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VALDEZ FABRICIO.
CURSO: 3RO A
AÑO: 2018
TRABAJO PRACTICO Nro 1
Consignas a desarrollar
La didáctica como estudio es necesario para la ENSEÑANZA que sea más práctica,
PRODUCTIVA Y más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del ENTORNO y
de la sociedad.
4) Montaigne:
5) Definición de Conceptos:
En este sentido, Édouard Claparède público en 1931 su obra titulada "La Educación
Funcional". Dentro de esta investigación aclara e implanta los conceptos generales,
impone las grandes leyes de la conducta humana y relaciona la importancia que
imparte la inteligencia, la voluntad y la motivación en el crecimiento educativo en el
individuo. Con la finalidad de establecer en tres fases el desarrollo pleno de
la educación funcional, de la siguiente manera:
Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo el mundo
pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando
de manera natural los conceptos elementales con los conceptos más complejos.
Asimismo, propugnó el uso de la lengua materna durante los primeros años de
escolaridad en lugar del latín. Sin embargo, la educación no debía confinarse a la
adolescencia, sino abarcar toda la vida del individuo. Comenius escribió que el estudio
tenía que ser “completamente práctico, completamente grato, de tal manera que
hiciera de la escuela una auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de
nuestra vida”. También opinaba que la escuela debía centrarse no solo en la formación
de la mente, sino de la persona como un todo, lo que incluiría la instrucción moral y
espiritual.
Artificio: Modo ingenioso de hacer o resolver una cosa, ingenio. Doctrina general de
la enseñanza Stocker
La Didáctica: es definida por Luis Alves de Mattos como “una doctrina pedagógica
cuya meta es definir una técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el
aprendizaje de un grupo. Posee un carácter práctico y normativo que debe ser
respetado”. Desde el punto de vista de este autor, la Didáctica puede entenderse
como una disciplina o ciencia auxiliar de la Pedagogía que propone recursos o
estrategias para que el docente pueda promover su capacidad de enseñanza en los
educandos. De manera intrínseca se puede comprender, entonces que su
responsabilidad recae sobre el docente como tal.
Por otro, para el pedagogo Karl Stöcker, la Didáctica “es una teoría que permite dar
instrucciones en la enseñanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos
de la enseñanza (fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.)”. De manera general,
este autor es un poco más amplio en su definición ya que involucra las técnicas y
recursos de enseñanza en todos los niveles o ciclos de la escolaridad, es decir, desde
la educación inicial hasta la universitaria (para el caso de nuestro país)
Luego, la Didáctica además de proponer métodos, estrategias o recursos para
estimular la Enseñanza, también convalida enfoques pedagógicos o
curriculares siempre y cuando estos tengan buen efecto en el aprendizaje de los
individuos, o sea, les proporcione un buen aprendizaje.
Trabajo practico N° 2
Consignas:
Dímelo y le olvido.
Muéstrame y lo recuerdo.
Involúcrame y lo aprendo.
2) Análisis de frase
Esta frase del estadista y científico estadounidense Benjamin Franklin sintetiza tres
conceptos básicos a la hora de considerar la “ Educación para la Ciudadanía” como
una materia imprescindible dentro del marco de la enseñanza.
A través de las palabras “dime y lo olvido”, se apunta el ámbito familiar , en el que la
figura de los padres es la primera responsable de transmitir valores tan esenciales
como el respeto, la tolerancia, el trabajo, la responsabilidad, etc. El sabor irónico que
deja la frase, se debe sin duda, al empeño que hay que poner a la hora de guiar a los
hijos, para que adquieran valores positivos. No sólo se trata de moral, sino que la tarea
más importante , es la de predicar con el ejemplo, para que de ese modo no se olvide,
y quede integrado en la forma de pensar y actuar de los menores. Así mismo , para
que esta trasmisión de valores sea efectiva , es de vital importancia la calidad de las
relaciones familiares, padres , hermanos, etc como también las mantenidas con los
profesores , compañeros y con la comunidad educativa en general. El niño sigue un
modelo , en el que debe ver reflejado que existe coherencia entre lo que se dice y lo
que se hace.
“Enséñame y lo recuerdo”, es aquí donde entra en juego el papel de la Educación
por parte de la escuela, no menos importante que el de la Familia. Y es en éste punto
donde encontramos la necesidad de la asignatura Educación para la Ciudadanía en el
curriculum, para evitar que los actuales efectos negativos de la total ausencia de
cultura democrática en nuestro país, siga pasando factura. Pues todos los integrantes
de la sociedad, en este caso, de nuestra mini sociedad, como es la escuela ; deben
conocer los valores constitucionales, ante una necesidad social grave y urgente, a la
que dar respuesta, a través de ésta asignatura tan polémica, que más que una guerra
educativa se ha convertido en una guerra ideológico-política.
Con Educación para la Ciudadanía no se quiere adoctrinar, se pretende con ésta
transmitir valores de respeto a la libertad, tolerancia, respeto a los derechos humanos,
solidaridad sin fronteras, la igualdad de géneros , combatir la xenofobia y el racismo,
presenta el diálogo como única solución de conflictos, etc, además de que los alumnos
conozcan sus derechos, deberes y unas normas de convivencia .
Por último, cabe citar la elocuencia de B. Franklin al enunciar “involúcrame y lo
aprendo”, pues de palabras tan sencillas se llega rapidamente a la conclusión de que
los valores del ser humano se adquieren por medio del entorno mas directo y cercano,
como es la Familia, más tarde a través de la Escuela y de manera contínua y paralela
está la puesta en práctica de todo lo adquirido dentro de la sociedad.
Proceso de enseñanza aprendizaje
Es un chico que está en busca de la identidad, busca que los demás ayuden a formar
la identidad del individuo para que este sea parte de una sociedad
Presentación de la asignatura:
Motivación:
Desarrollo de la clase:
Faltaría la clase ()
Didáctica general
La didáctica musical
Prepara al maestro de música en su ámbito específico, tiene una parte técnica y otra
parte cultural
Que otorga: que el alumno disfrute plenamente con la música despertar su gusto por
cada uno de los aspectos que la componen , de modo que se deben apartar
experiencias gozosas , de bienestar y que desarrollen su capacidad creadora, lo que
conduce a educar su sensibilidad y en última instancia contribuir al desarrollo integral
de las personas
Que facilita: facilita propuestas donde los alumnos realizan la elaboración de planes de
clases, reales o tentativos.
Elementos de la didáctica:
Planificación áulica.
Destinatario: 5° grado.
Fundamentación:
Objetivos generales.
Contenidos.
Conceptuales:
Compas binario de 2/4; pulsación regular; figuras musicales como corcheas y negras.
Procedimentales:
Actitudinales:
Actividades:
Como actividad final, se dividirá a la clase en dos grupos, unos tocaran solamente el
pulso de la canción, el otro tocara el patrón rítmico de la cumbia; luego al revés,
siempre guiados por la música de fondo con la supervisión y dirección del docente.
Como actividad de reserva: se divide a la clase en tres grupos, unos tocan el pulso,
otros el patrón rítmico de la cumbia y otro grupo solamente cantan.
MARCO TEORICO.
ORIGEN DE LA CUMBIA.
COMPAS BINARIO:
Los compases binarios se dividen en dos tiempos. A su vez, cada uno de estos pulsos
se puede subdividir en dos o en tres corcheas, dando compases de subdivisión binaria
o ternaria, respectivamente. En el solfeo, los compases binarios se miden en dos
tiempos: el primer tiempo con el brazo hacia abajo y el segundo tiempo con el brazo
hacia arriba.
Compás de dos cuartos o compás de dos por cuatro. El numerador 2 indica que el
compás se divide en dos partes y el denominador 4 indica por convención que en cada
una de esas partes hay una negra. Por lo tanto en todo el compás entran dos negras.
Este compás aparece frecuente en formas musicales como marchas y polkas.
El tango está en 4/4, a pesar de que tradicionalmente se escribe en 2/4, e incluso se le
llama «el ritmo del dos por cuatro».
EL PULSO:
El pulso en música es una unidad básica que se emplea para medir el tiempo. Se trata
de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en
partes iguales.1 Cada una de las pulsaciones así como la sucesión de las mismas
reciben el nombre de pulso. Este elemento por lo general es regular aunque también
hay obras con pulso irregular. Asimismo puede acelerarse o retardarse, es decir,
puede variar a lo largo de una pieza musical en función de los cambios de tempo de la
misma. La percepción del pulso es una de las habilidades auditivas básicas en música,
previa a la percepción de la métrica. Se suele mostrar mediante respuestas físicas al
pulso como marcarlo con el pie o dando palmas. El pulso puede hacer referencia a
una diversidad de conceptos relacionados, entre los que se
incluyen: ritmo, tempo, métrica, compás y groove.
FIGURAS MUSICALES:
Las figuras musicales son símbolos que representan unidades de tiempo, cuya
duración depende del valor que le asigne el director o ejecutante. Para aprender las
figuras musicales es necesario verlas en la siguiente tabla de relaciones que explicaré
seguidamente.
SANTA MARTA
Santa Marta,
Santa Marta tiene tren,
Santa Marta tiene tren,
pero no tiene tranvía.
Santa Marta,
Santa Marta tiene tren,
Santa Marta tiene tren,
pero no tiene tranvía.
Las mujeres,
las mujeres bogotanas,
las mujeres colombianas
no saben ni dar un beso.
Las mujeres,
las mujeres colombianas,
las mujeres bogotanas
no saben ni dar un beso.
Las muchachas
que no se quieren casar,
que no se pueden casar,
siempre se quedan solteras.
las muchachas
que no se quieren casar,
que no se pueden casar,
siempre se quedan solteras.
FUENTE:
http://www.taringa.net/posts/noticias/13111269/Donde-nace-la-cumbia-sus-raices-y-
expansion-latina.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Comp%C3%A1s_(m%C3%BAsica)
http://es.wikipedia.org/wiki/Pulso_(m%C3%BAsica)
https://sites.google.com/site/zonicstudio/solfeo/3-las-figuras-musicales
RECURSOS:
HUMANOS:
ALUMNOS.
DOCENTE.
MATERIALES:
PIZARRÓN.
TIZAS.
FOTOCOPIAS.
INSTRUMENTOS DE PERCUSION: BOMBOS CRIOLLOS, REDOBLANTE,
BONGOS O TUMBADORAS, TOC-TOC, LATITAS CON ARROZ.
EQUIPO DE MUSICA.
EVALUACION:
De proceso y de producto.
CRITERIOS DE EVALUACION:
EJEMPLOS
PEDAGOGIA DE LA MUSICA:
Para una clase de 1 ciclo de nivel primario, el siguiente ejemplo se desarrolla mediante
dibujos, la intención es que los alumnos comprendan y sepan diferenciar un sonido
agudo de un sonido grave, un sonido fuerte de un sonido suave.
DESCUBRIENDO LOS INSTRUMENTOS
Destinado para una clase de 2 ciclo de nivel primario, la actividad consistiría en que
los alumnos sean capaces de reconocer cada timbre mediante una grabación
(habiendo escuchado y trabajado con estos instrumentos con anterioridad de clases),
entonces, para comenzar se reparten unas fotocopias que contengan instrumentos
(como la del ejemplo), y luego se pondría una grabación de cada instrumento sonando
de manera sucesiva para que ellos comiencen a identificar. Luego para aumentar la
complejidad, se pondrá una canción sencilla en la que por partes suenen estos
instrumentos y así lograr un mayor desarrollo de percepción tímbrica.
PINTAMOS Y PINTAMOS
Una actividad que podría articularse con música sería la de plástica o actividades
prácticas, por ejemplo, a través del trabajo de reciclaje y cuidar el medio ambiente, los
alumnos podrían utilizar un tacho de pintura, un balde viejo, un tarro de leche o una
maceta de plástico, pintarlo y decorarlo personalizando diferentes motivos y de esta
manera, en clases de música utilizarlos como instrumentos cotidiáfonos.
EL POEMA DEL MARIACHI
En una clase de lengua o literatura piden que hagan una representación de un poema
que tiene como personaje central un mariachi, aquí los alumnos pueden utilizar como
elemento característico de un mariachi, además de la vestimenta, una guitarra o una
trompeta, aunque no sepan ejecutarlos, el hecho de que un instrumento musical forme
parte de la representación, es un hecho de articulación y una pedagogía con la
música.
5)