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! Universidad
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UVM del Valle de México
LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES *

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! MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
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! EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
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! UNIDAD 1
! INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD 1. Cuadro comparativo
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! Dra. Maria Decire Robles Lopez
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! 25 de marzo, 2018
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! Guadalajara Jalisco, Mexico
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Evaluación de competencias Página 1
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CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
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INTRODUCCIÓN:
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La idea de evaluación ha evolucionado significativamente, ha paso de comprenderse como una practica centrada en calificar
como correcto o incorrecto, lo verdadero o lo falso y que se realizaba únicamente al final del proceso del aprendizaje; a un proceso
formativo, integral y continuo. Álvarez, 2001
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La evaluación del aprendizaje por competencias es aun un tema de discusión y constituye un gran reto independientemente del
nivel educativo en que se aplique. Evaluar es el reconocimiento del desempeño del estudiante fundamentado en su actuar integral ante
situaciones y problemas del contexto, por medio de la compilación de evidencias basadas en criterios previamente establecidos. Todo lo
anterior con la finalidad de llegar a la retroalimentación y un proceso de mejoramiento continuo.
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La evaluación por competencias fortalece el proceso de aprendizaje y la calidad de la formación. La evaluación adopta funciones
diversas dependiendo del momento o de la necesidad: puede ser de carácter diagnóstico, formativo y sumativo. La evaluación
diagnóstica busca conocer la situación del alumno antes de empezar. La evaluación formativa busca potencialidad los saberes y talentos
de los estudiantes en cuanto a su desempeño (como lo pueden demostrar, respondiendo a problemas reales). La evaluación sumativa
tiene que ver con los resultados del desarrollo de las competencias; por ejemplo un examen oral, donde se puede observar los
diferentes niveles del desarrollo de las competencias en el alumno.
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En el presente trabajo mostramos un cuadro comparativo de los tipos y momentos de evaluación, mencionando los principales
elementos: su función y características.
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TIPO:
Según el sujeto Auto-evaluación Co-evaluación Hetero-evaluación
Los estudiantes valoran sus
La propia persona emite un juicio
competencias entre sí conforme
Función: de la formación de competencias
! en base a los propósitos.
criterios previamente definidos.
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Valoración que hace una persona
! ! de las competencias de otra,
! Promueve la construcción de
Cada estudiante recibe y brinda considerando los logros y
! autonomía en el estudiante, el
retroalimentación respecto al
aprendizaje y desempeño logrado
aspectos a mejorar respecto a los
parámetros acordados.
Características: autoconocimiento y la
por él y logrado por sus
autorregulación.
compañeros.
Evaluación diagnóstica Evaluación formativa Evaluación sumativa
Según el Momento
Antes (Pre) Durante (en) Después (post)
Orientar/adaptar. Regular Verificar/ certificar/ acreditar
Función:
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! Su finalidad es obtener datos que ! !
! reflejen los conocimientos y Su propósito es proporcionar Evaluación de resultados se lleva
! capacidades requeridas para información sobre lo que sucede y
lo que debería suceder para el
a cabo con la intención de
comprobar los aprendizajes o
Características:
! iniciar de manera exitosa un logro de la competencia, permite capacidades desarrolladas por el
! proceso de aprendizaje. ajustar las acciones de acuerdo estudiante al término de un curso
! - Expectativas con un objetivo establecido.
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o programa formativo específico.
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! - Intereses
! - Experiencias laborales
- Motivaciones La evaluación es un proceso que Proposito de tipo administrativo
! - Saberes
permite la comprensión y mejora.
Los errores como oportunidades
(promoción o acreditación).
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- Capacidades de aprendizaje

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CONCLUSIÓN:
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La evaluación es la parte central del enfoque de competencias en la educación, puesto que juega un papel integrador del proceso
de aprendizaje, desde este enfoque se concibe como un proceso a través del cual se diferencian los logros en términos de aprendizaje y
los estándares mínimos aceptables de desempeño, considerando las condiciones en que éste se realiza. Las demás evaluaciones
(mediante exámenes y alternativa), se convierten en un complemento de la evaluación por competencias, ya que coadyuvan a una
mejor integración de evidencias, sobre las cuales valorar el desempeño del estudiante en el aula.
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El proceso de enseñanza-aprendizaje es sumamente demandante, es necesaria una preparación docente adecuada y no solo
conocimientos en el área a enseñar. El papel que juega el profesor nos atrevemos a decir que es decisivo en el desarrollo de los
estudiantes. El profesor es un motivador, un guía, un ejemplo a seguir, un moderador y una fuente de conocimientos experiencia.
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EL modelo basado en competencias favorece tanto a los alumnos como al profesorado, intentando desarrollar a los individuos de
forma integral: conocimientos, habilidades, actitudes y valores. En este modelo el aprendizaje se convierte en un medio de desarrollo
para la persona, haciendolo apto para enfrentarse a los retos y útil en la sociedad. (Suena muy bonito, pero llevarlo a la practica no es
sencillo y menos porque como médicos no somos docentes, ni estamos acostumbrados a diversas técnicas para el aprendizaje).

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REFERENCIAS:
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1. Galvis, R. V. (2007). De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias. Acción Pedagógica. 16 (1): 48-57,
2007. Venezuela: D - Universidad de los Andes Venezuela. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?
docID=10444844
2. Álvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. España: Morata Pp. 20, 21 y 34. Recuperado de: http://
www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/10masCelman/%C3%81lvarez%20M%C3%A9ndez-Evaluar%20para%20conocer
%20examinar%20para%20excluir006.pdf
3. Maldonado, G. M. A. (2010). Currículo con enfoque de competencias. Colombia: Ecoe Ediciones. Recuperado de http://
site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10514984

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