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ANSELMO Y LA FUENTE
TRABAJO DE INVESTIGACION
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
DOCENTE
JEANINA VARGAS R.
ESTUDIANTES:
CAROLINA REID TORRES
MARIA CASTRILLO FAJARDO
JONATHAN SOTO FIGUEROA
Objetivo especifico
Describir lo que es la prueba oral
Reconocer todas las partes que componen una prueba oral
Aplicar correctamente la prueba oral
Identificar la evaluación basada en competencias
Reconocer los beneficios de una evaluación basada en metas
Demostrar como emplear de forma correcta la evaluación basada en competencias
INTRODUCCION
Mediante esta investigación se amplía acerca de la prueba oral, a que se refiere, su definición,
dar a conocer que es una exposición verbal de un contenido en forma libre o según un
cuestionario. Requiere de un diálogo entre profesor y la persona estudiante, se basa en la
palabra hablada como medio de expresión, busca la interpretación y la comunicación a través
del diálogo. En nuestro sistema educativo es utilizado para las asignaturas de lenguas
extranjeras.
* Preparar un ambiente silencioso y calmo, que permita la concentración mental tanto del
profesor como del alumno.
* Recibir al alumno con actitud empática y acogedora, para que no se sienta inhibido o
atemorizado.
* Formular a todos los alumnos preguntas que se refieran a todas las unidades importantes
del programa, en igual número para cada alumno, y con el mismo nivel de dificultad.
* Registrar los logros de los indicadores en una escala de calificación o lista de cotejo.
• Brindar las instrucciones generales y específicas de manera clara y precisa de forma tal que
orienten a todo el estudiantado acerca del procedimiento que debe seguir para resolver la
prueba.
• Identificar las habilidades que resulten relevantes y que brinden información precisa, acerca
del nivel de logro por parte del estudiante, durante la realización de la prueba.
• Consignar la puntuación total de la prueba. La misma podrá ser menor, igual o mayor al
valor porcentual, considerando las características de esta prueba.
Para su aplicación
• Por las características de la prueba oral, la persona responsable de su aplicación, es el
docente encargado de impartir la asignatura. • Promover un clima de confianza entre el
docente y el estudiante, de forma que no afecte la confiabilidad de los resultados.
• Evitar la presencia de personas ajenas en el recinto donde se aplica la prueba, así como
objetos o acciones, que puedan interferir con el desempeño del estudiante durante la
realización de la prueba.
• Calcular la nota obtenida por cada estudiante, para ello utiliza regla de tres, el total de
puntos obtenidos los multiplica por la puntuación total de la prueba y el resultado lo divide
entre cien.
• Entregar el instrumento calificado a los estudiantes en un tiempo máximo ocho días hábiles
después de aplicada la prueba y analizar con ellos los ítems que no fueron contestados
correctamente.
Para la elaboración
• Determine el documento sonoro o audio visual (audio o lector) acorde al nivel de los
descriptores del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Vivas (MCERL)
establecido en el programa de estudio correspondiente.
1. El rango de duración del documento sonoro, el mismo debe ser de treinta segundos hasta
un minuto. 2. Número de intercambios o diálogos. 3. Describir las instrucciones con respecto
a las acciones por realizar
El mérito va dirigido a valorar si lo evaluado cumple con la razón de ser para la cual
fue creado.
La validez: la satisfacción de ciertas necesidades externas al “objeto”.
“en ello reside el carácter instrumental de la evaluación”, en palabras del doctor Arturo de
la Orden Hoz, quien refiriéndose al tema señala: docente debe dirigirse en cuestiones como;
La evaluación educativa requiere especialistas; en tanto que en el ámbito del salón de clases
se demanda una planeación de la evaluación en correspondencia con la práctica realizada.
Vivimos una etapa de auge en la investigación evaluativa, con una creciente preocupación
por la metaevaluación, o vigilancia por la calidad de las evaluaciones realizadas, es decir,
evaluando la evaluación misma
Científico de Suchman
CIPP, de Stufflebeam
Las evaluaciones tienen que ayudar a las audiencias a observar y a mejorar lo que están
haciendo.
Los evaluadores tienen que evitar la presentación de conclusiones finales resumidas,
pero en su lugar necesitan recopilar.
Especifica qué se entiende por calidad de la educación, que concibe como “un conjunto de
relaciones de coherencia entre los componentes de un modelo sistémico de universidad o de
plan de estudios universitario conducente a (la obtención de) un título”.
La evaluación, desde este marco, puede y debe contribuir a que los estudiantes continúen
aprendiendo, aun cuando en algunos momentos ésa tenga un fin sumativo, porque siempre
será posible retroalimentar al evaluado, para que la aspiración y razón de ser de la evaluación
sea la de contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje
¿Qué evaluar?
No se trata de evaluar tan sólo para poner un número o para asentar la calificación que solicita
el sistema de evaluación nacional.
¿Quién evalúa?
No sólo los maestros evaluamos; también podemos permitir que los estudiantes emitan
juicios acerca de nosotros como enseñantes.
¿Cómo evaluar?
Las técnicas más utilizadas son: la observación, la encuesta, los exámenes y, más
recientemente, los portafolios. De estas técnicas se desprenden instrumentos específicos,
como los siguientes:
Qué es Meta:
Una meta es el fin hacia el que se dirigen las acciones o deseos. De manera general, se
identifica con los objetivos o propósitos que una persona o una organización se marca.
Se habla de meta o metas en la vida para hablar de los objetivos que se pretenden alcanzar
en la vida. Se trata de objetivos abstractos, aunque puedan ir asociados a objetivos concretos.
Por ejemplo: “Mi meta en la vida es ser una buena persona”. Las metas que se plantean en la
vida pueden estar relacionadas con temas de solidaridad y desarrollo personal y social. Estas
metas se establecen en función de aspiraciones y deseos personales. Normalmente se habla
de esfuerzo y persistencia para poder alcanzarlas.
COMPETENCIA
El significado de la palabra competencia (del latín competentia) tiene dos grandes vertientes:
por un lado, hace referencia al enfrentamiento o a la contienda que llevan a cabo dos o más
sujetos respecto a algo. En el mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que
pretenden acceder a lo mismo, a la realidad que viven las empresas que luchan en un
determinado sector del mercado al vender o demandar un mismo bien o servicio, y a la
competición que se lleva a cabo en el ámbito del deporte.
Competencia está vinculado a la capacidad, la habilidad, la destreza o la pericia para realizar
algo en específico
Existen varios tipos de competencia en este contexto: objetiva (limitada por la materia),
funcional (relacionada con los organismos judiciales en diferentes grados) y territorial
(espacio que corresponde a un juzgado).
¿Qué es?
La evaluación de competencias es el proceso de recopilación de evidencias que muestran
los resultados del aprendizaje del estudiante por el que se le otorgan créditos que certifican
un determinado nivel de dominio de las competencias. Para obtener evidencias con
efectividad, los resultados del aprendizaje y los métodos de evaluación deben estar
alineados.
El contenido que aquí se presenta sirve para tres aspectos importantes en la docencia:
Calificar de forma más efectiva, con justicia, validez y fiabilidad, de acuerdo a los
objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación redactados en la guía
docente.
Uno de los problemas más comunes de las evaluaciones, especialmente las pruebas,
es que siempre se da un error. Se debe contar con que todas las pruebas constituyen
estimaciones imperfectas de las cualidades o destrezas que intentan medir.
La validez. A veces las competencias no son fáciles de observar dentro del marco
académico y más en un aula virtual. Ante esta dificultad y en la necesidad de contar
con evidencias para calificar, el docente puede requerir producciones sencillas de
controlar pero que no responden exactamente un dominio en la competencia: La
asistencia a las videoconferencias, los aspectos formales de los trabajos, la
abundancia en participación en los foros, el interés mostrado…
Un problema que puede invalidar actividades formativas y de evaluación que en sí
son fiables, es la tendencia a la trampa. Un problema en la evaluación de
competencias, en especial en la docencia no presencial es la falsificación de
evidencias.
Desarrollo de la competencia
La mejor manera de adquirir la competencia es haciendo. En este hacer interactúan las
diferentes capacidades relacionadas al conocer, hacer, convivir, emprender y ser. Resulta
importante colocar a las y los estudiantes en una situación que demande una acción, donde
ella/él utilice un conjunto de capacidades en función de obtener un resultado.
Por lo tanto, el desarrollo de una competencia implica un querer hacer (tener interés y
motivación), un hacer (enfrentar la situación) y un pensar en el hacer (reflexionar y evaluar
la acción).
Evaluación formativa: Pruebas sin calificación que se utilizan antes o durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje como ayuda a la planificación de la docencia y el diagnóstico de
necesidades educativas.
c. Describir las características físicas y humanas del departamento que habita, entre otras.
Positivas
TRISTEZA
ENFADO
MIEDO
ASCO
COMPRENDER
APLICACIÓN
SÍNTESIS
EVALUACIÓN
SABIDURÍA
Tiene interés por lo que sucede en el mundo, encontrar temas fascinantes, explorar y
descubrir nuevas cosas.
Utiliza con discernimiento los conocimientos para tomar decisiones acertadas.
Es capaz de dar consejos prudentes y adecuados a los demás, encontrando caminos
no sólo para comprender el mundo sino para ayudar a comprenderlo a los demás.
CORAJE
JUSTICIA
TEMPLANZA
Sabe perdonar a aquellas personas que han actuado mal, dándoles una segunda
oportunidad, no siendo vengativo ni rencoroso.
Sabe regular los propios sentimientos y acciones. Tiene disciplina y control sobre sus
tendencias y emociones.
TRASCENDENCIA
Sabe apreciar la belleza de las cosas, del día a día, o interesarse por aspectos de la
vida como la naturaleza, el arte, la ciencia...
Muestra una actitud de agradecimiento.
Dispone de un propósito o sentido de su vida que le mueve al crecimiento personal y
la responsabilidad social.
Bibliografía
Como evaluar? Metodos de evaluacion en el aula y estrategias para realizar una evaluacion
formativa . (s.f.). En Informes Institucionales (págs. 1-24).
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DIGECADE.
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Prieto, J. P. (2008). Evaluacion de los aprendizajes . Mexico: Pearson Educacion.
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https://urjconline.atavist.com/evaluacion-por-competencias-2017#chapter-2312995