instrumental. Ejercicios con
● Discriminasobre el ritmo y la evolucion. saltío, galopa, tresillos.

● Comprende que es importante el foklore. * Repertorio.
Apreciación ● Reconoce los instrumentos peruanos.
Artística. ● Reconoce a los compositores.
● Comprende lo que es una frase.

Expresión artística. ● Experimenta la composición ● Realiza un bodegón teniendo en cuenta la composición y sus Artes visuales
en las artes visuales. elementos.
● La composición. Equilibrio, punto áureo. Ritmo,
● Diferencia las etapas de las manifestaciones artísticas. movimiento, peso. Contraste, armonía.
● valora los sitios arqueológicos de su localidad. ● Historia de las artes visuales. Neoclasicismo.
Moderna, Contemporáneas. MARIO URTEAGA,
● Clasifica a los representantes y sus escuelas del arte peruano. CAMILO BLAS, JOSE SABOGAL, JUAN
VILLANUEVA (BAGATE), RENE MARIN, ANDRES
● Relaciona en arte popular y sus representantes en Cajamarca y
ZEVALLOS DE LA PUENTE, ETC
la de su región.
● Arte peruano. El arte rupestre. callacpuma Escuelas

y sus representantes.
● El arte popular y sus representantes en Cajamarca y

su región.
Apreciación artística Compara las manifestaciones

de las artes visuales en el
proceso histórico.
Valora el contenido, la forma y

el mensaje que expresa las
diferentes manifestaciones
artísticas.
Analiza el arte popular.
Expresión artística. Representa las danzas ● Investiga sobre la evolución que ha tenido la danza nacional, ● La danza
regionales, nacionales e regional y local.
internacionales, teniendo en ● La evolución de la danza nacional, regional y local.
cuenta los elementos que lo ● Relaciona la danza prehispánicas, colonial y danza de fusión. Danza prehispánica. danza colonial. Danza de
componen. fusión.
● Valora el mensaje que nos trasmite la danza al representarlo.
Analiza la fusión de la danza. ● La danza como medio de comunicación.
● Diferencia el tipo de danza al representarlo.
Organiza los recursos ● Danza teatro. Argumento. Argumento.

externos de la danza. ● Clasifica los elementos principales de la danza. ● recursos externos, vestuario, accesorios, maquillaje,
escenografía.
● Representa una danza de sus localidad y nacionales.
● Representación de las danzas locales y nacionales.
Apreciación artística Discrimina la evolución de la ●

danza.
Compara las manifestaciones

artísticas de la danza.
Descubre el mensaje
expresados en las
representaciones de danzas
locales.
Emplea requerimientos de la
danza.
Expresión artística. Utiliza elementos técnicos ● Conceptualiza el teatro y sus elementos, dramaturgia y el teatral
para una producción teatral. triángulo argumental.
● E l teatro. Dramaturgia. Triangulo argumental.
Realiza improvisaciones ● Codifica lo elementos técnicos de una producción teatral.
individuales y colectivas. ● Elementos técnicos de producción teatral: Vestuario,
● Valora la estética teatral en la representación de una obra escenografía. Maquillaje, luces, utilería.
Emplea la música en sus representada
diversas formas de la ● Apreciación estética teatral.
expresión sonora, ● Ejecuta juegos de improvisación teatral individual y colectiva.
● Improvisación individual y colectiva.
desarrollando diferentes ● Crea un drama empleando los pasos del libreto de una obra
sensaciones. ● Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
teatral.
● Drama creativo. Construcción de personajes.

● Emplea la música y efectos de acuerdo a la obra teatral. Ejercicios dramáticos. Cuadros y escenas
actividades comunales.
● Presenta una obra teatral con todos los elementos de una obra
teatral. ● Música y efectos sonoros en la expresión teatral
● Producción de una obra teatral un grito

desesperado.

artísticas del arte teatral.
Descubre los mensajes
expresados en las
representaciones teatrales.

artísticas del arte teatral.
Aplica los conocimientos

adquiridos en una obra teatral.
Representa una obra teatral

con autenticidad, identidad y
estética.
Expresión artística. Emplea la música en sus ●Practica la escala cromática. Música

diversas formas de expresión
sonora, desarrollando ●Ejecutan frases melódicas y solfeo rítmico. ● Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo rítmico.
diferentes sensaciones. ●Aplica alteraciones, matices y figuras de prolongación en el
Emplea técnicas pertinentes, pentagrama.
● Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación
para la caligrafía musical,. La

voz. ●Practicas caligrafía musical. ● Caligrafiar musical.
Aplica diversos repertorios. ●Entona la voz aplicando la técnica vocal. ● La voz. Técnica vocal.
Ejecuta diversos temas de su ●Enjuicia la evolución de la música en sus inicios hasta la ● Evolución de la música.
repertorio. actualidad.
● Instrumentos musicales en el tiempo.
Aplica los conocimientos ●Clasifica los instrumentos musicales a través del tiempo.
● Práctica con diversos repertorios de la música
adquiridos en una producción
Apreciación artística ●Ejecuta diversos repertorios musicales de su región. regional.
musical.
●Practican música instrumental con flauta dulce y otros. ● Ejecución instrumental flauta dulce y otros.
Indaga la evolución de la
música.
Compara la evolución de los

instrumentos en el tiempo.

Expresión artística. Crea composiciones plásticas. ● Diferencia mediante organizadores visuales la filosofía artística Artes visuales
de cada época.
Crea diseños publicitarios ● La filosofía del arte y sus grandes pensadores

Indaga información relevante ● Debate su opinión sobre la belleza y la estética. locales.
sobre conceptos filosóficos
sobre el arte y sus grandes ● Analiza y resume sobre el movimiento artístico. ● La estética y la belleza a través del tiempo.
pensadores. ● Compara sus ideas con la de sus compañeros. ● Movimientos artísticos. Impresionismo. Post
Analiza conceptos sobre la Impresionismo. Fauvismo. Surrealismo y otro
Apreciación artística. ● Reconoce los artistas nacionales y contemporáneos.
estética y la belleza a través ● Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
del tiempo. ● Identifica la pintura escultura ,y la arquitectura monumental
● El arte en los espacios públicos: Arquitectura,
Valora el contenido, la forma y ● Elabora un cuadro paisajes cajamarquinos con materiales Escultura monumental, Pintura mural cajamarquina.
elementos que expresan los plásticos.
diferentes movimientos ● Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
artísticos.
Indaga datos sobre artistas

más representativos
nacionales contemporáneos.
Valora el arte en los espacios

públicos.
Expresión artística. Representa diferentes figuras ● Aplica las diferentes técnicas y estilos de las danza clásicas con Danza
de creación coreográfica de lo regional y local
danzas nacionales y ● Técnicas y estilo e de la danza clásica.
universales, relacionándolas ● Define que es “la máscara”. ● La máscara en la danza.
con las diferentes formas ● Elabora su máscara con materia reciclable.
artísticas. ● Creación de figuras coreográficas.

● Crea movimientos corporales propios de sus coreográficos. ● Elementos necesarios para la realización de la
danza clásica. Vestuario, escenografía y
Aplica conocimiento ● Identifican los elementos de las danzas. acompañamiento musical.
adquiridos para el desarrollo
de la danza. ● Realiza movimientos coreográficos de las danzas regionales y ● Representación de danzas locales y regionales.
locales.
● Recursos externos para la realización de la danza:
● Vivencia la música al danzar. vestuario, disfraces en miniatura de danzas
nacionales e internacionales
● Confecciona con creatividad y material reciclable sus disfraces.
● Muñequería.

el mensaje que expresan las
Apreciación artística diferentes manifestaciones
artísticas.
Analiza los conocimientos

adquiridos en las
interpretaciones de las
diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
Reconoce la importancia de
los movimientos artísticos.
Expresión artística. Ejecuta ejercicios dramáticos ● Clasifica la dramaturgia, los dramaturgos y los directores. Teatro
improvisados en forma
individual. ● Infiere la importancia del arte dramático con los medios de

Realiza la construcción de comunicación. ● El teatro Dramaturgia, dramaturgos y directores.
personajes.
● Investiga la influencia que ha tenido el arte en el entorno ● El arte dramático en los medios de comunicación.
Organiza cuadros y escenas. peruano latinoamericano.
● El teatro en el entorno peruanos latinoamericano.
Ejecuta la dirección de una ● Diferencia los elementos técnicos de una producción teatral.
obra teatral. ● Elementos técnicos de la producción teatral.
● Ejecuta juegos dramáticos de improvisación individual y Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color en el
Realiza la producción de una colectiva. escenario apreciación estética teatral.
obra teatral.
● Establece el timbre de voy y movimientos corporales adecuados ● Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y
según su personaje. colectiva.
● Practica su obra teatral por cuadro y escenas teatrales. ● Construcción de personajes: cuerpo y voz.
● Dirige su obra teatral respectivamente. ● Cuadros y escenas.
● Dirección.
Indaga información relevante ● o

sobre el teatro. Dramaturgia y
Apreciación artística directores.
Analiza los mensajes

expresados del arte dramático
en los medios de
comunicación.
Reconoce la importancia del

teatro en el entono peruano y
latinoamericano.
Identifica los elementos

técnicos de la producción
teatral. El lenguaje de
imágenes y el lenguaje del
color en el escenario.

el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas teatrales.
Expresión artística. Interpreta el arte musical ● Distingue los elementos de la música y el contrapunto. Música
tradicional y popular en sus
géneros en sus diferentes ● Dibuja correctamente las figuras musicales. ● Elementos de la música: la armonía, el contrapunto.
estilos y formas. ● Ejecuta temas musicales regionales y nacionales. ● Caligrafía musical.
Identifica los elementos de la ● Compara las formas y los géneros musicales peruanos. ● Interpretación musical con repertorio local y nacional
música. de su agrado.
● Debate la influencia de la música en la actualidad.
Reconoce en el pentagrama ● Formas y géneros musicales peruanos.
la caligrafía musical. ● Infiere la importancia de la música en la actualidad.
● La música en la actualidad.
Interpreta el arte musical ● Valora los géneros y formas de la música de su localidad y otras.
tradicional y popular en sus ● La música en los medios de comunicación.
diferentes estilos y formas. ● Crea melodías teniendo en cuenta los elementos de
música(armonía, melodía y ritmo) ● Apreciación musical.
Reconoce la importancia de
una cultura musical. ● Clasifica los compositores nacionales y regionales según la ● Creación musical.
Compositores nacionales y historia musical.
● Cultura musical. Compositores nacionales y
Regional.
● Codifica los instrumentos musicales atreves del tiempo regionales.
Realiza práctica instrumental

y vocal de su repertorio. ● Ejecuta en la flauta dulce sus temas de repertorio musical ● La evolución de la música. Instrumentos musicales
con el tiempo.
Crea temas musicales. ● Entona adecuadamente sus vos en el solfeo entonado.
● Practica instrumental y vocal.
Enjuicia el contenido y el ● Practica su repertorio en clases.
mensaje de las obras ● Repertorio.
Apreciación artística artísticas.
Analiza los conocimientos

adquiridos en la interpretación
de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y
populares del Perú.
Analiza formas y géneros

musicales.
Compara la música en la
actualidad.
Compara la música en los

medios de comunicación.
Valora los temas de su

comunidad.
Indaga datos sobre la

evolución de la música e
instrumentos musicales en el
tiempo.

VI.8. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
El Área de Educación Religiosa parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación integral de todas las dimensiones de la persona, entre las
que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
Se han considerado dos competencias propias del área: Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe, las que se articulan y complementan a su vez con la
Formación de la conciencia moral cristiana y el Testimonio de vida, los dos organizadores generales de los conocimientos propuestos para cada grado.
La competenciade Comprensión Doctrinal Cristiana consiste en conocer, comprender y ser capaz de aplicar las enseñanzas que se recogen de las fuentes
doctrinales para que el estudiante vaya formando su conciencia moral, la cual se hará progresivamente buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás,
ejercitando la responsabilidad personal.
Mediante el Discernimiento de Fe, se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad reflexiva y analítica frente a los acontecimientos de la vida y de las
situaciones, para actuar de manera coherente con la fe y ser testimonios de vida cristiana.
Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente de religión y el ambiente comunitario, fraterno y dialogal que pueda gestarse en su
sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que
surge del evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, libremente optar por él.
En la Educación Secundaria, los jóvenes se hacen preguntas sobre la vida, sobre sí mismos y sobre la existencia, es decir, son capaces de profundizar y trascender la
propia existencia concreta y abrirse a una visión espiritual, en un proceso progresivo de acuerdo con su edad sus intereses, sus vivencias previas y el entorno en el que
se hallan insertos.

El área de Educación Religiosa enfatiza además, los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la
solidaridad, la justicia, la libertad y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana.
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas –tanto las que representan el ámbito científico de la realidad, como así también las
que pertenecen al ámbito estético y artístico-propiciando una conciencia creciente de la importancia que reviste el diálogo entre la fe y la cultura en la que viven los
estudiantes. La posibilidad de analizar y discernir esa realidad a la luz de la fe, abre nuevas perspectivas integradoras del conocimiento, enrique- ce la visión de los
estudiantes, les permite ejercer su espíritu crítico formándolos en una visión globalizadora, buscando la síntesis de una existencia personal y social cada vez más digna.
Debido a las características de nuestra época, lassituacionesydisposicionesdelosestudiantesfrentealapropuestareligiosa son diversas y el área podrá ayudarles a
comprender mejor el mensaje cristiano en relación con los problemas existenciales comunes a todas las religiones y características del ser humano.
En cada institución educativa, e incluso en cada aula, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia. Corresponde al
profesor de religión conocer estas situaciones y elaborarla propuesta más acorde a su realidad.


Reconoce la verdad Reconoce la ● Explica en forma básica el proceso histórico de la ● Introducción a La Biblia.
trascendente y se importancia del uso de formación de la Biblia, para comprender la acción de Dios
la Biblia para aceptar la ● Concepto, importancia
identifica como hijo en el pueblo de Israel.
acción amorosa de
de Dios para Dios por medio de su ● Autor, idiomas, lugares, destinatarios.
● Clasifica los libros de la Biblia según las
establecer Palabra Escrita.
colecciones. ● División y clasificación.
relaciones de
reconciliación y vivir Asume la
responsabilidad de
● Ubica con facilidad las citas bíblicas en su Biblia, ● Uso y manejo.
su fe en diversos haciendo uso de los pasos estudiados.
usar adecuadamente la
contextos. ● Géneros Literarios
Biblia para una mejor
comprensión.
● Acepta la Biblia como fuente de salvación,
participando activamente de la celebración de la Palabra. ● Tiempo litúrgico: (según el ciclo que está viviendo la Iglesia).
Da razón de su fe
desde el uso y manejo ● Maneja adecuadamente su biblia y comprende el ● Padre Nuestro: Las siete peticiones: Análisis e importancia.
http://religioncatolicaromana.blogspot.com/2012/05/padre-nuestro-siete-
de la Biblia con mensaje de los textos bíblicos.
argumentos peticiones.html (www.pastoralparroquial.eu/cectemas/cectema73.aspx)
comprensibles y con ● Enseña a los demás el uso y manejo de la Biblia,
● Doctrina Social de la Iglesia: concepto, fundamentos y principios.
gestos creíbles en aplicando los pasos estudiados.
diferentes contextos. (www.cscv.info/secciones/articulos/413-los-7-principios-la-doctrina-social-
● Practica en su entorno la forma del uso y manejo de-la-iglesia) (www.mmur.net/resreli107.htm)
Reconoce la acción de la Biblia como fuente de salvación, utilizando técnicas (www.jmve.org/files/pdf/materiales/dsi/dsi_resumen.pdf
amorosa de Dios en creativas.
su vida, en la de su ● La Globalización: concepto, características y consecuencias.
prójimo y en la ● Señala las características de las siete peticiones

naturaleza, actuando que contiene el Padre Nuestro para aplicarlo en su vida. ● Manifestación de Dios en la historia del pueblo de Israel
con responsabilidad,
agradecimiento y ● Comenta la acción amorosa de Dios Padre que ● Etapas de la historia de Israel.
respeto. descubres en la oración del Padre Nuestro.
● Tiempo litúrgico: (según el ciclo que está viviendo la Iglesia)
Asume su identidad ● Elabora un resumen de los fundamentos y
● El pecado: características y consecuencias.
de persona humana principios de la Doctrina Social de la Iglesia utilizando un
reconciliándose con organizador gráfico. ● Los patriarcas: Abraham, Isaac, Jacob y José (Gén. 12,1-20; 21,ss;
Dios, consigo mismo, 28,10-22; 37, ss)
con los demás y con
● Experimenta los principios de la D.S.I. en
acciones concretas en su entorno. ● La Fe: características (Capítulo 1313 numerales 153 – 165 CIC
la creación, con
acciones concretas. ● (http://es.catholic.net/biblioteca/libro.phtml?
Respeta los principios de la Doctrina Cristiana, consecutivo=184&capitulo=1757)
Da razón de su fe actuando coherentemente con ellos.
● Obras de Misericordia: Espirituales y corporales. (Gal. 5, 13.22 – 23;
con argumentos
● Coopera en las necesidades de su entorno, 2Pe 1,5-9)
comprensibles y con
mostrando empatía y tolerancia.
gestos creíbles. ● La oración: concepto, métodos, oraciones básicas y testimonios.
● Indica en el mundo globalizado los signos de los
● El Misterio Pascual en los Sacramentos de la Iglesia.
tiempos que llevan a la práctica del bien y el mal y se
contraponen al Plan de Dios. ● ¿En qué consiste el misterio Pascual?
● Compara los signos de los tiempos actuales con ● ¿Qué son los Sacramentos?
los del pueblo de Israel, en forma clara y sencilla.
● Sacramentos de Cristo
● Demuestra coherencia de fe en el mundo
globalizado que atenta contra la dignidad humana ● Sacramentos de la Iglesia
rechazando acciones contrarias a la vida.
● Sacramentos de fe
● Utiliza los medios que ofrece la globalización
● Sacramentos de Salvación
para crecer como persona de bien en su entorno.

● Valora los cambios positivos que ofrece la ● Sacramentos de vida Eterna
globalización en acciones concretas que afiancen su fe.
● (Segunda parte del CIC N° 1113 al 11230)
● Coopera denunciado las acciones que atentan
● Clases de Sacramentos:
contra los principios y valores del ser humanos en su
entorno. ● Iniciación cristiana
● Señala las características de la fe en la vida de ● Sacramentos de sanación

los patriarcas
● Sacramentos de servicio
● Explica la acción de Dios en la vida de fe de los
patriarcas ● Características de la Iglesia católica
● Relaciona su vida de fe con la de los patriarcas. ● Cisma de la Iglesia
● Surgimiento de nuevos movimientos religiosos cristianos

● Experimenta que la fe se demuestra con
acciones concretas de solidaridad (obras de misericordia) ● Derechos religiosos
en su entorno.
● Muestra actitud de cambio en la vivencia de su fe

en la vida cotidiana. ● El Éxodo y la alianza
● Argumenta la importancia de la fe en su vida y en ● Vocación de Moisés

la de los demás con testimonios de su entorno.
● Biblia y medio ambiente
● Testimonia su fe con gestos creíbles en hechos
☞ Calidad de vida
concretos de su vida diaria.
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
● Señala acciones concretas del actuar de Dios en 83582009000100003&script=sci_arttext
el Misterio Pascual en los Sacramentos de la Iglesia.
☞ El medio ambiente: un asunto ecuménico.
● Comenta por qué los sacramentos se

fundamentan en el misterio Pascual desde el C.I.C. ☞ ¿Dios nos dio una casa y que hemos hecho de ella?
● Recoge información concreta sobre los cinco ☞ Las causas de los problemas ambientales.
fundamentos de los sacramentos en el Misterio Pascual y
lo difunde en su entorno. ☞ ¿Cómo reconciliarnos con nuestra casa?
☞ Nuestras tareas como cristianos.

● Reflexiona críticamente sobre la gracia de Dios
manifestada en los cinco fundamentos de los
sacramentos.
● Acepta la presencia de Dios en los sacramentos

compartiendo testimonios de la vivencia de ellos.
● Testimonia la gracia de Dios que se recibe en los

Sacramentos desde su comportamiento.
● Sitúa/indica los nuevos movimientos religiosos

● Manifestación de Dios en el Universo
existentes en su comunidad a partir de su experiencia.
☞ Teoría evolucionista
● Describe las características más relevantes de
los nuevos movimientos religiosos de su comunidad, en ☞ Teoría del Big Bang y los Multiversos
forma pertinente a la información recibida.
☞ Teoría creacionista (Gén.1, 1-25)
● Contrasta con la religión Católica las diferencias
☞ El Hombre y la Mujer, Imágenes de Dios. (Gén. 1, 26-31; 2,
y semejanzas de los nuevos movimientos religiosos de su
1-25)
comunidad, desde su experiencia.
☞ El Hombre y la mujer corresponsables de la creación (Sal.
● Se preocupa por conocer los elementos básicos 8; Gén. 1,26).
de su credo confesional buscando información relevante,
con el propósito de interactuar. ☞ El pecado, ruptura de la amistad con Dios (Gen 3, 1-24)
☞ Pecado personal, Pecado Social y sus consecuencias (Gen

● Actúa coherentemente con los principios y 4, 1-15; 11, 1-18).
valores de su confesión de fe respetando la de los demás.
● Demuestra tolerancia/respeto en la convivencia

cotidiana con miembros de nuevos movimientos religiosos
responsablemente.
● Defiende su derecho y el de los demás a

profesar su fe, con libertad
● Comenta la importancia del cuidado del medio

ambiente para una mejor calidad de vida, en forma
precisa.
● Resume las causas de los problemas

ambientales y sus posibles soluciones a la luz del
mensaje de Dios.
● Planifica acciones concretas de reflexión sobre el

cuidado de su entorno.
● Elabora maquetas que demuestren las

consecuencias de la destrucción y cuidado del medio
ambiente en su entorno.
● Experimenta una mejor calidad de vida

emocional en hechos}
● Recoge objetivamente los aportes de las teorías

sobre el origen del universo.

● Argumenta la presencia de Dios en los diferentes
acontecimientos que presentan las teorías del origen del
universo.
● Busca la armonía con Dios, con la naturaleza,

con los demás y consigo mismo asumiendo
responsablemente sus actos frente a los atentados de la
creación divina.
● Elabora Slogans para concientizar a sus

compañeros sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente en su entorno.
● Reacciona con acciones de rechazo ante las

amenazas del pecado y atentado al medio ambiente en su
vida y en la de los demás.
Valora a Jesucristo Interpreta el aporte ● Define el significado de los valores y de la moral ● Mentira -Verdad (Catecismo de la Iglesia Católica 2465-2512)
como modelo de de los valores y la cristianos tomando en cuenta las consecuencias que
hombre y Salvador, moral cristianos a la tienen para nuestra vida, en forma clara. ● La conciencia moral
para actuar como Él, luz del mensaje y ● La verdad- mentira en los Medios de Comunicación Social (MCS) (Mt.
en cualquier contexto y ejemplo de ● Reconoce en la vida de santas y santos
7.15;18,6ss; Lc. 17,1ss)
situación. Jesucristo para peruanos ejemplos concretos de la vivencia de los valores
actuar de acuerdo a y de la moral cristiana. ● Vivir en la verdad. (Hch. 5,1-11)
ellos en su entorno.
● Aplican el concepto de moral a diversas ● La verdad y sus desafíos (Jn. 8,30-32)
Actúa según los situaciones y hechos de la vida cotidiana.
principios de la ● Vida y misión de Santas y Santos peruanos (San Martín de Porres y
conciencia moral ● Descubren que imitando al Señor Jesús en su Santa Rosa de Lima)
cristiana en conducta practican la moral cristiana.
● Medios ¿sólo de comunicación social?
situaciones

concretas de la vida. ● Descifra las causas que llevan a los MCS a ● La comunicación, un tema muy cercano a la Iglesia.
desvirtuar las conciencias y el valor de la vida en su
Interpreta la ● Medios de transparencia social ¿o de manipulación y difamación social?
contexto.
realidad a la luz del
mensaje de la ● ● Medios de verdad social y su función investigadora.
Explica los efectos de la moral cristiana en el
palabra de Dios ejercicio de los MCS, con objetividad.
● Una misión apasionante, y un cauce ético imprescindible
promoviendo una
visión positiva de la ● Concientiza a los demás sobre la importancia de ● Las múltiples dimensiones de la comunicación social
sexualidad, en toda la imparcialidad y objetividad, difundiendo los principios de
su complejidad. la moral cristiana.
Actúa según los
principios de la ● Cultiva en su vida la reflexión y objetividad frente
conciencia moral a los acontecimientos de su contexto.
cristiana en
situaciones
● Comenta sobre la importancia de la sexualidad
en su vida con respeto y responsabilidad, con sus
concretas de la vida.
compañeros.
● Biología de la sexualidad
● Explica las características de la sexualidad, ● Anatomía y fisiología del aparato sexual o reproductor.
brindando información adecuada y actualizada.
● El Concilio Vaticano II: recuperación de la "Imagen de Dios, dignidad del
● Genera ambientes de confianza y reflexión,
cuerpo humano
acerca de aspectos relacionados con la educación sexual
en su entorno. ● El cuerpo llega a ser templo del Espíritu Santo.
● Asume con responsabilidad su vida sexual para ● Hombre y mujer

evitar el embarazo precoz y se comporta con madurez
entre sus compañeros.
Coopera en la Transforma su ● Identifica sus cualidades personales (físicas, ● El ser humano fruto del Amor de Dios

transformación del percepción personal intelectuales, afectivas…) como regalo de Dios para ser y
mundo y construye una de rechazo así servir mejor.
sociedad más justa, ● La Autoestima: el valor de la persona (Is 43,1-3)
mismo en aceptación
solidaria y fraterna. ● Se expresan positivamente sobre su desarrollo
y valoración de sus
sexual como varón o como mujer, imágenes de Dios. ● Dinámicas para trabajar el autoestima
cualidades y dones
(www.buscarempleo.es/formación/10-dinamicas-para-trabajar-la-
que ha recibido de
● Difunde el testimonio de hombres y mujeres de fe autoestima.html)
Dios.
que han servido como ejemplo de vida a su patria y a su
● La amistad (Jn 15,12-15; Sir 6,14)
Se compromete a iglesia.
desarrollar sus ● La no violencia
cualidades y talentos
● Expresa con sus acciones el seguimiento a
Jesucristo y el ideal de persona que queremos llegar a ● Concepto de violencia, no violencia, paz, guerra fría.
recibidos de Dios,
ser.
para servir mejor a
● Modelos de identidad no violenta: Gandhi, Martín Luther King, Madre
los demás ● Identifica en el Evangelio la actitud de Jesús para Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchú Líderes bíblicos: Moisés (Éx. 11-
Transforma el clima superar las crisis o problemas que enfrentaba. 12; 17, 8 -16), Juan Bautista (Mc. 6, 18; 1, 4,5Lc. 7, 18; Mt. 3, 5,6; 3,11;),
desfavorable de la David (2Sam. 5, 1-10; 2Sam.6, 1-13), Maria (He. 1, 12-14, Pablo (He. 13,
● Valora y explica a sus compañeros las actitudes 9-12; 14, 1-7; 15, 36-41; 16, 16-24), Jesus (Mc. 6, 7-10; Mt. 8,18; Mt. 6, 5-
familia en un clima
de personajes que lucharon por la no-violencia en sus 6)
acogedor donde se
diferentes contextos.
practique el respeto,
● La Sagrada Familia de Jesús como modelo
el amor, la confianza ● Descubre que las crisis propias de su edad
y la unidad familiar. pueden ser momentos importantes para conocer y ● Los roles de los conyugues.
desarrollarse mejor.
Se compromete a ● Los roles de los hijos.
trabajar por la unidad ● Evita momentos de conflicto y es capaz de
familiar buscando la ● La comunión familiar.
mostrar serenidad ante situaciones de conflicto con sus
paz, la solidaridad, la compañeros y en su entorno. ● Catequesis de los padres hacia los hijos (catequesis familiar)
justicia y el bien
común entre sus ● Relacionan positivamente la figura de la ● LUCES Y SOMBRAS DE LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD
miembros que la Sagrada Familia con la suya propia y los roles que

conforman. desempeñan cada una de sus miembros. (Exhortación apostólica J. P. II – En familiaris Consortio)
● Identifican críticamente las desigualdades que ● La Sagrada Familia.

hay entre varón y mujer en el campo laboral, estudiantil y
● La convivencia en la familia.
familiar.
● Comunicación existente en una familia.
● Valora el rol del varón y de la mujer a partir de su
propia experiencia de ser familia ● Autoridad de los padres (CIC 2197-2200).
● Integran a sus padres en sus inquietudes y ● Oración en familia.

cuestionamientos de su desarrollo sexual y afectivo.
● Recoge información relevante sobre las luces y

sombras de la familia en la actualidad utilizando un
organizador gráfico.
● Explica a sus compañeros el impacto del valor de

la familia en sus quehaceres educativos.
● Respeta las normas de convivencia en el seno

familiar siendo responsable con las asignaciones
escolares.
● Ora con sus compañeros por la unidad familiar,

en especial por las familias que están pasando crisis
emocional.

Reconoce la verdad Reconoce la ●Compara la forma de composición (origen, fecha de escritura, Los evangelios, la Buena Nueva de Jesús
trascendente y se importancia del autoría, destinatarios, finalidad, símbolos y mensaje) entre los
identifica como hijo de Evangelio cuatro evangelistas. - Los evangelistas Sinópticos: Marcos, Mateo y Lucas
Dios para establecer interpretando textos a - Evangelio de Juan
relaciones de partir de los estilos de ●Explica los pasos para interpretar eficazmente el mensaje del
reconciliación y vivir su escritura de los cuatro Evangelio. - Origen, finalidad y mensaje
fe en diversos evangelistas. ●Maneja con facilidad el procedimiento para interpretar citas - Interpretación de textos del Evangelio: pasos y géneros
contextos.
Asume el bíblicas del Nuevo Testamento. (discurso, narración y parábola) (Lc. 11,1-10; 17, 20-37; Mt. 10,
procedimiento de usar ●Demuestra claridad al interpretar el mensaje del Evangelio. 5-15; 9, 9-13; Mc. 1, 1-13)
adecuadamente el Tiempo litúrgico: (según el ciclo que está viviendo la Iglesia)
Nuevo Testamento ●Enseña a los demás el procedimiento de la interpretación de
para una mejor textos del Evangelio. El Credo Apostólico: los 12 Artículos
comprensión e
interpretación del ●Pone en práctica el procedimiento de la interpretación de
Evangelio. textos del evangelio en su entorno.
Da razón de su fe ●Sitúa los doce artículos con los que está compuesto el credo
desde el Evangelio apostólico.
con argumentos
●Comenta la importancia de cada artículo que conforma el credo
comprensibles y con
apostólico.
gestos creíbles en Dios cumple su promesa
diferentes contextos. ●Utiliza/Aplica la enseñanza de los doce artículos del credo
El Mesías esperado, las profecías en el AT, Juan Bautista prepara
apostólico en su vida.
Reconoce que Dios el camino del Mesías
quiere darse a ●Experimenta su identidad religiosa a partir de su confesión de
conocer a través de su fe. La Globalización: características, beneficios, riesgos y
Hijo y la doctrina consecuencias.
cristiana a la ●Argumenta el valor de la profesión de fe con acciones

humanidad. concretas en su entorno. Los pecados capitales y las virtudes morales.
Asume su identidad ●Demuestra que cree en Dios mostrando un trato respetuoso, Tiempo litúrgico (según el ciclo que está viviendo la Iglesia)
religiosa participando solidario y empático con los demás.
activamente de la El país de Jesús: situación geográfica, política, social,
profesión de fe en su ●Distingue los beneficios, riesgos y consecuencias que ofrece el económica y religiosa
entorno. mundo globalizado en hechos concretos de su entorno.
La secularización
Da razón de su fe ●Comenta los efectos positivos que los signos de los tiempos
aportan en su vida de fe. La oración: significado, métodos, oraciones básicas y
con argumentos experiencias.
comprensibles y con ●Recoge los beneficios riesgos y consecuencias de su entorno
gestos creíbles en La fe en las Escrituras: Gál. 3,6-11; Gén. 12,3; 22; Heb. 11, 1ss;
de forma representativa.
diferentes contextos Mt.9,29; 17,20; Mc.9,23; 11,22 Rom. 1,17; 10,17; 12,3; Stgo. 2, 26
●Demuestra discernimiento y autonomía en la toma de
Reconoce la Virtudes teologales: Fe, Esperanza y Caridad.
decisiones en la vivencia de su fe.
presencia de Dios en
Virtudes Cardinales: Justicia, Templanza, Prudencia y Fortaleza.
los nuevos signos de ●Practica en su vida cotidiana las virtudes morales como gesto
los tiempos (mundo de rechazo al pecado. Anunciación y Encarnación del Hijo de Dios: Lc 1, 26-38
de la globalización)
en su contexto. ●Concientiza difundiendo las virtudes morales como Nacimiento de Jesús: Lc 2, 1-21
contraposición a una cultura permisiva en su entorno.
Asume su identidad Sacramentos de iniciación cristiana
de cristiano ●Comenta la importancia de la oración como expresión de fe en
la vida del cristiano. ☞ Concepto, institución divina, signos, símbolos y efectos.
discerniendo el bien
del mal en medio de ☞ Bautismo: Mt 28, 19; Rom 6, 3-4
●Explica las características de la fe que debe vivir un cristiano a
una cultura permisiva.
partir de las citas bíblicas. ☞ Eucaristía: Mt 26, 26-28; 1 Cor. 11, 23-30, Jn 19,31-37; 4,13-
Da razón de su fe 15 el mandamiento del amor Jn. 15, Institución de la
●Demuestra su fe con la práctica de las virtudes siendo
con argumentos Eucaristía Lc. 20, Partes de la eucaristía (culto)
coherente con hechos concretos en su entorno.
comprensibles en un (www.laliturgia.org/general/santa-misa-y-sus-
mundo globalizado ●Experimenta la importancia de la oración teniendo una actitud

desde su realidad de respeto en la celebración. partes.html/comment-page-1)
Reconoce que la fe ●Valora la doctrina cristiana como fuente que nos ayuda a vivir Jesús realiza su misión
se demuestra con en armonía con Dios, consigo mismos y con los demás.
acciones concretas El bautismo de Jesús Mt 3, 13-17
de amor y ●Actúa coherentemente a partir de la enseñanza de la Doctrina
Cristiana, en su entorno. División de la Iglesia: causas principales.
desprendimiento.
Nuevos movimientos religiosos cristianos (cercanos a su
Asume su identidad ●Describe y relaciona los símbolos, signos y efectos de los realidad): fundador, causas, personajes, doctrina y ritos.
de persona humana sacramentos (en un cuadro de doble entrada).
trascendente siendo ●Comenta el fundamento bíblico de los sacramentos El ecumenismo (Jn. 17,21): principios, condiciones y práctica.
coherente con la fe (elaborando un artículo). (www.conoze.com/doc.php?doc=917
profesada y la fe
vivida. ●Aprecia la gracia de Dios comunicada en los sacramentos CALIDAD DE VIDA DESDE LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS
motivando la práctica sacramental en su entorno.
Da razón de su fe ☞ Las tentaciones (Mt. 1-11)
dando testimonio en ●Permite que Dios actúe en su vida por los sacramentos,
☞ Jesús llama a sus discípulos (Mc 3,13-19)
hechos concretos de estando dispuesto a comprometerse con las necesidades de su
la vida diaria. entorno. ☞ La Misión de Jesús: el anuncio del Reino. (Lc 4,14-22)
Reconoce la acción ●Se relaciona con los demás en un clima de convivencia ☞ Características y exigencias del Reino. (Lc 9,57-62;14,25-
amorosa y fraterna. 27;13,22-28)
misericordiosa de Dios
en los sacramentos a ●Experimenta la alegría de la fe al participar en la celebración de ☞ Las Parábolas: presentación del Reino (Mt 13,1-58)
través de los símbolos los sacramentos.
☞ Los milagros: confirmación del Reino (Jn 2,1-11;9,1-41;6,1-
y signos visibles que
●Enfrenta positivamente desde su fe los hechos contrarios a su 21)
los conforman.
credo confesional.
☞ Las Bienaventuranzas: planificación del Reino. (Mt 5,1--12;
Acepta/acoge la
●Realiza el sacramento que le corresponde en la etapa que se Lc 6, 17-26).
gracia santificante
encuentra con responsabilidad.
comunicada por medio

de los sacramentos ●Explica las causas y consecuencias de la división de la Iglesia y Jesús fue consecuente con el proyecto del Reino de Dios.
participando en ellos. el surgimiento de los nuevos movimientos religiosos de su
comunidad, lógicamente. ☞ Ambiente y Juan Pablo II.
Da
razón/Testimonia la ●Resume, los sucesos más relevantes que llevaron a la división http://ec.aciprensa.com/wiki/Ambiente_y_Juan_Pablo_II
vivencia de los de la iglesia, a través del uso adecuado de organizadores ☞ Enfrentamiento de Jesús con los poderes de su tiempo
sacramentos en la gráficos. (Mc 3,1-6, Lc. 13,34-35)
vida cotidiana.
●Contrasta, la diferencia que existe entre movimientos religiosos ☞ La Cena Pascual (Traición de Judas) y el Mandamiento
Reconoce la en un cuadro de doble entrada. del Amor (Mt 26,17-35, Jn 13,31-35.)
importancia de la
práctica del ●Comenta la importancia del ecumenismo en nuestra sociedad ☞ Pasión y muerte de Jesús (Mc 14 y 15)
ecumenismo a partir actual, comprensivamente.
de la información ☞ Resurrección de Jesús (Mc 16.)
●Comparte la vivencia de su fe con sus compañeros, respetando
recurrente. la cosmovisión religiosa. ☞ Jesucristo es el camino la verdad y la vida (Aparecida)
Asume su identidad ●Celebra la importancia de la comunión de los cristianos al
cristiana siendo sentirse hijo de Dios, desde su experiencia de fe.
coherente con su
confesión de fe. ●Experimenta la práctica ecuménica con sus compañeros de
diferentes confesiones, respetuosamente
Da razón de su fe al
interactuar con ●Recoge la forma de enseñanza que nos dejó Jesús y el tipo de
miembros de los calidad de vida que nos propone, en forma clara.
nuevos movimientos
religiosos de su ●Redacta parábolas con hechos concretos de su entorno (medio
entorno. ambiente) para dar a conocer el mensaje cristiano a sus pares.
Reconoce que Jesús ●Difunde y concientiza la vivencia de las características del

nos da una Reino en su comunidad.
metodología para

obtener una mejor ●Actúa con acciones de amabilidad y respeto (asertividad)
calidad de vida frente a las necesidades de los demás y de su entorno.
personal y social.
●Reacciona positivamente ante las situaciones de inconciencia
Asume en su vida las del cuidado del medio ambiente y de conflicto.
exigencias del Reino
presentado y ●Se sensibiliza frente a la problemática ambiental que vive
desarrollado por Cajamarca y concientiza a los demás.
Jesús, para vivir una ●Identifica la fortaleza de Dios ante los obstáculos de la defensa
mejor conciencia del medio ambiente y la coherencia con el Reino en acciones
ecológica. concretas de la I.E.
Da razón de su fe ●Resume las enseñanzas de Jesús para continuar con la
con argumentos construcción del Reino en su vida y en la de los demás, siendo
comprensibles y con coherente entre lo que dice y hace.
gestos creíbles para
el hombre actual en ●Actúa de acuerdo con las enseñanzas de Jesús en todos los
diferentes contextos. contextos de su vida.
Reconoce que Jesús ●Muestra ser consecuente con el Reino y el medio ambiente al
fue consecuente con realizar campañas de sensibilización.
el Reino de Dios en
los diferentes ●Denuncia acciones que van en contra de la integridad de sus
acontecimientos de compañeros y de la infraestructura de la I. E
su vida, y nos invita a
imitarlo.
Asume que
conservar su vida, la
de los demás y de la
naturaleza es una

forma de orar con
Dios y señal de ser
consecuente con el
Reino.
Da razón que es
consecuente con el
Reino cuidando la
naturaleza y
denunciado toda
Valora a Jesucristo Interpreta las Recoge los principios vividos desde la práctica de los valores Los valores cristianos
como modelo de consecuencias en la cristianos de su entorno, como señal de rechazo al mal.
hombre y Salvador, práctica de los ☞ El respeto a los padres.
para actuar como Él, en valores cristianos en Describe la importancia de la vivencia de los valores cristianos,
☞ El Valor de la Amistad.
cualquier contexto y hechos concretos de resaltando las características más significativas.
situación. su entorno. ☞ El valor de la convivencia.
Aplica los principios de los valores cristianos en el actuar
Actúa según los cotidiano, como muestra de rechazo al mal. ☞ El valor de la Generosidad.
principios de los Acepta que la vivencia de los valores cristianos es la ☞ El valor de la Humildad.
valores cristianos metodología de una buena práctica de la moral y nos acercan al
como método de la ☞ El valor de la oración.
bien.
moral en el
seguimiento del Describe los principios de la moral cristiana frente a la El Pecado
Señor Jesús. información difundida por los MCS. ☞ Los cristianos en las redes sociales.
http://josuebarrios.com/consejos-cristianos-redes-sociales/
Interpreta el mensaje Organiza y opina los aspectos negativos y positivos de las
que difunden los redes sociales y su influencia en la formación espiritual de los ☞ La Comunicación Social al Servicio de la Persona
medios de jóvenes de hoy. Humana
comunicación Social,
de acuerdo con las Respeta la dignidad de la persona rechazando información que

enseñanzas de la atenta contra su integridad personal, mediante campañas de ☞ La Comunicación Social que viola el Bien de la Persona.
iglesia. sensibilización.
☞ Principios Éticos Importantes
Actúa según los Ejecuta diversas actividades que promuevan el respeto y la
principios de la dignidad de la persona humana, en su contexto.
conciencia moral
cristiana en Comenta las causas y consecuencias del embarazo no deseado,
situaciones concretas entre sus compañeros.
de la vida. Explica los riesgos de la sexualidad elaborando dípticos. valorando nuestra sexualidad (etapas del desarrollo sexual)
Interpreta la realidad Respeta y valora su sexualidad como parte vital del ser humano ☞ Amor y sexualidad
a la luz del mensaje con el buen trato así mismo y a los demás.
de la palabra de Dios
☞ Riesgos en la sexualidad: VIH/SIDA
promoviendo una Respeta las etapas del desarrollo humano ante situaciones de
visión positiva de la riesgo de un embarazo precoz, actuando respetuosamente. ☞ Todo a su debido tiempo.
sexualidad, en toda
su complejidad. Fomenta la importancia del respeto y cuidado del cuerpo frente ☞ Embarazo no planificado: Estrategias de planificación
a las amenazas ETS. familiar.
Actúa según los
☞ Tomando decisiones con responsabilidad.
principios de la
conciencia moral ☞ “Varón y mujer los creó...” (CIC 2331 – 2336)
cristiana para una
vivencia de la ☞ La vocación a la castidad (CIC 2337)
sexualidad libre,
responsable,
constructiva, que
conduzca a la
realización personal.
Coopera en la Transforma su Desarrolla sus cualidades, dones de Dios, ayudando a los Creados para amar
transformación del percepción personal

mundo y construye una de rechazo así mismo demás, para contribuir con el Reino de Dios. ☞ Dimensiones del amor: Filia, Eros y Ágape. (Primera En
sociedad más justa, en aceptación y cíclica de Benedicto XVI “Dios es Amor)
solidaria y fraterna. valoración de sus Manifiesta que el amor da sentido a la experiencia de vida de
cualidades y dones toda persona según la encíclica “Dios es Amor”. ☞ Amar y valorar nuestro cuerpo (1Cor 6,15-19)
que ha recibido de Acepta y valora las propias cualidades como dones para “ser ☞ El enamoramiento (Cant. 2,8-15)
Dios. más” y “servir mejor”, en actividades concretas.
☞ La fraternidad: el amor al prójimo (1Jn 4,7-21)
Se compromete a Se comporta de acuerdo al mensaje de los textos bíblicas que
desarrollar sus Mi compromiso como constructor de paz
reflejan el amor a que están llamados a vivir, en su comunidad
cualidades y talentos educativa.
recibidos de Dios, ☞ La paz y sus exigencias
para servir mejor a los Distingue las situaciones que provocan crisis en la sociedad. ☞ Visión bíblica de la paz: (Jn 20,20-23)
demás.
Demuestra capacidad para dialogar las consecuencias positivas ☞ “La paz tarea de todos” (Doc. de la Conferencia Episcopal
Transforma la y negativas que tiene una persona para enfrentar una crisis en su Peruana)
sociedad violenta desarrollo de vida.
siendo constructores ☞ Análisis de la oración por la paz (San Francisco de Asís)
de paz y amistad en Demuestra dominio básico de algunos métodos cristianos para
su familia y discernir problemáticas de vida personal y social. CONSTRUCCIÓN DE GÉNERO
comunidad. ☞ Derechos y obligaciones del varón y de la mujer en el
Describen actitudes de las personas que provocan conflicto y
proponen posibles soluciones para evitar conflictos en su entorno. hogar.
Se compromete a
trabajar con todos ☞ Condiciones básicas para promover la fe en el hogar.
Sensibilizan a personas de su entorno por medio de campañas
buscando la paz, la
para crear una sociedad libre de violencia. ☞ La Educación de la fe dentro del hogar
solidaridad, la justicia
y el bien común Describen experiencias positivas de integración en tareas LA FAMILIA
movido por el amor. comunes del varón y la mujer en la sociedad y la Iglesia
☞ Tipos de familia hoy.
Transforma la Destacan la labor dela mujer en diferentes campos dela
sociedad sociedad y en la vida de la Iglesia. http://es.scribd.com/doc/5365753/TIPOS-DE-
reconociendo que

varones y mujeres Respetan a sus compañeros y compañeras dándose un trato FAMILIAS
son iguales en cordial, amable y ayudándose mutuamente en su I.E
dignidad, diferentes ☞ Impacto de las familias disfuncionales en la sociedad.
en sus Dan a conocer por medio de campañas la importancia que
☞ La familia en el plan de Dios (CIC 2201-2203).
características, tienen la equidad entre varones y mujeres y el rol que juegan
llamados a la cada uno de ellos en la sociedad. ☞ La familia cristiana (CIC 2204-2206).
complementariedad, Elabora una síntesis sobre los tipos de familia a quienes deben ☞ La familia y la sociedad (2207-2213).
la comunión y la valorar y acoger en su contexto.
fecundidad.
Explica las causas y consecuencias de las familias
Se compromete a disfuncionales en un organizador gráfico.
respetarse y respetar
a los demás, varones Respeta las normas de convivencia en el seno familiar siendo
y mujeres creados a responsable con las asignaciones escolares.
imagen y semejanza
de Dios, para crear Ora con sus compañeros por la unidad familiar, en especial por
una sociedad más las familias que están pasando crisis
justa y solidaria.
Transforma el clima
desfavorable de la
familia en un clima
acogedor donde se
practique el respeto,
el amor, la confianza
y la unidad familiar.
Se compromete a
trabajar por la unidad
familiar buscando la

paz, la solidaridad, la
justicia y el bien
común entre sus
miembros que

Reconoce la acción Explica en síntesis, porque se considera que Jesucristo es el Religiosidad popular.
amorosa de Dios a su camino, la verdad y la vida.
pueblo, a través de su Jesucristo es el camino, la verdad y la vida.
hijo Jesucristo, con una Resalta las citas bíblicas que expresan el mensaje de amor de
Dios, mediante su hijo Jesucristo. La oración.
actitud de
agradecimiento y El hombre imagen y semejanza de Dios: Dignidad humana.
Acepta que la oración es un medio eficaz que nos lleva a Dios
respeto por la oración. para un cambio de vida, participando activamente en la acción Primeras comunidades cristianas como modelo de fe y fraternidad
Asume su identidad de gracias.
de persona humana y El Ateísmo
Elabora adecuadamente, algunas oraciones, tomando
trascendente, elementos sociales y /o culturales de su entorno. ☞ Concepto
comunicándose con
Dios a través de la Argumenta la importancia cristiana de las diversas expresiones ☞ Clases de ateísmo
oración, desde su religiosas de su pueblo.
cultura. ☞ Causas y consecuencias
Participa de diversas formas, en las fiestas tradicionales y
Reconoce la verdad Da razón de su fe con devociones de su pueblo, como una forma de manifestar su fe Sacramentos de madurez en la fe
trascendente y se argumentos

identifica como hijo de comprensibles y con como fuente de salvación. ☞ Confirmación (Hech. 2,1-14. y CCI.)
dios para establecer gestos creíbles,
relaciones de valorando las diferentes Identifica, en diferentes citas bíblicas, el fundamento de la ☞ La venida del Espíritu Santo sobre María y los Apóstoles.
reconciliación y vivir su expresiones religiosas dignidad humana.
☞ Signos y Símbolos.
fe en diversos de su pueblo. Explica la importancia de la dignidad humana, extraídas de las
contextos ☞ La misión del cristiano en el mundo de hoy.
Reconoce la acción citas bíblicas y las características de las primeras comunidades
amorosa de Dios que cristianas. La salud ambiental: Fundación para la salud geo ambiental (un
creo al hombre a su ser vivir un entorno sano)
Acepta que, como hijo de Dios, es digno y por tanto debe tener
imagen y semejanza, un comportamiento adecuado, expresándolo mediante un
interactuando con el compromiso personal.
entorno natural y
cultural, con una actitud Valora el ser de la persona humana, según su género,
de agradecimiento y mediante acciones de cuidado y respeto hacia los demás, como
respeto, a ejemplo de las primeras comunidades cristianas.
las primeras Calidad ambiental: agua, suelo, aire.
comunidades Argumenta la importancia de la fe en la vida de la Iglesia, a
cristianas. ejemplo de las primeras comunidades cristianas. (Génesis 2:15). (Génesis 1:28-30) (Romanos 8:18-23).
Asume su identidad de Participa de diversas formas, en las actividades que ofrece la Los recursos naturales: agua, suelo, flora y fauna.
persona humana iglesia local.
o "Del Señor es la Tierra" (Salmo 24:1-a), y "A la
trascendente
Sitúa los tipos o clases de ateísmo que existen en su entorno. humanidad el Señor le ha dado la Tierra" (Salmo 115:16-
reconciliándose con
b).
Dios, consigo mismo, Explica de manera concreta las causas y consecuencias del
con los demás y con la ateísmo práctico. Biodiversidad: Documento de Aparecida.
creación.
Acoge el actuar de Dios en su vida, a través de su testimonio.
Da razón de su fe con
argumentos Es capaz de mostrar la importancia de Dios en la persona, a
comprensibles y con pesar del ateísmo existente, con su testimonio de vida.

gestos creíbles para el Describe la importancia de los signos y símbolos de los
hombre actual, a sacramentos con claridad.
ejemplo de las primeras
comunidades Argumenta el valor de los sacramentos en la vida del cristiano.
cristianas, en diferentes Compara la acción amorosa de Dios en los sacramentos con la
contextos. acción del mal en la vida del ser humano.
Reconoce la acción Construye su identidad de persona humana como ser
amorosa de Dios en su trascendente mediante el estudio de los sacramentos.
vida, interactuando con
el entorno natural y Maneja el contenido sobre los sacramentos y lo plasma en un
cultural, con una actitud organizador visual.
de respeto (Fe
histórica). Se interesa por recibir la preparación para el sacramento de la
confirmación.
Asume con fe y
respeto, la acción Valora la intervención del Espíritu Santo en su vida.
amorosa de Dios en su
Acepta el compromiso cristiano de ser misionero participando
vida
en el proyecto de evangelización de su comunidad.
Da razón de su fe, de
Señala los efectos de la contaminación sonora y de las
manera coherente,
radiaciones electromagnéticas artificiales que afectan de
valorando la presencia
manera directa la salud, proponiendo alternativas de solución.
de Dios en los diversos
contextos de su Clasifica los residuos sólidos que se pueden reducir, reciclar y
realidad. reutilizar con los materiales que hay en el aula.
Reconoce la acción Implementa en el aula el sector para el reciclado de papeles y

amorosa de Dios y botellas descartables.
valora los sacramentos
y sus efectos en su Elabora afiches sobre el cuidado del agua, suelo, aire y los

vida. difunde en su colegio y en su barrio.
Asume su identidad de Argumenta el valor de la protección de su medio ambiente, con

persona humana acciones adecuadas, respetando y valorando la naturaleza,
trascendente, desde el documento de Aparecida.
valorando los
sacramentos. Concientiza a sus compañeros y comunidad educativa sobre el
cuidado de la salud l e higiene ambiental elaborando recursos
Da razón de su fe informativos.
desde el conocimiento
del valor de los Actúa participando en la toma de decisiones para proteger
sacramentos y hacen (flora y fauna) y cuidar el medio ambiente, elaborando recursos
realidad las exigencias informativos.
practicándolo en su Valora el uso racional del agua y del suelo en nuestra localidad
vida. mediante elaboración de afiches.
Reconoce que la
salud es fuente de vida,
y el cuidarla es una
manera de
agradecimiento a Dios.
Asume su
responsabilidad de
cuidar su entorno para
evitar trastornos en la
salud.
Da razón de su fe
cuidando la calidad de
vida, a partir de la

preservación del medio
ambiente.
Coopera en la Transforma la realidad Elabora un listado de las características de las primeras Inicio y formación de la Iglesia
transformación del de su entorno comunidades cristianas que nos presenta el libro de los Hechos
mundo y construye una participando en la vida contrastándolo con la vida de las comunidades actuales. ☞ Primeras Comunidades Cristiana Hech. 2,42-47;4,32-
sociedad más justa, y misión de la Iglesia, 37
solidaria y fraterna comunidad de Modifica la realidad de su entorno participando en campañas
de sensibilización sobre la forma de vida de los primeros ☞ Vida y misión de Pablo Hech.9,1-30
creyentes.
cristianos con los actuales. ☞ Reconocimiento oficial de la Iglesia: Edicto de Milán
Se compromete a
Se acerca al más necesitado de su entorno mediante una (temas doctrinales)
trabajar con otros
buscando la paz, la campaña de solidaridad. ☞ La Iglesia en el mundo medioeval
solidaridad, la justicia y Mejora las reglas de comunicación y dependencia para
el bien común movido Concilios: Nicea, Constantinopla, Éfeso, Calcedonia.
demostrar autonomía y liderazgo.
por el amor.
☞ Renovación espiritual de la Iglesia.
Practica el respeto mutuo a través del diálogo asertivo y la
Se compromete escucha. Manifestaciones de libertad: Concepto, (Gál. 5,1)
desde la comunicación
a mejorar las relaciones Modifica las relaciones interpersonales desde la afectividad, ☞ La responsabilidad. (Gen 3,13;Sam. 12,7-15) CIC
interpersonales, aceptación de sí mismo y la sexualidad responsable en su 1731-1738
demostrando respeto y entorno.
acogida al otro. ☞ La opción fundamental. (Jn. 6,66-70; Rut 1,14-17)
Cambia su conducta negativa de dependencia y carencias
Transforma la afectivas por una actitud de integración y respeto de sí mismo y Los jóvenes, llamados a ser profetas y testigos del Reino de
carencia afectiva por de los demás. Dios (Bibliografía: CIVILIZACIÓN DEL AMOR. PROYECTO Y
medio de la aceptación MISIÓN pdf – Internet)
de sí mismo y de los Asume retos que favorezcan su autonomía, liderazgo y toma
La Presencia de Dios en el caminar y En La Vida De Los
de decisiones en favor de la civilización del amor, en su entorno.
Jóvenes (Bibliografía: CIVILIZACIÓN DEL AMOR. PROYECTO Y

demás. Se involucra activamente en la búsqueda de soluciones MISIÓN pdf – Internet)
concretas a los problemas actuales de su edad.
Se compromete ☞ El Dios de la Vida quiere a los jóvenes
desde la libertad Cambia las actitudes de indiferencia y pesimismo por actitudes
☞ El Dios de la Vida llama a los jóvenes al protagonismo
responsable a ser una de optimismo y liderazgo en acciones concretas.
persona competente y ☞ El Dios de la Vida cuenta con los jóvenes para su Plan
autónoma como Se interesa por la problemática de su entorno a fin de
de Salvación.Dios Padre.
respuesta a la encararla oportunamente con asertividad.
problemática actual y al ☞ María, discípula y madre de los creyentes LG 52-63,
Involucra a sus compañeros de la I.E. y comunidad en la
proyecto de amor de Jn 19,25-27.
realización de una campaña a favor de la integración de los
Dios hacia la derechos de la mujer. ☞ La vida de las primeras comunidades cristianas
humanidad.
(Hech. 2, 42-47; 4,32-37)
Maneja con asertividad los conflictos suscitados en el aula que
Transforma su atentan contra los derechos de la mujer. ☞ Concilio de Jerusalén (Hech. 15,22-35)
pasividad en liderazgo
para resolver Elabora slogans a favor de la equidad de género para La enseñanza del catecismo sobre la familia
problemas y tomar difundirlos en su entorno educativo y comunitario.
decisiones ☞ Rol de los padres. Rol de los hijos. Buenas relaciones
competentes propias Aplica los principios de la justicia en su actuar cotidiano, en conyugales.
de su edad. situaciones de marginación en contra de la mujer.
Sacramentos de madurez en la fe
Se compromete a Se Involucrar en la solución de los conflictos dialogando
☞ Confirmación (Hech. 2,1-14. y CCI.)
trabajar por los asertivamente.
derechos de todos, ☞ La misión del cristiano en el mundo.
Se responsabiliza en utilizar un vocabulario adecuado en el
fomentando la cultura
aula. Mi actitud ante el conflicto
del respeto mutuo y la
valoración de género. Se empeña en respetar y hacer respetar las opiniones de los ☞ Concepto de conflicto.
compañeros, propiciando la convivencia fraterna.
Transforma el
☞ Análisis de un conflicto y mi compromiso ante él.
machismo existente en Modifica su manera de actuar ante una reacción de violencia
su comunidad teniendo

como ejemplo la vida de sus compañeros, dialogando de manera respetuosa en su
de las primeras momento oportuno.
comunidades Deberes de padres e hijos. Catecismo de la I Católica 2214-2231
cristianas, en acciones Elabora las normas de convivencia en el aula favoreciendo las
buenas relaciones interpersonales. ☞ 4t° mandamiento. “Honra a tu padre y a tu madre…”
coherentes y de
(Ex 20, 12). Ef 6, 1-3; Dt 5 16) “Jesús vivía sujeto a
igualdad. Diferencia los deberes de los padres e hijos desde el ellos” (Lc 2, 51).
Se compromete a vivir Catecismo de la I. C., elaborando un cuadro comparativo
de manera fraterna Reconoce su compromiso de colaboración en el plan creador
desde la experiencia El Diálogo en el amor
de Dios, cuidando los servicios de su I.E.
del amor, a través del
diálogo y el respeto. Se implica en programas y/o experiencias que promueven el ☞ La comunicación y su importancia de relaciones
cuidado de la creación y el mejoramiento de las condiciones de interpersonales en familia. Sat 1,19-20; PRV 15,1-2
Transforma su entorno vida en su entorno.
participando en la ☞ La economía y su relación con la creación y el
misión de ser agentes Identifica en su entorno las consecuencias positivas y mejoramiento de la calidad de vida.
de paz y armonía en la negativas del desarrollo social y económico.
☞ Indicadores del desarrollo sostenible.
vida de la familia y de
la comunidad. Relaciona el bienestar de su comunidad, la calidad de su
(http://es.wikipedia.org/wiki/Indicadores_de_desarrollo_sos
medio ambiente y el crecimiento económico con realidades de
tenible)
Se compromete en otros pueblos mineros.
proyectos que ☞ Preservación del medio ecológico y ambiental.
consideran la creación Comprende la incidencia de la Palabra de Dios en el
como don de Dios, necesario equilibrio del desarrollo social, ecológico y ☞ Redes de solidaridad con el medio ambiente.
fundamentando su económico.
compromiso en las ☞ Bases bíblicas del compromiso cristiano
escrituras. ☞ Fases del compromiso cristiano-ecológico
Transforma la http://tejeromares.blogspot.com/2012/06/10-frases-
percepción de la ecologicas.html
calidad de vida y

desarrollo social,
ecológico y económico
a la luz de la palabra de
Dios.
Valora a Jesucristo Interpreta la Identifica los valores y los principios de la moral que nos La moral
como modelo de importancia de la llevan a la civilización del amor, a partir de textos bíblicos.
hombre y salvador, conciencia moral y su ☞ La formación de la conciencia moral.
para actuar en él, en aplicación en las Elabora una lista de actitudes, según los principios de la moral
y los valores trabajados, a poner en práctica en su institución ☞ Los principios de la moralidad y su aplicación a las
cualquier contexto y circunstancias
educativa. circunstancias concretas.
situación. concretas de la vida.
Analiza los valores y los principios de la moralidad y su ☞ El pecado personal y social: Causa del mal en el mundo.
aplicación en casos concretos. ☞ El mandamiento del amor, plenifica el plan de Dios.
Actúa con
Explica, en un cuadro comparativo, las causas y
responsabilidad según ☞ La civilización del amor: Comunión, fraternidad y
consecuencias del mal en el mundo.
las enseñanzas de los corresponsabilidad.
valores cristianos en Reacciona positivamente frente a conductas adecuadas
su entorno. ☞ Objetivos de la Iglesia
propias y de los demás que lo llevan a mejorar su forma de ser
como creyente. ☞ La actividad Humana
Interpreta las
consecuencias de la Practica las diversas normas de convivencia seleccionadas,
sociedad permisiva y en el aula de su institución educativa.
ateísmo práctico a la
luz de la enseñanza de Identifica las causas y consecuencias de la sociedad
la Iglesia. permisiva y el ateísmo práctico en el entorno actual.
Actúa haciendo buen Reflexiona sobre la situación de los problemas sociales y su ☞ (Concepto de libertad Gál.5,1
uso de su libertad en influencia negativa en el mundo de hoy.
situaciones concretas ☞ Manifestaciones de libertad: la responsabilidad Gn 3,13;
Discierne su manera de actuar en sus relaciones Sam 12,7-15.

de la vida. interpersonales en los diferentes contextos. ☞ La opción fundamental Jn 6,66-70; Rut 1,14-17
Interpreta la realidad Asume responsablemente la práctica de los valores para ☞ La afectividad: Sentimientos, emociones.
de los jóvenes viviendo crecer como personas
una sexualidad ☞ La sexualidad, el lenguaje del amor.
responsable a la luz del Demuestra el buen uso de su libertad en el ambiente donde se
desenvuelve. ☞ La sexualidad en los medios de comunicación
mensaje y ejemplo de
Jesucristo, para http://laopiniondelaswondergirls.blogspot.com/2011/08/co
Comenta reflexivamente los aspectos positivos y negativos de
construir la civilización mo-nos-afecta-la-sexualidad-en-la.html
lo MCS y los efectos que causan en la formación de la
del amor sexualidad en los adolescente y jóvenes.
Actúa según los Analiza la información, sobre la sexualidad en los medios de
principio de la ☞ La comunicación y su importancia en las relaciones
comunicación y extrae las ideas principales del texto. interpersonales,
conciencia moral
cristiana en situaciones Explica a sus compañeros la importancia de la comunicación ☞ El arte del diálogo: Escucha, respeto y acogida
concretas de la vida. y el dialogo es su vida personal con sus padres o personas que
puedan ayudarle a tomar decisiones en diferentes situaciones ☞ La afectividad: sentimientos y emociones.
de su vida.
☞ La sexualidad el lenguaje del amor.
Valora su sexualidad como don de Dios, dando testimonio de
vida en su entorno.
Discierne con autonomía el uso de los MDS que le pueden

afectar a su vida personal y sexual
Respeta la sexualidad de sus compañeros en el buen trato de

sus relaciones diarias.
Maneja sus sentimientos, emociones, afectos, en sus

relaciones diarias con sus compañeros.


Reconoce la verdad Reconoce la Identifica los principales aportes de la evangelización en La evangelización en América Latina y el Perú.
trascendente y se importancia de la América Latina.
identifica como hijo de Evangelización en Santos peruanos (San Martín de Porres, Santa Rosa de Lima,
dios para establecer América Latina y en el Explica con claridad, cuál de los aportes de la evangelización Santo Toribio de Mogrovejo; San Juan Macías).
relaciones de Perú y las fiestas de en América Latina nos ayuda actualmente en nuestra vida
cristiana y en la celebración de las fiestas de los santos. Fiesta patronal de la comunidad.
reconciliación y vivir su los diferentes santos.
fe en diversos Carácter divino y humano de la Iglesia,
Asume, con devoción Identifica las expresiones de fe en las fiestas patronales, del
contextos
y respeto, que las país o de la comunidad. Organización de Iglesia.
fiestas de nuestros Acepta que en las fiestas patronales hay una fusión de
santos nos acercan Concilio Vaticano II.
expresiones de fe de la Iglesia y la religiosidad popular,
más a Dios. eligiendo participar en las actividades que considere más EL ATEÍSMO
Da razón de la fe de importantes.
☞ Ateísmo Práctico
los cristianos, Diseña la organización de la fiesta patronal de su comunidad.
expresada en las ☞ Conciencia en la Sagrada Escritura (Eclo7,22; JS57,17;
fiestas patronales. Se compromete a participar en algunas manifestaciones de fe Rm 14, ss.(CIC776 – 1802)
en su comunidad.
Reconoce el carácter ☞ La correcta educación de la conciencia. Mt.7,12,Mt.23,2-4
divino y humano de la Identifica en citas bíblicas, el acontecimiento en el que Jesús
☞ Conciencia, Libertad y Verdad (Jn.8, 30-36; Jn. 14, 5-6.
iglesia, y la importancia encarga e instituye la Iglesia.
de su organización, Sacramentos de sanación
teniendo como Expone la importancia del carácter divino y humano de la
fundador a Jesucristo. Iglesia y su respectiva organización. ☞ Concepto Reconciliación (Jn. 20,21-23), el Mandamiento
del amor.
Asume que la Valora la organización de la Iglesia, comprometiéndose en
conducción de la

iglesia lo llevamos los apoyar a los responsables de la Iglesia particular. ☞ Unción de los enfermos (Stgo. 5,13-15)
humanos por encargo
que Cristo le dio a Participa en las actividades de la parroquia de su lugar, ☞ Acción del Espíritu Santo en los Sacramentos de la
Pedro. motivados por el mensaje del Concilio Vaticano II. Reconciliación y Unción de los enfermos.
Da razón que la Explica la importancia de seguir los lineamientos del Magisterio Lo que favorece el crecimiento de la civilización del amor
Iglesia se preocupa de la Iglesia. Extrae las principales orientaciones del
magisterio de la Iglesia, dadas en el concilio Vaticano II. ☞ Comunión, fraternidad y corresponsabilidad
constantemente por su
propia renovación y ☞ El Hombre y la mujer en la Biblia
Describe las características del hombre sin
formación.
☞ Gen. 1, 26; 2, 20- 24; Pro 31, 10; Efe 5 1-31; 6,1-9
Dios mediante hechos de la vida real
Reconoce la
importancia del actuar Explica las diversas manifestaciones del ateísmo en tu entorno.
de Dios en la vida del
Asume su manifestación de fe con conciencia y libertad en su ☞ La familia en DSI
hombre de manera
consciente, vida ☞ Catecismo de la iglesia católica (primera parte # 369 - 373)
responsable y en
Pone en práctica, con libertad y verdad, la alegría de la fe al MARCO LEGAL QUE DEFIENDE EL MEDIO AMBIENTE: LEY
libertad
participar en diversas actividades religiosas. GENERAL DEL AMBIENTE: LEY Nº 28611
Acepta a Dios de http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.
๋๋ Explica la acción del Espíritu Santo en los sacramentos de
manera consciente y pdf
sanación a través de una exposición.
responsable
☞ Título i: política nacional del ambiente y gestión ambiental.
๋๋ Argumenta la importancia del mandamiento del amor en la
Da razón de su ☞ Título ii: de los sujetos de la gestión ambiental.
vida de los cristianos a través de un debate.
vivencia cristiana en
libertad y verdad ๋๋ Resume lo más importante del sacramento de la unción de (Génesis 2:15). (Génesis 1:28-30). (Romanos 8:18-23)
conscientemente los enfermos en un organizador visual.
"Del Señor es la Tierra" (Salmo 24:1-a), y "A la humanidad
Reconoce la acción ๋๋ Se relaciona adecuadamente con sus compañeros poniendo el Señor le ha dado la Tierra" (Salmo 115:16-b)
amorosa de Dios en en práctica el mandamiento del amor.
los sacramentos de

sanación participando ๋๋ Experimenta el espíritu sanador del sacramento de la
de ellos. reconciliación en su vida.
Asume el valor de los ๋๋ Elabora un cuadro comparativo con los beneficios del
sacramentos de sacramento de la reconciliación y la unción de los enfermos.
sanación en su vida.
๋๋ Accede a vivir el proceso de reconciliación para mejorar sus
Da razón del proceso relaciones con sus pares.
de reconciliación que
favorece el crecimiento ๋๋ Argumenta el valor del sacramento de la unción de los
de la civilización del enfermos desde su experiencia.
amor. Acepta vivir la comunión, fraternidad y corresponsabilidad para
Reconoce la acción contribuir al crecimiento de la civilización del amor.
amorosa de Dios como Interpreta desde su punto de vista las diferentes citas bíblicas
don y gracia de su que hablan del hombre y mujer y el papel que juegan como
amor al crearnos miembros de la sociedad.
hombres y mujeres a
su imagen y Explica con fundamentos claros la información relevante
semejanza, para vivir sustentada en la DSI sobre la familia y la identidad de género
en armonía que cumple cada miembro en la sociedad.
Asume su identidad Señala las partes más importantes que cumple la familia dentro
de persona humana de la sociedad según el CIC, destacando la dignidad del
trascendente hombre y la mujer como imagen de Dios.
reconciliándose con
Dios, consigo mismo, Aceptan a sus compañeros (ras) incorporándolos a sus grupos
con los demás y con la de amigos, respetando su género, y valorándolos como como
creación. personas e hijos de Dios.
Da razón de su fe, Ejecutan acuerdos de convivencia entre compañeros (ras)

valorándose como donde se respeten su equidad de género y tengan las mismas
hombres y mujeres en oportunidades y obligaciones dentro y fuera del aula.
diferentes situaciones
cotidianas con gestos Se estima a sí mismo como creación de Dios aceptando su
creíbles identidad, y el rol que cumple como hijo de Dios y miembro de
manifestándose en una sociedad.
diferentes contextos Se preocupa por sus compañeros, ayudándoles a valorarse
Reconoce que el como personas y a respetar su género para convivir en
desconocimiento del armonía.
marco legal que Coopera, en la concientización de la igualdad de género y el
defiende el medio respeto que debe haber entre los miembros de una familia
ambiente, nos lleva a utilizando diferentes técnicas.
cometer acciones que
atentan contra el Explica los principios y derechos que defienden el medio
cuidado de éste. ambiente a partir del Marco de la ley general del ambiente Ley
nº 28611.
Asume las
consecuencias del Resume la política nacional y gestión ambiental de la Ley Nº
deterioro del medio 28611 a través de un organizador gráfico.
ambiente causado por
nuestras malas Reflexiona críticamente sobre derecho y deber fundamental
acciones. del impacto ambiental en su entorno.
Da razón de su fe Muestra actitud de cambio al reconocer los elementos

respetando y cuidando contaminantes que perjudican el medio ambiente de su entorno.
la infraestructura y
Concientiza difundiendo campañas de aseo, reciclaje,
medio ambiente de su
reforestación para el mantenimiento y embellecimiento de su
Institución Educativa.
entorno como base de una buena salud.

Actúa participando en la toma de decisiones para proteger y
cuidar el medio ambiente, elaborando recursos informativos.
Coopera en la Transforma la Descubre la vocación misionera de la Iglesia en su realidad La Iglesia en el mundo contemporáneo
transformación del percepción actual de lo actual.
mundo y construye una religioso y de la Iglesia ☞ Vocación misionera de la Iglesia.
sociedad más justa, de su entorno, Reconoce el aporte evangelizador misionero de las órdenes
religiosas en su entorno. ☞ Aporte de las primeras órdenes religiosas.
solidaria y fraterna participando en la vida
y misión de la Iglesia ☞ La Evangelización en el Perú y en Cajamarca
Demuestra claridad al interpretar el mensaje evangelizador de
local. la Iglesia. ☞ Santos Peruanos
Se compromete a Participa con acciones con –cretas para fortalecer el accionar
trabajar con todos La Iglesia hoy
de la Iglesia teniendo en cuenta el aporte de los documentos
buscando la paz, la eclesiales. ☞ Carácter humano y divino de la Iglesia.
solidaridad, la justicia y
el bien común movido Elabora y Difunde dípticos que manifiesten las experiencias ☞ Luces y sombras de la Iglesia
por el amor. del compañerismo y corresponsabilidad, en su entorno.
☞ Renacer de la Iglesia
Se compromete a Tolera las diversas formas de personalidad y de pensamiento
vivir la civilización del propios de la comunidad educativa. ☞ Concilio Vaticano II
amor desde el
Actúa de acuerdo a lo que nos propone el sacramento de la ☞ Conferencias Latinoamericanas
compañerismo y
corresponsabilidad en reconciliación y el perdón.
☞ Rio Janeiro, Medellín, Puebla, Santo Domingo, y Aparecida
las tareas educativas.
Respeta los procesos de sanación interior, acogiendo y
Lo que favorece el crecimiento de la civilización del amor.
Transforma las respetando al otro.
carencias afectivas y ☞ Comunión, fraternidad, autonomía, liderazgo y
Aplica en su vida reglas de liderazgo y de solución a problemas corresponsabilidad.
familiares, desde el
actuales eficientemente.
perdón y la sanación,
Sacramentos de sanación
personales y Maneja con asertividad y competencia la problemática y los
comunitarias. retos que se le presentan cada día.

Se compromete a Reacciona ante situaciones de injusticia y falta de tolerancia ☞ Reconciliación (Jn 20,21-23) y perdón.
tener una visión con autonomía.
integral de liderazgo al ☞ Unción de los enfermos (Stgo. 5,13-15)
estilo de la vida de San Actúa decididamente ante situaciones que atentan contra la
convivencia y la paz. ☞ Curación de las heridas.
Pablo en la solución de
conflictos personales y Una visión integral y una plena comprensión del hombre en su
Modifica su comportamiento evitando agredir a sus
comunitarios. dimensión personal y social.
compañeros a través del respeto y tolerancia.
Transforma Liderazgo de Pablo en su vida, Misión y Escritos (cartas Paulinas)
Cambia su manera de actuar expresando sus emociones de
situaciones conflictivas Mensaje Central.
manera objetiva en el momento oportuno.
de injusticia en
situación de paz y Se ejercita en el cumplimiento de sus deberes y derechos Mi compromiso de paz en mi comunidad
equidad en responsablemente ☞ La justicia, como camino para una paz verdadera (Is 2,1-5;
compromisos
Demuestra habilidad para resolver los conflictos a través del Rom 3,21-26)
asumidos en su
entorno. diálogo, escucha, respeto y tolerancia. ☞ Del compromiso personal al compromiso colectivo en favor de
Asume la importancia de regular su comportamiento de la paz (Mt 5,9)
Transforma su
entorno practicando el acuerdo con los principios de una conciencia ambiental El ser humano constructor de la paz. Juan 16,33; 2 Cor 13,11
dialogo y la tolerancia responsable.
con respeto y caridad. Derechos de padres e hijos. Ef 6, 1-4; Prov 6,20-23
Participa con sus compañeros en proyectos del cuidado
Se compromete a ambiental. Emociones: Afectividad y sentimientos. Características del amor:
ser constructor de paz (1Cor 13,7-11)
Identifica en el entorno nacional y mundial las situaciones en
fomentando la
contra del medio ambiente Estrategias para prevenir conflictos: Diálogo, escucha, respeto,
convivencia armónica a
tolerancia, etc. Efesios 4,2; Proverbios 16,24; Jn 4,1-15
través del respeto de Desarrolla su capacidad de análisis sobre los problemas
sus deberes y ambientales teniendo como base los principios de la enseñanza ☞ Situaciones que deterioran y destruyen el medio ambiente
derechos. social de la Iglesia.
☞ La Enseñanza Social de la Iglesia
Se compromete a

trabajar con todos en Valora la aplicación de los principios de la DSI ante los ☞ La relación del trabajo, la salud y las actividades humanas con la
proyectos ambientales problemas ambientales del mundo moderno, críticamente. ecología y el ambiente, en relación a la perspectiva cristiana.
teniendo como base
☞ La economía globalizada como compromiso cristiano con la
los principios de la DSI.
ecología, la salud y la calidad de vida.
Transforma la
☞ La conciencia ambiental.
percepción de la
enseñanza social de la
iglesia para
comprender y evaluar
la problemática
ambiental del mundo
actual.
Valora a Jesucristo Interpreta a la luz de Analiza la naturaleza de la conciencia para una correcta ☞ La conciencia en la sagrada escritura: Eclo. 7,22;Js 57,17;
como modelo de la Sagrada Escritura la formación moral a partir de textos bíblicos. Rm2,14ss
hombre y salvador, naturaleza de la
Resume el mensaje bíblico en un organizador visual sobre la ☞ Naturaleza de la conciencia moral: G, S .N° 16
para actuar en él, en conciencia y su
cualquier contexto y aplicación en los correcta educación de la conciencia.
☞ La correcta educación de la conciencia Mt 7,12;Mt 23,2-4
situación. diferentes contextos. Explica, en un cuadro comparativo, el mensaje de las Sagrada
☞ Conciencia, libertad: Jn 8; 30-36 Jn 14,5-6.
Actúa según los Escritura y el Catecismo de la iglesia en relación a la conciencia
principios de la moral. ☞ Amor y madurez afectiva: el amor: características 1cor 13,7-11
conciencia moral en Participa, responsablemente, en la práctica de los valores
☞ Lo que no es amor Cor. 6,12-20
situaciones concretas desde un compromiso personal y en actividades comunitarias.
de la vida. ☞ Compromiso y fidelidad: Jn 8,30-36; 1Cort.10, 13.
Reflexiona sobre la conciencia y vive de acuerdo con los
Interpreta las causas principios axiológicos en su familia y en la I.E. El mundo actual
de una escasa

conciencia de las Practica las diversas actitudes seleccionadas, en su aula e ☞ Sociedad permisiva
decisiones y su institución educativa.
influencia en la fe del ☞ El secularismo
cristiano. Identifica las causas de una sociedad permisiva y del ateísmo
☞ Ateísmo práctico
práctico, en su entorno.
Actúa según los ☞ Neoliberalismo
principios de la Resume la información relevante sobre la temática propuesta,
conciencia moral en organizadores gráficos. ☞ La globalización.
cristiana en situaciones Organiza información relevante sobre el mundo actual y la
☞ Los medios de comunicación social
concretas de la vida. comparte con los demás.
☞ Las familias disfuncionales
Interpreta la realidad Difunde los principios de la moral cristiana en campañas de
de los jóvenes viviendo ☞ Teología del Cuerpo de Juan Pablo II
sensibilización.
una sexualidad
responsable a la luz Comenta a sus compañeros el rol que desempeñan los medios
del mensaje y ejemplo de comunicación en la formación de los adolescentes y jóvenes
de Jesucristo, para y lo confronta a la luz del evangelio.
construir la civilización ☞ Influencia de los medios de comunicación en la
del amor Comprende el mensaje de los textos bíblicos y los aplica en su sexualidad precoz. http://www.margen.org/wp/?p=862
vida.
Actúa según los ☞ El uso de los medios de comunicación social (CIC,
principio de la Compara críticamente amor de Dios con el amor humano Cap.II, Art. 8).
conciencia moral según los textos bíblicos.
cristiana en situaciones ☞ Causas y consecuencias del embarazo precoz.
Analiza las causas y consecuencias que originan el embarazo
concretas de la vida.
precoz y los efectos que ocasionan en la vida de los ☞ Amor y madures afectiva: El amor: Características (1Cor
adolescentes. 13, 7-11)
Identifican en el evangelio la actitud del Señor para superar ☞ Lo que no es el amor (1Cor 6,12-20)
las crisis o problemas que enfrentaba.
☞ Compromiso y fidelidad (Jn 8, 1-11; 1Cor 10, 13)

Aplica los valores y virtudes que surgen de Jesucristo, la
gracia de Dios y los principios morales al vivir una sexualidad
responsable.
Distinguen las situaciones que provocan crisis en los jóvenes

de su edad.
Expresa confianza para dialogar las consecuencias positivas o
negativas que tiene una persona al enfrentar una crisis en su
desarrollo de vida.

Reconoce la verdad Reconoce la importancia Enumera el principal aporte de las grandes religiones y de las La religión y la cultura: grandes religiones del mundo.
trascendente y se del aporte de las grandes advocaciones marianas.
identifica como hijo de religiones y advocaciones Las advocaciones marianas: América Latina, y tu pueblo.
dios para establecer marianas en el mundo Describe las diferentes manifestaciones de fe del pueblo,
expresadas a través de una advocación mariana. DOCUMENTOS DE CELAM.
relaciones de actual.
reconciliación y vivir su ☞ Concepto
Asume su identidad Compone, oraciones a la Virgen María, tomando en
fe en diversos contextos
religiosa a partir de las cuenta las virtudes mostradas en una de las ☞ Documentos: Mensaje principal.
advocaciones marianas y advocaciones marianas.
el aporte de las grandes ☞ Recomendaciones pastorales del documento de
Elabora una lista de motivaciones que te lleven a
religiones involucrándose Aparecida.
fortalecer tu fe a través de una advocación mariana.
en las costumbres de su
EXHORTACIÓN APOSTÓLICA
pueblo. Admite, la importancia de la manifestación de la fe según
la cultura de cada pueblo, expresándolo en un artículo ☞ EVANGELII GAUDIUM (La Alegría del Evangelio):
Da razón de su fe
participando de las

actividades religiosas de periodístico. ☞ Transformación Misionera de la Iglesia.
su entorno.
Se compromete a tolerar y respetar las diferentes ☞ El anuncio del Evangelio.
Reconoce que la Iglesia expresiones de fe de sus compañeros, según sus
debe mirar hacia nuevos costumbres. Mundo actual
horizontes y buscar ☞ Ideologías: secularismo, ateísmo, neoliberalismo
criterios comunes con las Identifica el mensaje principal de los documentos del CELAM,
sectas, iluminados por los mediante un organizador visual. ☞ Problemas sociales: pobreza, explotación, tráfico
documentos del CELAN y humano, delincuencia
Resume las ideas principales de la exhortación apostólica “La
la Exhortación Apostólica Alegría del Evangelio”, para comprender mejor la enseñanza de ☞ Multinacionales mineras, corrupción Institucional
“La Alegría del Evangelio”. la Iglesia.
☞ Ámbitos de la corrupción
Asume la responsabilidad Recoge, en un resumen, las recomendaciones pastorales del
de conocer y poner en - En la familiar 1Cor. 7,1-14; 2Sam. 11 y12
documento de APARECIDA.
práctica las
recomendaciones de los Se compromete a poner en práctica las recomendaciones del - En la Sociedad 1Cor. 5,11; Dan. 13
documentos de la Iglesia documento de APARECIDA y de la Exhortación Apostólica “La - En la Economía Am. 4,11-12
Latinoamericana y de la Alegría del Evangelio” en su comunidad.
Exhortación Apostólica "La - En lo Profesional, Lc. 19, 1-10
Alegría del Evangelio" Experimenta la alegría de anunciar el Evangelio, saliendo a
misionar con sus compañeros. - En la Política Am. 4,10
Da razón de su fe desde
Coopera, en las actividades religiosas del colegio o Sacramentos de servicio
su creencia religiosa,
buscando el sentido comunidad.
☞ Matrimonio , Orden sacerdotal: Institución divina,
común y la unidad. símbolos y signos y efecto.
Describe problemas sociales que se presentan en su realidad
Reconoce la presencia como consecuencia del ateísmo y de una vivencia sin Dios.
☞ La vocación cristiana: vida religiosa y laical.
de Dios en el ser humano
Explica, de manera concisa, la existencia de diversas
mediante su relación con ☺ Hombre y mujer en la teología del cuerpo de Juan Pablo II
ideologías en la realidad actual.
los demás y en su vida
cotidiana.

Asume una actitud crítica Presenta diversos hechos concretos que corrompen al - Noviazgo
frente a las diversas hombre alejándolo de Dios
situaciones de ideologías - Matrimonio
que presenta la sociedad Asume una postura adecuada ante los problemas que dificultan
- Familia cristiana
actual. el vivir cristianamente
Da razón de su ser Muestra acciones concretas que le ayudan a enfrentar las

cristiano frente a los situaciones problemáticas de su entorno.
diversos problemas Maneja una posición acertada frente a actos administrativos
ideológicos que nos irregulares que observa en su Institución educativa
presenta el mundo actual denunciándolos. MARCO LEGAL QUE DEFIENDE EL MEDIO AMBIENTE:
y que atentan contra los
LEY GENERAL DEL AMBIENTE: LEY Nº 28611
valores evangélicos. Explica la importancia de los sacramentos de servicio a través
de un resumen.
Reconoce la acción
amorosa de Dios en los Enumera los signos y efectos de los sacramentos de servicio
sacramentos de servicio por grado de importancia.
desde la información
Argumenta su vocación cristiana como don de Dios mediante
propuesta.
un debate. ☞ INTEGRACIÓN DE LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL
Asume su vocación
Presenta un proyecto de vida incluyendo su compromiso ☞ RESPONSABILIDAD POR DAÑO AMBIENTAL
cristiana como don de cristiano.
Dios participando en las ☞ Educar con ética y valora ambientales para conservar
actividades religiosas de Demuestra la importancia de la vocación cristiana a través de la naturaleza.
la Institución Educativa. su participación en la celebración de la palabra.
Da razón de su fe desde Maneja información acerca de los sacramentos de servicio

el conocimiento del valor elaborando un ensayo.
de los sacramentos de
Se interesa por poner en práctica las exigencias de los
servicio y hace realidad sacramentos de servicio.
las exigencias

practicándolo en su vida. Se preocupa por vivir su vocación cristiana dando a conocer a
Jesús con sus actitudes.
Reconoce la acción
amorosa de Dios como Comenta su punto de vista frente al contenido del texto como
don y gracia de su amor al vivir el noviazgo y como se vive en la actualidad, partiendo
crearnos hombres y desde su conocimiento y experiencia.
mujeres a su imagen y
Argumenta a favor o en contra sobre la importancia del
semejanza, para vivir en
matrimonio y la familia en la sociedad de hoy, utilizando la
armonía y formar una
técnica del debate.
familia
Establece semejanzas y diferencias entre el noviazgo, el
Asume su identidad de
matrimonio y la familia dando razones, hechos, características
persona humana
según el plan de Dios.
trascendente
reconciliándose con Dios, Relaciona experiencias de personas que viven el noviazgo y
consigo mismo, con los el matrimonio fuera de la relación con Dios, con personas que
demás y con la creación. viven según el mandato de Dios, para un proceso de
discernimiento en su vida.
Da razón de su fe,
valorándose como Elabora un proyecto de vida en el cual se establezca objetivos
hombres y mujeres en claros sobre el sentido de su vida, su familia y su relación con
diferentes situaciones Dios y los demás.
cotidianas con gestos
creíbles manifestándose Valora el matrimonio y la familia, y promueve relaciones de
en diferentes contextos. respeto, confianza entre sus miembros, para una mejor
convivencia dentro de la sociedad.
Reconoce que el
desconocimiento del Actúa conforme a su fe en diferentes situaciones y roles como
marco legal que defiende miembro de una familia y sociedad.
el medio ambiente, nos
lleva a cometer acciones Propone alternativas de solución a los diferentes problemas

que atraviesan los novios, matrimonios y familias en la sociedad
actual.
que atentan contra el
cuidado de éste. Explica los principios y derechos que defienden el medio
ambiente a partir del Marco de la ley general del ambiente Ley
Asume las nº 28611.
consecuencias del
deterioro del medio Resume sobre la integración de la legislación ambiental de la
ambiente causado por Ley Nº 28611 a través de un organizador gráfico.
nuestras malas acciones. Utiliza responsablemente los recursos de su entorno para
Da razón de su fe conservar el ecosistema.
respetando y cuidando la Elabora afiches sobre el cuidado del agua, suelo, aire y los
infraestructura y medio difunde colegio y en su barrio.
ambiente de su Institución
Educativa Concientiza a sus compañeros y comunidad educativa sobre el
cuidado del medio ambiente elaborando recursos informativos.
Argumenta el valor del cuidado dela vida plasmándolo en

mensajes a través de fichas de información.
Coopera en la Transforma su realidad Reconoce los principios y características de la doctrina social Doctrina Social de la Iglesia
transformación del participando en la vida y de la Iglesia como un medio de evangelizar y enfrentar los
mundo y construye una misión de la Iglesia con desafíos actuales. ☞ Origen e Historia
sociedad más justa, sus desafíos actuales.
Asume el compromiso de trabajar por la construcción de la paz, ☞ Principios y características
solidaria y fraterna
Se compromete justica y bien común teniendo en cuenta la Doctrina Social de la ☞ Respuestas a los problemas actuales
activamente, en su Iglesia
entorno a trabajar por la ☞ Opción preferencial por los pobres
paz, la solidaridad, la Aplica la Doctrina social de la Iglesia en su vida siendo
justicia y el bien común coherente ☞ La dignidad de la persona y los DDHH

movido por el amor. Se involucra en acciones que favorezcan la paz en su entorno ☞ El cristiano y la política
educativo y sociedad local.
Se compromete a María en la Iglesia actual
trabajar por una cultura en Se esfuerza por aplicar las conclusiones del informe de la
favor de la paz, en Comisión de la Verdad y la Reconciliación en su entorno ☞ El magnifica como compromiso cristiano Lc. 2,46-55
defensa de la vida y del educativo y sociedad local. Sembremos la paz con esperanza
respeto a los demás.
Se preocupa con acciones concretas en defender la vida de ☞ Capacidad del ser humano de ser constructor de la
Transforma las acciones los más vulnerables (niños, ancianos, minusválidos). paz
que atentan contra la vida
en acciones que la Se compromete en mejorar progresivamente su conducta Sembremos la paz con esperanza
defienden, la respetan y agresiva y violenta por una conducta tolerante y de respeto al
la valoran. otro. ☞ La capacidad del ser humano de ser constructor de la
paz.
Se compromete a Aplica los principios de la Doctrina Social de la Iglesia en el
salvaguardar la dignidad respeto a la vida humana denunciando los atropellos en contra ☞ Conclusiones del informe elaborado por la comisión de
de toda persona humana de la misma en su comunidad. la verdad y reconciliación “Para que no se repita“.
de acuerdo a los Logra resultados en los compromisos de sus compañeros Manejo de emociones y sentimientos.
principios de la Doctrina frente a los conflictos existentes que perjudican el respeto a la
Social de la Iglesia. vida.
Transforma su vida de Cambia progresivamente su actuar frente a los conflictos que
creyente tomando como atentan contra la vida, denunciando ante la comunidad los actos
modelo el mensaje central de injusticia y atropello que la perjudican.
del magníficat, progresiva
y comunitariamente. Reacciona eficaz y colectivamente ante todo atropello y
discriminación de sus compañeros más vulnerables.
Se compromete a vivir
de manera fraterna desde Favorece la paz y la convivencia entre sus compañeros,
Inteligencia Espiritual.
la experiencia del amor de incentivando a través de unos volantes.
Dios y al prójimo, a través

del diálogo y el respeto. Se empeña a vivir coherentemente, haciendo el uso de la DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
práctica de en su aula y fuera de ella.
Transforma su ☞ Principios y Características
comportamiento conflictivo Asume las consecuencias de sus actos responsablemente.
☞ La dignidad de la persona y los DD. HH.
desarrollando sus
habilidades y hábitos Transforma su comportamiento haciendo un hábito de la
☞ Respuesta a los problemas actuales
mediante el escucha, el diálogo, el respeto etc. Con la práctica de ejercicios
establecimiento de límites. para una buena salud mental. MARÍA EN LA IGLESIA DE HOY
Se compromete a un Elabora normas de convivencia, estableciendo límites claros ☞ El Magníficat como compromiso cristiano (Lc 2,46-55)
comportamiento ético ante que le ayude a regular su comportamiento con sus compañeros,
el medio ambiente basado practicando los acuerdos. María mensajera de la buena nueva en el mundo actual.
en principios cristianos
Toma decisiones acerca del uso de los recursos naturales en
acerca de la ecología.
su entorno, basado en su compromiso cristiano con la calidad
Transforma desde sus de vida ambiental. Hábitos y habilidades de escucha y expresión verbal. Ef 4,1-3
proyectos de vida Límites y regulación de comportamientos. Gal 6,1-10; Mt 5,44-
Adopta comportamientos solidarios en relación con el ambiente
personal y/o grupal la 48.
y la salud, desde su papel de colaborador en la obra creadora.
preservación del medio
ambiente desde una Valora las aplicaciones y efectos de una conciencia ambiental, Resolución de conflictos. Rm 12,10-21: Mt 7,2-5:
perspectiva cristiana desde el Plan creador de Dios y desde la ética cristiana sobre el
☞ Enseñanzas cristianas acerca del papel del ser humano en
desarrollo.
relación con la Creación
Plantea acciones a nivel personal y/o grupal sobre la
☞ Ética cristiana sobre el desarrollo
transformación y/o preservación del medio ambiente.
☞ Transformación sustentable del entorno ambiental
☞ Preservación de la ecología
☞ Creación y tecnología en el desarrollo integral cristiano.
☞ La creación al servicio del ser humano desde la óptica de la

ética cristiana de desarrollo.
☞ La concepción teológica y teleológica de lo creado a partir

de las Escrituras.
Valora a Jesucristo Interpreta la realidad de Resume los aspectos positivos y negativos de la vivencia de la Bioética
como modelo de la vivencia de los valores moral en el mundo actual.
hombre y salvador, para morales a la luz del ☞ Manipulación genética. La clonación.
actuar en él, en mensaje y ejemplo de Explica los efectos positivos o negativos de la bioética y de una
sexualidad responsable, en un organizador gráfico. ☞ El aborto. La eutanasia.
cualquier contexto y Jesucristo y vive de
situación. acuerdo a tal enseñanza. ☞ Métodos anticonceptivos: naturales y artificiales.
Rechaza las propuestas actuales en bioética y sexualidad que
Actúa según los atentan contra su integridad y desarrollo personal. Viviendo responsablemente nuestra sexualidad
principios de la conciencia Muestra amabilidad, acogida y solidaridad a su prójimo ante ☞ Relaciones sexuales fuera de matrimonio: causas y
moral cristiana en situaciones problemáticas que esté pasando. consecuencias.
situaciones concretas de
la vida. Contrasta el aporte del ateísmo con el aporte de la fe católica ☞ Enfermedades de trasmisión sexual: causas y
en un cuadro comparativo. consecuencias.
Interpreta las formas de
ateísmo que propone el Explica las diferencias y consecuencias de los tipos de ateísmo ☞ La familia según el plan de Dios.
mundo actual en nuestro que encuentre en su entorno.
entorno. ☞ Paternidad responsable.
Rechaza los tipos de ateísmo siendo coherente entre lo que
Actúa según los dice y hace en su Institución Educativa. ☞ ATEÍSMO TEÓRICO Y ATEÍSMO PRÁCTICO
principios de la conciencia (http://www.galeon.com/kiker16/Ateos_practico.html)
moral cristiana en Comparte su fe con los demás desde sus responsabilidades
situaciones concretas de que le toca asumir en actividades de la Institución Educativa ☞ Sociedad Permisiva
la vida. (http://itzeelgil.wordpress.com/2013/03/14/sociedad-
Expresa sus ideas por medio de un debate acerca de la
influencia de los MCS en los el aumento del embarazo precoz permisiva/)
Interpreta la realidad de en nuestro medio.
los jóvenes viviendo una ☞ Toma de decisiones acertadas.
Recoge información de adolescentes que han experimentado

sexualidad responsable a el embarazo precoz y como han afectado su vida y da a ☞ Los medios de comunicación: ¿Tienen parte de
la luz del mensaje y conocer a tus compañeros por medio de una exposición. culpabilidad en los altos Índices de Embarazos
ejemplo de Jesucristo, Elabora un tríptico con la finalidad de dar a conocer el valor de Precoces?
para construir la una paternidad responsable, en tu entorno.
civilización del amor http://embarazoprecozucvnutricion.blogspot.com/2013/05/l
Valora su sexualidad como don de Dios, dando testimonio de os-medios-de-comunicacion-tienen-parte.html
Actúa según los principio vida en su entorno.
de la conciencia moral Viviendo responsablemente nuestra sexualidad
Aprecia el sentido de la familia y da a conocer el plan de Dios
cristiana en situaciones que tiene para cada ser humano al vivir una sexualidad ☞ Relaciones sexuales fuera del matrimonio: causa y
concretas de la vida. responsable. consecuencias
Expresa sentimientos de filiación hacia la maternidad de María. ☞ La familia según el plan de Dios
Adopta virtudes marianas que les ayudan en su crecimiento ☞ Paternidad responsable.
como hombres y mujeres cristianos.
☞ La familia de Nazaret como modelo de familia.
Temas actuales de moral
☞ Bioética: manipulación genética, la clonación, el

aborto, la eutanasia.
☞ Métodos anticonceptivos: naturales y artificiales.
VI.9. ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que orienten su
conciencia y actuación cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de
peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante

va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y problemas
propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y
ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa,
creativa y responsablemente en la construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan así mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales
en dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de
vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la
base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la tolerancia. Educaren y para la democracia requiere crear condiciones
que hagan posible la práctica de dichos valores. Es por ello que la Institución Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que promuevan
el respeto a los derechos de todos y cada uno de los peruanos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su
participación activa y crítica en los diversos asuntos de su comunidad y del país.
Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa, pero a la vez unida por
elementos que favorecen la afirmación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes
asuman su ciudadanía en la perspectiva de un mejor desarrollo de sí mismos para afrontarlos retos y problemas tanto de su comunidad, como los de su región y del
país en su conjunto.
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia ciudadana y cívica, mediante
el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación personal autónoma, comprometida y solidaria con los
diversos entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido el área tiene dos organizadores:
- Construcción de la cultura cívica.
- Ejercicio ciudadano.
Construcción de la cultura cívica
Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de nuestra diversidad cultural,
desde una perspectiva intercultural. Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así

como en el conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otros.
Ejercicio ciudadano
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las organizaciones de la
sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en diversas organizaciones para la elaboración,
ejecución y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un enfoque de respeto a las diferentes culturas, partiendo del
reconocimiento de la diversidad cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los principios, la problemática y propuestas para la
convivencia democrática así como los principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la cohesión social y los personajes civiles y militares que han sobresalido
en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las normas y leyes que regulan la vida social.
En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las instituciones del Estado y de las organizaciones de
la sociedad civil, así como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollos locales y regionales. La metodología debe
considerar ejemplos de organizaciones democráticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar para trabajar en cada uno de los grados, en función de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de Educación Secundaria constituye una de las características más importantes del área de
Formación Ciudadana y Cívica. En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientará, en cada grado, a seleccionar
determinados asuntos públicos de interés y pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones más adecuadas que existan o se constituyan para tales
fines. Se propone algunas sugerencias:
Fases de proyectos participativos:
● Identificación y selección de los asuntos públicos.

● Diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
Asuntos públicos:
● Defensa de los derechos de niños y adolescentes.

● Derechos estudiantiles.
● Cuidado del ambiente.

● Defensa del patrimonio cultural.
● Defensa de los animales.
● Defensa del consumidor.
● Acceso a la información para analizar una obra o un servicio público del gobierno regional/nacional en el marco de la Ley de Transparencia.
● Presupuestos participativos locales y regionales.
● Plan de desarrollo concertado.
● Otros.
Organizaciones:
● Asambleas estudiantiles.
● Consejos educativos institucionales.
● Brigadas ecológicas.
● Defensorías escolares.
● Municipios escolares.
● Clubes deportivos.
● Clubes culturales.
● Organizaciones locales, regionales y nacionales.
● Otras.
CICLO VI CICLO VII
Convive Se reconoce a sí mismo y a los demás Se compromete como sujeto con derechos
respetándose a como sujetos con derechos y y responsabilidades, dispuesto a contribuir
sí mismo y a responsabilidades, afirmando su identidad al logro de una cultura de legalidad y de
los demás personal, social y cultural, a partir de una paz, a partir de la práctica de valores
cultura de paz, la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e

cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.
intercultural.
Comprende el funcionamiento del sistema Se compromete a contribuir al

democrático y su importancia para la fortalecimiento de las organizaciones e
Participa en construcción de una sociedad más justa. instituciones del sistema democrático.
asuntos
públicos para
promover el Participa organizadamente en proyectos Participa organizadamente en proyectos
bien común que atiendan asuntos o problemas que atiendan asuntos o problemas
vinculados a su institución educativa y vinculados a su institución educativa,
localidad. localidad, región y país.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICOS

Convive respetándose a Interactúa con cada Integra, sin discriminar, a sus compañeros y compañeras en las ●Cultura
sí mismo y a los demás. persona reconociendo actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
que todas son sujetos conversaciones). ●Diversidad cultural
de derechos y tienen
Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman
deberes.
parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y
Se relaciona las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.).
interculturalmente con Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con
otros desde su miembros de otras culturas.
identidad y
enriqueciéndose Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más
mutuamente. importantes de su pueblo.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
públicos para promover públicos a partir del
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no
el bien común. análisis crítico.
esté de acuerdo con ellas.
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.

Convive respetándose a Interactúa con Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
sí mismo y a los demás. cada persona discriminación.
reconociendo que
todas son sujetos Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de
de derecho y justicia, equidad, respeto y libertad.
tienen deberes. Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
Construye y asume Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
normas y leyes
utilizando Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir
conocimientos y conflictos.
principios
democráticos. Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Maneja conflictos de
manera constructiva a Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a
través de pautas, nivel de la escuela.
estrategias y canales
apropiados.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Explica qué es un asunto público y qué es un asunto privado.
el bien común. análisis crítico. Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
criterios o hechos que respalden su posición.
Asume una posición
sobre un asunto Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y
público, que le Adolescentes y los ejerce.
permita construir Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar
consensos. acciones participativas en la escuela.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promoción de los
derechos humanos.

Convive respetándose a Interactúa con cada Explica qué significa ser sujeto de derecho y por qué se considera
sí mismo y a los demás. persona reconociendo un sujeto de derecho.
que todas son sujetos
de derecho y tienen Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al
deberes. grupo.
Construye y asume Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.

normas y leyes Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural
utilizando y étnico.
conocimientos y
principios Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes
democráticos. y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Cuida los espacios

públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.

Participa en asuntos Aplica principios, Explica el significado del artículo primero de la Constitución del
públicos para promover conceptos e Perú.
el bien común. información vinculada
a la institucionalidad y Expresa su indignación cuando evidencia que se están
a la ciudadanía. vulnerando los derechos.
Propone y gestiona Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y
iniciativas para lograr Adolescentes y los ejerce.
el bienestar de todos Explica cómo recurrir a las autoridades, regionales y nacionales,
y la promoción de los que velan por su seguridad y por sus derechos.
derechos humanos.
Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.

Convive respetándose a Interactúa con cada Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus
sí mismo y a los demás persona reconociendo deberes y responsabilidades.
de derecho y tienen Explica conceptos como norma, ley y Constitución Política.
deberes. Identifica situaciones en las que a determinadas personas no se
Construye y asume les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico.
normas y leyes Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes
utilizando y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Cuida los espacios

públicos y el ambiente
del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Aplica principios, Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado.
públicos para promover conceptos e
el bien común. información vinculada
a la institucionalidad y

a la ciudadanía.
Propone y gestiona Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de

iniciativas para lograr desarrollo.
y la promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Maneja conflictos de Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir ● Mecanismos de participación democrática en la escuela.
sí mismo y a los demás. manera constructiva a conflictos.
través de pautas, ● Democracia como forma de vida y sistema político.
estrategias y canales Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la
apropiados. negociación.
Cuida los espacios Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la

públicos y el ambiente resolución de conflicto.
desde las Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes
perspectivas del y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
desarrollo sostenible.
Muestra interés por la creación y preservación de espacios
públicos en la escuela y comunidad.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a
públicos para promover públicos a partir del miembros de su escuela y la comunidad local y regional.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando
en cuenta las características de esta herramienta y discriminando
los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.).

Asume una posición Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general,
sobre un asunto más allá de preferencias e intereses.
público, que le
permita construir Construye consensos fundados en argumentos razonados que
consensos. aportan al bien común.

iniciativas para lograr desarrollo.
y la promoción de los Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
derechos humanos.
SEGUND0 GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Convive respetándose a Interactúa con cada • Explica por qué es importante que las personas cumplan con Conflicto y convivencia: conflicto como oportunidad, actitudes ante
sí mismo y a los demás persona reconociendo sus deberes y responsabilidades. el conflicto, habilidades sociales para resolver conflictos,
que todas son sujetos mediación, negociación.
de derechos y tienen • Respeta al otro aun en situaciones difíciles
deberes

Construye y asume ●Asume las normas y acuerdos de tomados en la escuela.
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios democrático
Maneja conflictos de ● Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana

manera constructiva a
través de pautas, ● Explica que el conflicto es una oportunidad
estrategias y canales ● Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son
apropiados fuente de conflicto.
●Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para

prevenir conflictos.
●Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos

(escucha activa, asertividad, empatía, entre otros)
●Hace uso de pautas para enfrentar conflictos vía la

negociación.
● Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en

la resolución de conflictos (mediación).
Cuida los espacios ● Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y

públicos y el ambiente el interés público.
del desarrollo
sostenible
Participa en asuntos Problematiza asuntos • Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.

el bien común análisis crítico • Realiza comentarios sobre diferentes versiones de un mismo
acontecimiento
Asume una posición • Dialogan con las opiniones de sus compañeros, aun cuando
sobre un asunto no estén de acuerdo con ellos.
público, que le permita
construir consensos • Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
criterios que respalden su posición
Interactúa con cada ● Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades ● Diversidad Cultural.
Convive respetándose a persona reconociendo que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones, ● Sentido de pertenencia e identidad
sí mismo y a los demás. que todas son sujetos entre otras).
deberes.
Se relaciona ● Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos

interculturalmente con forman parte de su identidad.
otros desde su
● Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus
identidad, logrando un
culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
enriquecimiento mutuo.
● Explica que existen diversas formas de expresar las
identidades y las respeta (manera de comunicarse, de
vestirse, etc.).
● Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones
culturales en la actualidad y da ejemplos.
Participa en asuntos Propone y gestiona ● Ejecuta acciones de participación considerando su proceso

públicos para promover iniciativas para lograr el de desarrollo.
el bien común. bienestar de todos y la
promoción de los

derechos humanos.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática Campos temáticos:
sí mismo y a los demás. persona reconociendo como la exclusión y la violencia.
que todas son sujetos La convivencia: sus desafíos y sus valores.
de derecho y tienen ● Integra, sin discriminar, a sus compañeros en las actividades Conceptos clave:
deberes. que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).
Discriminación. Exclusión social. Indiferencia. Racismo. Equidad
● Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a
la discriminación.
● Analiza los prejuicios y estereotipos más comunes sobre

género y discapacidad.
Construye y asume ● Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores
normas y leyes de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia,
utilizando respeto a la diversidad, igualdad y libertad).
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona ● Identifica situaciones en que a determinadas personas no se

interculturalmente con les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y
otros desde su étnico.
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones
públicos para promover públicos a partir del de un mismo acontecimiento.

Aplica principios, ● Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos
conceptos e relativos a los derechos humanos.
información vinculada a
la institucionalidad y a
la ciudadanía.
Asume una posición ● Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos

sobre un asunto criterios o hechos que respalden su posición.
construir consensos. ● Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar
general más allá de preferencias o intereses personales.
Propone y gestiona ● Expresa su indignación cuando evidencia que se están

iniciativas para lograr el vulnerando los derechos.
bienestar de todos y la
promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Construye y asume ● Hace uso de los principios y valores de una cultura Bien público y bien privado
sí mismo y a los demás. normas y leyes democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada
utilizando manera en relación con las normas. La conservación de ambientes naturales y culturales
conocimientos y
principios
democráticos.
Cuida los espacios ● Explica que tanto elementos naturales como sociales del
públicos y el ambiente ambiente son componentes esenciales del bien común.
del desarrollo ● Fundamenta la importancia de la participación de los
sostenible. estudiantes y la ciudadanía en la conservación del ambiente
natural y social.

Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de
públicos para promover públicos a partir del un mismo acontecimiento.
Asume una posición ● Dialoga con las opiniones de sus compañeros aun cuando no
sobre un asunto esté de acuerdo con ellos.
construir consensos. ● Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos,
criterios o hechos que respalden su posición.
● Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar

general más allá de preferencias o intereses personales.
Propone y gestiona ● Ejecuta acciones de participación considerando su proceso

iniciativas para lograr el de desarrollo.
promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Integra sin discriminar a sus compañeros en las actividades ● Constitución Política y Derechos Humanos.
sí mismo y a los demás. persona reconociendo que desarrolla (trabajos en grupos juegos, conversaciones)
que todas son sujetos ● Restricción de los derechos (régimen de excepción).
de derecho y tienen ● Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática
deberes. como la exclusión y la violencia. ● Derechos de las personas con necesidades educativas
especiales.
Se relaciona ●Identifica situaciones en las que a determinadas personas no
interculturalmente con se las trata como ciudadanos debido a su origen cultural y
otros desde su étnico.
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.

Participa en asuntos Problematiza asuntos ●Realiza comentarios sobre diferencias en las versiones de un
públicos para promover públicos a partir del mismo acontecimiento.
Aplica principios, ●Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos

conceptos e relativos a los derechos humanos.
la ciudadanía.
Asume una posición ●Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan
sobre un asunto los derechos civiles, políticos sociales y culturales de las
público, que le permita personas.
construir concesos.
●Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos o
criterios hechos que respaldan su posición.
●Dialoga con las opiniones de sus compañeros aun cuando no

esté de acuerdo con ellas.
Propone y gestiona • Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda
iniciativas para lograr persona según la Constitución Política (Artículo 2°)
el bienestar de todos y
la promoción de los • Explica cómo los Derechos Humanos cubren varios campos:
derechos humanos. civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.
• Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la

igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.
Convive respetándose a Maneja conflictos de Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado. ● Gobierno: niveles, características.
sí mismo y a los demás. manera constructiva a
través de pautas,

estrategias y canales ● Gobiernos locales y regionales
apropiados.
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas que son fuente

de conflicto.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran
públicos para promover públicos a partir del a miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Aplica principios, Describe las funciones de las instituciones del Gobierno local y
conceptos e del Gobierno regional.
la ciudadanía.
Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones

del Gobierno local y del Gobierno regional.
Asume una posición Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar

sobre un asunto general, más allá de preferencias o intereses personales.
público que le permita
construir consensos.
Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los

derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de
las personas.
Convive respetándose a Interactúa con cada Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus ● Los bienes y los servicios públicos.
sí mismo y a los demás. persona reconociendo deberes y responsabilidades.
que todas son sujetos ● Funciones y principios de la tributación.
de derecho y tienen

deberes.
Construye y asume Hace uso de los principios y valores de la cultura democrática al

normas y leyes dialogar, actuar o argumentar de determinada manera en relación
utilizando con las normas.
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con

interculturalmente con miembros de otra cultura.
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando
públicos para promover públicos a partir del en cuenta las características de esta herramienta y discriminando
el bien común. análisis crítico. los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.).
Aplica principios, Describe y distingue las funciones de los organismos

conceptos e constitucionales autónomos.
la ciudadanía.
Asume una posición Argumenta su posición a partir de una posición de bienestar

sobre un asunto general, más allá de preferencias o intereses personales.

Convive respetándose a Interactúa con cada Identifica situaciones que afectan la convivencia, como la ● Seguridad ciudadana: el Consejo Nacional de Seguridad
sí mismo y a los demás. persona reconociendo inseguridad ciudadana. Ciudadana, seguridad ciudadana y gobiernos locales.
de derecho y tienen ● La seguridad vial.
deberes.
Construye y asume Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática
normas y leyes al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera en
utilizando relación con las normas.
conocimientos y
principios
democráticos.
Maneja conflictos de Explica que el conflicto es una oportunidad.

manera constructiva a
través de pautas,
apropiados.
Cuida los espacios Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes

públicos y el ambiente y la ciudadanía en la conservación del ambiente natural y social.
del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran
públicos para promover públicos a partir del a miembros de su escuela y comunidad local y regional.

Aplica principios, Describe las funciones de las instituciones del gobierno local y
conceptos e del gobierno regional.
la ciudadanía.
Asume una posición Construye consensos fundados en argumentos razonados que

sobre un asunto aportan al bien común.

iniciativas para lograr el desarrollo.
promoción de los
derechos humanos.

Interactúa con cada ● Explica que lo común a todas las personas es la dignidad ● Derechos humanos.
persona reconociendo humana.
● Los jóvenes y los derechos humanos: SENAJU.
Convive respetándose a que todas son sujetos ● Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
sí mismo y a los demás. de derechos y tienen
deberes. ● Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los
grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas
afectan a la convivencia democrática.
Construye y asume ● Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien

normas y leyes común y los derechos humanos.
utilizando
● Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto
conocimientos y
legislativo, ordenanzas, resoluciones.
principios
democráticos.
Se relaciona ● Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier

interculturalmente con persona por su pertenencia cultural y étnica.
otros desde su
● Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no
enriquecimiento mutuo. son respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional
o nacional.
Cuida los espacios ● Expresa la necesidad de una regulación en los espacios

públicos y el ambiente públicos.
● Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación
del desarrollo
de espacios públicos en su región y país.
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos para promover públicos a partir del públicos nacionales e internacionales.

● Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios
democráticos.
el bien común.
análisis crítico. ● Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
aspectos.
● Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado

peruano, entre democracia y derechos humanos (explica cómo
Aplica principios, la democracia contribuye a la defensa de los derechos
conceptos e humanos) y entre democracia y Estado de derecho.
● Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar
asuntos públicos.
la ciudadanía.
● Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía.
● Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos públicos nacionales.
Asume una posición ● Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
sobre un asunto que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las
público, que le permita personas.
● Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de
las personas.
Propone y gestiona ● Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y

iniciativas para lograr el las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
● Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento
promoción de los

jurídico que establece los derechos de todas las personas.
● Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de
derechos humanos. sus derechos.
● Denuncia, en forma colectiva, situaciones en las que se
vulneren y transgredan los derechos de los grupos vulnerables.
Interactúa con cada ● Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● Democracia como forma de vida y como sistema
Convive respetándose a persona reconociendo político.
● Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los
sí mismo y a los demás. que todas son sujetos
compañeros en los diálogos, trabajos en equipo y actividades ● Ser sujeto de derechos.
deportivas y lúdicas.
deberes.
● Democracia y Estado de derecho.
● Explica el significado del bien común como propósito de la
● Democracia y bien común.
Construye y asume convivencia democrática.
normas y leyes ● Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que
utilizando contribuyen a crear una cultura democrática.
conocimientos y
principios ● Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien
democráticos. común.
● Asume las normas y acuerdos institucionales.
Maneja conflictos de ● Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones

manera constructiva a humanas, de aquellos generados por su estancamiento.
través de pautas,
● Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
apropiados. ● Propone alternativas de solución de conflictos que se originan
dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles: CONEI,
Municipio Escolar y otras.

● Explica la relación entre democracia como sistema político y
democracia como forma de vida.
Aplica principios,
● Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
Participa en asuntos conceptos e
ciudadanía.
públicos para promover información vinculada a
el bien común. la institucionalidad y a ● Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado
la ciudadanía. peruano, entre democracia y derechos humanos (explica cómo
la democracia contribuye a la defensa de los derechos
humanos) y entre democracia y Estado de derecho.
● Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la

violencia.
Asume una posición
sobre un asunto ● Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
público, que le permita fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
● Construye consensos que incorporan diversos elementos
culturales.
Propone y gestiona ● Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y

promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Construye y asume Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común ● Participación estudiantil.
sí mismo y a los demás. normas y leyes y los derechos humanos.
utilizando ● Seguridad ciudadana y rol de la ciudadanía.
conocimientos y Asume las normas y acuerdos institucionales.
principios

democráticos. ● Responsabilidades tributarias.
Maneja conflictos de Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha
manera constructiva a activa, asertividad, empatía, entre otros).
través de pautas,
apropiados.
Cuida los espacios Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su
públicos y el ambiente comunidad y el país.
del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para
públicos para promover públicos a partir del encontrar información sobre un asunto público.
Asume una posición Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que
sobre un asunto se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas.
Propone y gestiona Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que

iniciativas para lograr el contribuyan al bien común.

promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Interactúa con cada Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana. ● Ciudadanía ética
sí mismo y a los demás. persona reconociendo
que todas son sujetos ● Democracia como forma de vida
de derecho y tienen
deberes. ● Responsabilidad y compromiso social
Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades,

con diferente origen étnico-cultural y con distinta orientación sexual.
Se relaciona Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica

interculturalmente con y pluricultural.
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica en los asuntos públicos dilemas en los valores de distintas
públicos para promover públicos a partir del culturas o grupos sociales en conflicto.
Aplica principios, Explica la relación entre democracia como sistema político y

conceptos e democracia como forma de vida.
la ciudadanía.
Asume una posición Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
sobre un asunto

público, que le permita públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes Diversidad cultural, interculturalidad y ciudadanía,
sí mismo y a los demás. persona reconociendo edades, con diferente origen étnico-cultural y con distinta peruanidad, globalización, patrimonio cultural.
que todas son sujetos orientación sexual.
de derecho y tienen
deberes. ● Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y
estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y
orientación sexual.
● Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen

conductas de discriminación, violencia o ajenas a la buenas
normas de convivencia.
Se relaciona ● Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas

interculturalmente de comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir
desde su identidad y vergüenza.
enriqueciéndose
mutuamente con los ● Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos
otros. de saberes con miembros de otras culturas.
● Se interesa por conocer, comprender y experimentar

diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de
descentramiento).
● Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a

la luz de los principios democráticos.
● Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad

multiétnica y pluricultural.

Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los
públicos para promover públicos a partir del valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.
● Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos

de las personas.
Asume una posición
sobre un asunto ● Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es
público, que le permita decir, las reglas para construir el consenso deben incorporar
construir consensos. elementos culturales.
● Dialoga a partir de principios éticos universales sobre

asuntos públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
Propone y gestiona ● Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de

iniciativas para lograr el desventaja social, económica y cultural en las que viven las
bienestar de todos y la personas en su localidad, región y país.
promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● Mecanismo para la resolución de conflictos: la conciliación.
sí mismo y a los demás. persona reconociendo
● Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de ● El poder judicial y administración de justicia.
los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas
afectan a la convivencia democrática.
deberes.

Construye y asume ● Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que
normas y leyes contribuyen a crear una cultura democrática.
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona ● Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la

interculturalmente con luz de los principios democráticos.
otros desde su
Maneja conflictos de ● Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de

manera constructiva a resolución de conflictos a nivel del Estado.
través de pautas,
● Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
apropiados.
● Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
(escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
● Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir
para la resolución de conflictos.
Participa en asuntos Problematiza asuntos ● Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
Aplica principios, ● Explica las características y funciones de los poderes del

conceptos e Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del

información vinculada a Perú.
la ciudadanía.
Asume una posición ● Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
sobre un asunto omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
público, que le permita afectar a las personas.
● Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Propone y gestiona ● Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a
iniciativas para lograr el una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la
bienestar de todos y la normatividad vigente.
promoción de los
● Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede
derechos humanos.
apoyar en las redes sociales.
Se relaciona con cada ● Analiza y cuestiona situaciones de presión a las Conceptos
Convive de manera persona reconociendo comunidades nativas para permitir la explotación de los
recursos naturales en su ámbito territorial.
● Desarrollo sostenible
democrática. que todas son sujetos
de derecho. ● Recursos naturales
Cuida los espacios ● Analiza el impacto de la actividad humana en el Informaciones:
públicos y el ambiente ambiente.
desde la perspectiva ● Objetivos para alcanzar el desarrollo sostenible.
del desarrollo
● Actividades económicas apropiadas para la región andina y
sostenible.
amazónica.
Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos ● Elabora preguntas complejas que permitan
● Acciones y medidas de participación ciudadana de protección y
públicos. públicos a partir del problematizar de manera profunda y amplia el asunto.

análisis crítico. defensa del medio ambiente.
Explica y aplica ● Utiliza normas jurídicas ambientales para abordar

principios, conceptos e asuntos públicos referidos al uso sostenible de los recursos
información vinculada a naturales.
la institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
sobre un asunto omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden
público y la sustenta de afectar a las personas.
forma razonada.
Usa y fiscaliza el poder ● Identifica las instancias a las cuales dirigir sus propuestas, de
Participa
de manera acuerdo con la normatividad vigente.
democráticamente.
democrática.
Ejerce, defiende y ●Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se hace un

promueve los derechos uso inadecuado de los recursos naturales.
humanos, tanto
individuales como
colectivos.
Propone y maneja ● Propone acciones participativas a partir de principios

iniciativas de interés democráticos.
común.

Actúa ● Propone alternativas para el uso sostenible de los
Gestiona los recursos
responsablemente recursos naturales de su localidad.
de manera
responsable.
económicos.
Se relaciona ● Identifica elementos culturales característicos de los ● Diversidad étnica y lingüística.

interculturalmente peruanos.
Convive de manera ● Elementos culturales peruanos.
desde una identidad
democrática.
dispuesta al
enriquecimiento mutuo. ● Acciones en defensa de la diversidad étnica y lingüística.
● Expresa su disconformidad contra situaciones que

afectan la condición ciudadana de pueblos originarios.
● Analiza situaciones en que determinados grupos

humanos no son respetados en su condición ciudadana a nivel
local, regional o nacional.
● Actúa frente a situaciones de discriminación contra

cualquier persona por su pertenencia cultural y étnica.
Construye consensos ● Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es

Delibera sobre asuntos
en la búsqueda del decir, las reglas para construir el consenso deben incorporar
públicos.
bien común. elementos culturales.
Participa Ejerce, defiende y ● Impulsa acciones que promuevan y defiendan los

democráticamente. promueve los derechos derechos económicos, sociales y culturales, así como los
humanos, tanto derechos de solidaridad.
individuales como
colectivos.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos ● Ciudadanía: Concepto. Elementos de la ciudadanía.
el bien común. análisis crítico. ● Participación ciudadana: Definición. Características e
importancia. Proyectos participativos.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de

manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
aspectos.
Aplica principios, Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
conceptos e públicos.
la ciudadanía.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y

ciudadanía.
Asume una posición Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
sobre un asunto públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los

Propone y gestiona Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas

iniciativas para lograr el que contribuyen al bien común.
promoción de los
derechos humanos.
Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su

escuela y su comunidad.
Convive respetándose a Interactúa con cada ● Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de ● El Estado peruano.
sí mismo y a los demás. persona reconociendo los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo
que todas son sujetos afecta a la convivencia democrática. ● Organismos autónomos.
de derecho y tienen
deberes.
Construye y asume ● Antepone la importancia del bien común al actuar o

normas y leyes argumentar de determinada manera en relación con las
utilizando normas de convivencia.
conocimientos y
principios
democráticos.
Maneja conflictos de ● Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de

manera constructiva a resolución de conflictos a nivel del Estado.
través de pautas,
apropiados.
Participa en asuntos Aplica principios, ● Explica las características y funciones de los poderes del
públicos para promover conceptos e Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del

el bien común. información vinculada a Perú.
la ciudadanía. ● Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la
Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
públicos.
sobre un asunto omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
público, que le permita afectar a las personas.
● Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
Convive respetándose a Interactúa con cada Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● La ética en la vida política.
mí mismo y a los persona reconociendo
demás. que todas son sujeto ● Partidos políticos y democracia.
de derecho y tiene ● Municipio escolar.
deberes.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
Aplica principios, Explica la relación entre derechos humanos, democracia y

conceptos e ciudadanía.
la ciudadanía.
Asume una posición Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones
sobre un asunto que se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las

construir consensos. personas.
Propone y gestiona Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y

promoción de los
derechos humanos.
Interactúa con cada persona Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de ● La globalización.
Convive respetándose
reconociendo que todas son los grupos humanos más vulnerables en el Perú y cómo estas
a sí mismo y a los ● Identidad y globalización.
sujetos de derechos y tienen afectan a la convivencia democrática.
demás.
deberes.
Se relaciona interculturalment Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos

e con otros desde su de saberes con miembros de otras culturas.
Cuida los espacios públicos y Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su

el ambiente desde la comunidad y el país.
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
públicos para promover a partir del análisis crítico. manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
el bien común. aspectos.

Asume una posición sobre un Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición
asunto público, que le permita de puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Propone y gestiona iniciativas Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos.
Interactúa con cada persona Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen ● Seguridad ciudadana.
Convive respetándose
a sí mismo y a los reconociendo que todas son conductas de discriminación, violencia u otras ajenas a las
● Educación vial como parte de la seguridad
demás. sujetos de derechos y tienen buenas normas de convivencia.
ciudadana.
deberes.
Construye y asume normas y Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que
leyes utilizando conocimientos contribuyen a crear una cultura democrática.
y principios democráticos.
Maneja conflictos de manera Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos
constructiva a través de (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
pautas, estrategias y canales
apropiados.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos Evalúa la postura de las fuentes a partir de principios
públicos para promover a partir del análisis crítico. democráticos.
el bien común.
Aplica principios, conceptos e Expresa que la Constitución Política del Perú es el

información vinculada a la instrumento jurídico que establece los derechos de todas las
institucionalidad y a la personas.
ciudadanía.

Asume una posición sobre un Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición
asunto público, que le permita de puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos públicos Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de la ● La cultura tributaria parte de una cultura de legalidad.
públicos. a partir del análisis crítico. Internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos. Historia de la tributación. Nuestros deberes tributarios.
Clases de tributos. El reto: Vencer la evasión tributaria y el
contrabando.
Explica y aplica principios, Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la

conceptos e información Constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos
vinculada a la públicos.
institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadanía
Asume una posición sobre un Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
asunto público y la sustenta de omisiones que se toman en el ámbito nacional y que pueden
forma razonada. afectar a las personas.
Construye consensos en Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la

búsqueda del bien común. deliberación sobre asuntos públicos.
Participa Propone y maneja iniciativas Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas

democráticamente. de interés común. que contribuyen al bien común.
Ejerce, defiende y promueve Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos
los derechos humanos, tanto económicos, sociales y culturales, así como los derechos de
individuales como colectivos. solidaridad.

Usa y fiscaliza el poder de Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo que
manera democrática. han realizado.
Convive Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como sujetos de derecho. ● Democracia y partidos políticos.
respetándose a sí reconociendo que todas son
mismo y a los demás. sujetos de derechos y tienen ● Atentados contra el Estado de Derecho.
deberes.
● Las garantías constitucionales.
Construye y asume normas y Explica que para garantizar la convivencia, el Estado debe
leyes utilizando conocimientos administrar justicia y hacer uso de la fuerza en el marco de la ● Organismos internacionales que fortalecen la democracia y
y principios democráticos. legalidad. el estado de derecho.
Maneja conflictos de manera Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos que
constructiva a través de se originan dentro de las instituciones y organizaciones
pautas, estrategias y canales estudiantiles.
apropiados.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Expresa opinión crítica sobre la información que publican los
públicos para promover públicos a partir del análisis medios de comunicación.
el bien común. crítico.
Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre la democracia y la estructura del

información vinculada a la Estado peruano; entre democracia y Derechos Humanos
institucionalidad y a la (explica como la democracia contribuye a la defensa de los
ciudadanía. derechos humanos); entre democracia y Estado de derecho.
Asume una posición sobre un Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
asunto público, que le permita omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan
construir consensos. afectar a las personas.

Convive respetándose Interactúa con cada persona Señala las principales recomendaciones del informe de la ● Respeto y tolerancia. Cultura de paz. Los conflictos
a sí mismo y a los reconociendo que todas son CVR para mejorar la convivencia entre todos los peruanos. nacionales e internacionales. La crisis de violencia en el
demás. sujetos de derecho y tienen Perú. Verdad, justicia y memoria colectiva. La Comisión de
deberes. la Verdad y Reconciliación. Reconciliación Nacional.
Construye y asume normas y Explica el significado del bien común como propósito de la
leyes utilizando conocimientos convivencia democrática.
y principios democráticos.
Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura democrática.
Se relaciona Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilo de vida

interculturalmente con otros y códigos comunicativos de otras culturas.
desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de

constructiva a través de resolución de conflictos a nivel del Estado.
pautas, estrategias y canales
apropiados. Propone alternativas de solución de conflictos que se originen
dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles:
CONEI, Municipio escolar y otros.
Participa en asuntos Problematiza asuntos Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos para promover públicos a partir del análisis públicos nacionales e internacionales.
el bien común. crítico.
Aplica principios, conceptos e Explica las características y funciones de los poderes del
información vinculada a la Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
institucionalidad y a la Perú.
ciudadanía.

Asume una posición sobre un Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de
asunto público, que le permita las personas.
Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas

para lograr el bienestar de que contribuyen al bien común.
todos y la promoción de los
derechos humanos.
Convive respetándose Cuida los espacios públicos y Señala problemas vinculados a los espacios públicos en su ● Valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.
a sí mismo y a los el ambiente desde la comunidad y el país.
demás. perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en ambientes Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y comunidad acciones participativas
públicos para promover para lograr el bienestar de que contribuyan al bien común.
el bien común. todos y la promoción de los
derechos humanos.
VI.10. ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
VI.10.1.Fundamentación
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en
el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y
aptitudes vocacionales de los estudiantes .Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación
del sector productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades
emprendedoras que le permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan

desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y
conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de
producción esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia profesional.
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de
mercado, la planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza su pensamiento matemático, las tecnologías de la información y comunicación y su capacidad para
comprender su medio geográfico, los procesos políticos, sociales y económicos del país. Al diseñar y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios científicos
y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de
comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el caso.
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral. El área tiene tres
organizadores:
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.
Gestión de procesos
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción en
elmarcodeldesarrollosostenibledelpaís.Apartirdeltercergradosearticulaalascompetencias laborales identificadas con participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de procesos
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A
partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con la participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o
elemental.
Comprensión y aplicación de tecnologías
Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o familia profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e
innovaciones tecnológicas, capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce, así
como para gestionar una microempresa, también involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los
convenios internacionales relacionados al trabajo.
Los conocimientos son un soporte o medio para desarrollar las competencias laborales, y están relacionados con los seis procesos de la producción: estudio de mercado, diseño,
planificación, ejecución, comercialización y evaluación de la producción. Los conocimientos solo para fines didácticos se organizan en: Iniciación Laboral, Formación Ocupacional
Específica Modular y Tecnología de Base.
Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica Regular,
(1ery2dogradodeEducaciónSecundaria)seorientanadesarrollaraptitudesyactitudes vocacionales para la gestión y ejecución de procesos productivos de diversas opciones
ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes familia- rizarse con los procesos básicos de la producción de bienes y la prestación
de servicios.

Los conocimientos de la Formación Ocupacional Específica Modular se desarrollan en el VII ciclo de la Educación Básica Regular (3ro, 4to y 5to grado de Educación
Secundaria).Se orienta a desarrollar competencias para la gestión y ejecución de procesos productivos, de una especialidad ocupacional técnica. Se desarrollan mediante
módulos ocupacionales asociados a competencias identificadas con participación del sector productivo. Alfinalizarel5togradodela Educación Secundarias e otorga al estudiante un
diploma (certificación) que le permita insertarse en el mercado laboral. En tal documento se explica la especialidad ocupacional y los módulos ocupacionales que aprobó.
Con la finalidad de articular la oferta de formación a las demandas del sector productivo se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones para el Perú,
aprobado porRVMNº085–2003–ED. El catálogo es un instrumento de orientación y referente para la formación profesional y ocupacional en el país. El catálogo presenta los
perfiles y los módulos para 120 títulos profesionales y ocupacionales (especialidades ocupacionales). Cada módulo propone las capacidades y los contenidos básicos que
permiten alcanzar las competencias exigidas por la empresa.
La Institución Educativa seleccionará los módulos y las especialidades ocupacionales que brindará a sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las
potencialidades de la región que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con los que cuenta.
En caso que una Institución Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no figuran en el Catálogo Nacional, deberán formular los perfiles y módulos utilizando la
metodología del análisis funcional con la participación del sector productivo de su entorno.
Los conocimientos de la Tecnología de Base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la educación secundaria, se orientan a desarrollar capacidades
para comprender y aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan mejorar la funcionabilidad y presentación de los productos, así como capacidades y actitudes
emprendedoras que permitan gestionar y constituir una microempresa y conocer los mecanismos de inserción laboral.
VI.10.2.Competencias por ciclo
CICLO VI CICLO VII
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, El estudiante aplica en un proyecto emprendedor los siguientes procesos
GESTIÓN DE
planificación de la producción de bienes y servicios de de la actividad productiva: estudios de mercado, diseño, planificación y
PROCESOS
diversas opciones ocupacionales. dirección, comercialización y evaluación de la producción.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y El estudiante se desempeñe en los siguientes procesos de la actividad
EJECUCIÓN DE prestación de servicios de diferentes opciones ocupacionales, productiva: operar herramientas, máquinas y equipos, y realizar procesos
PROCESOS considerando las normas de seguridad y control de localidad, o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, El estudiante desarrolla capacidades para comprender y aplicar
principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y principios científicos y tecnológicos referentes al diseño, TIC, mecánica,
COMPRENSIÓN herramientas informáticas que se utilizan para la producción electricidad y electrónica, etc., en sus proyectos de emprendimiento. Que
Y APLICACIÓN de un bien o servicio. le permitan adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas,

Comprende y analiza las características del mercado local, mejorar la funcionalidad y presentación de sus productos, gestionar una
DE
regional y nacional y las habilidades y actitudes del microempresa.
TECNOLOGÍAS
emprendedor.

VI.10.3.CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
PRIMER GRADO DE EDUCACIÒN SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

GESTIÓN DE ☞ Coordina con el equipo para favorecer la ☞ Toma decisiones en función a sus gustos, HISTORIA Y COMPONENTES DE LA
PROCESOS COMPUTADORA.
interacción y logro de objetivos intereses y fortalezas -Generaciones de la computadora
☞ Reflexiona sobre su experiencia de trabajo y ☞ Descubre su vocación, superando sus -Hardware y software
-El teclado y sus partes
la de sus compañeros, para mejorar la debilidades y consolidando sus fortalezas, a partir -Mouse
dinámica grupal de sus gustos y fortalezas EL INTERNET

☞ Describe la historia de la computadora y ☞ Representa como surge la computadora y sus -Historia del Internet
-Navegadores
discrimina sus generaciones diferentes cambios en su evolución -Buscadores
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Identifica el Hardware, Software y las partes de la -Correo electrónico
componentes de la computadora computadora GESTIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS:

☞ Reconoce y discrimina los elementos del ☞ Describe los elementos del escritorio y la ventana EXPLORADOR DE WINDOWS
-Gestión de archivos y carpetas
escritorio y la ventana de Windows de Windows PROGRAMAS DE PRODUCTIVIDAD
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Reconoce y describe las partes de las Laptop XO PROCESADORES DE TEXTO
☞ Describe los elementos del escritorio de las -Selección
componentes de las Laptop XO -Formatos
☞ Reconoce los elementos del escritorio de las Laptop XO -Trabajos con formas e imágenes
☞ Identifica y describe las aplicaciones de las -Tablas
Laptop XO -SmartArt
☞ Reconoce las diferentes tipos de energías Laptop XO.
☞ Discrimina los tipos de energías renovables ORGANIZADORES VISUALES
renovables ☞ Describe el objetivo de la educación -Inspiration (vista diagrama y vista
☞ Reconoce aspectos importantes de la
esquema)
emprendedora
EMPRENDIMIENTO
educación emprendedora ☞ Describe las características de un emprendedor -Características
☞ Reconoce las características de un ☞ Se compromete con el trabajo en equipo -Capacidades emprendedoras
emprendedor y un líder (autoconfianza, creatividad, iniciativa,

☞ Interpreta croquis y especificaciones ☞ Identifica las formas de organización de una perseverancia, trabajo en equipo,
técnicas para la producción de proyectos pequeña empresa de oficina turística. responsabilidad social)
sencillos. ☞ Identifica los servicios que presta una oficina -Tipos de emprendimiento
turística
☞ Identifica las fuentes de información turística. -Mi primer emprendimiento a partir
☞ Elabora una base de datos con las fuentes de
información turística de mis gustos e intereses.

☞ Inicia y apaga correctamente una ☞ Realiza los pasos adecuados para crear una
computadora. carpeta en el escritorio de Windows
☞ Crea un documento y una carpeta en el ☞ Realiza los pasos adecuados para crear un
escritorio. documento y guardarlo en una carpeta
☞ Guarda un documento en una carpeta. ☞ Realiza los pasos adecuados para crear carpetas
☞ Manipula correctamente una computadora y en el escritorio Gnome
sus programas. ☞ Realiza los pasos adecuados para crear y
☞ Inicia y apaga correctamente una Laptop guardar un documento en una carpeta
XO. ☞ Utiliza el programa Xmind, Writer e Impress
☞ Crea carpetas en el escritorio Gnome de las ☞ Utiliza el programa Scratch, Mtpaint y Calc
XO. ☞ Se compromete con el trabajo en equipo
☞ Manipula correctamente los programas
Xmind, Writer e Impress de las Laptop XO.
Scratch, Mtpaint y Calc de las Laptop XO.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
PRODUCTIVOS

● Selecciona, confecciona y aplica
instrumentos, tales como, encuestas,
cuestionarios y entrevistas para conocer las
necesidades de los clientes.
☞Diferencia los campos de aplicación ● Tabula y analiza los resultados obtenidos en
empresarial, los procesos generales y los las encuestas, entrevistas.
elementos básicos del diseño. ● Jerarquiza y analiza las necesidades de los
clientes.
● Caracteriza las necesidades y motivaciones
COMPRENSIÓN de los clientes para practicar actividades
Y APLICACIÓN turísticas.
DE ☞Aplica técnicas y procedimientos de dibujo ☞ Realiza la manera correcta las acciones de:
TECNOLOGÍAS geométrico, bocetos y croquis. Iniciar, suspender, reiniciar y apagar una
☞Elabora documentos que se utilizan en la computadora
producción utilizando el procesador de textos. ☞ Realiza correctamente los pasos de: Iniciar y
☞Comprende las características del mercado de apagar una Laptop XO
consumo local, el mercado laboral local y las ☞ Comunica el impacto ambiental en la elaboración
características del emprendedor. de su maqueta utilizando las Tics.
☞Identifica y aplica los principios tecnológicos ☞ Utiliza un programa informático para la
de los materiales, de estructuras en la elaboración de trípticos.
producción de bienes. ☞ Se compromete con el trabajo en equipo
☞Analiza y evalúa las habilidades sociales que
se requieren para desempeñar una actividad
laboral.


GESTIÓN DE ☞ Coordina con el equipo para favorecer la ☞ Toma decisiones en función a sus gustos, intereses y
PROCESOS interacción y logro de objetivos fortalezas
☞ Reflexiona sobre su experiencia de trabajo ☞ Descubre su vocación, superando sus debilidades y
y la de sus compañeros, para mejorar la consolidando sus fortalezas, a partir de sus gustos y
Iniciación Laboral
dinámica grupal fortalezas
☞ Describe la historia de la computadora y ☞ Representa como surge la computadora y sus EL INTERNET
discrimina sus generaciones diferentes cambios en su evolución
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Identifica el Hardware, Software y las partes de la - Historia del Internet
componentes de la computadora computadora - Navegadores
☞ Reconoce y discrimina los elementos del ☞ Describe los elementos del escritorio y la ventana de - Buscadores
escritorio y la ventana de Windows Windows - Correo electrónico
☞ Reconoce y discrimina los diferentes ☞ Reconoce y describe las partes de las Laptop XO - Office online
componentes de las Laptop XO ☞ Describe los elementos del escritorio de las Laptop
☞ Reconoce los elementos del escritorio de XO GESTIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS
las Laptop XO ☞ Identifica y describe las aplicaciones de las Laptop
☞ Reconoce las diferentes tipos de energías XO - Explorador de Windows
renovables ☞ Reconoce el entorno del programa Xmind, Writer e - Gestión de carpetas
☞ Reconoce aspectos importantes de la Impress - Compresión y descompresión de
educación emprendedora ☞ Reconoce el entorno del programa Scratch, Mtpaint y archivos y carpetas
Calc - Búsquedas y recuperación de archivos
Reconoce las características de un ☞ Discrimina los tipos de energías renovables (recuva)
emprendedor y un líder ☞ Describe el objetivo de la educación emprendedora
☞ Describe las características de un emprendedor
☞ Se compromete con el trabajo en equipo

Interpreta órdenes de trabajo y
especificaciones técnicas para la prestación ☞
de un servicio.
☞ Inicia y apaga correctamente una ☞ Realiza los pasos adecuados para crear una carpeta
computadora. en el escritorio de Windows
☞ Crea un documento y una carpeta en el ☞ Realiza los pasos adecuados para crear un
escritorio. documento y guardarlo en una carpeta
☞ Guarda un documento en una carpeta. ☞ Realiza los pasos adecuados para crear carpetas en
☞ Manipula correctamente una computadora el escritorio Gnome
y sus programas. ☞ Realiza los pasos adecuados para crear y guardar
☞ Inicia y apaga correctamente una Laptop un documento en una carpeta
XO. ☞ Utiliza el programa Xmind, Writer e Impress
Informática
☞ Crea carpetas en el escritorio Gnome de ☞ Utiliza el programa Scratch, Mtpaint y Calc
las XO. ☞ Se compromete con el trabajo en equipo
PROCESADORES DE TEXTO:
Xmind, Writer e Impress de las Laptop XO. - Selección
- Formatos
Manipula correctamente los programas - Trabajos con formas e imágenes
Scratch, Mtpaint y Calc de las Laptop XO. - Tablas
- SmartArt
EJECUCIÓN
DE PROCESOS ORGANIZADORES VISUALES
PRODUCTIVOS

☞. Aplica técnicas y procedimientos de dibujo
geométrico, bocetos y croquis.
☞Elabora documentos que se utilizan en la
producción utilizando el procesador de ☞ Realiza la manera correcta las acciones de: Iniciar,
COMPRENSIÓ suspender, reiniciar y apagar una computadora
textos.
NY ☞Comprende las características del mercado ☞ Realiza correctamente los pasos de: Iniciar y apagar
APLICACIÓN de consumo local, el mercado laboral local una Laptop XO
DE ☞ Comunica el impacto ambiental en la elaboración de
y las características del emprendedor. E INFOGRAFÍAS
TECNOLOGÍAS ☞Identifica y aplica los principios tecnológicos su maqueta utilizando las Tics.
☞ Utiliza un programa informático para la elaboración
de los materiales, de estructuras en la - Xmind
de trípticos.
producción de bienes. ☞ Se compromete con el trabajo en equipo
☞Analiza y evalúa las habilidades sociales PRESENTACIONES MULTIMEDIA
que se requieren para desempeñar una
actividad laboral. - PowerPoint
EDICIÓN DE AUDIO Y VIDEOS
- Audacity
- MovieMaker 2012

☞ Elabora diapositivas relacionadas con el desarrollo de la HISTORIA Y COMPONENTES DE LA

vocación de empresario. COMPUTADORA.
☞ Representa mediante un programa informático, un gráfico
de sus fortalezas y debilidades. - Generaciones de la computadora
☞ Elabora un Plan para desarrollar su vocación utilizando - Hardware y software
Diseña un plan o un diagrama de Gantt mediante un programa informático.
☞ Identifica necesidades de la localidad que se relacionan INTERNET
proyecto
con el Turismo.
GESTIÓN DE Propone alternativas ☞ Identifica oportunidades de emprendimiento que se
PROCESOS creativas e innovadoras relacionan con el Turismo. GESTIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS
☞ Identifica actores (mentores) que pueden brindar su
Aplica técnicas de experiencia en relación al Turismo local y los incorpora a - Explorador de Windows
selección y evaluación su Red de mentores - Gestión de carpetas
☞ Compara la información obtenida de sus mentores con la - Compresión y descompresión de archivos y carpetas
información inicial que tenía sobre el Turismo local - Búsquedas y recuperación de archivos (recuva)
☞ Plantea un uso original de los recursos con los que cuenta
para diseñar el prototipo del producto o servicio del
proyecto de la miniempresa.

☞ Identifica las formas de organización de una pequeña
empresa de oficina turística.
☞ Identifica los servicios que presta una oficina turística
☞ Identifica las fuentes de información turística.
☞ Elabora una base de datos con las fuentes de información
turística
Desarrolla
EJECUCIÓN DE ☞ Crea la identidad corporativa y el organigrama de la mini
habilidades técnicas
PROCESOS empresa mediante los programas informáticos.
y tecnológicas ☞ Diseña un plan o proyecto de negocio utilizando PROCESADORES DE TEXTO:
PRODUCTIVOS
específicas. programas informáticos.
- Selección
☞ Elabora modelo de negocio canvas del proyecto de la mini
- Formatos
empresa utilizando programas informáticos
- Trabajos con formas e imágenes
☞ Realiza tareas y procesos básicos desarrollar el proceso
- Tablas
productivo del bien o servicio de proyecto de la mini
- SmartArt
empresa. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
COMPRENSIÓN Y Comprende y aplica ☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales
- PowerPoint
APLICACIÓN DE principios como, encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer PUBLISHER
TECNOLOGÍAS tecnológicos las necesidades de los clientes.
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las VOCACIÓN DE EMPRESARIO
Comprende y aplica encuestas, entrevistas.
principios - Fortalezas y debilidades
☞ Jerarquiza y analiza las necesidades de los clientes.
☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes - Plan de vocación
tecnológicos
- Pautas para elaborar mi plan
para practicar actividades turísticas.
☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales - Diagrama de Gantt
NECESIDADES DE LA LOCALIDAD
como, encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer
las necesidades de los clientes. - Necesidades de la localidad.
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las - Oportunidades de emprendimiento
encuestas, entrevistas. - Ideas de negocio y oportunidades de emprendimiento.
☞ Jerarquiza y analiza las necesidades de los clientes. - Selección de la oportunidad
☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes - Macrofiltro y microfiltro

para practicar actividades turísticas. MENTORES
- Mentores
- Entrevista a mentores
- Edición de videos en movie maker
TÉCNICAS DE CREATIVIDAD
- SCAMPER
- Identidad corporativa de la miniempresa: marca,
organigrama
IMPACTO AMBIENTAL
- Clasificación del impacto ambiental

- Evaluación del impacto ambiental del proyecto de
emprendimiento
PLAN DE NEGOCIO
- Modelo de negocio canvas

- Plan de Negocio
MARKETING
Estrategias de Marketing: Estrategia de Producto, Precio,

Plaza y Promoción

GESTIÓN DE ☞ Elabora diapositivas relacionadas con el desarrollo de la vocación de
EXCEL
PROCESOS empresario.
Diseña un plan o ☞ Representa mediante un programa informático, un gráfico de sus DISEÑO DE PÁGINAS WEB –
proyecto fortalezas y debilidades.
☞ Elabora un Plan para desarrollar su vocación utilizando un diagrama EMPRENDIMIENTO
de Gantt mediante un programa informático.
CAPACIDADES EMPRENDEDORAS PERSONALES
☞ Identifica necesidades de la localidad que se relacionan con el
Test
Turismo.
☞ Identifica oportunidades de emprendimiento que se relacionan con el
Turismo.
Propone alternativas ☞ Identifica actores (mentores) que pueden brindar su experiencia en
creativas e innovadoras relación al Turismo local y los incorpora a su Red de mentores
☞ Compara la información obtenida de sus mentores con la información DETERMINACIÓN DE LA IDEA DE NEGOCIO:
inicial que tenía sobre el Turismo local
- Selección de la oportunidad de emprendimiento
según sus gustos y necesidades.
- Evaluación del Impacto Ambiental.
☞ Plantea un uso original de los recursos con los que cuenta para - Elección del Nombre y Logotipo.
diseñar el prototipo del producto o servicio del proyecto de la - Modelo Canvas
miniempresa.
Aplica técnicas de ☞ Genera innovaciones a su idea de emprendimiento relacionado con

selección y evaluación el Turismo
☞ Selecciona la oportunidad de emprendimiento en el ámbito del
Turismo empleando técnicas
☞ Evalúa el impacto ambiental de su posible emprendimiento INVESTIGACIÓN DE MERCADO:
relacionado con el Turismo
- Proceso de investigación de mercados.

- Tipos de datos a obtener.
- ¿Cómo empezar a hacer una encuesta?
- Tabulación de datos obtenidos
- Elaboración de gráficos estadísticos y análisis de la
información.
EJECUCIÓN DE ☞ Identifica las formas de organización de una pequeña empresa de ESTUDIO TÉCNICO PRODUCTIVO DEL
PROCESOS oficina turística. EMPRENDIMIENTO:
PRODUCTIVOS ☞ Identifica los servicios que presta una oficina turística
☞ Identifica las fuentes de información turística. - Diseño del producto
Desarrolla ☞ Elabora una base de datos con las fuentes de información turística
habilidades - Proceso productivo
☞ Crea la identidad corporativa y el organigrama de la mini empresa
técnicas y
mediante los programas informáticos. - Distribución del espacio en el área de trabajo.
tecnológicas ☞ Diseña un plan o proyecto de negocio utilizando programas
específicas. informáticos. - Cálculo de la materia prima
☞ Elabora modelo de negocio canvas del proyecto de la mini empresa
utilizando programas informáticos - Determinación de máquinas, herramientas y
☞ Realiza tareas y procesos básicos desarrollar el proceso productivo equipos
del bien o servicio de proyecto de la mini empresa.
ANÁLISIS ECONÓMICO DEL EMPRENDIMIENTO:
COMPRENSIÓN Y Comprende y ☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales como,
APLICACIÓN DE aplica principios encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer las necesidades - Presupuesto Personal y Familiar
TECNOLOGÍAS tecnológicos de los clientes. - Costos de Inversión y Producción
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las encuestas,
entrevistas. MARKETING:
☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes para - Estrategias de Marketing: Estrategia de
practicar actividades turísticas. Producto, Precio, Plaza y Promoción

PLAN DE NEGOCIOS:
- Definición, Importancia y Estructura.

GESTIÓN DE Diseña un plan o ☞ Elabora diapositivas relacionadas con el desarrollo de la vocación de
PROCESOS proyecto empresario.
☞ Representa mediante un programa informático, un gráfico de sus
Propone alternativas fortalezas y debilidades.
creativas e innovadoras ☞ Elabora un Plan para desarrollar su vocación utilizando un diagrama HISTORIA Y COMPONENTES DE LA
de Gantt mediante un programa informático. COMPUTADORA.
Aplica técnicas de ☞ Identifica necesidades de la localidad que se relacionan con el
selección y evaluación - Generaciones de la computadora
Turismo.
- Hardware y software
☞ Identifica oportunidades de emprendimiento que se relacionan con el
UTILITARIOS
Turismo.
☞ Identifica actores (mentores) que pueden brindar su experiencia en BASE DE DATOS
relación al Turismo local y los incorpora a su Red de mentores
☞ Compara la información obtenida de sus mentores con la información MANTENIMIENTO DE PC
inicial que tenía sobre el Turismo local
☞ Plantea un uso original de los recursos con los que cuenta para EMPRENDIMIENTO
diseñar el prototipo del producto o servicio del proyecto de la mini
EMPRENDEDOR
empresa.
☞ Genera innovaciones a su idea de emprendimiento relacionado con
TIPOS DE EMPRENDIMIENTO
el Turismo
☞ Selecciona la oportunidad de emprendimiento en el ámbito del CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS
Turismo empleando técnicas PERSONALES
☞ Evalúa el impacto ambiental de su posible emprendimiento
relacionado con el Turismo TEST MANUAL JOVENES

☞ Identifica las formas de organización de una pequeña empresa de CASOS DE EXITO
oficina turística.
☞ Identifica los servicios que presta una oficina turística
☞ Identifica las fuentes de información turística.
Desarrolla ☞ Elabora una base de datos con las fuentes de información turística DETERMINACIÓN DE LA IDEA DE NEGOCIO:
EJECUCIÓN DE habilidades ☞ Crea la identidad corporativa y el organigrama de la mini empresa
- Selección de la oportunidad de emprendimiento.
PROCESOS técnicas y mediante los programas informáticos.
☞ Diseña un plan o proyecto de negocio utilizando programas - Evaluación del Impacto Ambiental.
PRODUCTIVOS tecnológicas
- Elección del Nombre y Logotipo.
específicas. informáticos.
☞ Elabora modelo de negocio canvas del proyecto de la mini empresa - Modelo Canvas
INVESTIGACIÓN DE MERCADO:
utilizando programas informáticos
☞ Realiza tareas y procesos básicos desarrollar el proceso productivo
- Proceso de investigación de mercados.
del bien o servicio de proyecto de la mini empresa. - Tipos de datos a obtener.
COMPRENSIÓN Y Comprende y ☞ Selecciona, confecciona y aplica instrumentos, tales como, - ¿Cómo empezar a hacer una encuesta?
- Tabulación de datos obtenidos
APLICACIÓN DE aplica principios encuestas, cuestionarios y entrevistas para conocer las necesidades
- Elaboración de gráficos estadísticos y análisis de la
TECNOLOGÍAS tecnológicos de los clientes.
información.
☞ Tabula y analiza los resultados obtenidos en las encuestas,
ESTUDIO TÉCNICO PRODUCTIVO DEL
entrevistas.
EMPRENDIMIENTO:
☞ Caracteriza las necesidades y motivaciones de los clientes para - Diseño del producto
practicar actividades turísticas. - Proceso productivo
- Distribución del espacio en el área de trabajo.
- Cálculo de la materia prima
- Determinación de máquinas, herramientas y equipos
ANÁLISIS ECONÓMICO DEL EMPRENDIMIENTO:
- Presupuesto Personal y Familiar

- Costos de Inversión y Producción
- Presupuesto de la Empresa: Proyección de Ventas
en Unidades, Plan de Inversión, Determinación del
Costo Unitario y Precio de Venta, Margen de

Contribución y Punto de Equilibrio, Proyección de
Ventas en Soles, Cambio en el Capital de Trabajo,
Flujo de Efectivo y Estado de Ganancias y Pérdidas.
MARKETING:
- Estrategias de Marketing: Estrategia de Producto,

Precio, Plaza y Promoción
- Herramientas Tecnológicas de comunicación:
- Correo Electrónico - Blogs
- Facebook - Delicious
- Onedrive - Prezi
- Clouding computing
PLAN DE NEGOCIOS:
- Definición, Importancia y Estructura.

INSERCION LABORAL
- Plataforma de búsqueda de empleo

- Elaboración de curriculum vitae
- Entrevistas
I.1.1. CARTEL DIVERSIFICADO DE CAPACIDADES, INDICADORES Y CAMPO TEMÁTICO DEL ÁREA DE INGLES
I.1.2. Fundamentación
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar
en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en
el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual es la gran

lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma
Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo. En el marco del fortalecimiento de la mejora
de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza del idioma Inglés
como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios
profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para
la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TEMÀTICO
Comprende textos orales Discrimina información relevante Completa información específica según lo comprendido. Introduction
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. Se pone de acuerdo con sus compañeros para
sentimientos y hechos redactar los acuerdos de convivencia.
Interactúa mostrando interés en su Intercambia información oportuna con su interlocutor.
Se expresa oralmente interlocutor Expresa saludos y despedidas.
Utiliza estratégicamente variados Hace uso de una correcta pronunciación. Realiza presentación de su persona.
recursos expresivos
Reconoce la intención del autor en diferentes textos. Identifica objetos de la clase.
Identifica la intención del autor
Identifica y nombra los números cardinales del 1-20
Comprende textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos
Unit 1 All about me

Produce textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales
Elabora textos escritos utilizando la teoría Presenta su persona en la clase.
según la situación comunicativa.
gramatical y el léxico apropiado Identifica y nombra números cardinales del 21 al
100.

Unit 2 Supermarket shopping
Solicita productos en el supermercado.

Describe a su familia
Localiza objetos dentro de un espacio
Unit 3 My day
Describe su rutina
Descibe profesiones y ocupaciones
Solicita y da la hora
 Redacta una postal.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Identifica la intención del Reconoce la intensión del emisor en un texto oral. Unit 4 At the
interlocutor doctor
Infiere el significado de los textos orales Deduce el mensaje de diferentes textos orales  Habla acerca de enfermedades
Completa información específica según lo  Solicita una cita medica
Discrimina información relevante comprendido.  Lee y entiende instrucciones de un
Comprende textos orales medicamento
Interpreta el contenido del mensaje escuchado Reconoce vocabulario específico en diferentes
diálogos.  Redacta un e-mail acerca de su
Expresa con claridad ideas, Se hace entender con expresiones breves. estado de salud
sentimientos y hechos
 Identifica partes del cuerpo
Intercambia información oportuna con su interlocutor.  Identifica días de la semana
Interactúa mostrando interés en su interlocutor

Utiliza estratégicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciación. Unit 5 Shopping for clothes
expresivos  Describe prendas de vestir usando
Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos. colores
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.  Compra prendas de vestir en una
Discrimina información relevante y Diferencia la información verdadera de la falsa. tienda
complementaria.  Identifica el mensaje de un aviso
Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales publicitario de una tienda de ropa
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa.
Produce textos escritos  Lee y escribe una carta o nota
informal.
Unit 6 A place to live

 Alquila un departamento
 Conversa con un corredor de
inmuebles.
 Identifica el mensaje de un aviso

publicitario de alquiler de casas.
 Lee y escribe un correo electrónico

solicitando mayor información para
el alquiler de un departamento /casa

 Describe partes de la casa y los
muebles que hay en ella.
Unit 7 Going out I

 Planifica actividades de tiempo libre.
 Habla acerca de sus actividades
favoritas durante su tiempo libre.
 Interpreta información referente a

carteleras cinematográficas.
sugiriendo actividades a realizar en
su tiempo libre.

 Reconoce la intensión del emisor en un texto oral.
Identifica la intención del Unit 8 Meet a rock star
Identifica el mensaje de diferentes textos orales
interlocutor Reconoce sus habilidades
personales
Comprende textos orales Demuestra que entiende el mensaje del interlocutor en una
Brinda información personal a su
Interpreta el contenido del mensaje conversación respondiendo y formulando preguntas.
interlocutor
escuchado
Responde preguntas que le formula su interlocutor. Responde Yes / No
questions
Emplea diferentes expresiones para presentar a diferentes
personas de su entorno
Expresa con claridad ideas,
Dramatiza conversaciones
sentimientos y hechos Unit 9 Against the law
Práctica diálogos con su interlocutor intercambiando información
Se expresa oralmente personal.
 Intercambia preguntas y respuestas con su Relata eventos en una secuencia de
interlocutor. tiempo – robo
Utiliza expresiones y vocabulario adecuado para dar información Habla acerca de una conducta
Interactúa mostrando interés en su correcta o incorrecta
interlocutor de una persona.
Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor Da excusas para dar al agente de
Comprende textos escritos  Reconoce la intención del autor en diferentes textos. policía frente a una infracción
Reconoce e identifica las formas del verbo to be en textos cortos

Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
Infiere el significado de los textos Identifica el mensaje de los anuncios que se publican en los medios
escritos.
escritos
Determina si la información que recibe es verdadera o falsa.
Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales según la situación

Produce textos escritos Elabora textos escritos utilizando la teoría comunicativa para redactar textos y diálogos
gramatical y el léxico apropiado Utiliza el verbo to be para redactar un párrafo corto.

CAMPO
recursos expresivos
Unit 1 All about me


Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Presenta su persona en la clase.
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa. Identifica y nombra números cardinales del 21 al
100.

Produce textos escritos Describe a su familia
Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor

sentimientos y hechos  Identifica partes del cuerpo
 Identifica días de la semana
Se expresa oralmente Intercambia información oportuna con su interlocutor.
Utiliza estratégicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciación. Unit 5 Shopping for clothes
expresivos  Describe prendas de vestir usando
Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos. colores
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.  Compra prendas de vestir en una
complementaria.  Identifica el mensaje de un aviso
Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales publicitario de una tienda de ropa
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa.
Produce textos escritos  Lee y escribe una carta o nota
informal.

inmuebles.



Unit 7 Going out I




su tiempo libre.

personales
interlocutor
escuchado
questions
Comprende textos escritos  Reconoce la intención del autor en diferentes textos.

policía frente a una infracción
escritos.
escritos

CAMPO
recursos expresivos

Unit 1 All about me

Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales
Elabora textos escritos utilizando la teoría
según la situación comunicativa. Presenta su persona en la clase.
gramatical y el léxico apropiado
Identifica y nombra números cardinales del 21 al
100.

Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor
Comprende textos orales Completa información específica según lo  Solicita una cita medica

Interpreta el contenido del mensaje escuchado Reconoce vocabulario específico en diferentes medicamento
diálogos.
 Redacta un e-mail acerca de su
Intercambia información oportuna con su interlocutor.
Se expresa oralmente  Identifica días de la semana
Utiliza estratégicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciación.
expresivos Unit 5 Shopping for clothes
Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos.  Describe prendas de vestir usando
colores
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
Discrimina información relevante y Diferencia la información verdadera de la falsa.  Compra prendas de vestir en una
complementaria. tienda
Elabora textos escritos utilizando la teoría Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales  Identifica el mensaje de un aviso
gramatical y el léxico apropiado según la situación comunicativa. publicitario de una tienda de ropa
 Lee y escribe una carta o nota
informal.

inmuebles.




Unit 7 Going out I



su tiempo libre.

personales
interlocutor
escuchado
Se expresa oralmente Responde preguntas que le formula su interlocutor. Responde Yes / No
questions
Expresa con claridad ideas, Emplea diferentes expresiones para presentar a diferentes
sentimientos y hechos personas de su entorno
Unit 9 Against the law
personal.

Habla acerca de una conducta
Utiliza expresiones y vocabulario adecuado para dar información correcta o incorrecta
Interactúa mostrando interés en su
 Reconoce la intención del autor en diferentes textos.
Comprende textos escritos
escritos.
escritos

CAMPO

Interactúa mostrando interés en su Intercambia información oportuna con su interlocutor. Expresa saludos y despedidas.
Se expresa oralmente interlocutor
recursos expresivos
Identifica objetos de la clase.
Reconoce la intención del autor en diferentes textos.
Identifica la intención del autor Identifica y nombra los números cardinales del 1-20
Unit 1 All about me

Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Presenta su persona en la clase.
Elabora textos escritos utilizando la teoría
según la situación comunicativa. Identifica y nombra números cardinales del 21 al
gramatical y el léxico apropiado
100.

Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor
Identifica la intención del autor  Describe prendas de vestir usando
Reconoce la intención del autor en diferentes textos. colores
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
 Compra prendas de vestir en una
complementaria.
informal.


inmuebles.



Unit 7 Going out I



su tiempo libre.

Comprende textos orales Identifica el mensaje de diferentes textos orales
personales
Demuestra que entiende el mensaje del interlocutor en una

escuchado interlocutor
Emplea diferentes expresiones para presentar a diferentes questions
Práctica diálogos con su interlocutor intercambiando información Unit 9 Against the law
 Intercambia preguntas y respuestas con su
interlocutor. Relata eventos en una secuencia de
Utiliza expresiones y vocabulario adecuado para dar información tiempo – robo
Interactúa mostrando interés en su Habla acerca de una conducta
correcta o incorrecta
Dramatiza diferentes roles para interactuar con su interlocutor
 Reconoce la intención del autor en diferentes textos. Da excusas para dar al agente de
Comprende textos escritos
escritos.
escritos


CAMPO
recursos expresivos
Unit 1 All about me

Produce textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales
Elabora textos escritos utilizando la teoría Presenta su persona en la clase.
según la situación comunicativa.
gramatical y el léxico apropiado Identifica y nombra números cardinales del 21 al
100.

Describe a su familia
Unit 3 My day
Describe su rutina

interlocutor doctor
Comprende textos escritos Identifica la intención del autor  Describe prendas de vestir usando
Reconoce la intención del autor en diferentes textos. colores
Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
 Compra prendas de vestir en una
Discrimina información relevante y Diferencia la información verdadera de la falsa.

complementaria. tienda
informal.

inmuebles.



Unit 7 Going out I




su tiempo libre.

personales
interlocutor
escuchado
questions
Comprende textos escritos  Reconoce la intención del autor en diferentes textos. policía frente a una infracción

escritos escritos.

II. LINEAMIENTOS GENERALES METODOLÓGICOS, DE EVALUACIÓN Y DE TUTORÍA
II.1. Lineamientos Metodológicos para el proceso de aprendizaje.

La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relación con el entorno en el que se desenvuelven los
estudiantes. En este sentido, el docente asume, el rol de mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece
el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.
➢ Propiciar un clima afectivo en el aula que favorezca las relaciones interpersonales de respeto mutuo.
➢ Como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes se activarán las experiencias y saberes previos de los estudiantes.
➢ Promover constantemente la construcción de los propios aprendizajes en los estudiantes a través del uso de metodología activa.
➢ Las estrategias que se utilicen deben ser flexibles de tal manera que contengan una serie de procedimientos y procesos que se adecuen a los estilos y ritmos
de aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta la inclusión educativa.
➢
➢ Las estrategias metodológicas de aprendizaje deben orientarse al logro de competencias, capacidades y actitudes.
➢ Se priorizará las estrategias y procedimientos metodológicos que permitan un trabajo cooperativo entre los estudiantes.
II.2. Lineamientos de evaluación.

La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores.
Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan
en las competencias y actitudes de cada área curricular.
➢ La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es medir el logro deaprendizajes en los estudiantes y tomar decisiones.
➢ El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes; los mismos que constituyen los criterios de evaluación, para cada criterio se formula un conjunto de
indicadores, los cuales orientan los instrumentos de evaluación a utilizar.
➢ La evaluación tiene un carácter formativo, por lo tanto se utilizará una variedad de técnicas e instrumentos que permita recoger información válida, oportuna y

permanente para detectar dificultades y reforzar los aprendizajes.
➢ Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de sus propios aprendizajes (metacognición).
II.3. Lineamientos de tutoría.

La Tutoría y Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo
cual el docente requiere estar preparado.
La implementación de la tutoría en las instituciones educativas, es una acción necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseño Curricular
Nacional y requiere:
➢ La tutoría es un proceso de acompañamiento de los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
➢ Todos los docentes realizan labor de tutoría sean o no tutores de aula.
➢ La tutoría se realiza en forma grupal e individual dentro y fuera del aula.
➢ Se promoverá la participación de los padres para fortalecer el trabajo tutorial.
➢ La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar
los contenidos de la programación curricular de otra área.
➢ Los docentes tutores elaboran su programación tutorial en base al plan tutorial de la I.E.
ENCAÑADA, MARZO 2016

LA COMISIÓN

Pci JCM 2016 Actualizado

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pci JCM 2016 Actualizado

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROYECTO CURRICULAR

RESOLUCIÒN DIRECTORAL DE APROBACIÓN DEL PCI……………………………

4.1. Calendario comunal…………………………………………...……………………….

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

6.6. ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE…………………………………

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

● El título I presenta información general de la institución Educativa.

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

I.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.5. PERSONAL DOCENTE

N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI CORREO ELECTRÓNICO

1 ALFARO BRIONES, Luz Maribel

2 ARAUJO SÁNCHEZ, César Enrique 26641832 ceas9702@gmail.com

3 ARRIBASPLATA CHAVARRY, Wilson

4 BOZA BAZAN, Consuelo

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

6 CARRION HUATAY, Alicia Magali

7 CHACON LLANOS, Rossana

8 CHÁVEZ ORTIZ, Félix

9 FERNÁNDEZ DÍAZ, César Augusto 26698118 cafd2015@gmail.com

10 HUAMAN MANTILLA, Luis Wilder 26706518 luwihuma@gmail.com

11 IDRUGO DURAN , Janeth Liliana

12 MACHUCA SÁNCHEZ, María

13 MORI CHAVEZ, Iris

14 MOSQUEIRA MANTILLA, Segundo

15 ORRILLO ACUÑA, Juana

16 SANCHEZ CHUQUIRUNA, Andrés

17 SANCHEZ SALAZAR, Adelinda

18 SANGAY MARTOS, Mesias

19 SANGAY VEGA, Ronal Salatiel

20 SAUCEDO MORALES, María Cristina

21 TRIGOSO LÓPEZ, Cirilo

22 BRINGAS CASAS, Alejandro

23 VASQUEZ CASTREJON, Eleodoro

24 VASQUEZ LOPEZ, Violeta Rosalinda

25 VERA YNGA, César

26 VILLAVICENCIO SÁNCHEZ, José Jorge 26608824 jovisa2401@gmail.com

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

PERSONAL DE SOPORTE AL TRABAJO PEDAGÓGICO

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN

1 CHACÓN SILVA, Edgar MAGO I

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

II. NOMBRE DEL PCI:

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

III. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

III.1. Calendario comunal e Institucional

MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

VI. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR ÁREAS Y GRADOS

VI.1. ÁREA: MATEMÁTICA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

VI.1.2. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

CICLOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

VI y VII - Actúa y piensa - Elabora y usa estrategias

- Actúa y piensa matemáticas.

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” ENCAÑADA - CAJAMARCA

PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO