Exposición

Edificación del carácter del maestro

Conjunto de rasgos, cualidades o circunstancias que indican la naturaleza propia de una
cosa o la manera de pensar y actuar de una persona o una colectividad, y por los que se
distingue de las demás.

La Educación y la ética
Como se enseña la ética. La ética se enseña “dando el ejemplo” y se aprende “con la identificación
con el modelo”. Ejemplo y modelo son dos versiones de una misma realidad: se diferencian según
el punto de vista del que hace la lectura: si es del que enseña o si es del que aprende. En el que
enseña, la ética debe ser un producto ya logrado e incorporado en la forma de pensar y en el
comportamiento, mientras que en el que aprende debe ser un producto a lograr. Esto,
supuestamente debiera ser así, pero no lo es del todo, pues la ética no se termina de aprender
nunca. Jamás se llega al producto definitivamente terminado; siempre se está en permanente
adquisición.

Ética y educación
La educación y la educación ética son partes imprescindibles de cualquier formación humana.
No se puede formar solamente a las personas desde el punto de vista laboral; formarles para
que sepan apretar botones o para que cumplan funciones más o menos gestoras, sin haberles
formado la capacidad de convivencia y ciudadanía, que no surge naturalmente de las personas.

Competencias éticas del profesor y calidad de la educación

La profesión de profesor exige conocimientos y competencias de alto nivel y en continua

actualización. Caracterizamos las exigencias del profesor en cinco ámbitos: conocer, hacer, querer,
convivir y ser, que se corresponden con las dimensiones que ha de tener la educación del alumno
en la sociedad actual. Consideramos las competencias éticas del profesor como fundamentales. El
desarrollo personal de los alumnos es un desarrollo integral que comprende desarrollo cognitivo,
emocional y moral. Para propiciar tal desarrollo en los alumnos se requiere que el profesor cuide
especialmente su propio desarrollo personal, cognitivo, afectivo y moral. El equilibrio emocional,
bienestar psicológico, satisfacción y compromiso con la profesión son condiciones necesarias para
una práctica profesional de calidad. PALABRAS CLAVE: Profesor, Competencias, Responsabilidad
moral, Bienestar, Satisfacción con la profesión.
El maestro como formador moral.}

Educar moralmente no es transmitir valores morales, frecuentemente las personas

creen que están educando moralmente cuando dicen a los niños, a los
compañeros, así mismos o a cualquier otra persona, como debieran comportarse.”
Debes preocuparte por los demás “, “no debes decir mentiras”, “el respeto a la vida
es uno de los principios fundamentales con que debe regirse el comportamiento
humano” Todas estas frases, indudablemente importantes, sabias, tienen sin
embargo el problema de ser eso: frases. El que las digamos, pensemos o
prediquemos no garantiza que las entendamos, creamos, ni mucho menos que ellas
guíen nuestra acción .Con el mero aprendizaje de prescripciones morales no se
logra mas que ,en el mejor de los casos, un buen referente moral. Las
investigaciones morales han mostrado una y otra vez que la repetición de un
discurso ajeno no transforma las convicciones profunda, la mentalidad y la acción
de las personas.
Los estudiantes necesitan poder explorar no solo el mundo físico que los rodea, sino
el mundo social en que se encuentran; necesitan entender como sus acciones
afectan a otros y como las acciones de los otros los afectan a ellos, ya que en
diversas ocasiones el ambiente generado en las aulas produce diferentes actitudes
en los estudiantes.

Identidad ética y profesional del docente

En esta nueva entrada voy abordar una cuestión que se sugirió en la sesión
expositiva del pasado miércoles y que me pareció muy interesante y que puede
enriquecernos y ayudarnos en nuestro futuro profesional: la identidad docente.
La identidad docente se refiere a la manera en que los docentes viven
subjetivamente su trabajo y cuales son aquellos aspectos que los satisfacen y
aquellos que no. Esta forma parte de su identidad social y se concibe como la
“definición de sí mismo” que hace el docente sobre el desempeño de su actividad
profesional, lo que le permite reconocerse y ser reconocidoen una relación de
identificación y de diferenciación con respecto a los demás docentes .
Esto implica que los docentes tienen a lo largo de su trayectoria profesional un
conjunto de rasgos propios que los definen, es lo que se conoce como “identidad”.
Esta, no surge de manera automática, sino que se va construyendo a través de un
proceso complejo, dinámico y sostenido en el tiempo, es decir, se construye desde
el inicio se prolonga durante toda su trayectoria profesional. Así mismo, los
docentes conviven unos con otros lo que implica que ésta se va a presentar con
una parte común a todos los docentes, ya que el concepto de identidad docente
corresponde a un tipo de identidad colectiva que nace por un lado de “una
construcción individual referida a la historia del docente y a sus características
sociales, pero también de una construcción colectiva vinculada al contexto en el
cual el docente trabaja” (Valliant, 2007). Por otro lado, está la parte individual,
como acabo de mencionar, donde no sólo entra la historia del docente en cuestión
sino también sus características sociales y la construcción colectiva ligada al
contexto donde el docente lleva a cabo su trayectoria profesional.
Así mismo y, siguiendo las líneas de Latorre (2000), se puede afirmar la existencia
de una doble dimensión sobre la identidad de un docente: por un lado, estaría el
reconocimiento de la propia identidad del docente tanto personal como profesional
y, por otro lado, la que estaría relacionada con los saberes específicos que se
derivan de la profesión y las prácticas que se dan durante el ejercicio de la
profesión, es decir, la identidad para sí (percepciones y creencias del propio
docente) y la identidad para otros (familiares, otros docentes...).
Actualmente, nos escontramos ante constantes cambios sociales, lo que afecta
significativamente a la construcción de la identidad docente, ya que estos cambios
han transformado la visión que se tenía del trabajo de los profesores, su imagen,
así como la manera que la sociedad tiene de valorar la tarea que estos
profesionales desempeñan en la sociedad, en los últimos años. Todos estos
cambios implican una cierta contrariedad a la hora de considerar cuales son las
cualidades de un docente, dificultándole la construcción de su identidad docente.
Ante estos hechos se me ocurren dos preguntas: ¿Qué significa hoy en día ser
docente?, ¿Qué ha cambiado con respecto a años atrás?

Propósito de nuestra vida docente.

En su libro, considera que cada clase es una obra de arte… ¿Cómo se consigue?
El objetivo fundamental del trabajo del profesor son los alumnos. La clase se tiene que
preparar; tiene una gran potencialidad didáctica. Los profesores que imparten clase han de
ser expertos en su materia… pero también ser capaces de sintetizarla, ordenarla y estar
preparados para comunicarla. En la comunicación hay que mostrar la experiencia y también
compaginar el habla y el silencio, las preguntas y las respuestas; basta con tener la suficiente
apertura. Muchos profesores ni siquiera son conscientes de que están elaborando una obra de
arte.
Por otra parte, las actividades humanas a las que se les inyecta una dimensión artística tienen
un impacto mucho mayor. Y si no ahí tenemos Masterchef. Premios para la cocina, el diseño,
el dibujo, la moda… Todo tiene su espacio televisivo. Para la clase…, una actividad dedicada
a formar las inteligencias, los valores y las sensibilidades científicas y culturales, brillan por su
ausencia los concursos, los premios y el reconocimiento del público. El que la docencia no
esté presente en el ámbito social, como lo están otras artes, hace que no exista una cultura a
favor de la exigencia a la hora de dar una