SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO

U6

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales

interculturales. Para eso, emplea las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés,
según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesan y
construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural

Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y
dramáticas, danza y otros– para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a
las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras
épocas y culturas.
Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el

bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios
democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos
públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida

Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el

mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida;
tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos,
asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.

AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración

de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias;
sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma
decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad
y confianza en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de forma
cooperativa y respetando la diversidad.
SE DESENVUELVE ETICAMENTE

MAPA DE PROGRESO
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar
sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqué a su malestar,
desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra explicar por qué considera
buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o
desagrado, construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus
razonamientos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a
través de la identificación de sus resultados.

CONVIVE RESPETANDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMAS

MAPA DE PROGRESO

Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y
discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al
principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y
establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula para manejar
conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del
ambiente.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

MAPA DE PROGRESO

Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue
entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte
sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su
opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas
orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.
Apertura

“Nuestro Perú es maravilloso”

Sesión de aprendizaje N° 1

Indicador:
 Reflexiona sobre la importancia de conocer la geografía, fauna, flora y costumbres
de las regiones de su país.

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Pizarra
integrantes para el análisis respectivo. Libro del área
 Solicitar a los alumnos observar las imágenes y Libro de
responder las siguientes preguntas: actividades
 ¿Sabes en qué parte del Perú se ubica Machu Proyector
Picchu? ¿Quién fue su descubridor? ¿Por qué crees multimedia
que este lugar es visitado por muchos turistas? Internet o USB
 Observar el siguiente video: Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=DwMgIKcQWLY
 Comentar el video
 Escribir en pizarra las aportes de los y las
estudiantes.
 Reflexionar sobre la importancia de cuidar nuestro
paisajes y todo que se encuentra en él.
 Pedir a los estudiantes que en equipos de cuatro
integrantes elaboren una conclusión general.
 Arribar al tema mediante las ideas de los
estudiantes.
Proceso  Analizar con los estudiantes las imágenes y los Colores,
textos presentados en la Apertura del Libro del área. plumones,
 Pedir a los estudiantes que desarrollen las lápices,
actividades que presenta la sección interactuamos lapiceros, entre
del Libro del área. otros.
 Solicitar a los estudiantes que analicen el
organizador “El PERÚ”, de la sección “Recordamos”
del Libro de actividades.
 Pedir a los estudiantes que escuchen y comenten el
esquema.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo me sentí al realizar las actividades?
¿A qué me comprometí?

https://www.youtube.com/watch?v=0jr_k_p-Xvg
Convive respetándose a sí mismo y a los demás

Tema: Un viaje por las regiones del Perú

Sesión de aprendizaje N° 2

Indicadores:
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Libro de Área
integrantes para el análisis respectivo. Colores,
 Pedir a los niños con anterioridad una imagen de plumones,
algún paisaje del Perú, podría ser una foto o una lápices, lapiceros,
imagen recortada de alguna revista, etcétera. entre otros.
Luego, en clase y frente a sus compañeros, los
niños presentarán la imagen que han traído y
darán a conocer lo que saben de dicho paisaje.
 Pedir a los estudiantes respondan las preguntas
planteadas en la sección Observa y conversa del
libro del área.
 Organizar la respuesta de los estudiantes en la
pizarra.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Proyector
sección Construye tus aprendizajes del Libro del multimedia
área y comentar en equipo sobre la lectura. Internet o USB
 Observar y comentar el video: Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=YDQXu4QgMKI Libro de
 Explicar que el Perú es un país que tiene una actividades
gran variedad de paisajes, por ejemplo hay Cuaderno
una zona costera bañada por el mar, otra Colores,
plumones,
zona andina y una llena de árboles que es la
lápices, lapiceros,
selva amazónica. entre otros.
 Ubicar el Perú en un mapa grande de
Sudamérica con la ayuda de los niños y
resaltar los países limítrofes.
 Presentar un mapa del Perú en donde se
observen claramente las regiones naturales.
 Después de dar a conocer las características
básicas de cada región, clasificar las
imágenes que los niños han traído según la
región a la que pertenecen.
 Leer la sección “Escucha y comenta” el
organizador gráfico “Nuestro Perú es maravilloso”
 Relacionar los aportes realizados por los
estudiantes al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando
sea necesario.
 Realiza un esquema gráfico relacionado con el
 tema.
Cierre  Elaborar un mapa grande del Perú en donde Cuaderno
se encuentren coloreadas de distinto color las Revistas, colores,
regiones naturales del Perú y colocarlo frente plumones,
a la clase. Luego elaborar rótulos con los papeles de
nombres de los países limítrofes y las cuatro colores, etc.
Goma, tijeras
regiones naturales del Perú. Asimismo,
Lápiz
preparar pequeñas imágenes ya sea sacadas Corefonet
de Internet o de alguna revista o lámina, de
los principales exponentes de la flora y fauna
así como los paisajes de cada región. Los
niños deberán participar y colocar los rótulos y
las imágenes en la región correcta sobre el
dibujo del mapa del Perú. Se puede trabajar
por equipos y hacer una especie de
competencia en la que gana el equipo que
tenga más aciertos.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las siguientes preguntas de
Metacognición que se encuentra en el libro de
Actividades.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando
el ítem 1 de la ficha de evaluación 6 que se
encuentra en Corefonet.
 Pedir que siendo respetuosos desarrollen el ítem
1 de la ficha de trabajo 6 que se encuentra en
Corefonet.

Datos
Todos formamos parte de una comunidad. En ella hay personas e instituciones que trabajan
por nuestro bienestar y desarrollo.

Recursos

Aquí podrás encontrar más información sobre Regiones del Perú:

http://es.slideshare.net/yenny2010/las-regiones-naturales-del-per-1
http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/a/Las-regiones-del-Peru.htm
http://www.perueduca.edu.pe/olpc/archivos/ps-las-regiones-naturales.pdf

Aquí podrás ver más videos sobre Regiones del Perú:

https://www.youtube.com/watch?v=ChnT1yen8AQ
https://www.youtube.com/watch?v=siu19S4IpXo

Aquí podrás ver cuentos sobre Regiones del Perú:

http://cuentoshistoriasdelaselva.blogspot.pe/
http://cuentosregionales.blogspot.pe/
http://hildera.galeon.com/enlaces1245456.html
 Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Tema: El mar peruano y sus riquezas

Sesión de aprendizaje N° 3

Indicadores:
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas en su espacio cotidiano.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por él (dinero/trueque).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Cantar la canción “Lobo de mar” que se Libro del área
encuentra en el siguiente enlace: Cuaderno
http://www.youtube.com/watch?v=2sdlxzjM90s Colores, papel
 Pegar figuritas de lobitos de mar alrededor del imágenes, recibos
plumones, lápices,
aula. También se puede decorar el aula con lapiceros, entre
motivos marinos. Comentar en clase acerca de otros.
lo que los niños conocen respecto de los lobitos Proyector
marinos y otros animalitos del mar. multimedia
 De la sección observa y conversa, pedir a los niños y Internet o USB
niñas que respondan las preguntas planteadas del
libro del área.
 Organizar la respuesta de los estudiantes en la
pizarra.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Leer y dialogar sobre las actividades planteadas en Libro del área
la sección Construye los aprendizajes del Libro del Proyector
área. multimedia
 Observan y comenta en siguiente video: Internet o USB
 https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE Cuaderno
 Dar a conocer a los niños que los lobitos de mar Colores,
viven en los mares como el mar peruano. plumones, lápices,
lapiceros, entre
 Explicar que en el mar del Perú también viven otros.
otras especies de animales. Se pueden
presentar diapositivas con imágenes de los
diferentes animalitos que viven en el mar, sobre
todo los más representativos.
 Resaltar que nuestro mar del Perú es uno de los
más ricos del mundo ya que nos provee de
muchas especies de peces.
 Ver el video Yuriana y el Inti que se encuentra
en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=gkNvymiMWw
k
 Leer ¿Sabías qué? Para informarse sobre las
actividades económicas y la remuneración.
 Relacionar los aportes realizados por los estudiantes
al inicio de la clase con la nueva información
proporcionada.
Cierre  Se les pedirá a los niños preparar una Cuaderno
investigación acerca de una de las especies Cartulina, colores,
marinas del mar del Perú para luego exponer la plumones, entre
información recogida frente a sus compañeros. otros.
Libro de
 Cantar la canción “El mar peruano” que se actividades
encuentra en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=YrlVo3i-bSI Ficha de trabajo
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y en Corefonet
responder las preguntas de la sección Metacognición
que se encuentran en el Libro del Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando los
ítems 3 y 4 de la ficha de evaluación 6 y el ítem 2 de
la ficha de trabajo 6 que están en Corefonet.
 Pedir a los estudiantes desarrollar, en un ambiente
de cordialidad, la ficha de trabajo “El mar Peruano y
sus riquezas” del libro de actividades.

Datos

El Mar Peruano o Mar de Grau, forma parte del Océano Pacífico y se encuentra situado en
la parte occidental del Perú, bañando las costas del Perú.
El mar tiene una amplitud de 200 millas marinas, y es de la misma forma que el litoral
peruano. Es considerado como una cuarta Región geográfica.

Recursos
Aquí podrás indagar mayor información sobre “El mar peruano y sus riquezas”:
http://educacionprimero.blogspot.pe/2008/10/mar-peruano.html
http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/04/caracteristicas-de-mar-peruano-para.html
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad04/QuintoGrado/in
tegrados/5G-U4-Sesion11.pdf

Aquí podrás ver videos sobre “El mar peruano y sus riquezas”:
https://www.youtube.com/watch?v=bgk3zJY2tuU
http://entretenimiento.terra.com.pe/videos/mavila-huertas-muestra-las-riquezas-del-mar-
peruano-en-la-frontera-azul,505224.html

Aquí podrás leer cuento sobre “El mar peruano y sus riquezas”:
http://historiaygastronomia.blogspot.es/1227050100/
Actúa responsablemente en el ambiente

Tema: Nuestra costa es única

Sesión de aprendizaje N° 4
Indicador:
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica
Inicio  Preparar unas diapositivas con imágenes de Libro del área
los paisajes más importantes y Pizarra
representativos de nuestra costa peruana, Plumones
también presentar imágenes de platos Power point
típicos, bailes y especies de la flora y fauna
de nuestra costa. Se puede incluir alguna
historia o leyenda tradicional de alguna
ciudad de la costa o también una canción
representativa que los niños pueden
aprender.
 Comentar con los niños las imágenes que se
muestren.
 Pedir a los y las estudiantes que respondan
las preguntas planteadas en la sección
Observa y conversa del libro del área.
 Organizar la respuesta de los estudiantes en
la pizarra.
 Inferir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje.
Proceso  Explicar que la Costa es la región que está Libro del área
ubicada cerca al mar. Localizarla en un Libro de actividades
mapa del Perú grande que todos los niños Cuaderno
pueden observar. Colores, plumones,
 Resaltar las principales características de la lápices, lapiceros,
Costa peruana en cuanto a accidentes entre otros.
geográficos, flora, fauna y actividades Internet o USB
económicas. Proyector
multimedia (video)
 Observar el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=9LKG8-
ygnvo
Comentar el video con los estudiantes.
 Relacionar los aportes realizados por los
alumnos al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada. Y responder las
preguntas realizadas en el libro del Área.
 Leer la sección “Momento de lectura”
Cierre  Elegir un plato típico de la Costa para poder Cuaderno
elaborarlo en clase con los niños. También Colores, plumones,
se puede practicar un baile de la zona y lápices, lapiceros,
luego realizar una presentación. entre otros.
 Pedir a los niños que con ayuda de sus Libro de actividades
padres investiguen sobre alguna especie de Ficha de
flora y fauna típica de la Costa y luego Coevaluación de
deberán compartir esa información con sus Corefonet
compañeros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje
y responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro
del Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje
desarrollando un organizador gráfico de las
actividades económicas de la ficha “Nuestra
costa es única” del libro de Actividades.
 Pedir a los estudiantes que resuelvan los
ítems 1 y2 de la ficha “Nuestra costa es
única” , ubicada en el Libro de Actividades.

Datos
La costa del Perú es desértica, a menudo rocosa y montañosa que se extiende desde Chile
hasta Ecuador, puntuado por cincuenta y dos pequeños ríos que descienden a través de
escarpadas montañas áridas y desaguan en el Pacífico.

Recursos

Aquí podrás indagar mayor información sobre La costa:

http://contigoperuecb.blogspot.pe/p/costa.html
http://recursosnaturales-rbv.blogspot.pe/2012/10/recursos-naturales-de-la-costa.html
http://es.scribd.com/doc/36405702/La-Costa-Peruana#scribd

Aquí podrás ver más videos sobre La costa:

https://www.youtube.com/watch?v=k94j9BwPDIk
https://www.youtube.com/watch?v=MxP6s9g4WSw

Aquí podrás leer cuentos sobre La costa:

http://cuentosregionales.blogspot.pe/
http://elbbdordelanoche.blogspot.pe/2014/04/costa-sierra-y-selva-tres-relatos-orales.html
http://fdzeta.com/temas/cuentos-mitos-leyendas-folklor-de-nuestro-querido-peru.32279/
 Actúa responsablemente en el ambiente
Tema: Así es la sierra

Sesión de aprendizaje N° 5

Indicadores:
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica
Inicio  Ver el video Antarki: Fantasía en el cielo que se Libro del área
encuentra en el siguiente enlace: Cuaderno
http://www.youtube.com/watch?v=qN_9Kkx7dp0 Colores, plumones,
 Conversar con los niños acerca de la vestimenta lápices, lapiceros,
del personaje, acerca de los paisajes y de los entre otros.
otros personajes de la historia. Reconocer la
región del Perú en la que se desarrolla la
historia.
 Motivar la participación de los niños y las niñas,
animarlos a que den a conocer sus ideas y
experiencias. Anotar en la pizarra.
 Pedir a los y las estudiantes que respondan las
preguntas planteadas en la sección “Observa y
conversa” del libro del área.
 Organizar la respuesta de los estudiantes en la
pizarra.
 Inferir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Internet o USB
sección Construye los aprendizajes del Libro del Proyector multimedia
área y comentar en grupo la lectura. Libro del área
 Explicar que en la Sierra peruana se Libro de actividades
encuentra una gran cantidad de montañas y Cuaderno
picos elevados que caracterizan sus paisajes Colores, plumones,
lápices, lapiceros,
más típicos.
entre otros.
 Resaltar que en la región de la Sierra se
producen una cantidad de plantas las cuales
nos brindan elementos muy nutritivos, como
por ejemplo la kiwicha y la papa.
 Dar a conocer que en la Sierra las personas
suelen dedicarse a la agricultura y a la
ganadería ya que cuentan con el espacio
geográfico apropiado para ello.
 Resaltar los animales típicos de la Sierra y
su importancia, como son los cóndores,
llamas, alpacas, vicuñas, etcétera.
 Leer ¿Sabías qué? Para informarse el
porcentajes de nevados que hay en el Perú.
 Indagar mayor información sobre la sierra
https://www.youtube.com/watch?v=wSp3mPnp8i
wy
 Comentar en equipo sobre el video.
 Relacionar los aportes realizados por los
estudiantes al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando
sea necesario.
Cierre  Pedir a los niños que con ayuda de sus padres Libro de actividades
preparen una investigación acerca de los Cuaderno
animales y especies de flora más Colores, plumones,
representativos de esta región. Luego los niños lápices, lapiceros,
compartirán la información recogida con sus entre otros.
compañeros en una exposición.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro del
Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando
el ítem 1 de la ficha “Así es la sierra” que se
encuentran en el libro de Actividades.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen, con
respeto, las actividades propuestas, de la ficha
“Así es la sierra” que está en el Libro de
Actividades.
Datos

La sierra está cubierta por una serie de montañas llamada cordillera de los Andes. En la
sierra el clima es mayormente frío y lluvioso, en la puna y en las cordilleras y templado en
los valles.

Recursos

Aquí podrás indagar mayor información sobre La sierra:

https://www.youtube.com/watch?v=4qDiunbdink
http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/01/mapa-conceptual-de-la-sierra.html
http://www.deperu.com/abc/geografia/3026/la-sierra

Aquí podrás ver más videos sobre La sierra:

https://www.youtube.com/watch?v=nYBwRaOO3zU
https://www.youtube.com/watch?v=FMWlXAN4oqg
https://www.youtube.com/watch?v=tWy38_R84vI
 Actúa responsablemente en el ambiente

Tema: El encanto de la selva

Sesión de aprendizaje N° 6
Indicadores:
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Decorar el salón con muchos árboles y plantas de Proyector
manera que parezca una zona selvática. Colocar multimedia
figuras de animalitos propios de la Selva en las Collage de
imágenes
paredes.
Internet o USB
 Presentar a los niños la decoración del aula y Libro del área
preguntarle lo siguiente: ¿Qué elementos Cuaderno
observan en el aula? ¿Por qué habrá tantas Colores,
plantas?¿Qué región del Perú se caracteriza por plumones,
tener muchas plantas y árboles? ¿Alguna vez lápices,
han viajado a la Selva? ¿Qué les gustaría lapiceros,
conocer de la Selva? entre otros.
 Organizar grupos para Iniciar la sesión con las
preguntas.
 Leer de la sección ¿Sabías qué? Para informarse
cuál es el río más largo del mundo.
 Leer la sección “Momento de lectura” “El gallito
que no canta” y desarrollar las preguntas de
comprensión.
 Organizar la respuesta de los estudiantes en la
pizarra.
 Pedir a los y las estudiantes que respondan y las
preguntas planteadas en la sección Observa y
conversa del libro del área.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje.
Proceso  Dar a conocer que la Selva es la región del Perú Internet o USB
que tiene abundante vegetación. Proyector
 Resaltar que el clima de la Selva es tropical; es multimedia
decir, hace muchísimo calor y en algunas zonas Libro del área
llueve demasiado. Libro de
 Dar a conocer que la Selva es la región del Perú actividades
que tiene abundante vegetación. Cuaderno
 Resaltar que el clima de la Selva es tropical; es Colores,
decir, hace muchísimo calor y en algunas zonas plumones,
llueve demasiado. lápices,
 Dar a conocer las principales especies de flora y lapiceros,
fauna de esta región. entre otros.
 Lee y analizar de la sección “¿Qué aprendimos?”
el organizador gráfico “Muchas formas de vida en
nuestro Perú.”
 Leer ¿Sabías qué? para informarse que río se
encuentra en la selva y es el más largo del
 mundo.
 Indagar mayor información sobre la sierra
https://www.youtube.com/watch?v=vS7OAEBiW5
Q
 Comentar en equipo sobre el video.
 Relacionar los aportes realizados por los
estudiantes al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando
sea necesario.
Cierre  Con ayuda de los padres realizar una Libro de
investigación sobre las principales especies de actividades
flora y fauna de la región. Luego presentar la Cuaderno
información recogida frente a sus compañeros en Colores,
una exposición. Esta exposición puede ir plumones,
lápices,
acompañada de afiches, dibujos, fotos y otro
lapiceros,
material o elemento que ayude a una mejor
entre otros.
presentación. Corefonet
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro del
Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando
la autoevaluación se encuentran en libro de
Actividades y el ítem 5 de la ficha de evaluación 6
que se encuentra en Corefonet
 Pedir a los estudiantes que desarrollen, con
veracidad, las actividades propuestas, de la Ficha
“El encanto de la selva” en el Libro de
Actividades.

Datos
En la selva conviven numerosas especies del reino animal y vegetal, y su existencia es muy
beneficiosa para nuestro planeta. Pese a esto, muchas de ellas están en riesgo debido a la
deforestación causada por el hombre. Las consecuencias se hacen notar y son denunciadas
por organizaciones ambientalistas de todo el mundo.

Recursos
Aquí podrás indagar mayor información sobre la selva:
http://www.aula365.com/selva/
http://miplanestrategico.blogspot.pe/2010/07/tu-primera-exposicion-la-selva.html

Aquí podrás ver más videos sobre la selva:

https://www.youtube.com/watch?v=eas165zSEK0
https://www.youtube.com/watch?v=l4KNoyZ9hmg

Aquí podrás leer y ver cuentos sobre la selva:

https://www.youtube.com/watch?v=JFE6oz5NZGY
https://www.youtube.com/watch?v=cRvjXsRczEM
 Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Tema: El Perú país megadiverso

Sesión de aprendizaje N° 7
Indicadores:
 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se
agotan.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Cantar la canción que se encuentra en el Proyector
siguiente enlace: multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=yIqXJXbezwo Collage de
 Organizar grupos para Iniciar la sesión con las imágenes
preguntas. Internet o USB
¿A qué región natural pertenecen las imágenes?, Libro del área
¿recuerdan lo trabajado en la sesión anterior Cuaderno
cuando reconocimos las riquezas del mar Colores,
peruano?. plumones,
 Momentos Pedir a los y las estudiantes que lápices,
respondan y las preguntas planteadas en la lapiceros,
sección Observa y conversa del libro del área. entre otros.
 Organizar la respuesta de los estudiantes en la
pizarra.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Internet o USB
sección Construye los aprendizajes del Libro del Proyector
área y comentar en grupo la lectura. multimedia
 Se explica que el Perú es megadiverso por las Libro del área
Corrientes del Humboldt y del Niño, así como la Libro de
cuenca del río Amazonas permiten que nuestro actividades
país tenga una variedad de vida que lo convierte Cuaderno
en un país megadiverso, ocupando lugares Colores,
importantes en el mundo en especies de plantas plumones,
y animales. lápices,
 Resaltar que el Perú es conocido en el mundo lapiceros,
como uno de los diez países megadiversos por entre otros.
su rica Diversidad Biológica en ecosistemas,
paisajes, especies, recursos genéticos y
diversidad cultural.
 Indagar mayor información sobre El Perú
megadiverso
http://www.taringa.net/posts/turismo/5665673/Per
u-Pais-Megadiverso.html
 Comentar la lectura del enlace y anotar los
comentarios de los estudiantes.
 Relacionar los aportes realizados por los
estudiantes al inicio de la clase con la nueva
información proporcionada.
 Leer La lectura “El gallito que no canta” y
responder preguntas de comprensión que se
encuentra en el libro de Actividades.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando
 sea necesario.
Cierre  Elaborar un organizador gráfico del tema tratado Libro de
 Con recortes de fauna, flora y relieve realizar un actividades
álbum de la diversidad del Perú. Cuaderno
 A partir de esta lectura “El gallito que no canta” Colores,
plumones,
los niños pueden elaborar en clase un trabajo
lápices,
artístico acerca del gallito de las rocas. Se les
lapiceros,
muestra una lámina de esta ave y los niños entre otros.
pueden pintar con témperas o plumones un Corefonet
dibujo del gallito de las rocas. También los niños
pueden trabajar con plastilina y representar al
gallito de las rocas. Otra propuesta es que los
niños con ayuda de la maestra elaboren un
disfraz artesanal del gallito de las rocas utilizando
material reciclado (pedazos de papel de colores,
pedazos de tela, papel periódico, etcétera.)
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro del
Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando
el ítem 2 de la ficha “El Perú, país megadiverso”
se encuentran en libro de Actividades.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen el ítem 1
de la ficha “El Perú, país megadiverso” se
encuentran en libro de Actividades.

Datos
Perú es considerado un país megadiverso e importante a nivel mundial y uno de los países
más valiosos del planeta, debido a su altísima diversidad de paisajes, recursos vivos o
biodiversidad.

Recursos
Aquí podrás indagar mayor información El Perú megadiverso:
http://es.slideshare.net/lopezvalqui/per-pas-megadiverso
https://www.wiziq.com/tutorial/95656-Per-250-pa-237-s-megadiverso
http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2013/06/06/peru-pais-megadiverso-que-
invierte-en-areas-naturales-protegidas-gpan-pronanp

Aquí podrás ver más videos sobre El Perú megadiverso:

https://www.youtube.com/watch?v=alLkWu0hVUM
https://www.youtube.com/watch?v=EGPYq93I3UU

Aquí podrás leer y ver cuentos sobre El Perú megadiverso:

http://www.difuciencia.cl/docs/30723_BIODIVERSIDAD.pdf
 SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO

U7

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural

Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales

interculturales. Para eso, emplea las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés,
según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesan y
construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de
cultural

Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y
dramáticas, danza y otros– para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a
las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras
épocas y culturas.
Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el

bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios
democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos
públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida

Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el

mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida;
tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos,
asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.

AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE PROGRESO

Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración

de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias;
sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma
decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad
y confianza en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de forma
cooperativa y respetando la diversidad.

SE DESENVUELVE ETICAMENTE

MAPA DE PROGRESO
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar
sobre acciones que se perciben como buenas o malas, dando un porqué a su malestar,
desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra explicar por qué considera
buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o
desagrado, construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus
razonamientos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a
través de la identificación de sus resultados.

CONVIVE RESPETANDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMAS

MAPA DE PROGRESO

Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y
discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al
principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y
establecer acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula para manejar
conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del
ambiente.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

MAPA DE PROGRESO

Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue
entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte
sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su
opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas
orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.
Apertura

Nos preparamos ante los fenómenos y desastres naturales

Sesión de aprendizaje N° 1
Indicador:
 Identifica la importancia de buscar alternativas de prevención ante un desastre natural.

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Sentar a los estudiantes en círculo para el análisis
respectivo de la página de inicio. Libro del área
 Solicitar a los estudiantes observar las imágenes y Libro de
responder las preguntas de la sección “Trabajamos”: actividades
¿Sabes cómo actuar si sucediera un terremoto? Cuaderno
¿En tu colegio o comunidad realizan simulacros? Proyector
¿Para qué? multimedia
¿Quiénes dan las indicaciones de lo que deben Internet o USB
hacer para ponerse a salvo?
¿Qué fenómenos naturales son frecuentes en tu
región?
 Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=tg-ALy8v_qM
 Comentar el video observado y responder: ¿Qué
pasó en el video? ¿Las reacciones de las personas
fueron las correctas? ¿El director hizo lo correcto?
 Reflexionar sobre la importancia de conocer las
medidas de seguridad que debemos seguir para que
no haya accidentados.
 Pedir a los estudiantes que formen equipos de
cuatro integrantes para que elaboren una conclusión
general.
 Arribar al tema mediante las ideas de los estudiantes
Proceso  Analizar con los estudiantes las imágenes y los Colores,
textos presentados en la Apertura del Libro del área. plumones,
 Pedir a los estudiantes que desarrollen las lápices,
actividades que presenta la sección interactuamos lapiceros, entre
del Libro del área. otros.
 Solicitar a los estudiantes que analicen el
organizador “Fenómenos naturales”, de la sección
“Recordamos” del Libro de actividades.
 Pedir a los estudiantes que escuchen y comenten el
esquema “La naturaleza provoca fenómenos y
desastres” de la sección “Escucha y comenta”.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Escribir sus respuestas en la pizarra.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo me sentí al realizar las actividades?
¿A qué me comprometí?

http://educarseeducarte.blogspot.pe/2010/12/fenomenos-naturales.html
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

Tema: Los fenómenos naturales pueden provocar desastres... ¡A prepararnos!

Sesión de aprendizaje N° 2

Indicadores:
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos.

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio  Solicitar a los estudiantes observar las imágenes y Libro de Área
responder las preguntas de la sección “Observa y Preguntas
conversa”: Pizarra
 Ver el video Cuando la tierra tiembla que se Plumones
encuentra en el siguiente enlace: Proyector
 http://www.youtube.com/watch?v=L9E0a-z08ak multimedia
 Comentar en clase acerca de alguna experiencia Internet o USB
personal relacionada con los sismos o temblores o
algún otro tipo de desastre natural.
 Las intervenciones escribirlas en la pizarra.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Libro del área
sección Construye tus aprendizajes del Libro del área Cuaderno
y comentar en equipo sobre la lectura. Colores,
 Explicar que los desastres o fenómenos naturales plumones,
son aquellos causados por la propia naturaleza y lápices,
suelen suceder en diferentes lugares de nuestro país. lapiceros, entre
 Dar a conocer a los niños algunos de los terremotos otros.
más recientes en nuestro país y sus consecuencias.
 Explicar la importancia de saber cómo actuar ante
estos fenómenos naturales.
 Relacionar los aportes realizados por los estudiantes
al inicio de la clase con la nueva información
proporcionada.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea
necesario.
Cierre  Con ayuda de los padres investigar sobre algún Libro de
desastre natural específico que haya tenido lugar en actividades
nuestro país en los últimos años. La investigación Cuaderno
puede abarcar sismos, huaicos, inundaciones o Lápiz
heladas. Se presentará una exposición frente a clase.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección “Me evalúo”
que se encuentran en el Libro del Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando el
ítem 1 de la ficha de Evaluación 7 y el ítem 1 de la
 ficha de trabajo 7 que se encuentra en Corefonet.
 Pedir que en grupo, desarrollen la ficha Practica “Los
fenómenos naturales pueden provocar desastres... ¡A
prepararnos!” que se encuentra en el Libro de
Actividades

Datos
El término desastre natural hace referencia a las enormes pérdidas materiales y vidas
humanas ocasionadas por eventos o fenómenos naturales como los terremotos,
inundaciones, tsunamis, deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación ambiental y
otros.
Los fenómenos naturales, como la lluvia, terremotos, huracanes o el viento, se convierten en
desastre cuando superan un límite de normalidad, medido generalmente a través de un
parámetro. Éste varía dependiendo del tipo de fenómeno, pudiendo ser el Magnitud de
Momento Sísmico (Mw), la escala de Richter para movimientos sísmicos, la escala Saffir-
Simpson para huracanes, etc.
Algunos desastres son causados por las actividades humanas. Algunos de estos tenemos:
la contaminación del medio ambiente, la explotación errónea e irracional de los recursos
naturales renovables como los bosques y el suelo no renovables como los minerales, la
construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo.
Los efectos de un desastre pueden amplificarse debido a una mala planificación de los
asentamientos humanos, falta de medidas de seguridad, planes de emergencia y sistemas
de alerta provocados por el hombre se torna un poco difusa.
A fin de la capacidad institucional para reducir el riesgo colectivo de desastres, éstos pueden
desencadenar otros eventos que reducirán la posibilidad de sobrevivir a éste debido a
carencias en la planificación y en las medidas de seguridad. Un ejemplo clásico son los
terremotos, que derrumban edificios y casas, dejando atrapadas a personas entre los
escombros y rompiendo tuberías de gas que pueden incendiarse y quemar a los heridos
bajo las ruinas.
La actividad humana en áreas con alta probabilidad de desastres naturales se conoce como
de alto riesgo. Zonas de alto riesgo sin instrumentación ni medidas apropiadas para
responder al desastre natural o reducir sus efectos negativos se conocen como de zonas de
alta vulnerabilidad.
Los desastres no son naturales, los fenómenos son naturales. Los desastres siempre se
presentan por la acción del hombre en su entorno. Por ejemplo: un huracán en la mitad del
océano no es un desastre, a menos que pase por allí un navío.

Recursos
Aquí podrás indagar mayor información sobre “Los fenómenos naturales pueden provocar
desastres... ¡A prepararnos!”:
http://www.monografias.com/trabajos12/lsdesast/lsdesast.shtml

Aquí podrás ver más videos sobre “Los fenómenos naturales pueden provocar desastres...
¡A prepararnos!”:
https://www.youtube.com/watch?v=4UmJ_tOe0LU
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

Tema: ¿Cómo nos preparamos ante los desastres naturales?

Sesión de aprendizaje N° 3

Indicadores:
 Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo para el análisis respectivo. Libro del área
 Solicitar a los estudiantes observar las imágenes y Cuaderno
responder las preguntas de la sección “Observa y Colores,
conversa”: plumones,
 Después de dialogar a partir de las preguntas en esta lápices,
sección, se sugiere realizar una experiencia de lapiceros, entre
simulacro en el aula y si es posible en todo el otros.
colegio. Después de realizar esta actividad, se Proyector
sugiere conversar con los niños acerca de cómo se multimedia
sintieron al realizar dicho simulacro y por qué es Internet o USB
importante llevarlo a cabo.
 Sus aportes anotarlos en la pizarra.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Libro del área
sección “Construye tus aprendizajes” del Libro del Cuaderno
área y comentar en equipo sobre la lectura. Colores,
 Dar a conocer las medidas de seguridad antes, plumones,
durante y después de un sismo. lápices,
 Organizar a los niños de tal manera que todos lapiceros, entre
desempeñen un rol en el caso de que suceda un otros.
sismo durante su estancia en el colegio. Asimismo,
dar recomendaciones a los niños acerca de lo que
pueden hacer si se presenta un sismo cuando están
en casa.
 Hacer un reconocimiento de los ambientes del
colegio y reconocer las salidas principales así como
los lugares más seguros.
 Los niños participan explicando, con sus palabras, lo
aprendido en clase.
 Relacionar los aportes realizados por los estudiantes
al inicio de la clase con la nueva información
proporcionada.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea
necesario.
Cierre  Pedir que en casa la familia desarrolle un plan de Cuaderno
emergencia en caso de un sismo y que luego cada Cartulina,
niño presente el plan que han organizado en sus colores,
hogares y la manera en que ellos van a protegerse en plumones, entre
caso sucediera. otros.
 Elaborar un dibujo mostrando la manera correcta de Libro de
actuar después de un sismo. actividades
  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Ficha en
responder las preguntas de la sección “Me evalúo” Corefonet
que se encuentran en el Libro del Área.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando el
ítem 3 de la ficha de trabajo 7 que se encuentra en
Corefonet.
 Pedir que en grupo, desarrollen la ficha Practica
“¿Cómo nos preparamos ante los desastres
naturales?” que se encuentra en el Libro de
Actividades

Datos
Solemos culpar exclusivamente a la naturaleza de la existencia de catástrofes naturales en
el mundo. Pero en gran medida, estos desastres están directamente relacionados con la
acción humana. Por un lado está el cambio climático; por otro, la falta de previsión, la
ocupación de zonas de riesgo o el deterioro del entorno natural por las alteraciones del
terreno son, muchas veces, los máximos responsables de los daños materiales y de las
tragedias humanas que se producen después.

Evidentemente el grado de desarrollo está directamente relacionado con la propensión a

sufrir desastres naturales. Las catástrofes afectan en mayor medida a los países
subdesarrollados, que son más vulnerables y tienen menor capacidad para afrontar estas
situaciones. Ellos son los que soportan las mayores pérdidas de vidas humanas, sociales y
económicas.

La OCHA (Oficina de la ONU para la Coordinación de Asuntos Humanitarios) urge a los

gobiernos a priorizar la implementación de estrategias de prevención de catástrofes
naturales. Está claro que el cambio climático empeorará las cosas, por eso advierten de
que, sin una acción concertada, posiblemente experimentemos desastres naturales sin
precedentes, que podrían llegar a convertirse en una amenaza para la seguridad
internacional y para la relación entre los Estados. Otra variante de la prevención es que la
disminución del riesgo de catástrofes es un elemento imprescindible para ayudar a erradicar
la pobreza.

Todo desastre natural debería pasar por cuatro etapas: prevención, preparación, respuesta
inmediata y recuperación. Pero aún son muchos los que se preguntan qué cuesta más: ¿la
prevención o la recuperación? Es lógico que el valor de la propiedad perdida por el desastre
sea superior en los países desarrollados que en los más pobres, al menos en cuanto a coste
económico se refiere. No debemos olvidar que donde no hay infraestructuras, sistemas o
instrumentos que ayuden a enfrentarse a una catástrofe, aumenta la probabilidad de que
una crisis se convierta en una calamidad; la pobreza y las catástrofes se refuerzan
mutuamente. Por esto, de forma general, los países más ricos optan por invertir en
prevención: mejores prácticas, realizar mapas de peligrosidad y riesgo, aumentar la
formación y la sensibilización o mejorar el acceso a los sistemas de alerta rápida.

Pero no debemos mirar sólo hacia planes de emergencia y sistemas de prevención. El

cambio climático es una realidad cada vez más palpable tanto para los ricos como para los
pobres. Su consecuencia es que las catástrofes naturales en el mundo son cada vez más
frecuentes y su magnitud mayor. Sólo hay que fijarse en los datos para darnos cuenta de
que todo esto está sucediendo. La ONU catalogó el 2008 como un año terrible para los
desastres naturales: en los seis primeros meses del año los daños económicos ascendían a
35 mil millones de dólares, contra un promedio de 15 mil millones en el mismo período
durante la última década. Casi 236 mil personas perdieron la vida. Eso sin contar a las 130
millones que sobrevivieron pero que se vieron afectadas por estas catástrofes.
Recursos
Aquí podrás indagar mayor información sobre “¿Cómo nos preparamos ante los desastres
naturales?”:
http://www.desastre.org/index.php?option=com_content&view=article&id=115:prevencion-
de-desastres&catid=39:gestion-de-riesgo

Aquí podrás ver más videos sobre “¿Cómo nos preparamos ante los desastres naturales?”:
https://www.youtube.com/watch?v=FQlw-blkELY&list=PL64C3BB6D00ECBF26&index=2
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

Tema: Nos organizamos en brigadas

Sesión de aprendizaje N° 4
Indicadores:
 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al
Proyecto de Gestión de Riesgos de Desastres (PGRD).
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Libro del área
integrantes para el análisis respectivo.
 Solicitar a los estudiantes observar las imágenes y
responder las preguntas de la sección “Observa y
conversa”:
 Escribir sus respuestas en la pizarra.
 Hacer las preguntas: ¿Qué es una brigada? ¿Son
importantes las brigadas? ¿Cuál es su función?
 Anotar sus respuestas.
 Deducir el nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Libro del área
sección Construye tus aprendizajes del Libro del área Cuaderno
y comentar en equipo sobre la lectura. Colores,
 Explicar la importancia de las brigadas, sus plumones,
funciones, quienes pueden integrarlas. lápices,
La importancia de las brigadas en la escuela. lapiceros, entre
Analizan la infografía “¿Cómo nos preparamos para otros.
actuar frente a un sismo y un tsunami?
Socializan sus impresiones.
 Relacionar los aportes realizados por los estudiantes
al inicio de la clase con la nueva información
proporcionada.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea
necesario.
Cierre  Agrupar a los estudiantes y observar el video: Cuaderno
 https://www.youtube.com/watch?v=zLvLVKpic0c Libro de
 Leen y analizan el organizador “fenómenos naturales” actividades
de la sección “¿Qué aprendimos?” Ficha de
Corefonet
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección “Me evalúo”
que se encuentran en el Libro del Área y la sección
“Autoevaluación” del Libro de Actividades.
 Evaluar su proceso de aprendizaje desarrollando los
ítems 4 y 5 de la ficha de evaluación 7 que se
encuentra en Corefonet.
 Pedir que en grupo, desarrollen la ficha Practica “Nos
organizamos en brigadas” que se encuentra en el
Libro de Actividades.

Datos
ORGANIZACION DE LAS BRIGADAS DE DEFENSA CIVIL
Corresponde al Jefe de Protección y Seguridad, organizar al alumnado en brigadas, las que
se constituyen en los elementos operativos de Defensa Civil de la Institución Educativa. El
JPS nombrará un Jefe General (alumno de 5º) y un Jefe de Brigada (alumno de 4º ó 5º)
quienes convocarán, a su vez, a los brigadistas (alumnos de toda secundaria y los tres
últimos grados de primaria). En los demás grados los docentes asumen estas funciones.

FUNCIONES DE LA BRIGADA ESCOLAR

Los brigadistas deberán estar capacitados para actuar antes, durante y después de una
emergencia. Corresponde al Jefe de Protección y seguridad verificar que reciban el
entrenamiento adecuado. Las brigadas escolares tienen diferentes funciones, que van
desde el trabajo previo a una emergencia, durante y después de la emergencia. Vemos
resumidamente estas funciones para cada etapa:

Brigada de Seguridad y Evacuación (conformada por alumnos)

- Antes: Reconoce las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de evacuación del centro
educativo.
- Durante: Abre las puertas del salón de clase en caso de estar cerrada y dirige a sus
compañeros de aula a la zona de seguridad encabezando la acción.
- Después: Verifica que todos sus compañeros estén en la zona de seguridad, luego se
incorpora al COE y colabora en todas las acciones de control, seguridad y evacuación.

Brigada de Señalización y Protección (conformada por alumnos)

- Antes: Con ayuda profesional y apoyo de planos, zonifica y señala las áreas de seguridad
y rutas de evacuación.
- Durante: Controla el desplazamiento de sus compañeros hacia las zonas de seguridad.
- Después: Mantiene la calma de todos sus compañeros en la zona de seguridad.

Brigada de Primeros Auxilios (conformada por alumnos)

- Antes: Capacitarse en Primeros Auxilios y organizar el botiquín del aula con medicamentos
básicos: agua oxigenada, alcohol, algodón, gasa, esparadrapo, venda elástica, tijeras
pequeñas, pinzas, aspirina, etc.
- Durante: Se instalará en la zona de seguridad y atenderá a los heridos. Si hay graves los
trasladará a la zona de atención.
- Después: Con ayuda de profesores y demás brigadistas, verificará si hay otros heridos en
aulas, patios, etc.

Recursos
Aquí podrás indagar mayor información sobre “Nos organizamos en brigadas”:
http://www.monografias.com/trabajos68/defensa-civil-comunidad-educativa/defensa-civil-
comunidad-educativa.shtml
http://www.indeci.gob.pe/contenido.php?item=MjA=

Aquí podrás ver más videos sobre “Nos organizamos en brigadas”:

https://www.youtube.com/watch?v=hw3wQQF3Ybc&index=1&list=PL64C3BB6D00ECBF26
https://www.youtube.com/watch?v=fFu8lktbR-8