RUBRIK PHB 13 JuLi 2013

MODEL PENILAIAN SD
A. BAHASA INDONESIA
1. Contoh Tes Lisan
Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas :I
Kompetensi dasar : Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra,
wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman.
Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud

dan sifat benda melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
Indikator : 1. Siswa dapat menentukan huruf dalam kosakata untuk

mendeskripsikan tubuh.
2. Siswa dapat menentukan urutan huruf yang membentuk
kosakata deskripsi tubuh.
3. Siswa dapat menentukan urutan kata yang membentuk kalimat
pola.
4. Siswa disiplin tidak mengganggu/ menyakiti orang lain dalam
mengurutkan kartu tidak berebutan dalam menun-jukkan hasil
Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 1 dari 127

Tugas
Guru memberikan perintah secara lisan untuk berpasangan mengurutkan huruf menjadi
kata yang sesuai dengan gambar.
Amplop dibagikan pada setiap pasang siswa. Siswa bermain adu cepat
KARTU HURUF (hidung, bibir, kepala, hidung)
m a t a
k a k i
Urutkan kata pada amplop menjadi kalimat. Buka amplop dan tata potongan-potongan
yang menurutmu tepat.
Hati-hati dan jangan berebutan dan jangan mengganggu teman
KARTU KATA
hidung
mata dua
ini hidung
hidung saya satu
ini tangan
tangan saya dua

Rubrik Penilaian
Skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Ketepatan kata Hanya satu 2 – 3 tepat Benar semua
yang tepat (4 benar)
2 Ketepatan kalimat Hanya satu 2 – 3 tepat Benar semua
yang tepat (4 benar)
3 Kalimat lengkap (50% lebih Sebagian besar Semua tepat
tidak tepat) tepat
4 Tanggung jawab dan menangis, Mengerjakan Mengerjakan sampai
percaya diri tidak mau belum selesai selesai
mengerjakan
5 Disiplin Mengganggu Tidak Melakukan sesuai
teman selama mengganggu prosedur dan tidak
mengurutkan tetapi mengganggu teman
melaksanakan
tidak sesuai
prosedur
Skor maksimum 15
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
15

2. Contoh Tes Praktik
Kelas :I
Kompetensi dasar : 3.2 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah
Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui

pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
.
Indikator : 1. Siswa . mampu menceritakan data diri dengan isi yang lengkap
2. Siswa dapat menceritakan data diri menggunakan kalimat
sederhana yang lengkap
3. Siswa dapat percaya diri menyampaikan, disiplin
mendengarkan teman lain, tidak berebutan untuk maju
Tugas
Setelah selesai pembelajaran tema diri sendiri, siswa diminta guru bercerita untuk
menuliskan identitas dan untuk menceritakan data diri dan keluarganya secara
tertulis
Wujud Tugas
Tulis namamu, alamat, nama ayah, nama ibu, nama saudara

Rubrik Penilaian
Skor
1 2 3
1 Kelengkapan isi Hanya Menyebutkan 2 Lebih 2 unsur
(nama, alamat, nama menyebutkan satu unsur
ayah, nama ibu, nama unsur identitas
saudara)
2 Lafal tepat Banyak yang tidak Sebagian besar Semua lafal tepat
tepat (50% lebih tepat
tidak tepat)
3 Kalimat lengkap (50% lebih tidak Sebagian besar Semua tepat
tepat) tepat
4 Percaya diri menangis, tidak Mau maju teapi Maju dan
mau maju, menunduk menatap ke
depan dalam
menceritakan
5 Disiplin Tidak mau Kadang Mendengarkan
mendengarkan mendengar sampai selesai
teman yang kadang
bercerita melakukan
kegiatan lain
6 Santun Berebut untuk Tidak berebut Tidak
maju dan tetapi mengganggu
mengganggu mengganggu teman lain ketika
teman lain teman bermain di
lingkaran dan
berkata dengan
santun
Kriteria
 Lulus KD 3.2 jika siswa mencapai skor 6 atau lebih dengan skor maksimum 9 (Aspek no. 1,
2, dan 3)

3. Contoh Penilaian Portofolio
Kelas :I
Kompetensi dasar : 4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota
tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa
siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh
serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang
dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Tujuan Portofolio : 1. Mengamati perkembangan kemampuan menulis permu-laan

(meniru)
2. Mengamati perkembangan kemampuan menulis berbagai teks
( deskripsi, prosedur, cerita, terima kasih)
Tugas
1. Amati dan salinlah teks yang dicontohkan di rumah! Tulislah tanggal

pengerjaan! Jaga kebersihan dan masukkan pada map!
Ini mata
mata saya dua
mata untuk melihat
ini telinga
telinga saya dua
telinga untuk mendengar
ini hidung
hidung saya satu
hidung untuk membau

2. Lengkapilah titik-titik di bawah ini dengan kata/ kalimat yang sesuai!
ini ______________________
di dalam mulut ada ______________________
ini ______________________
lidah berguna untuk ______________________
ini ______________________
banyak jari tangan ada ______________________
(DILANJUTKAN SESUAI DENGAN JENIS TEKS PETUNJUK DAN CERITA)

Rubrik Penilaian
Skor
1 2 3
1 Kelengkapan isi portofolio menyalin 1 menyalin 2 menyalin
(menyalin teks deskripsi, tulisan tulisan semua
prosedur, dan cerita diri) (3 teks)
2 Kelengkapan isi portofolio melengkapi/ Menyusun 2 teks Melengkapi
menulis/ melengkapi teks menyusun 1 menyusun
deskripsi, prosedur, cerita teks semua teks
diri (3 teks)
3 Ketepatan bentuk huruf/ (50% lebih tidak sebagian besar Semua tepat
keterbacaan tulisan yang tepat) dan tepat dan terbaca dan terbaca
disalin/ ditiru terbaca
4 Ketepatan bentuk huruf/ (50% lebih tidak sebagian besar Semua tepat
keterbacaan tulisan yang tepat) dan tepat dan terbaca dan terbaca
dihasilkan dari melengkapi terbaca
teks deskripsi, prosedur,
dan cerita diri
5 Disiplin mengerjakan Sebagian kecil Sebagian besar Semua tugas
pada tanggal ditugaskan tidak sesuai sesuai sesuai tanggal
tanggal yang ditugaskan
ditugaskan
6 Kebersihan dan kerapian Portofolio kotor Bersih tapi kurang Bersih dan rapi
dan tidak rapi rapi
Skor maksimum 18
PENYIMPULAN PORTOFOLIO
 16 - 18 = kategori sangat memuaskan (LUAR BIASA)
 12 - 15 = kategori memuaskan (HEBAT)
 9 - 12 = kategori baik ( BAIK)
 4-8 = kategori cukup (LUMAYAN)
 1-3 = kategori kurang (PERLU USAHA)

PERKEMBANGAN KEMAMPUAN MENYALIN (MENULIS PERMULAAN)
 kemampuan menyalin tulisan berkembang pesat, bentuk huruf semakin tepat,
keterbacaan semakin baik
 kemampuan menyalin tulisan berkembang baik, bentuk huruf semakin tepat,
keterbacaan semakin baik
 kemampuan menyalin tulisan mulai berkembang , bentuk huruf mulai tepat, tulisan
mulai terbaca
 kemampuan menyalin tulisan belum tampak berkembang, bentuk huruf belum
tepat,
PERKEMBANGAN KEMAMPUAN MENULIS (MENULIS PERMULAAN)

 Perkembangan kemampuan melengkapi/melanjutkan berkembang pesat, bentuk
huruf semakin tepat, keterbacaan semakin baik, isi semakin lengkap
 Perkembangan kemampuan melengkapi/melanjutkan berkembang baik, bentuk
huruf semakin tepat, keterbacaan semakin baik, isi semakin lengkap
 Perkembangan kemampuan melengkapi/melanjutkan mulai berkembang, bentuk
huruf mulai tepat, tulisan mulai terbaca, isi mulai lengkap
PROFIL SIKAP DALAM PORTOFOLIO

 Rapi dan disiplin mengerjakan serta dengan kemandirian tinggi
 Cukup rapi, cukup disiplin mengerjakan serta dengan cukup mandiri dalam
pengerjaan
 Kurang rapi, kurang disiplin mengerjakan serta dengan cukup mandiri
 Kurang rapi, kurang disiplin mengerjakan serta dengan kurang mandiri
HASIL KARYA YANG AKAN DIJADIKAN PORTOFOLIO

1. Menyalin/ menirukan teks deskripsi dengan bentuk huruf yang tepat dan terbaca
2. Melengkapi / melanjutkan teks deskripsi anggota tubuh
3. Melengkapi teks prosedur cara merawat anggota tubuh atau panca indera

B. MATEMATIKA
1. Contoh Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IV
Tema : Indahnya Kebersamaan
Kompetensi dasar : 3.7. Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan
menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
4.2 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan
kalimat matematika dan memecahkan masalah dengan efektif
permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan
kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-
hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa
kebenarannya.
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin dan teratur dalam membuat dan
mengikuti suatu jadwal kegiatan yang berulang dan efektif
menggunakan prinsip KPK dalam kalender
2.5 Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga
kerapian dan kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang
yang tepat menggunakan prinsip KPK dalam kalender (misal
jadwalpiket, Pramuka dll)
Indikator : 1. Siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan dua buah

bilangan.
2. Siswa dapat menentukan kelipatan terkecil (KPK) dari dua buah
bilangan.
3. Siswa dapat menjelaskan cara menentukan KPK dari dua buah
bilangan.
4. Siswa dapat menyajikan korespondensi dengan tepat dan mudah
terbaca.
5. Siswa dapat menyajikan hasil yang sesuai dengan jenis data.
6. Siswa dapat menyajikan data dengan rapi dan tulisan jelas.
7. Siswa dapat menyelesaikan hasil karya penyelesaian tugas bukan
hasil menyontek.
8. Siswa dapat menyerahkan hasil penyelesaian tugas sesuai waktu
yang ditentukan atau disepakati.

Tugas
a. Amatilah dan lakukan wawancara terkait kegiatan berenang dari anggota

keluargamu (kakak dan adik). Bila tidak ada anggota keluarga yang rutin
melakukan renang, pilihlah salah satu tetanggamu atau kerabatmu sebagai
sasaran pengamatan dan wawancara.
b. Kegiatan yang diamati dan diperdalam datanya melalui wawancara mencakup
hal-hal sebagai berikut.
1) waktu pelaksanaan kegiatan renang yang dilakukan dalam jangka waktu
yang berbeda
2) Lama (waktu) melakukan masing-masing kegiatan dalam waktu 1 bulan
3) Catatlah hasil pengamatan kalian dan sajikan dalam bentuk tabel.
4) Penyelesaian tugas dikumpulkan dalam jangka waktu 1 bulan setelah
tugas diinformasikan.
5) Penyelesaian tugas yang dikumpulkan terdiri atas:
(a) sajian data hasil kegiatan dalam bentuk tabel
(b) perhitungan-perhitungan yang digunakan dalam menentukan
KPK

Kriteria Penilaian:
Aspek Skor
yang Dinilai 1 2 3 4
Tidak ada Ada Ada Ada korespondensi
korespondensi korespondensi korespondensi antara waktu
antara waktu antara waktu antara waktu renang dengan
renang 2 orang renang tetapi renang tetapi data lengkap dan
Data (kakak dan belum masih ada data tepat
adik) mencakup yang salah
seluruh bagian
data
Terdapat Ada beberapa Terjadi kesalahan Tidak ada
banyak kesalahan teknis teknis dalam kesalahan
kesalahan dalam perhitungan perhitungan
dalam perhitungan namun tidak
Pembuatan
perhitungan yang berpengaruh
tabel
berpengaruh pada tabel data
pada
pembuatan
tabel
Penjelasan Penjelasan Penjelasan benar, Penjelasan benar,
tidak benar benar namun runtut, dan runtut, dan
dan kalimat- tidak runtut kalimat menunjukkan
kalimatnya serta kalimat- kalimatnya pemahaman
sulit dipahami. kalimatnya sulit mudah dipahami komperhensif
Pelaporan
dipahami tentang
menentukan KPK,
serta klimat-
kalimatnya mudah
dipahami
Skor maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12

Berdasarkan hasil penilaian proyek, maka dapat dilakukan penilaian portofolio.
Tanggal Catatan Guru

No. Kegiatan Judul Karya Skor
penyelesaian (Umpan balik)
1. Penyajian 22-1-2013 Penyajian Masih ada Tingkat 2/
data data kegiatan kesalahan skor 60
renang kakak perhitungan yang
dan adik berpengaruh pada
Agus data
2. Penyajian 29-1-2013 Penyajian Masih ada kesalahan Tingkat 3/
data data kegiatan perhitungan namun skor =80
renang kakak tidak berpengaruh
dan adik pada data
Dewi
3. Penyajian 5-2-2013 Penyajian Ejaan pada beberapa Tingkat 4/
data data kegiatan kalimat perlu skor = 95
renang kakak diperbaiki
dan adik
Dede

Kelas :I
Kompetensi dasar : 3.10 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda
menggunakan istilah sehari-hari (lebih berat, lebih ringan)
Indikator : 1. Siswa dapat membandingkan ringan atau berat benda dari
beberapa benda yang diberikan.
2. Siswa dapat membandingkan besar atau kecil benda dari
beberapa benda yang diberikan.
3. Siswa dapat menyusun beberapa benda yang diberikan
berdasarkan ringan dan beratnya benda.
4. Siswa dapat menyusun beberapa benda yang diberikan
berdasarkan besar atau kecilnya
Rubrik Penilaian
Aspek Skor
yang Dinilai 1 2 3 4
Membandingkan Tidak dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah dapat
ringan dan berat membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan
benda. ringan dan berat ringan dan berat ringan dan berat ringan dan berat
benda benda≤ 50% benda> 50% benda 75%
benar. benar. benar.
Membandingkan Tidak dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah dapat
kecil dan besar membandingkan membandingkan membandingkan membandingkan
benda. benda yang kecil benda yang kecil benda yang kecil benda yang kecil
dan besar. dan besar ≤ 50% dan besar> 50% dan besar 75%
Menyusun benda Tidak dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah dapat
dari yang ringan menyusun menyusun menyusun menyusun
sampai dengan benda dari yang benda dari yang benda dari yang benda dari yang
yang berat. terringan terringan terringan terringan
sampai terberat sampai terberat sampai terberat sampai terberat
≤ 50% benar. > 50% benar. > 75% benar.
Menyusun benda Tidak dapat Sudah dapat Sudah dapat Sudah dapat
dari kecil ke menyusun menyusun menyusun menyusun
besar. benda dari yang benda dari yang benda dari yang benda dari yang
terkecil sampai terkecil sampai terkecil sampai terkecil sampai
terbesar. terbesar ≤ 50% terbesar > 50% terbesar > 75%
Skor maksimum 16
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
16
MODEL PENILAIAN SMP
C. BAHASA INDONESIA
5. Contoh Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII
Kompetensi dasar : 3.2. Membedakan teks hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan
maupun tulisan.
Indikator : 1. Disajikan teks observasi dan teks deskripsi, siswa dapat
membedakan stuktur isi kedua teks.
6. Disajikan teks observasi dan teks deskripsi, siswa dapat membedakan
isi kedua teks.
7. Disajikan teks observasi dan teks deskripsi, siswa dapat
membedakan penggunaan kalimat kedua teks.
8. Disajikan teks observasi dan teks deskripsi, siswa dapat
membedakan pilihan kata kedua teks.
Soal
Bacalah kedua teks berikut!
Teks 1
Komodo, Binatang Melata Terberat di Dunia
Komodo adalah binatang melata terberat di dunia, mempunyai berat 100 kg atau
lebih. Komodo terbesar yang pernah diukur mempunyai panjang lebih dari 3 meter dan
berat 166 kg, tetapi ukuran komodo rata-rata yang hidup secara liar adalah sekitar 2,5
meter dengan berat 91 kg.
Komodo mempunyai kulit bersisik yang berwarna abu-abu, moncong yang lancip,
tungkai lengan yang kuat, dan ekor yang berotot. Komodo menggunakan indera
penciuman yang tajam untuk mendeteksi keberadaan bangkai binatang yang terletak
beberapa kilometer di kejauhan. Komodo memburu binatang melata lainnya, seperti
binatang mamalia yang besar, bahkan kadang-kadang bertindak sebagai binatang kanibal.
Hampir semua bagian gigi komodo tertutup oleh gusi. Ketika komodo sedang makan,
gusinya berdarah dan menjadi media ideal bagi berkembangnya bakteri yang berbahaya.
Bakteri yang hidup dalam air liur komodo menyebabkan darah korban yang digigit
keracunan. Komodo akan menggigit binatang mangsanya, lalu membuntutinya sampai
binatang itu lemas tidak berdaya untuk dibawa pergi.

Habitat komodo adalah hutan alam yang terdapat cukup air. Udara dengan suhu
relatif tinggi juga menjadi karakteristik habitat komodo. Spesies binatang melata ini
terancam punah. Kenyataan itu, antara lain, disebabkan oleh kegiatan perburuan yang
tidak bertanggung jawab. Selain itu, ancaman kepunahan komodo disebabkan oleh
terbatasnya binatang yang menjadi mangsanya dan habitatnya yang rusak. Sepecies
komodo tinggal 12% yang tersisa.
(Sumber: http://olvista.com/fauna/kiwi-burung-unik-dari-selandia-baru)
Teks 2
Si Piko, Kucingku
Piko, kucingku, sangat nakal.Tiap pagi ia duduk persis di depan mukaku untuk
membangunkanku. Bulu-bulunya yang mengenai hidungku membuatku sulit bernafas dan
membuatku terbangun sambil bersin-bersin. Ia juga suka mengikuti ibuku di seputar
dapur. Kelihatannya lucu tetapi kadang-kadang membuat ibuku risih dengan ulahnya yang
mengikuti ibuku, menggesek-gesekkan kepalanya di kaki ibuku sambil mengeong. Piko
juga sangat pilih-pilih makanan. Ia sering menolak makanan kaleng dan makanan yang
tidak segar. Ia hanya mau makan ikan dan susu segar. Jika merasa bosan, ia suka berjalan-
jalan mengelilingi rumah dan mencakar-cakar apa saja yang ditemuinya dengan kukunya
yang tajam. Ia seringkali meloncat-loncat dan menjatuhkan perabotan di rumah kami.
Kenakalan Si Piko sebanding dengan kemanjaan dan kelucuannya. Ketika ibuku
atau aku sedang duduk-duduk di sofa sambil membaca buku, ia pasti meloncat ke
pangkuanku atau ke pangkuan ibuku. Tangannya pasti akan menarik-narik buku yang kami
baca, jika kami tidak mengelus-elus kepalanya. Ia akan tertidur pulas di pangkuan kami,
jika kami memanjakannya denga mengelus-elus kepalanya. Ketika ada seekor cicak
melintas, dengan cekatan ia akan menangkapnya. Ia tidak memakan cicak itu, ia justru
bermain-main dengan ekor cicak yang putus dan cicak dibiarkannya berlari. Dengan
tingkahnya yang lucu, ia akan terus mengamati dan membolak-balik ekor cicak yang terus
bergerak.
Kami sekeluarga sangat senang karena Si Piko kucing yang tidak jorok. Ia masih
selalu mengingat apa yang kami ajarkan untuk selalu buang air kecil dan buang air besar di
toilet. Kadang kami harus berebut untuk duluan ke toilet. Jika di antara kami tidak mau
mengalah, dengan sabar ia akan menungu sampai kami keluar. Dengan kebiasaannya itu,
kami sekeluarga merasa nyaman karena rumah kami terbebas dari kotoran yang
berceceran dengan baunya yang tidak sedap. Kami sekeluarga sangat mencintai Si Piko
dengan segenap kenakalan, kemanjaan, dan kelucuannya.

1. Tuliskan perbedaan kedua teks di atas dari segi struktur teks! Beri bukti dari teks!
2. Tuliskan perbedaan kedua teks dari segi isi! Beri bukti dari teks!
3. Tuliskan perbedaan kedua teks dari segi penggunaan kalimat dan pilihan kata!
Tulislah perbedaan dengan mengisi tabel berikut!
Perbedaan Bukti Pebedaan

No. Aspek
Teks 1 Teks 2 Teks 1 Teks 2
1 Struktur teks
2 Isi
3 Penggunaan kalimat
dan pilihan kata
Rubrik Penilaian
Aspek Skor
No.
yang dinilai 1 2 3
1 Ketepatan perbedaan Belum Menemukan Menemukan
teks observasi dan menemukan perbedaan struktur perbedaan struktur
teks deskripsi dari perbedaan teks observasi dan teks observasi dan
segi struktur teks struktur teks deskripsi teks deskripsi
secara tepat dengan bukti secara
tepat
teks observasi dan menemukan perbedaan teks perbedaan isi teks
teks deskripsi dari perbedaan isi observasi dan teks observasi dan teks
segi segi isi deskripsi dari segi deskripsi dengan
isi bukti
teks observasi dan menemukan perbedaan teks perbedaan
teks deskripsi dari segi perbedaan observasi dan penggunaan bahasa
segi penggunaan penggunaan deskripsi dari segi teks observasi dan
bahasa (kalimat dan bahasa penggunaan teks deskripsi
pilihan kata) bahasa dengan bukti
Skor maksimum 9
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
9

4. Contoh Observasi

Kelas : VII
Kompetensi dasar : 2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam
menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan
hasil observasi.
Indikator : 1. Siswa dapat menyelesaikan tugas membaca dengan sungguh-

sungguh dan tepat waktu (tanggung jawab)
2. Siswa dapat menanggapi simpulan perbedaan yang
disampaikan teman dengan menggunakan intonasi dan pilihan
kata yang tidak menyinggung orang lain (santun)
3. Siswa dapat mendeskripsikan hasil perbedaan karya sendiri
(jujur)
4. Siswa dapat menerima masukan dan merevisi berdasarkan hasil
telaah (santun)
Lembar Pengamatan
Hasil Pengamatan
Aspek Sikap Deskriptor
Ya Tidak
Tanggung jawab Menyelesaikan tugas membaca dengan
sungguh-sungguh dan tepat waktu
Santun Menanggapi simpulan perbedaan yang
disampaikan teman dengan menggunakan
pilihan kata yang tidak menyinggung orang lain
Jujur Mendeskripsikan perbedaan dengan usaha
sendiri (tidak mencontek)
Mau menerima kritik dan mengritik sesuai fakta
Hasil Pengamatan
Aspek yang Dinilai
BT MT MK
Membaca dengan tekun (tanggung jawab)
Membandingkan struktur teks dengan apa adanya
Menanggapi perbedaan kedua teks dengan pilihan kata
yang tidak menyinggung perasaan
BT = Belum teramati, MT = Mulai teramati, MK = Makin konsisten


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam
hasil observasi.
Indikator : 1. Disajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis teks

observasi dengan bagian-bagian secara lengkap sesuai struktur
teks observasi (judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi)
2. Disajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis judul,
klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan isi yang sesuai hasil
pengamatan
klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan kalimat dan pilihan
kata secara tepat
klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan tanda baca dan ejaan
secara tepat
Tugas
1. Pilih salah satu objek observasi yang ada di lingkunganmu!

2. Tentukan aspek-aspek yang diamati!
a. Jika yang diamati tumbuhan unsur yang harus diamati meliputi (a) ciri fisik, (b)
kondisi tempat tumbuh, (c) perilaku tumbuhan, (d) karakteristik rinci dari tiap-tiap
bagian, dan (e) proses pertumbuhannya. Kalian bisa menambahkan unsur lain yang
relevan.
b. Jika yang diamati benda-benda cindera mata, benda tradisional khas, atau situs
sejarah yang ada di daerahmu, unsur yang diamati adalah (a) ciri fisik (warna,
motif, ukuran), (b) asal muasal, dan (c) perkembangan/ variasi bentuk cindera
mata dari tahun ke tahun. Kalian bisa menambahkan unsur lain yang relevan.
3. Kembangkan hasil observasimu menjadi teks secara utuh dan beri judul yang sesuai!

Rubrik penilaian proyek
No. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

1. Judul Judul sudah memunculkan ciri khas dari sesuatu
yang hendak diinformasika ................................. 1
2. Klasifikasi Umum Ada klasifiaksi umum berisi pengenalan fenomena
benda yang akan dibicarakan dengan menyertakan
pernyataan umum yang menerangkan subjek
laporan, keterangan, dan klasifikasinya ............... 3
3. Rincian Unsur-unsur deskripsi lengkap .............................
Unsur-unsur deskripsi (ciri fisik, asal muasal, 1
perkembangan motif, perkembangan
corak/warna, jenis, teknik) diuraikan secara rinci
dan mendalam ..................................................... 2
4. Keterpaduan Antara paragraf satu dengan paragraf berikutnya
wacana berkaitan ditandai oleh keterkaitan isi .................. 1
5. Struktur kalimat Tidak ada kesalahan struktur kalimat ................... 1
6. Pilihan kata Pilihan kata baku dan menggunakan istilah-
istilah teknis (dalam bidang tertentu) .................. 1
7. Ketepatan penulisan Ketepatan dalam penulisan ejaan dan tanda baca 2
ejaan dan tanda  2 = terdapat 1 – 3 kesalahan
baca  1 = terdapat lebih dari 3 kesalahan
Skor maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12

Rubrik Observasi
Hasil Pengamatan
No. Aspek Sikap Indikator Sikap
Ya Tidak
1 Perencanaan dengan  Dengan tekun merencanakan
penuh tanggung objek yang diamati
jawab  Menentukan rincian aspek yang
akan diamati dengan cermat
2 Pelaksanaan tugas  Mengamati objek dengan
dengan penuh sungguh-sungguh
tanggung jawab
3 Pelaksanaan dengan  Benar-benar melaksanakan tugas
penuh kejujuran observasi
 Mencatat hasil observasi apa
adanya (sesuai fakta)
Skor maksimum 5
Untuk setiap indikator sikap, beri skor 1 jika teramati “Ya”, dan beri skor 0 jika teramati
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
5

6. Contoh Penilaian Diri

Kelas : VII
Kompetensi dasar : 2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam
hasil observasi.
4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.
Indikator : 1. Siswa dapat menyelesaikan tugas mengamati objek dengan

sungguh-sungguh dan tepat waktu
2. Siswa dapat menanggapi laporan penulisan teks hasil observasi
sesuai dengan menggunakan intonasi dan pilihan kata yang
tidak menyinggung orang lain
3. Siswa dapat mendeskripsikan teks hasil observasi karya sendiri
4. Siswa dapat menerima masukan dan merevisi berdasarkan hasil
telaah teman

Rubrik Penilaian Diri
Hasil Pengamatan
No. Sikap Indikator Sikap
Ya Tidak
1 Tanggung a. Saya melakukan observasi dengan penuh
jawab konsentrasi
b. Saya melakukan observasi dengan tahapan yang
disepakati
c. Saya menyelesaikan tugas menulis hasil
observasi sampai selesai
2 Jujur a. Saya mendapatkan data observasi tanpa
menyontek data teman
b. Saya menyusun laporan sesuai data hasil
observasi tanpa mengurangi dan melebihi
c. Saya membuat laporan dengan pilihan kata dan
kalimat yang saya susun sendiri
3 Santun a. Sebelum menanggapi laporan teman, terlebih
dahulu saya mengacungkan tangan untuk
meminta kesempatan menanggapi
b. Saya menanggapi laporan teman dengan
intonasi datar dan ekpresi wajah ramah
c. Saya menanggapi laporan teman dengan kata-
kata yang tidak menyinggung teman
Skor maksimum 9
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
9

D. MATEMATIKA
1. Contoh Penilaian Praktik

Kelas : VII
Kompetensi dasar : 3.11 Memahami teknik penataan data dari dua variabel
menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan
grafik garis
Indikator : Siswa dapat menggambar grafik garis
Soal
Firmansyah adalah salah satu siswa kelas VII sebuah SMP di Yogyakarta. Setiap hari dia
diberi uang saku (untuk membeli makan dan transport) oleh orang tuanya sebanyak
Rp10.000,00. Dalam empat hari terakhir, dia mencatat semua pengeluarannya. Pada
hari pertama dia menghabiskan Rp7.500,00, dan hari kedua menghabiskan sebesar
Rp8.000,00. Sementara uang saku yang dihabiskan pada hari ketiga hanya Rp6.000,00.
Pada hari keempat, sisa uang sakunya setelah dihitung di rumah sebanyak Rp1.500,00.
Dapatkah kamu menggambar grafik garis pada koordinat kartesius dari permasalahan
tersebut? Jelaskan kepada temanmu gambar grafik yang kamu buat!
Jawaban
 Permasalahan tersebut bila dinyatakan dalam bentuk tabel, maka:
Hari ke- 1 2 3 4
Uang saku yang
7.500 8.000 6.000 8.500
dihabiskan

 Gambar grafik garis yang ditanyakan adalah:
P
E 8.000
N
G
E 6.000
L
U
4.000
A
R
A 2.000
N
1 2 3 4
Hari ke-
Rubrik/Kriteria Penilaian
Kriteria Skor
 Grafik yang digambar benar 3
 Data yang dihimpun dari soal benar
 Penjelasan tertulisnya mudah dipahami
 Penjelasanya komunikatif
 Grafik yang digambar benar 2
 Penjelasan tertulisnya kurang dapat dipahami
 Penjelasanya kurang komunikatif
 Grafik yang digambar salah 1
 Penjelasan tertulisnya kurang dapat dipahami
 Penjelasanya kurang komunikatif
 Grafik yang digambar salah 0
 Data yang dihimpun dari soal salah
 Penjelasan tertulisnya sulit dapat dipahami
 Penjelasanya tidak komunikatif
Skor maksimum 3
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
3


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 4.8 Mengumpulkan, mengolah, menginterptetasi dan menyajikan
data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram dan grafik
Indikator : 1. Siswa dapat mengumpulkan data hasil pengamatan tentang

peristiwa/kejadian di lingkungan sekitar (mencacah kendaraan
lewat)
2. Siswa dapat mengumpulkan data menggunakan kuesioner/isian
tentang usia, tempat dan tanggal lahir, jumlah saudara dll
Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif

Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunI-
kasi matematika
Tugas
1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan hasil pengukuran dan pengamatan kejadian
sehari-hari
2. Buatlah lembar kuesioner atau formulir untuk menuliskan hasil wawancara tentang
usia, tempat dan tanggal lahir, jumlah saudara dari teman dan kerabat
3. Kumpulkan data melalui pengukuran, pencacahan dan wawancara tentang kejadian
sehari-hari (minimal 5 peristiwa berbeda), serta data tentang tentang usia, tempat
dan tanggal lahir, dan banyaknya kerabat dari teman di kelas (minimal 15 orang)
4. Sajikan data yang telah terkumpul ke dalam tabel dan diagram dengan tampilan
menarik
5. Interpretasikan data melalui tulisan dan buatlah kesimpulan
6. Presentasikan/sampaikan hasil tugas ini ke kelas atau kelompok

Rubrik Penilaian
Nama siswa : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….
No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan
sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar
kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang
prosedur
pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil
pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang
disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan
kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram
disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan
untuk menginterpretasikan
lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
40

3. Contoh Tes Tulis

Kelas : VII
Indikator : Siswa dapat menentukan rerata data tunggal
Soal
Berikut ini adalah usia siswa pada kelas VII sebuah SMP di Jakarta.
Usia siswa
No. Frekuensi
(dalam tahun)
1 12 2
2 13 5
3 14 10
4 15 9
5 16 3
6 17 1
Berdasarkan tabel di atas, tentukan:

a. Banyak siswa di kelas VII.
b. Rerata usia siswa kelas VII.

Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor

1.
Usia siswa Hasil kali usia dan
No. Frekuensi (f)
(x) frekuensi (f.x)
1 12 2 24
2 13 5 65
3 14 10 140
4 15 9 135
5 16 3 48
6 17 1 17
Jumlah 30 429
Banyak siswa = 30 ........................................................................ 1
Isi kolom (f.x) (ada 7) .......................................................................... 7
Rerata = (f.x) : f
= (429 : 30) ............................................................................... 1
= 14,3 ............................................................................. 1
Skor Maksimum 10
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
10


Kelas : VII
Indikator : Siswa dapat mengumpulkan data hasil pengukuran tinggi dan berat
badan
Tugas
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 3 orang,
2. Lakukan pengukuran terhadap teman di kelasmu paling sedikit 10 orang.
3. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengukuran.
4. Terhadap setiap teman/siswa yang dilakukan pengukuran, kumpulkan data
tentang: (1) tinggi badan yang dimiliki dan (2) berat badan yang dimiliki,
5. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak
perencanaan, pelaksanaan, dan hasil yang diperoleh,
6. Laporan mencakup komponen: (a) tujuan kegiatan (b) persiapan (c) pelaksanaan,
(d) hasil yang diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas,
7. Laporan tentang hasil yang diperoleh memuat hal-hal berikut ini: (a) Penyajian
data yang diperoleh dalam bentuk tabel sesuai pengelompokan data pada nomor
2, (b) Laporan dipresentasikan.
8. Laporan dikumpulkan paling lambat empat minggu setelah diberikan tugas ini.

Format Penilaian Proyek
Aspek yang dinilai

Nama
No. Tahap Tahap Tahap Skor Nilai
Siswa Persiapan Pelaksanaan pelaporan Perolehan
1 Dewi 4 4 3 11 91,6
2 Budi
3 Cicha
4 Deni
5 Eko
.
.
.
.
.
.
.
.
.
32 Zaenab
Kriteria:
o 4 = tanpa kesalahan
o 3 = ada sedikit kesalahan
o 2 = ada banyak kesalahan
o 1 = tidak melakukan
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12
Contoh:
11
Skor perolehan Dewi = 11, maka nilai Dewi = ´ 100 = 91,6
12

5. Contoh Penilaian Teman Sebaya

Kelas : VII
Kompetensi dasar : 2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab sebagai
wujud imple-mentasi kejujuran dalam melaporkan data hasil
pengamatan
Indikator : Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika membuat
laporan
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat Kamu.
Nama Teman yang Dinilai : ..........................................

Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Selama menyusun laporan, teman saya: 3 2 1 0
1. Merencanakan langkah-langkah secara sistematis.
2. Mempersiapkan sendiri alat/bahan yang dibutuhkan untuk
membuat laporan
3. Mengerjakan sendiri ketika menyusun laporan
4. Bertanya kepada teman dekatnya ketika mengalami kesulitan
dalam menyusun laporan
5. Meminta masukan dari teman lain ketika menyusun draft laporan
6. Berusaha memperbaiki draft laporan sesuai masukan dari teman
7. Tidak meniru laporan teman lainya
8. Mencari sendiri referensi yang dibutuhkan untuk membuat laporan
Keterangan:
 Tidak Pernah= 0%
 Jarang = kurang dari 50%
 Sering = 50% atau lebih
 Selalu = 100%


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat
dan karya te-man dalam interaksi kelompok maupun aktivitas
sehari-hari
Indikator : Bersikap santun, menghargai pendapat dan karya teman lain selama
interaksi di kelas
Instrumen
Nama Siswa : .................................

Kelas : .................................
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi sebenarnya diri kamu.
No. Aspek SL SR KK JR TP
Saya menyimak secara sungguh-sungguh penjelasan
1.
teman tentang konsep atau topik matematika
Saya memperbaiki pekerjaan atau tugas
2. berdasarkan saran teman yang menurut saya bisa
diterima oleh akal/pikiran
Saya menyampaikan pendapat, usulan, konsep
3.
dengan bahasa tidak menyinggung orang lain
Saya menyampaikan pendapat, usulan, konsep
4. dengan tata cara, waktu dan etika sesuai budaya
daerah
Saya memberi tanggapan, atau menilai pekerjaan
5. teman atau pekerjaan sendiri sesuai pengetahuan
yang dimiliki
Saya memberi kesempatan teman secara adil untuk
6.
mengemukakan pendapatnya dalam diskusi
Saya memberi apresiasi atau penghargaan karya
7.
teman
Keterangan:
SL : Selalu KK : Kadang-kadang TP : Tidak Pernah
SR : Sering JR : Jarang

E. ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
1. Contoh Tes Tulis

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII
Kompetensi dasar : 3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan
makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
Indikator : Siswa dapat membedakan pertumbuhan antara tumbuhan dengan

hewan
Soal
1. Perbedaan pertumbuhan antara hewan dan tumbuhan adalah ....

A. Tumbuhan tumbuh terbatas dan hewan tumbuh tidak terbatas
B. Tumbuhan tumbuh tidak terbatas dan hewan tumbuh terbatas
C. Tumbuhan dan hewan tumbuh tidak terbatas
D. Tumbuhan dan hewan pertumbuhannya terbatas
Kunci Jawaban: B


Kelas : VII
Kompetensi dasar : Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses
fotosintesis pada tumbuhan hijau.
Indikator : Melalui Praktikum fotosintesis, siswa dapat membuktikan bahwa

fotosintesis menghasilkan amylum
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA

BENTUK PRAKTIKUM
Nama Siswa : ........................................

Kelas : Vii ...
Nomor Absen : ........................................
Hari/Tanggal : ........................................
Judul Praktikum : FOTOSINTESIS
A. TUJUAN PRAKTIKUM : Mengetahui bahwa fotosintesis menghasilkan amylum
B. ALAT DAN BAHAN

1. Lampu spiritus
2. Kaki tiga
3. Kawat kasa
4. Gelas piala
5. Cawan petri
6. Kertas karbon/kertas alumunium foil
7. Pinset
8. Pipet
9. Dun
10. Air
11. Alkohol
12. Larutan lugol atau Iodium

C. LANGKAH KERJA
1. Bungkus daun dari sebuah tanaman (daun bunga sepatu) dengan kertas
karbon sebelum memperoleh cahaya matahari.
2. Setelah siang hari, ambil dua helai daun (satu daun yang terbungkus kertas
karbon dan satu daun yang terkena cahaya matahari).
3. Beri tanda daun yang tertutup dan daun yang terbuka.
4. Dengan seperangkat pemanas, rebus kedua helai daun dengan air sampai
layu.
5. Dengan menggunakan pinset, ambil kedua helai daun tersebut.
6. Rebus kedua daun tersebut menggunakan alkohol sampai daunnya
berwarna putih.
7. Setelah berwarna putih, letakkan kedua helai daun di cawan petri.
8. Dengan menggunakan pipet, tetesi kedua daun tersebut dengan lugol.
9. Amati perubahan warna daunnya.
D. TABEL PENGAMATAN
Warna Daun
No. Daun Sebelum Setelah Kesimpulan
Ditetesi Lugol Ditetesi Lugol
1 Daun yang
terbuka
2 Daun yang
tertutup
E. KESIMPULAN
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Rubrik Penilaian
Aspek Skor
No.
yang Dinilai 1 2 3
1 Rangkaian alat Rangkaian alat tidak Rangkaian alat benar, Rangkaian alat
benar tetapi tidak rapi atau benar, rapi, dan
tidak memperhatikan memperhatikan
keselamatan kerja keselamatan kerja
2 Pengamatan Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
cermat tetapi mengandung dan bebas
interpretasi interpretasi
3 Data yang Data tidak lengkap Data lengkap, tetapi Data lengkap,
diperoleh tidak terorganisir, atau terorganisir, dan
ada yang salah tulis ditulis dengan benar
4 Kesimpulan Kesimpulan tidak Sebagian kesimpulan Semua kesimpulan
benar atau tidak ada yang salah atau benar atau sesuai
sesuai tujuan tidak sesuai tujuan tujuan
Skor maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12

3. Contoh Observasi

Kelas : VII
Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.
Indikator : 1. Siswa tidak meniru (menyontek) data/pekerjaan teman ketika

melakukan percobaan/eksperimen
2. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika
membuat laporan
3. Siswa teliti dalam melakukan pengamatan
4. Siswa bertanggung jawab terhadap apa yang telah dilaksanakan
dalam pengamatan
5. Siswa mau bercerita tentang kesulitan untuk menerima pendapat
teman
6. Siswa mau menerima masukan/saran dari orang lain
Rubrik Penilaian
Beri tanda centang (√) sesuai dengan hasil pengamatan terhadap siswa
Hasil Pengamatan
No. Aspek yang Diamati
Ya Tidak
1 Siswa tidak meniru (menyontek) data/pekerjaan teman
ketika melakukan percobaan/eksperimen
2 Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika
membuat laporan.
3 Siswa teliti dalam melakukan pengamatan
4 Siswa bertanggung jawab terhadap apa yang telah
dilaksanakan dalam pengamatan
5 Siswa mau bercerita tentang kesulitan untuk menerima
pendapat teman
6 Siswa mau menerima masukan/saran dari orang lain
Skor Maksimum 6
Untuk setiap aspek yang diamati, beri skor 1 jika teramati “Ya”, dan beri skor 0 jika teramati
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
6


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 4.6 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada
diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan
satuan tak baku dan satuan baku
Indikator : Siswa dapat membuat neraca sederhana
Tugas
Buatlah neraca sederhana untuk mengukur massa beberapa benda kecil di sekitarmu.
Agar menghasilkan alat yang baik, maka rancanglah:
1. Alat dan bahan yang akan kalian gunakan serta desain gambar neraca.
2. Buatlah prosedur untuk mengukur massa benda dimulai dari 100 g hingga 1 kg
3. Ujilah prosedur kalian.
4. Tulis hasil pengujiannya.
5. Laporkan hasilnya dalam bentuk tulisan dan alat neraca yang sudah dibuat.

Rubrik Penilaian
Skor
No. Aspek yang Dinilai
4 3 2 1
1 Kemampuan Jika laporan Jika laporan Jika laporan Jika laporan
Perencanaan perencanaan perencanaan perencanaan perencanaan
lengkap dan lengkap tetapi kurang salah
rinci tidak rinci lengkap
2 Kemampuan Jika Jika rancangan Jika rancangan Jika
merancang alat rancangan jelas tetapi tidak jelas dan rancangan
jelas dan tidak sistimatis kurang salah
sistimatis sistimatis
3 Kemampuan Jika hasil Jika hasil rakitan Jika hasil Jika hasil
merakit alat rakitan alat alat kurang rakitan alat rakitan alat
bagus dan bagus tetapi bagus tetapi tidak
berfungsi berfungsi kurang berfungsi
dengan baik dengan baik berfungsi dengan baik
4 Kemampuan Jika hasil Jika hasil Jika hasil Jika hasil
melaporkan hasil pelaporan pelaporan rinci pelaporan pelaporan
rinci dan tetapi tidak tidak rinci dan salah
berurutan berurutan tidak
berurutan
Skor maksimum 16
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
16


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 4.5 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan
kimia
Indikator : 1. Siswa dapat membuat minyak goreng dari santan kelapa
Tugas
Alat dan Bahan

1. Santan dari 2 butir kelapa
2. Panci atau Wajan Penggorengan
3. Kompor
4. Pengaduk
5. Penyaring
Langkah kerja
1. Peraslah parutan kelapa dan tempatkan pada panci atau penggorengan
2. Nyalakan kompor dan panaskan santan di dalam panci atau penggorengan
sampai keluar minyaknya.
3. Selama pemanasan santan sambil diaduk-aduk.
4. Setelah tampak minyak dan endapan yang berwarna kecoklatan, matikan
kompor
5. Setelah dingin saring dengan alat penyaring dan kita peroleh minyak goreng

Rubrik Penilaian
Aspek yang Skor

No.
Dinilai 1 2 3 4
1 Urutan kerja Jika urutan Jika urutan Jika urutan kerja Jika urutan kerja
kerja tidak kerja ditulis ditulis tetapi ditulis lengkap
ditulis tetapi salah tidak lengkap dan benar
2 Laporan Jika laporan Jika laporan Jika laporan Jika laporan
kegiatan kegiatan tidak kegiatan kegiatan dibuat kegitan dibuat
dibuat dibuat tetapi tetapi tidak lengkap dan
salah lengkap benar
3 Hasil produk Jika produk Jika produk Jika produk yang Jika produk
tidak berhasil yang dihasilkan yang dihasilkan
dihasilkan mendekati sempurna
kotor sempurna (jernih)
Skor maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6
Indikator : Siswa dapat membuat portofolio seluruh hasil karya dan kegiatan
dalam 1 semester.
Tugas
Buatlah portofolio hasil karya dalam satu semester untuk mata pelajaran IPA
Karya yang dapat dijadikan Portofolio adalah:

1. Hasil laporan praktikum
2. Laporan Tugas Produk
3. Laporan Tugas Proyek
4. Laporan Penilaian Diri
5. Jurnal
6. Hasil Penugasan


Kelas : VII
Kompetensi dasar : 2.2 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam
memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri
dan lingkungan.
Indikator : Siswa dapat melakukan penilaian antar teman
Lakukan penilaian terhadap temanmu secara jujur dengan member tanda centang ( )
pada kolom berikut!
Nama teman yang dinilai: ...............................................
Skor
No. Perilaku
1 2 3
1 Bertanggung jawab dalam kegiatan belajar
2 Mengutamakan keselamatan dalam penggunaan

alat dan bahan
3 Menjaga kebersihan dan lingkungan

Rubrik Penilaian
Skore
No. Perilaku
1 2 3
1 Bertanggung jawab dalam Jika kurang Jika aktif tetapi 3 jika aktif dan
kegiatan belajar aktif dan tidak tidak bertanggung
bertanggung bertanggung jawab
jawab jawab terhadap
terhadap terhadap tugasnya
tugasnya tugasnya
2 Mengutamakan keselamatan Jika tidak Jika kurang Jika selalu
dalam penggunaan alat dan bahan menjaga menjaga menjaga
keselamatan keselamatan keselamatan
kerja dan tidak kerja dan kerja dan
memelihara kurunag memelihara
alat dan bahan memelihara alat dan bahan
alat dan bahan
3 Menjaga kebersihan lingkungan Jika tidak Jika kurang Jika selalu
menjaga menjaga menjaga
kebersihan kebersihan kebersihan
lingkungan dan lingkungan dan lingkungan dan
membuang tidak membuang
sampah membuang sampah pada
sembarangan sampah pada tempatnya
tempatnya
Skor maksimum 9
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
9

MODEL-MODEL PENILAIAN SMA
A. BAHASA INDONESIA
1. Contoh Tes Tulis
Satuan pendidikan : SMA

Kelas :X
Kompetensi dasar : 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot baik melalui lisan
maupun tulisan.
Indikator : 1. Disajikan teks anekdot, siswa dapat menjelaskan isi stuktur teks
anekdot yang berupa:
- abstrak,
- orientasi,
- krisis,
- respons,
- koda.
2. Menentukan ciri bahasa teks anekdot berupa:

- pertanyaan retoris,
- proses material,
- konjungsi temporal.
Materi : Anekdot
Soal
Cermati teks anekdot berikut!
Beras Warisan Sang Istri
Lebih dari empat puluh tahun hidup berdua dengan sang istri, Bardhono masih saja
penasaran dengan satu rahasia yang disimpan rapat oleh istrinya. Rahasia itu dalam
bentuk sebuah peti besi yang terkunci dan ditaruh di kolong tempat tidur selama
berpuluh-puluh tahun. Hingga akhirnya sekarang istrinya sedang tergolek sakit, dan
Bardhono pun duduk di sampingnya sambil mengelus-elus tangannya.
Karena masih penasaran dengan rahasia itu, maka Bardhono bertanya, “Istriku,
maukah kau menceritakan rahasia isi peti besi di kolong tempat tidur ini?”
“Mas, maukah kau berjanji akan memaafkan aku setelah tahu rahasiaku itu?” pinta
sang Istri.

“Tentu dik, aku akan memaafkan kamu,” jawab Bardhono spontan.
“Bukalah peti itu,” kata istrinya sambil menyerahkan sebuah anak kunci.
Bardhono pun segera menarik peti dari kolong tempat tidur. Sedikit terkejut, karena
dalam peti itu dilihatnya empat kaleng beras dan setumpuk uang berjumlah satu juta
rupiah.
Lalu dengan suara terbata-bata istrinya berkata, “Mas… saya minta maaf, selama kita
hidup sebagai suami istri, saya tidak sepenuhnya setia padamu. Setiap kali saya
melakukan selingkuh, saya taruh sekaleng beras ke dalam peti itu.
Terharu dengan pengakuan istrinya, Bardhono pun menjawab, “Istriku, aku pun minta
maaf. Selama ini aku pun tidak setia padamu. Terutama saat kau hamil dulu. Kamu
cuma empat kali, sedangkan aku lebih banyak dari itu, jadi sekarang kita anggap saja
seri.”
Bardhono terdiam sejenak dan lalu bertanya dengan penuh perasaan pingin tahu,
“Tapi omong-omong uang yang satu juta rupiah itu untuk apa?”
“Ooo…. dulu kalau petinya sudah mulai penuh beras, maka beras itu saya jual, dan
uang itulah hasilnya,” kata istrinya.
Bardhono, “???”
1. Jelaskan dengan singkat isi stuktur teks anekdot yang berupa:

- abstrak,
- orientasi,
- krisis,
- respons,
- koda
2. Tuliskan ciri bahasa teks anekdot berupa:

- pertanyaan retoris,
- proses material,
- konjungsi temporal

RUBRIK PENILAIAN
No.
Aspek yang Dinilai Skor
Soal
1. Penjelasan isi stuktur teks anekdot yang berupa: abstrak, orientasi, 5
krisis, respons, koda (lima komponen)
- 5 = Jika penjelasan isi stuktur teks anekdot yang berupa: abstrak,
orientasi, krisis, respons, koda (lima komponen) jelas dan benar
- 4 = Jika penjelasan isi stuktur teks anekdot hanya empat komponen
jelas dan benar
- 3 = Jika penjelasan isi stuktur teks anekdot hanya tiga komponen
jelas dan benar
- 2 = Jika penjelasan isi stuktur teks anekdot hanya dua komponen
jelas dan benar
- 1 = Jika penjelasan isi stuktur teks hanya satu komponen jelas dan
benar
- 0 = Jika penjelasan isi stuktur teks anekdot tidak ada komponen
jelas dan benar
2. Ciri bahasa teks anekdot berupa pertanyaan retoris, proses material, 3
konjungsi temporal (tiga komponen)
- 3 = Jika ciri bahasa teks anekdot berupa pertanyaan retoris, proses
material, konjungsi temporal (tiga komponen) benar
- 2 = Jika cirri bahasa teks anekdot berupa pertanyaan retoris, proses
material, konjungsi temporal,hanya dua komponen benar
- 1 = Jika cirri bahasa teks anekdot berupa pertanyaan retoris, proses
material, konjungsi temporal, hanya satu komponen benar
3. - Jika ejaan dan tanda baca dalam menjawab benar semua 2

- Jika ada yang salah (2—5)
- Jika lebih dari lima yang salah
Skor maksimum 10
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
10

2. Contoh Penilaian Sikap (Observasi)

Kelas :X
Kompetensi dasar : 2.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot
mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik
3.2 Membandingkan teks anekdot baik melalui lisan maupun tulisan.
Indikator : 1. Disajikan dua teks anekdot, siswa dapat menentukan persamaan

dan perbedaan kedua teks tersebut.
2. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap bertanggung
jawab secara individu dalam mengerjakan tugas
3. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap bertanggung
jawab dalam kelompk diskusi
4. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap peduli dengan
berperan aktif dalam bertanya, memberikan saran, atau
memberikan tanggapan dalam kelompk diskusi
5. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap responsif dalam
memberikan tanggapan dalam masalah yang didiskusiakan dalam
kelompk diskusi
6. Siswa dalam mengerjakan tugas menunjukkan sikap santun dalam
menggunakan bahasa dalam bertanya, memberikan saran, atau
memberikan tanggapan dalam kelompok diskusi
Tugas
Bacalah kedua teks berikut dengan cermat, kemudian kerjakan tugas secara
berkelompok (per kelompok empat orang)!
Tuliskan:
1. dua persamaan dalam isi teks anekdot tersebut!
2. dua perbedaan dalam isi teks anekdot tersebut!
3. dua persamaan struktur isi kedua teks anekdot tersebut!
4. dua persamaan ciri bahasa kedua teks anekdot tersebut!
5. dua perbedaan struktur isi kedua teks anekdot tersebut!
6. dua perbedaan ciri bahasa kedua teks anekdot tersebut!

Teks 1
Khutbah Nasruddin
Suatu ketika, orang-orang di kota mengundang Nasruddin untuk menyampaikan
khutbah di sebuah majelis.
Ketika tiba di mimbar, dia mendapati bahwa sebagian besar hadirin dalam majelis
itu tidak terlampau bersemangat untuk mendengarkan khutbahnya. Sesudah
menyampaikan salam, Nasruddin bertanya kepada hadirin, ”Apakah kalian tahu apa yang
akan saya sampaikan dalam khutbah ini?” Hadirin serempak menjawab, ”Tidak !” Sebab
itu Nasruddin berkata, ”Aku tidak punya keinginan untuk berbicara kepada orang-orang
yang tidak mengetahui apa pun tentang apa yang akan aku bicarakan.” Kemudian
berjalan turun dari mimbar dan meninggalkan majelis.
Orang-orang merasa tidak enak hati kepadanya dan mengundangnya lagi pada
keesokan harinya.
Keesokan harinya, sesampai di mimbar, Nasruddin mengulang pertanyaan yang
sama dan hadirin pun menjawab, ”Ya !”. Maka Nasruddin berkata, ”Baiklah, karena
kalian sudah tahu apa yang akan aku katakan maka aku tidak akan membuang waktu
kalian yang sangat berharga.” Kemudian ia turun dari mimbar dan berjalan pulang. Kali
ini orang-orang benar-benar dibuat bingung dan akhirnya mereka memutuskan untuk
mencoba sekali lagi dan mengundangnya agar datang lagi minggu depan menyampaikan
khutbah.
Minggu depannya, ketika naik mimbar, Nasruddin lagi-lagi bertanya yang sama,
’Apakah kalian tahu apa yang akan saya sampaikan dalam khutbah ini?” Kali ini hadirin
sudah bersiap-siap untuk pertanyaan itu, maka sebagian dari mereka menjawab, ”Tidak
!” dan sebagian lagi menjawab, ”Ya !”
Nasruddin pun berkata lagi, ”Baiklah, kalau begitu sebahagian yang sudah tahu
bisa menceritakan kepada sebahagian lainnya yang belum tahu.” Dan ia pun kemudian
turun meninggalkan mimbar.
Bandung – 17/07/2008 [Mulla Nasruddin stories, alih bahasa oleh wiwin.wr

©2008]
http://berandasuluk.blogsome.com/2008/07/27/khutbah-nasruddin/

Teks 2
Peternak Sapi
Ada seorang peternak sapi yang cukup berhasil dan punya beratus-ratus ekor sapi.
Pada suatu hari datanglah seorang petugas peternakan yang menyamar dan bertanya “Setiap
hari sapi-sapi ini bapak beri makan apa?”
Peternak “Oh saya beri makan rumput-rumput saja.”
“Kalo begitu bapak saya denda karena telah memberi makan sapi-sapi ini secara tidak layak.”
kata si petugas. “Bapak saya denda dua juta.”
Akhirnya selang beberapa minggu kemudian petugas tadi datang kembali dan menanyakan hal
yang sama kepada si peternak. “Bapak beri makan apa sapi-sapi ini?” kata si petugas.
Si peternak menjawab “Saya beri makan keju, hamburger dan susu.”
“Kalo begitu bapak saya denda 3 juta rupiah karena memberi makan di luar batas sewajarnya!!”
kata si petugas.
Eh akhirnya seminggu kemudian datang lagi si petugas menayakan hal sama kepada si peternak.
“Bapak beri makan apa sapi-sapi ini…??” tanya si petugas.
“Begini Pak” jawab si peternak, “setiap hari semua sapi-sapi ini saya beri uang masing-masing
tiga ribu rupiah, terserah mereka mau makan di mana…!!”

Rubrik Penilaian Sikap
Aspek Skor
No.
yang dinilai 1 2 3
1 bertanggung jawab Kurang dari Lebih dari separuh Menyelesaikan tugas
secara individu separuh tugas tugas diselesaikan semua dengan baik
dalam mengerjakan dikerjakan
tugas
2. bertanggung jawab Kurang Cukup Sangat bertanggung
dalam anggota bertanggung jawab bertatanggung jawab dalam
kelompok diskusi, dalam mengerjakan jawab dalam mengerjakan tugas
tugas dalam mengerjakan tugas dalam kelompok
kelompok diskusi dalam kelompok diskusi
diskusi
3. peduli dengan Kurang berperan Cukup berperan Sangat berperan
berperan aktif dalam kelompok dalam kelompok dalam kelompok
dalam berdiskusi diskusi diskusi diskusi
4. merenrespons Kurang merespons Cukup merespons Sangat merespons
masalah dengan masalah dalam masalah dalam masalah dalam
memberikan kelompok diskusi kelompok diskusi kelompok diskusi
tanggapan dalam
berdiskusi
5. santun dalam Kurang santun Cukup santun Sangat santun
menggunakan dalam dalam dalam menggunakan
bahasa dalam menggunakan menggunakan bahasa bertanya,
bertanya, bahasa bertanya, bahasa bertanya, memberikan saran,
memberikan saran, memberikan saran, memberikan saran, atau memberikan
atau memberikan atau memberikan atau memberikan tanggapan dalam
tanggapan dalam tanggapan dalam tanggapan dalam berdiskusi
berdiskusi berdiskusi berdiskusi
Skor maksimum 15
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
15


Kelas :X
Kompetensi dasar : 2.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun
mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik.
6.2. Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.
Indikator : 1. Disajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis teks

observasi dengan bagian-bagian secara lengkap sesuai struktur teks
observasi (judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi)
klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan isi yang sesuai hasil
pengamatan
klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan kalimat dan pilihan kata
secara tepat
klasifikasi umum, rincian deskripsi dengan tanda baca dan ejaan
secara tepat
Tugas
1. Pilih salah satu objek observasi yang ada di lingkunganmu!

2. Tentukan aspek-aspek yang diamati!
a. Jika yang diamati tumbuhan unsur yang harus diamati meliputi (a) ciri fisik, (b)
kondisi tempat tumbuh, (c) perilaku tumbuhan, (d) karakteristik rinci dari tiap-tiap
bagian, dan (e) proses pertumbuhannya. Kalian bisa menambahkan unsur lain
yang relevan.
b. Jika yang diamati benda-benda cindera mata, benda tradisional khas, atau situs
sejarah yang ada di daerahmu, unsur yang diamati adalah (a) ciri fisik (warna,
motif, ukuran), (b) asal muasal, dan (c) perkembangan/ variasi bentuk cindera
mata dari tahun ke tahun. Kalian bisa menambahkan unsur lain yang relevan.
3. Kembangkan hasil observasimu menjadi teks secara utuh dan beri judul yang sesuai!

Rubrik Penilaian
No. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

1. Judul Judul sudah memunculkan ciri khas dari sesuatu
yang hendak diinformasikan ................................. 1
2. Klasifikasi Umum Ada klasifiaksi umum berisi pengenalan fenomena
benda yang akan dibicarakan dengan menyertakan
pernyataan umum yang menerangkan subjek
laporan, keterangan, dan klasifikasinya ............... 3
3. Rincian Unsur-unsur deskripsi lengkap ............................. 1
Unsur-unsur deskripsi (ciri fisik, asal muasal,
perkembangan motif, perkembangan
corak/warna, jenis, teknik) diuraikan secara rinci
dan mendalam ..................................................... 2
4. Keterpaduan Antara paragraf satu dengan paragraf berikutnya
wacana berkaitan ditandai oleh keterkaitan isi .................. 1
5. Struktur kalimat Tidak ada kesalahan struktur kalimat ................... 1
6. Pilihan kata Pilihan kata baku dan menggunakan istilah-
istilah teknis (dalam bidang tertentu) .................. 1
7. Ketepatan penulisan Ketepatan dalam penulisan ejaan dan tanda baca 2
ejaan dan tanda  2 = terdapat 1 – 3 kesalahan
baca  1 = terdapat lebih dari 3 kesalahan
Skor maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12

4. Contoh Observasi

Kelas :X
Kompetensi dasar : 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun
mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik.
4.2. Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun
tulisan.
Indikator : Disajikan ilustrasi tugas pengamatan, siswa dapat menulis teks

observasi dengan bagian-bagian secara lengkap sesuai struktur teks
observasi (judul, klasifikasi umum, rincian deskripsi)
Rubrik Observasi
Hasil Pengamatan
No. Aspek Sikap Indikator Sikap
Ya Tidak
1 Perencanaan dengan  Dengan tekun merencanakan
penuh tanggung objek yang diamati
jawab  Menentukan rincian aspek yang
akan diamati dengan cermat
2 Pelaksanaan tugas  Mengamati objek dengan
dengan penuh sungguh-sungguh
tanggung jawab
3 Pelaksanaan dengan  Benar-benar melaksanakan tugas
penuh kejujuran observasi
 Mencatat hasil observasi apa
adanya (sesuai fakta)
Skor maksimum 5
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
5


Kelas :X
Kompetensi dasar : 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan proaktif
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menceritakan hasil
observasi.
4.2 Memproduksi teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik
teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.
Indikator : 1. Menyelesaikan tugas mengamati objek dengan sungguh-sungguh

dan tepat waktu
2. Menanggapi laporan penulisan teks hasil observasi sesuai dengan
menggunakan intonasi dan pilihan kata yang tidak menyinggung
orang lain
3. Mendeskripsikan teks hasil observasi karya sendiri
4. Menerima masukan dan merevisi berdasarkan hasil telaah teman

Rubrik Penilaian Diri
Hasil Pengamatan
No. Sikap Indikator Sikap
Ya Tidak
1 Tanggung a. Saya melakukan observasi dengan penuh
jawab konsentrasi
b. Saya melakukan observasi dengan tahapan yang
disepakati
c. Saya menyelesaikan tugas menulis hasil observasi
sampai selesai
2 Jujur a. Saya mendapatkan data observasi tanpa
menyontek data teman
b. Saya menyusun laporan sesuai data hasil
observasi tanpa mengurangi dan melebihi
c. Saya membuat laporan dengan pilihan kata dan
kalimat yang saya susun sendiri
3 Santun a. Sebelum menanggapi laporan teman, terlebih
dahulu saya mengacungkan tangan untuk
meminta kesempatan menanggapi
b. Saya menanggapi laporan teman dengan intonasi
datar dan ekpresi wajah ramah
c. Saya menanggapi laporan teman dengan kata-
kata yang tidak menyinggung teman
Skor maksimum 9
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
9

B. MATEMATIKA
1. Contoh Tes Tulis (Bentuk Uraian)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan
serta memeriksa kebenaran jawabannya.
Indikator : Siswa dapat menerapkan konsep dan aturan fungsi kuadrat dalam
pemecahan masalah nyata di sekitar siswa
Materi : Fungsi kuadrat
Soal
Salah satu pembaharuan penanganan limbah pabrik kertas Indo Rayon (Toba Pulp) di
Kabupaten Toba Samosir, daerah limbah dilokasikan pada sebidang tanah berbentuk
persegi panjang yang lebarnya 80 m dan panjangnya 200 m. Peraturan pemerintah
mensyaratkan bahwa daerah limbah paling sedikit memiliki luas 10.000 m 2 dan
memiliki zona pengamanan dengan lebar serba sama di sekeliling daerah limbah,
seperti terlihat pada gambar.
x LIMBAH
x Zona Pengamanan
Berdasarkan peraturan pemerintah tersebut, pimpinan Indo Rayon menetapkan

realisasi luas daerah limbah adalah 10.800 m2. Dapatkah pembangunan daerah limbah
tersebut direalisasikan pada tanah yang tersedia? Jika dapat direalisasikan, berapa
ukuran daerah zona pengaman yang disediakan?

Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor

1. Diketahui: Ukuran tanah yang tersedia 200 m ´ 80 m 1
Luas daerah limbah menurut peraturan pemerintah minimal
10.000 m2.
Kebijakan pimpinan Indo Rayon menetapkan luas daerah limbah
10.800 m2.
Ditanya: a. Dapatkah pembangunan daerah limbah itu direalisasikan di atas 1

tanah yang tersedia?
b. Berapa ukuran daerah limbah dan zona pengaman tersebut?
Penyelesaian
Interpretasi masalah dalam gambar sebagai berikut. 1
LIMBAH 80 m
x
x Zona Pengamanan
200 m
Misalkan
p adalah panjang tanah yang tersedia
l adalah lebar tanah yang tersedia
p1 adalah panjang daerah limbah ................................................ 1
l1 adalah lebar daerah limbah
Berarti paling tidak ukuran daerah limbah

p1 = p – 2 x dan l1 = l – 2 x ..................................................... 1

Menurut peraturan pemerintah luas daerah limbah minimal 10.000 m 2 dan
realisasi daerah limbah yang diinginkan 10.800 m2.
Karena daerah limbah berbentuk persegi panjang maka luas daerah limbah
dapat dinyatakan
L1 = p1´l1 ....................................................................... 1
= (p – 2 x)( l – 2 x)
= pl – (2p + 2l) x + 4 x 2 ............................................................ 1
10.800 = 16.000 – 560 x + 4 x 2 .......................................................... 1
10.800 = 16.000 – 560 x + 4 x 2x 2 – 140 x + 1.300 = 0 ................................ 1

x 2 – 10 x - 130 x + 1.300 = 0
x (x – 10) - 130 (x – 10) = 0 ........................................................................ 1
 (x – 10) (x – 130) = 0 ................................................................................ 1
 (x – 10) = 0 atau (x – 130) = 0
x = 10 atau x = 130 .................................................................................... 1
Agar memperoleh luas daerah limbah yang diinginkan maka ukuran zona
pengaman adalah 10 m.
Berarti paling tidak ukuran daerah limbah
p1 = p – 2 xdan l1 = l – 2 x ......................................................................... 1
p1 = 200 – 2 (10) dan l1 = 80 – 2 (10) ............................................. 1
p1 = 180 dan l1 = 60
Sehingga ukuran daerah limbah adalah 180 m ´ 60 m ................................ 1
Kesimpulan: 1
Peraturan pemerintah dan kebijakan pimpinan PT Indo Rayon untuk
membangun daerah limbah di atas tanah yang tersedia dapat diwujudkan
dengan ukuran daerah limbah 180 m ´ 60 m dan ukuran lebar zona
pengaman di sekeliling daerah limbah adalah 10 m.
Skor maksimum 16
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
16

2. Contoh Tes Tulis (Soal Pilihan Ganda)

Kelas : X
Kompetensi dasar : 3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk table atau diagram/plot
tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin
dikomunikasikan.
Indikator : Siswa dapat menganalisis unsur-unsur yang terdapat pada berbagai

penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot.
Soal
Skor dari 20 orang yang mengikuti ujian disajikan dalam 3 bentuk.

1. Bentuk daftar: 0, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 8, 9, 9, 9, 10.
2. Tabel distribusi frekuensi
Skor 0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10 - 11 >11

Frekuensi 2 5 2 6 4 1 0
3. Histogram
F
R
4
E
K 3
U
E 2
N 1
S
I
<2 2 3 4 5 6 7 8 9 >9
SKOR
1. Pernyataan “Empat orang mendapat skor 6” adalah benar seperti tertera pada bentuk
daftar. Pernyataan tersebut juga terlihat benar bila kita melihat pada ....
A. tabel distribusi frekuensi
B. histogram
C. tabel distribusi frekuensi dan histogram
D. tidak keduanya (tabel distribusi frekuensi dan histogram)

2. Pernyataan “Skor rata-rata adalah 5,25” adalah benar seperti tertera pada bentuk daftar.
Pernyataan tersebut juga terlihat benar bila kita melihat pada ....
B. histogram
3. Pernyataan “Satu orang mendapat skor lebih dari 9” adalah benar seperti tertera pada
bentuk daftar. Pernyataan tersebut juga terlihat benar bila kita melihat pada ....
B. histogram
Kunci Jawaban:
1. B
2. D
3. C


Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan
berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensi
relatif.
Indikator : Siswa dapat menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi

Materi : Peluang
Tugas
Koin Keberuntungan
Sebuah koin yang setimbang dilempar undi. Jika koin itu jatuh ke tanah, maka bagian sisi
koin yang terlihat akan berupa Gambar (G) atau Angka (A).
a. Jika koin dilempar undi 3 kali, berapa peluang
1) paling sedikit terdapat dua gambar
2) paling sedikit terdapat dua gambar tetapi satu lemparan koin sudah dipastikan
adalah Gambar
b. Jika koin dilempar undi sebanyak 25 kali, berapa peluang bahwa semua hasil yang
muncul adalah Gambar? Jelaskan jawabanmu!
c. Seseorang dikatakan menang undian jika koin yang dilempar undi menghasilkan atau
muncul semua Gambar. Tentukan banyak lemparan koin minimum supaya peluang
memenangkan undian adalah 0,04!

Rubrik Penilaian Praktik
Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 4
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan 3

dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian a atau kedua-duanya dijawab salah. Siswa tidak membuat
diagram pohon tetapi jawaban lain benar. Sedikit kesalahan perhitungan
dapat diterima, atau
 Bagian a dijawab benar, tetapi bagian b atau c salah atau tidak dijawab tetapi
metode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika 2

yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu
pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban salah, atau
 Jawaban benar tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui
prosedur yang benar.
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

Konsep Matematika
Diagram pohon membuat siswa dapat mengorganisasi ruang sampel yang diperoleh untuk
pertanyaan sehingga dapat menentukan anggota ruang sampel yang memenuhi pertanyaan
a, sedangkan untuk menyelesaikan pertanyaan b, siswa harus menemukan pola.
Lemparan 1 Lemparan 2 Lemparan 3

G
G
A
G
G
A
A
G
G
A
A
G
A
A
Siswa mungkin akan menggunakan diagram pohon seperti di atas atau langsung
menggunakan teori peluang
Ruang sampel S = {GGG, GGA, GAG, GAA, AGG, AGA, AAG, AAA}
Anggota ruang sampel n(S) = 8
a. 1) Ada 4 kemungkinan kejadian paling sedikit dua gambar muncul, yaitu GGG, GGA,
GAG, AGG. Dengan demikian, peluang paling sedikit terdapat dua Gambar adalah
4 1
p= =
8 2
2) Jika satu lemparan koin sudah pasti terjadi Gambar, maka mustahil akan terjadi
Angka semua sehingga AAA harus dihilangkan. Dengan demikian anggota ruang
sampel yang baru adalah n(S) = 7. Jadi peluang paling sedikit terdapat 2 gambar
4
adalah p =
7
b. Jika koin dilempar undi sebanyak 25 kali, maka anggota ruang sampel adalah 225. Dari
semua kemungkinan yang muncul hanya ada satu kemungkinan berupa semua Gambar.

c. Jika koin dilempar undi sebanyak n kali maka banyak anggota ruang sampel adalah 2 n .
Dari semua kemungkinan tersebut hanya ada satu kemungkinan yang menghasilkan
muncul semua gambar.
Jadi banyak lemparan koin minimum supaya peluang memenangkan undian 0,04 adalah
1 1 4
n
= 0,04  n 
2 2 100
1 1
 n 
2 25
 2 = 25
n
 n = 2 log 25
log 25
n  5
log 2
Jadi supaya peluang menang, maka lemparan koin minimal 5 kali

Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dikerjakan siswa.
Skor yang diperoleh masih harus diubah ke dalam skala angka yang ditetapkan. (Misal dalam
bentuk 0 – 100).
Skor Perolehan
Kriteria Bobot Nilai
0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah X 16
4
 Bentuk penyelesaian masalah X 16
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus X 16
4
(prinsip peluang)
 Kebenaran hasil yang diperoleh X 16
Gambar
 Ketepatan gambar sebagai X 8
interpretasi masalah
2
 Kesesuaian gambar dalam X 8
pemecahan masalah
 Kerapian dan penyajian X 8
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban X 6
 Pemahaman terhadap aspek X 1,5 6
hubungan
Nilai yang diperoleh 100

Misalkan Andara memperoleh skor seperti pada kolom skor perolehan
Skor Perolehan
Kriteria Bobot Nilai
0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah
 Sistematika pemecahan masalah X 8
4
 Bentuk penyelesaian masalah X 16
Ketepatan Perhitungan
 Ketepatan pengunaan rumus X 12
(prinsip peluang) 4
 Kebenaran hasil yang diperoleh X 12
Gambar
 Ketepatan gambar sebagai X 8
interpretasi masalah
 Kesesuaian gambar dalam X 2 8
pemecahan masalah
 Kerapian dan penyajian X 8
Penjelasan
 Kejelasan uraian jawaban X 6
 Pemahaman terhadap aspek X 1,5 6
hubungan
Nilai yang diperoleh 84
Jadi nilai akhir Andara adalah 84


Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa
eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan
sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya.
Indikator : Siswa dapat menerapkan berbagai konsep dan aturan eksponen dalam
menganalisis, membuat model dan penyelesaian proyek matematika
dalam bidang fisika, kimia, astronomi, dan ekonomi.
Materi : Eksponen
Tugas
Bilangan yang terlalu besar atau terlalu kecil seringkali ditulis dalam notasi eksponen
yang dituliskan sebagai a E b yang nilainya adalah a × 10b, sehingga 0,000052 ditulis
sebagai 5,2 E -5. Cari besaran-besaran fisika, kimia, astronomi, dan ekonomi yang
nilainya dinyatakan dengan notasi eksponen.
Misalkan kecepatan cahaya adalah 300.000 km/det, sehingga dalam notasi eksponen
ditulis sebagai 3 E 8 m/det. Buatlah laporan hasil kerja kelompokmu dan sajikan di
depan kelas!

Rubrik Penilaian Proyek
Kriteria Skor
 Menunjukkan kreativitaas yang tinggi dalam pemecahan masalah 4
 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap
 Kebenaran jawaban masalah sangat tepat
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat
 Penggunaan strategi benar dan tepat
 Kerapian sangat baik
 Menunjukkan kreativitaas yang cukup dalam pemecahan masalah 3
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat
 Kerjasama kelompok cukup baik
 Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat
 Kerapian cukup baik
 Menunjukkan kreativitaas yang rendah dalam pemecahan masalah 2

 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap
 Kebenaran jawaban masalah cukup tepat
 Kerjasama kelompok cukup baik
 Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat
 Kerapian kurang baik
 Menunjukkan kreativitaas yang rendah dalam pemecahan masalah 1

 Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap
 Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik
 Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat
 Kerapian tidak baik
 Tidak ada laporan hasil kerja yang dapat disajikan di depan kelas
Tidak melakukan tugas proyek 0

Rubrik Tugas Otentik: Proyek Matematika
Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Kreativitas
2 Kejelasan atau keterangan
jawaban lengkap
3 Kebenaran jawaban
4 Kerjasama dengan sesama
anggota kelompok
5 Keakuratan interpretasi
jawaban/gambar
6 Penggunaan strategi benar
dan tepat
7 Kerapian

5. Contoh Penugasan

Kelas :X
Kompetensi dasar : 3.17 Memahami konsep fungsi trigonometri dan menganalisis grafik
fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri
dari sudut- sudut istimewa
Indikator : Siswa dapat membuat media sederhana grafik fungsi trigonometri

(sinus, kosinus, dan tangen).
Materi : Grafik fungsi trigonometri
Tugas
Rancanglah media grafik fungsi sinus, kosinus, dan tangen menggunakan bahan karton,
benang, besi, atau tripleks. Ada 3 buah produk media sederhana yang kamu hasilkan
secara kelompok dengan waktu 2 minggu.

Rubrik Penilaian
Kriteria Skor
 Produk (hasil kerja) sesuai dengan konsep dan prinsip matematika 4
 Kerja kreatif
 Produk (hasil kerja) asli
 Diselesaikan tepat waktu
 Kerapian sangat baik
 Kerja kurang kreatif
 Diselesaikan tidak tepat waktu
 Kerapian cukup baik
 Produk (hasil kerja) kurang sesuai dengan konsep dan prinsip matematika 2
 Kerja tidak kreatif
 kerapian kurang baik
 Kerja tidak kreatif
 Produk (hasil kerja) tidak asli
 Kerapian tidak baik
 Tidak ada laporan hasil kerja yang dapat disajikan di depan kelas
Tidak melakukan tugas produk 0
Rubrik Tugas
Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Kesesuaian dengan konsep
dan prinsip matematika
2 Kreativitaas
3 Keaslian produk
4 Ketepatan waktu
5 Kerapian

6. Contoh Penilaian Portofolio (Problem Solving)

Kelas : X
Kompetensi dasar : 4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV
dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
Indikator : Siswa dapat memecahkan masalah otentik yang pemecahannya terkait

dengan model matematika sebagai sistem persamaan linier dua
variabel
Materi : SPLDV
Tugas
Pak Sinaga gemar bermain kartu Joker bersama temannya. Salah satu jenis
permainannya disebut Joker Karo. Ketika mereka selesai bermain, Jakornat anak Pak
Sinaga mengumpulkan kartu-kartu tersebut. Kemudian ia asyik membangun rumah
bertingkat yang diberi nama Rumah Kartu. Susunan kartu untuk setiap tingkatnya dapat
dicermati pada gambar berikut.
Rumah Kartu Rumah Kartu Rumah Kartu Rumah Kartu
1 Tkt 2 Tkt 3 Tkt 4 Tkt

Gambar: Rumah Kartu Bertingkat
Setelah Jakornat menyusun beberapa rumah tingkat, Ia bertanya dalam pikirannya,

bagaimana hubungan banyak kartu dengan banyak tingkat rumah? Berapa banyak kartu
yang dibutuhkan untuk membangun rumah tingkat 30? Dapatkah kamu membantu
Jakornat untuk memecahkan masalah tersebut?

Rubrik Penilaian Problem Solving
Kemampuan : Nama : ………..…………........

Tanggal : ................................
Indikator Keterampilan Problem Solving

 Memahami masalah dengan  Memahami masalah  Memahami masalah dengan
baik dengan banyak dengan baik dengan baik tanpa penjelasan guru
penjelasan guru sedikit penjelasan guru
 Merencanakan pemecahan  Merencanakan  Merencanakan pemecahan

masalah dengan baik tetapi pemecahan masalah masalah dengan baik tanpa
banyak bantuan dari guru dengan baik dengan bantuan guru dan teman
dan teman sedikit bantuan dari guru
dan teman
 Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah

dengan baik tetapi banyak dengan baik dan sedikit dengan baik tanpa bantuan
bantuan dari guru dan bantuan dari guru dan guru dan teman
teman teman
 Mengevaluasi hasil peme  Mengevaluasi hasil  Mengevaluasi hasil

cahan masalah dengan baik pemecahan masalah pemecahan masalah dengan
dan banyak bantuan dari dengan baik dan sedikit baik tanpa bantuan guru
guru dan teman bantuan dari guru dan dan teman
teman
1 2 3 4
Rendah Sedang Tinggi
Komentar Guru :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….….
Komentar Orang Tua :
…………………………………………………….………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pembahasan
No Kunci Jawaban
Siswa memahami masalah dan menemukan pola atau aturan yang mengaitkan
banyak tingkat rumah dengan banyak kartu yang digunakan
Rumah kartu bertingkat 1 mengunakan kartu sebanyak 2 buah
Sehingga banyak tingkat dan banyak kartu dapat dikorespondensikan satu-satu

membentuk suatu relasi.
Siswa menemukan aturan yang memasangkan banyak tingkat dengan banyak kartu.
Diharapkan siswa melakukan hal berikut
T K
1 2 = 1 + 1 +0
2 7 = 4 + 2 +1
3 15 = 9 + 3 + 3
4 26 = 16 + 4 + 6
Siswa melihat pola, bahwa bilangan 1, 4, 9, 16 adalah kuadrat dari bilangan 1, 2, 3, 4

dan bilangan-bilangan 1, 2, 3, 4 adalah bilangan tingkat itu sendiri. Kemudian
tanyakan pada siswa apakah bilangan 0, 1, 3, dan 6 dapat dinyatakan dalam T2 dan
T. Diharapkan siswa menyatakan relasi berikut.
Misal x dan y adalah bilangan konstanta dan dinyatakan
K = x T2 + y T ………………………......................………………. (Persamaan-1)
Untuk menentukan nilai x dan y, siswa mencermati kembali gambar untuk

mendapatkan dua buah persamaan linier dengan peubah x dan y yang saling terkait.
Diharapkan siswa melakukan hal berikut
Untuk T = 1 dan K = 2 diperoleh persamaan x + y = 2
Untuk T = 2 dan K = 7 diperoleh persamaan 4x + 2y = 7
Dengan demikian kita peroleh dua buah persamaan linier dua peubah, yaitu
 x  y  2..........................................................................(Persamaan  2)

4 x  2 y  7......................................................................(Persamaan  3)

Siswa diharapkan mengingat kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya di
SMP tentang cara menentukan himpunan penyelesaian dua buah persamaan linier
dengan berbagai metode (eliminasi, substitusi, eliminasi dan substitusi, serta
metode grafik biarkan siswa yang menentukan cara apa yang mereka gunakan).
Kemudian menyuruh siswa menentukan nilai x dan y. Diharapkan siswa memilih
salah satu metode dan menggunakannya menentukan nilai peubah x dan y. Sebagai
alternatif pilihan siswa adalah metode eliminasi..
Nilai x dan y dapat ditentukan sebagai berikut
x + y=2 ´4 4x + 4y = 8
4x + 2y = 7 ´1 4x + 2y = 7 -
1
2y = 1  y =
2
x + y=2 ´2 2x + 2y = 4
4x + 2y = 7 ´ 1 4x + 2y = 7 -
3
-2x = -3  x =
2
 3 1 
Diperoleh himpunan penyelesaian kedua persamaan adalah  , 
 2 2 
Siswa mengevaluasi hasil yang diperoleh, apakah hasil yang diperoleh adalah solusi
terbaik. Diharapkan siswa melakukan hal berikut.
3
x=
2
1 K = x T2 + y T
y= 3 1
2 2 = (1)2 + (1) (pernyataan benar)
2 2
3 2 1
7 = (2) + (2) (pernyataan benar)
2 2
3 2 1
15 = (3) + (3) (pernyataan benar)
2 2
3 1
26 = (4)2 + (4) (pernyataan benar)
2 2
Dapat disimpulkan, aturan pengaitan banyak tingkat dengan banyak kartu yang
digunakan untuk membangun rumah kartu adalah K = x T 2 + y T dengan nilai konstanta
3 1
x dan y adalah dan .
2 2

Selanjutnya siswa diminta menentukan banyak kartu yang digunakan membuat
rumah kartu dengan 30 tingkat. Diharapkan siswa melakukan hal berikut
3 1
Untuk T = 30, diperoleh K = T2 + T
2 2
3 1
= (30)2 + (30)
2 2
3
K = (900) + 15 = 1365
2
Jadi banyak kartu yang dibutuhkan membangun rumah kartu bertingkat 30 adalah 1365
buah kartu.

7. Contoh Penilaian Sikap
KUESIONER
SIKAP SISWA TERHADAP
KOMPONEN DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : …………………. Kelas/Semester : …………………..

Mata Pelajaran : …………………. Hari/Tanggal : …………………..
Materi : …………………. Nama : …………………..
A. TUJUAN
Tujuan penggunaan kuesioner ini adalah untuk menjaring data sikap siswa terhadap
kegiatan dan komponen pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran matematika.
B. PETUNJUK
Beri tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai menurut pendapatmu.
No Aspek Senang Tidak Senang

I Bagaimana sikapmu terhadap komponen
berikut? .................... ......................
a. Materi pelajaran .................... ......................
b. Buku Siswa .................... ......................
c. Lembar Kerja Siswa (LKS) .................... ......................
d. Suasana belajar di kelas .................... ......................
e. Cara guru mengajar
Berikan alasan secara singkat atas jawaban yang diberikan!
Baru Tidak Baru

II Bagaimana pendapatmu terhadap komponen
berikut? .................... ......................
a. Materi pelajaran .................... ......................
b. Buku Siswa .................... ......................
c. Lembar Kerja Siswa (LKS) .................... ......................
d. Suasana belajar di kelas .................... ......................
e. Cara guru mengajar

Berminat Tidak
Berminat
III Apakah kamu berminat mengikuti kegiatan
belajar selanjutnya seperti yang telah kamu ....................... ......................
ikuti sekarang?
Ya Tidak
IV Bagaimana pendapatmu terhadap aktivitas
belajar matematika di kelas dan di luar kelas?
a. Apakah Ananda merasa terbebani terhadap ..................... ......................
tugas matematika yang diberikan guru?
b. Aktivitas belajar matematika menurut saya
adalah menarik ..................... ......................
Bermanfaat Tidak Bermanfaat

V Bagaimana menurut
pendapatmu, apakah
matematika bermanfaat dalam
kehidupan?

Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria Skor
Siswa memberikan respon senang dan baru terhadap komponen pembelajaran 4

matematika, berminat, tertarik dan tidak merasa terbebani terhadap tugas dan
aktivitas belajar matematika, tetapi merasakan kebermanfaatan belajar
matematika.

matematika, berminat, tertarik dan tidak merasa terbebani terhadap tugas dan
aktivitas belajar matematika, tetapi tidak merasakan kebermanfaatan belajar
matematika.

matematika tetapi tidak berminat, tidak tertarik dan merasa terbebani terhadap
tugas dan aktivitas belajar matematika, serta tidak merasakan kebermanfaatan
belajar matematika.
Siswa memberikan respon tidak senang terhadap komponen pembelajaran 1

matematika, tidak berminat, tidak tertarik dan merasa terbebani terhadap tugas
dan aktivitas belajar matematika, serta tidak merasakan kebermanfaatan belajar
matematika.

PENILAIAN DIRI DALAM KELOMPOK (SELF-ASSESSMENT IN GROUP)
Nama : …………………………….…………...
Anggota Kelompok : …………………………………………
Kegiatan Kelompok : ………………………………………...
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
 A = Selalu
 B = Jarang
 C = Jarang Sekali
 D = Tidak pernah
1 Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan
2 Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan.
3 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberi kan masukan untuk

didiskusikan
4 Semua anggota kelompok harus melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok
5 Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan

kelompok
Selama kegiatan, saya ....
Mendengarkan Mengendalikan kelompok

Bertanya Mengganggu kelompok
Merancang gagasan Tidur

6 Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan?

9. Contoh Penilaian Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran Matematika
LEMBAR PENILAIAN PARTISIPASI
Nama : ____________________________________________
Kelas : ____________________________________________
Hari/Tanggal : ____________________________________________
Kamu telah mengikuti pelajaran matematika hari ini. Ingatlah kembali bagaimana
partisipasi kamu dalam kelas matematika hari ini.
Jawablah pertanyaan berikut sejujurnya:
No. Pertanyaan Ya Tidak

1 Apakah kamu berpartisipasi dalam diskusi?
2 Apakah kamu telah mempersiapkan diri sebelum masuk
kelas, atau telah mengerjakan PR, sehingga kamu dapat
menjawab pertanyaan di kelas?
3 Apakah kamu bertanya ketika kamu tidak paham?
4 Jika ada teman bertanya (kepada guru/kepadamu/kepada
teman lain), apakah kamu menyimaknya?
Berikan skor atas partisipasi kamu, menurut ketentuan berikut ini.
 Jika kamu menjawab “ya” pada semua (4) pertanyaan di atas, bagus …, kamu telah
melakukan partisipasi yang sempurna. Berikan nilai untuk dirimu 5.
 Jika kamu menjawab “ya” pada tiga pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 4.
 Jika kamu menjawab “ya” pada dua pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 3.
 Jika kamu hanya menjawab “ya” paling banyak pada satu pertanyaan di atas berikan
nilai untuk dirimu 2, dan upayakan untuk meningkatkan partisipasimu dalam pelajaran
matematika.
Nilai partisipasi saya hari ini adalah : ____________.
Tanda tangan________________________.

LEMBAR PARTISIPASI
(Lembar ini diisi setiap jam belajar matematika)
Tulislah dengan jujur, partisipasi kamu dalam belajar matematika di kelas hari ini.
Partisipasi yang dimaksud adalah:

 Bertanya kepada teman di dalam kelas
 Bertanya kepada guru di dalam kelas
 Menyelesaikan tugas belajar dalam kelompok
 Mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
 Menawarkan ide / menjawab pertanyaan teman di dalam kelas
 Menawarkan ide / menjawab pertanyaan guru di dalam kelas
 Membantu teman dalam belajar
Pertanyaan utama yang harus dijawab pada tabel berikut adalah:
Partisipasi apa yang kamu lakukan dalam belajar Matematika hari ini ?
Hari/Tanggal Partisipasi apa yang kamu lakukan?

10. Contoh Jurnal
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama : ____________________________________________
Kelas : ____________________________________________
Sikap/Perilaku Keterangan
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Kesimpulan:

C. ILMU PENGETAHUAN ALAM (BIOLOGI)
1. Contoh Tes Tulis

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas :X
Kompetensi Dasar : 3.6 Mengelompokkan jenis-jenis jamur berdasarkan ciri-ciri dan
perannya bagi kehidupan melalui percobaan
Indikator : 1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri jamur

2. Siswa dapat mengelompokkan jamur berdasarkan persamaan ciri
Soal Pilihan Ganda
1. Berikut ini ciri-ciri suatu organisme.

a. dinding sel dari selulosa
b. tipe sel eukariotik
c. berbentuk hifa
d. tipe sel prokariotik
e. tidak berklorofil
Ciri-ciri yang dimiliki jamur adalah nomor ....

A. a, b, dan c
B. a, c, dan d
C. b, c, dan e
D. b, d, dan e
E. c, d, dan e
Kunci jawaban : C

2. Perhatikan tabel berikut.
Jenis Jamur
No Ciri-ciri
A B C
1. Hifa tidak bersekat + - -
2. Hifa bersekat - + +
3. Spora dibentuk di dalam askus - + -
4. Spora dibentuk di dalam basidium - - +
Berdasarkan tabel tersebut, jenis jamur A, B dan C berturut-turut termasuk ....

A. Ascomycota – Basidiomycota – Zygomycota
B. Ascomycota – Deuteromycota – Basidiomycota
C. Zygomycota – Ascomycota – Basidiomycota
D. Basidiomycota – Zygomycota – Deuteromycota
E. Zygomycota – Deuteromycota – Ascomycota
Kunci jawaban : C
Soal Uraian
Petujuk soal: Jawablah pertanyaaan di bawah ini dengan baik dan benar
3. Berilah 4 contoh jamur anggota Divisi Ascomycotina yang mempunyai peran

menguntungkan dalam kehidupan manusia.
Pedoman penilaian
Kunci Jawaban Skor

1. Saccharomyces cerevisiae berperan dalam pembuatan tape, roti dan anggur
2. Penicillium sp berperan dalam pembuatan antibiotic dan memberi cita rasa
pada keju
4
3. Aspergillus wentii berperan dalam dalam pembuatan sake,kecap, tauco, asam
sitrat, asam oksalat, dan asam format, serta penghasil enzim protease
4. Neurospora crassa berperan dalam pembuatan oncom
Jika siswa hanya menjawab tiga spesies dan benar 3
Jika hanya menjawab dua speies dan benar 2
Jika hanya menjawab satu spesies dan benar 1
Jika tidak mengisi atau mengisi tapi salah 0


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 4.7 Mengamati berbagai jenis jamur melalui pengamatan langsung
atau gambar dan mengelompokkannya berdasarkan ciri atau
perannya bagi kehidupan
Indikator : 1. Siswa dapat mengidentifikasi jenis jamur berdasarkan cirinya

2. Siswa dapat mengelompokan jamur berdasarkan ciri
Tugas Kinerja/Task
Lakukanlah pengelompokan jamur berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. Alat dan bahan
untuk kegiatan tersebut sudah tersedia. Berikut ini adalah alat dan bahan yang
digunakan.
1. Mikroskop
2. Pinset
3. Kaca objek
4. Kaca penutup
5. Lup
6. Tempe, oncom,
7. Jamur merang, jamur kuping
8. Metilen biru
Langkah kerja yang perlu kamu lakukan adalah sebagai berikut.

1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Mengidentifikasi jamur berdasarkan cirinya
3. Mengelompokkan jamur berdasarkan cirinya
Tuliskanlah hasil pengamatan ke dalam bentuk tabel
Tabel pengamatan:
Jamur
Aspek yang Diamati
Oncom Tempe Kuping Merang
1. Ciri khas jamur
2. Hifa
3. Divisi berdasarkan ciri

Penilaian Praktik Melakukan Praktikum
No. Aspek yang dinilai Skor

1 Menemukan ciri khas jenis jamur
Jamur oncom 1
Jamur tempe 1
Jamur kuping 1
Jamur merang 1
2 Mengidentifikasi struktur hifa jamur:
Jamur oncom 1
Jamur tempe 1
Jamur kuping 1
Jamur merang 1
3 Mengelompokkan ke dalam divisi berdasarkan ciri yang dimiliki
Jamur oncom 1
Jamur tempe 1
Jamur kuping 1
Jamur merang 1
Skor Maksimum 12
Penilaian Unjuk Kerja :
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12


Kelas : X
Kompetensi Dasar : Menerapkan prosedur keselamatan kerja di laboratorium dan
biosafety sederhana dalam melakukan praktik biologi di
laboratorium secara disiplin, cermat dan bertanggung jawab
Indikator : 1. Siswa dapat menerapkan keselamatan kerja laboratorium

2. Siswa dapat menaati peraturan laboratorium
Format Penilaian
No. Kriteria Ya Tidak

1 Menggunakan jas laboratorium (jas lab)
2 Menggunakan peralatan bedah hewan dengan hati-hati
3 mencuci alat bedah hewan yang digunakan
4 mengeringkan alat yang digunakan
5 Menyimpan kembali alat ke tempat semula

4. Contoh Penilaian Sikap

Kelas : X
Kompetensi Dasar : Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan
Biologi menurut agama yang dianutnya
Indikator : 1. Siswa dapat menyadari kekuasaan Tuhan melalui kompleksitas

ciptaan-Nya
2. Siswa dapat menyadari pentingnya melestarikan alam dalam
rangka beribadah kepada-Nya
Petunjuk: Lingkari salah satu jawaban ya atau tidak sesuai dengan keadaan siswa
Sangat Tidak Sangat tidak

No. Pernyataan Setuju
setuju setuju setuju
1 Saya semakin mengagumi
kekuasaan Tuhan setelah
mengidentifikasi jamur yang
mikroskopis dan
makroskopis
2 Saya semakin menyadari
pentingnya melestarikan
keanekaragaman makhluk
hidup dalam rangka
beribadah kepada-Nya
3 Saya tidak yakin bahwa
menjaga kelestarian alam
merupakan tanggung jawab
setiap orang terhadap Tuhan.


Kelas : X
Kompetensi Dasar : Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan proaktif) dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas
maupun di luar kelas
Indikator : 1. Siswa dapat menunjukkan sikap disiplin dalam mengerjakan tugas

2. Siswa dapat menunjukkan sikap jujur dalam melaporkan hasil
pengamatan
3. Siswa dapat menunjukkan kemampuan bekerja sama
Contoh Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa
Hasil Pengamatan
No. Sikap Kriteria
Ya Tidak
1 Disiplin Mengerjakan tugas sesuai waktu yang
ditetapkan
Mengumpulkan hasil pekerjaan tepat
waktu
2 Jujur Melaporkan data sesuai dengan kenyataan
3 Bekerja sama Mengambil bagian dalam kerja kelompok

Menghargai pendapat teman


Kelas : X
Kompetensi Dasar : Membuat kultur paramaecium dan membuat gambar hasil
pengamatannya dengan mikroskop
Indikator : 1. Siswa dapat merencanakan proyek pembuatan kultur paramaecium

2. Siswa dapat membuat kultur paramaecium
Tugas/ task Proyek
 Buatlah rancangan proyek untuk membuat kultur paramaecium. Dalam

membuat rancangan tersebut kamu perlu mempelajari terlebih dahulu tentang
habitat dan cara hidup dari paramaecium tersebut dari buku teks atau internet.
 Tentukan alat dan bahan yang kamu perlukan untuk membuat kultur tersebut.
Kemudian tentukan langkah-langkah kerja yang kamu rencanakan dalam
membuat kultur.
 Laksanakan rancangan yang kamu buat untuk menghasilkan kultur paramaecium
tersebut. Untuk mengecek apakah proyek kamu berhasil, kamu dapat
mengamati satu tetes kultur yang dibuat di bawah mikroskop.
 Laporkan hasil yang kamu peroleh dalam suatu laporan yang sistematis meliputi:
 Judul
 Tujuan proyek
 Alat dan bahan
 Cara kerja
 Hasil yang diperoleh, sertakan gambar hasil pengamatan dan data-data
lainnya yang relevan
 Kesimpulan

Contoh Format Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : …………………. Materi : …………………..

Hari/Tanggal : ………………….
Nama : …………………. Kelas : …………………..
Hasil Penilaian
No. Aspek Baik Cukup Kurang
(Skor 3) (Skor 2) (Skor 1)
1 PERENCANAAN :
Merumuskan judul
Menentukan tujuan
Menentukan alat
Memilih bahan
2 PELAKSANAAN
Menggunakan alat dan bahan untuk
membuat kultur
Memonitor/mengamati kultur secara
periodik
Melakukan pengecekan dengan pengamatan
menggunakan mikroskop
Menggambarkan hasil pengamatan
Mencatat data-data yang relevan
3 LAPORAN PROYEK
Kelengkapan sistematika
Tingkat keberhasilan dalam menghasilkan
kultur paramaecium
Kelengkapan data dan hasil
Skor Maksimum 36
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
36


Kelas : X
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah serta
membuat produk daur ulang limbah
Indikator : Siswa dapat membuat produk daur ulang limbah
Contoh Penilaian Produk
Baik Sedang Kurang

No. Tahapan Kegiatan
(skor 3) (skor 2) (skor 1)
1 Perencanaan 1. Menyiapkan alat yang diperlukan
2. Menyiapkan bahan yang sesuai.
3. Merencanakan alokasi waktu

pengerjaan produk
4. Menyusun rencana tahapan
membuat produk
2 Pelaksanaan 1. Memilih alat yang tepat.
2. Menggunakan alat dengan benar.
3. Menjaga kebersihan dan kerapian

tempat kerja
4. Melaksanakan pekerjaan sesuai
tahapan yang direncakan
3 Hasil Kesesuaian produk dengan kriteria.
 Dapat digunakan
 Bermanfaat
 Memiliki nilai estetika
 Membantu mengatasi masalah
limbah lingkungan
 Memiliki nilai jual/nilai ekonomis
Skor Maksimum 27
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
27


Kelas : X
Kompetensi Dasar : Membuat desain penelitian tentang suatu objek biologi dan
permasalahannya pada tingkat organisasi kehidupan tertentu
Indikator : 1. Siswa dapat membuat rancangan percobaan klasifikasi tumbuhan

di lingkungan sekolah
2. Siswa dapat membuat rancangan percobaan tentang pengaruh
pencemaran lingkungan terhadap makhluk hidup
3. Siswa dapat membuat rancangan percobaan tentang daur ulang
limbah organik
Contoh Rancangan portofolio

Kegiatan Dokumen/
Materi pokok Indikator yang dinilai
Pembelajaran bahan
Penugasan 1 Keanekaragaman Rancangan  Kemampuan merumuskan tujuan,
hayati percobaan 1 langkah kerja, menetapkan variabel,
cara mengumpulkan dan
memperoleh data pada percobaan
biologi
Penugasan 2 Pencemaran Rancangan  Kemampuan merumuskan tujuan,
lingkungan percobaan 2 langkah kerja, menetapkan variabel,
biologi
 Kemajuan/perbaikan kualitas bila
dibandingkan dengan rancangan
percobaan 1
Penugasan 3 Daur ulang Rancangan  Kemampuan merumuskan tujuan,
limbah organik percobaan 3 langkah kerja, menetapkan variabel,
biologi
 Kemajuan/perbaikan kualitas bila
dibandingkan dengan rancangan
percobaan 2
Keterangan: Rancangan ini bisa hanya terdiri dari satu materi pokok saja bila tugas
selanjutnya merupakan tugas sebelumnya yang dikembalikan dan
diperbaiki.

Contoh Format Pemberian Skor Rancangan Percobaan Biologi SMA
Nama siswa : ...................................................

Kelas : ...................................................
Tanggal : ...................................................
koleksi
Petunjuk: Untuk setiap kemampuan siswa, berilah tanda silang (X) pada nomor
1, bila kualitas karya siswa tidak memenuhi kriteria
2, bila kualitas karya siswa kurang memenuhi kriteria
3, bila kualitas karya siswa cukup memenuhi kriteria
4, bila kualitas karya siswa sangat memenuhi criteria
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Judul memberi informasi tentang aspek yang akan diteliti
2 Mengacu pada konsep biologi tertentu yang relevan
3 Menunjukkan pentingnya dilakukan penelitian
4 Merumuskan tujuan penelitian dengan jelas dan spesifik
5 Menetapkan variabel bebas dan variabel terikat penelitian
6 Menyusun hipotesis penelitian (bila diperlukan)
7 Menguraikan langkah kerja penelitian dengan logis dan jelas
8 Menentukan cara pengumpulan data yang sesuai dengan
tujuan penelitian
9 Menetapkan cara menganalisis data yang sesuai dengan
teknik pengumpulan data dan tujuan penyelidikan
Skor Maksimum 36
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
36


Kelas : X
Kompetensi Dasar : Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan proaktif) dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas
maupun di luar kelas
Indikator : Siswa dapat menunjukkan kesadaran untuk berperilaku responsif

dan proaktif dalam melakukan percobaan
Format Penilaian Diri
Penilaian diri
No. Pernyataan
Ya Tidak
1 Saya kesulitan dalam melakukan percobaan
2 Saya belum bisa menggunakan alat secara mandiri

Saya akan bertanya kepada guru jika ada yang tidak saya
3
pahami
4 Saya tidak berani bertanya kepada guru
Saya tidak dapat bertanya kepada teman jika saya mengalami
5
kesulitan
Saya mudah bertanya tentang apa yang belum jelas untuk
6
dikerjakan kepada siapa saja
Saya belajar dahulu di rumah untuk mempersiapkan praktikum
7
biologi
Saya takut dengan hewan yang diamati sehingga saya lebih
8
baik menjauhinya
Saya ......dst

Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian
yang dinilai 1 2 3
Mengidentifikasi Identifikasi tidak Hanya dua ciri dari Identifikasi yang
benar identifikasi yang dilakukan benar
benar semua
Pengelompokkan Pengelompokkan Hanya empat objek Objek yang
berdasarkan ciri yang tidak cermat yang dikelompokkan dikelompokkan
dengan benar benar semua
Pengelompokkan Pengelompokkan Hanya tiga objek Objek yang
berdasarkan yang tidak cermat yang dikelompokkan dikelompokkan
peranan dengan benar benar semua
Kesimpulan Tidak benar atau Sebagian Semua benar atau
tidak sesuai tujuan kesimpulan ada sesuai tujuan
yang salah atau
tidak sesuai tujuan
Skor Maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12

D. ILMU PENGETAHUAN ALAM (FISIKA)
1. Contoh Tes Tulis

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : X
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran
(ketepatan, ketelitian, dan aturan angka penting)
Indikator : 1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan alat ukur neraca pegas dan
neraca ohaus
2. Siswa dapat menggunakan konsep dimensi untuk menentukan
kebenaran suatu formulasi
Soal Pilihan Ganda
Perbedaan neraca pegas dan neraca ohaus adalah ....

A. neraca pegas digunakan untuk mengukur massa sedangkan neraca ohaus digunakan
untuk mengukur berat
B. neraca pegas digunakan untuk mengukur berat sedangkan neraca ohaus digunakan
untuk mengukur massa
C. neraca pegas digunakan untuk mengukur massa dengan beban yang kecil sedangkan
neraca ohaus digunakan untuk mengukur massa dengan beban yang besar
D. neraca pegas digunakan untuk mengukur berat dengan beban yang kecil sedangkan
neraca ohaus digunakan untuk mengukur berat dengan beban yang besar
Kunci Jawaban: B
Soal Uraian
Jika dimensi panjang dinyatakan dengan L, massa dengan M, dan waktu dengan T,
berikan penjelasan apakah benar bahwa tekanan adalah laju perubahan momentum,
F
tekanan P = A dan momentum M =m.v

Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor

1. Laju perubahan momentum adalah sebagai jumlah momentum yang
menumbuk dinding tiap satu satuan luas tiap satu satuan waktu
M
Vm  .................................................................................... 1
A.t
m.v
Vm  ....................................................................................... 1
A.t
= MLT-1L -2T -1 ............................................................................... 1
= M L-1T-2 ............................................................................... 1
Sedangkan tekanan adalah:

m.a 1
P .....................................................................................
A
= M LT-2L-2 ..................................................................................... 1
=ML T-1 -2 ..................................................................................... 1
Karena Vm = P = M L-1T-2, jadi pernyataan tekanan adalah laju

perubahan momentum adalah benar ............................................. 1
Skor Maksimum 8
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
8


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan mengguna-
kan peralatan dan teknik yang tepat untuk penyelidikan ilmiah
Indikator : 1. Siswa dapat melaporkan hasil pengukuran dengan menggunakan

jangka sorong.
2. Siswa dapat menggunakan peralatan eksperimen sesuai dengan
fungsinya.
3. Siswa dapat menjaga keselamatan alat dan keselamatan jiwa.
4. Siswa dapat membereskan peralatan eksperimen.
5. Siswa dapat menjaga kebersihan lingkungan setelah
bereksperimen.
Tugas
Ukurlah diameter uang logam Rp1.000,00 menggunakaan jangka sorong!
Rubrik Penilaian Praktik

Kriteria Skor
 Mengkalibrasi alat, 4
 Menggunakan semua bagian-bagian jangka sorong dengan benar,
 Tidak melakukan kesalahan paralak ,
 Menemukan cara-cara yang efektif dalam menggunakan jangka sorong,
 Hasil pengukuran dalam rentang data yang diijinkan (sesuai data standar),
 Laporan ditulis dengan menggunakan notasi ilmiah dan angka penting yang benar.
 Hasil pengukuran dalam rentang data yang diijinkan (sesuai data standar),
 Laporan ditulis dengan menggunakan notasi ilmiah dan angka penting yang benar.
 Hasil pengukuran dalam rentang data yang diijinkan (sesuai data standar).

 Hasil pengukuran di luar rentang data yang diijinkan (sesuai data standar).
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
4

Mata Pelajaran : …………………. Hari/tanggal : …………………..

Nama : …………………. Kelas : …………………..
Berilah tanda ceklis () pada sikap yang muncul berdasarkan hasil pengamatan berikut
Hasil Pengamatan
No. Sikap
Ya Tidak
Menggunakan peralatan eksperimen sesuai dengan
1
fungsinya.
2 Menjaga keselamatan alat dan keselamatan jiwa.
3 Membereskan peralatan eksperimen,
4 Menjaga kebersihan lingkungan setelah bereksperimen
Nilai Ya = 1, Tidak = 0 : Jumlah nilai


Kelas : X
Indikator : Siswa dapat merancang prosedur pengukuran massa dengan

menggunakan neraca Ohaus
Tugas
Neraca Ohaus digunakan untuk mengukur massa benda, pelajarilah manual alat
neraca ohaus yang terdapat dalam boks alat. Kemudian temukan prosedur
operasional penggunaan neraca Ohaus. Untuk itu lakukanlah :
a. Kenalilah setiap bagian elemen alat dan fungsinya.
b. Ujilah prosedur penggunaan manual alat untuk mengukur massa suatu
benda baik untuk pengukuran tunggal maupun berulang.Nyatakan
hasilnya dalam tabel.
c. Dengan memperhatikan hasil temuan dan pengalaman anda mengukur
massa, rancanglah prosedur operasional penggunaan neraca ohaus untuk
mengukur massa benda.
d. Nyatakan hasil kerja kalian dalam bentuk laporan.

Rubrik Penilaian
Kriteria Skor
 Penjelasan fungsi semua elemen neraca ohaus benar. 4
 Data lengkap dan pengukuran akurat.
 Prosedur memenuhi standar proses yang benar, sistematis dan operasional.
 Memperhatikan keselamatan alat dan jiwa.
 Penjelasan fungsi semua elemen neraca ohaus benar. 3

 Data lengkap dan pengukuran akurat.
 Prosedur memenuhi standar proses yang benar, kurang operasional.
 Penjelasan hanya sebagian elemen neraca ohaus, 2

 Data kurang lengkap namun cukup pengukuran akurat.
 Prosedur memenuhi standar proses yang benar, kurang operasional.
 Penjelasan hanya sebagian elemen neraca ohaus. 1

 Data kurang lengkap namun cukup pengukuran akurat.
 Prosedur belum memenuhi standar proses yang benar, kurang operasional.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
4


Kelas : X
Indikator : Siswa dapat merancang standar pengukuran, waktu, massa, dan

panjang
Tugas
Satuan tak baku atau tradisional diciptakan untuk memudahkan orang melakukan
pengukuran , di beberapa daerah di Indonesia telah diciptakan satuan baku seperi
tumbak untuk menyatakan luas. Coba kalian temukan cara untuk membuat
standar waktu/massa/ panjang dengan ukuran-ukuran yang ada di sekeliling kita.
(Misal 1 kg = ... liter air murni, diameter rambut orang sehat adalah ... mm, 1
tetes adalah = ... ml). Melalui kegiatan
a. Persiapan : temukanlah cara untuk menyatakan waktu /masa/ panjang
dengan standar lainnya misal kecepatan bunyi di udara, konstanta
gravitasi bumi, nyatakan hubungan satuan waktu dengan standar,
kemudian temukan definisi untuk menyatakan standar 1 detik. Buatlah
prosedur eksperimen untuk membuktikan definisi kalian.
b. Lakukan eksperimen untuk membuktikan temuan kalian dengan
menggunakan prosedur yang telah kalian rancang.
c. Berdasarkan data hasil eksperimen, buatlah laporan hasil eksperimen yang
menggambarkan hasil temuan kalian tentang standar pengukuran
waktu/massa/ atau panjang.

Skor
Aspek
4 3 2 1
Pesiapan  Ide gagasan  Ide gagasan  Ide gagasan  Ide gagasan benar.
 Dinyatakan  Dinyatakan  Dinyatakan  Dinyatakan dalam
dalam hubungan dalam hubungan dalam hubungan hubungan yang
yang benar. yang benar. yang benar. kurang benar
 Definisi benar Definisi benar  Definisi kurang  Definisi kurang
dan rasional. dan rasional. tepat. tepat.
 Prosedur  Prosedur  Prosedur  Prosedur dirancang
dirancang sesuaidirancang sesuai dirancang sesuai sesuai untuk
untuk untuk untuk mendapatkan nilai
mendapatkan mendapatkan mendapatkan satuan tetapi tidak
nilai satuan dannilai satuan nilai satuan sistematis.
sistematis. namun kurang namun kurang
sistematis. sistematis.
Pelaksanaan  Data lengkap  Data lengkap dan  Data lengkap dan  Data kurang
(tergambar dan akurat. akurat. akurat. lengkap dan akurat.
melalui  Data sudah  Data sudah  Data sudah  Data belum
laporan) menggambarkan menggambarkan menggambarkan menggambarkan
informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang
diperlukan. diperlukan, diperlukan. diperlukan.
 tabel sistematis.  tabel sistematis.  tabel kurang  tabel kurang
sistematis, sistematis.
 Ada analisis  Ada analisis  Ada analisis  Tidak ada analisis
terhadap temuan terhadap terhadap terhadap temuan.
dilengkapi penje- temuan. temuan.
lasan rasional.
Produk  Dapat  Dapat  Dapat  Belum dapat
menemukan menemukan menemukan menemukan
standar standar standar standar pengukuran
pengukuran pengukuran pengukuran waktu/massa/
waktu/massa/ waktu/massa/ waktu/massa/ panjang secara
panjang secara panjang secara panjang secara tepat.
tepat. tepat. tepat.
 Laporan ditulis  Laporan ditulis  Laporan ditulis  Laporan ditulis tidak
secara ilmiah, secara ilmiah, secara ilmiah. secara ilmiah.
menggunakan menggunakan
data foto/video, data foto/video.
memenuhi unsur
estetika.
Skor maksimum 12
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
12


Kelas : X
Indikator : 1. Siswa dapat melaporkan hasil pengukuran panjang.

2. Siswa dapat melaporkan hasil pengukuran massa.
3. Siswa dapat melaporkan hasil pengukuran waktu terhadap benda
yang bergerak.
Nama siswa : ...................................................

Kelas : ...................................................
Tanggal : ...................................................
Berilah tanda ceklis () untuk kriteria yang sudah terpenuhi.

Pertemuan
No. Kriteria
1 2 3 4 ......
1 Prosedur memenuhi standar proses.
2 Prosedur kerja menunjukkan langkah yang sistematis.
3 Prosedur memperhatikan keselamatan alat dan jiwa.
4 Data dinyatakan dalam bentuk tabel yang sistematis
dan menggambarkan data yang dibutuhkan.
5 Data ditulis dengan lengkap menggunakan angka
penting yang benar.
6 Data memenuhi standar data yang diijinkan, akurat,
dan tepat
7 Menggunakan notasi ilmiah yang benar.
8 Analisis mengkaitkan berdasarkan data dengan
argumentasi yang rasional.
9 Kesimpulan berdasarkan data.
10 Ditulis dengan tata bahasa yang benar.
Berdasarkan data, lakukan analisis hasil penilaian portofolio. Amati karya terbaik/terakhir,
kriteria mana yang sudah baik dilakukan dan kriteria mana yang belum tercapai, apakah
capaian yang dilakukan siswa tersebut konsisten?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Setelah kalian mengikuti pelajaran tentang pengukuran, maka berilah tanda ceklis ()
untuk pernyataan yang kalian pilih.
No. Pendapat
Pernyataan
Sulit Mudah
1 Melakukan observasi terhadap objek untuk melakukan pengukuran
massa, panjang, dan waktu
2 Mengembangkan pertanyaan untuk menanyakan hal-hal yang tidak
dimengerti dalam melakukan pengamatan terhadap benda atau
fenomena sains
3 Membaca manual book untuk mempelajari prosedur penggunaan
alat ukur
4 Menemukan cara untuk melakukan pengukuran yang lebih efektif
5 Membuat data hasil pengamatan
6 Melakukan pengukuran massa dengan neraca ohaus
7 Melakukan pengukuran berat dengan neraca pegas
8 Melakukan pengukuran diameter mata uang dengan penggaris
9 Melakukan pengukuran mata uang dengan jangka sorong
10 Mengukur diameter bola dengan mikrometer sekrup
11 Mengukur waktu benda yang bergerak
12 Mengukur dengan menggunakan satuan baku dan tak baku
13 Mengolah data untuk pengukuran tunggal dan berulang
14 Menggunakan angka penting/notasi ilmiah dalam melaporkan hasil
pengukuran
15 Mengisikan data dalam tabel
16 Menganalisis hasil pengukuran terhadap satuan baku dan tak baku
17 Menyimpulkan hasil pengukuran
18 Melakukan diskusi dengan kelompok
19 Membuat laporan eksperimen
20 Mempresentasikan hasil eksperimen

Berdasarkan pendapat kalian, tuliskan alasan mengapa hal tersebut dipandang sulit!
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Berdasarkan pendapat kalian, tuliskan alasan mengapa hal tersebut dipandang mudah!
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Pedoman Penilaian
Informasi ini akan memberikan data untuk memperkuat pandangan guru tentang
kemampuan siswa, data penilaian diri akan diperkuat oleh informasi kemampuan
keterampilan yang dapat ditunjukkan
Analisis data dapat dinyatakan dengan gambaran sebagai berikut.
Data Alasan Kemampuan atau Kategori

No.
Penilaian Diri Penilaian Diri Keterampilan Penilaian Diri
1 Sulit Penjelasan Kurang baik Belum terbiasa
kurang rasional (skala rubrik kinerja: 1-2)
Penjelasan Baik Kurang terbiasa
kurang rasional (skala rubrik kinerja: 3-4)
Penjelasan Kurang baik Kurang terbiasa
rasional
Penjelasan Baik Terbiasa
rasional
2 Mudah Penjelasan Kurang Belum terbiasa
kurang rasional
Penjelasan Baik Terbias
kurang rasional
Penjelasan Kurang Kurang Terbiasa
rasional
Penjelasan Baik Membudaya
rasional

Hasil Analisis Penilaian Diri
Nama Siswa : ...................................................

Kelas : ...................................................
Hari, Tanggal : ...................................................
Skor
1 2 3 4
No. Kemampuan Diri
Belum Kurang Sudah
Terbiasa
Terbiasa Terbiasa Membudaya
1 Mengobservasi
2 Mengembangkan pertanyaan
Menemukan cara untuk
3
melakukan pengukuran dasar
4 Membuat tabel pengamatan
5 Melakukan pengukuran
6 Menggunakan angka penting
7 Mengolah data hasil pengukuran
8 Menganalisis data temuan
Meyimpulkan berdasarkan data
9
temuan
10 Mengkomunikasikan
Skor maksimum 40
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
40


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi
Penilaian ini digunakan untuk memberikan data tambahan pada tugas kelompok baik
berupa produk atau proyek. Data ini akan membantu guru dalam memberikan tingkatan
nilai anggota kelompok yang paling berjasa terhadap penyelesaian tugas. Hasil pekerjaan
dinilai berdasarkan rubrik baik produk ataupun proyek.
Tulis inisial temanmu satu kelompok pada kolom skor. Setiap kolom boleh menuliskan
lebih dari satu orang.
Skor untuk teman kelompok yang paling
No. Kegiatan berjasa
1 2 3 4
1 Banyak mengemukaan ide dalam

penyelesaian tugas
2 Membantu mempersiapkan tugas
3 Berjasa dalam berkerja

menyelesaikan tugas
4 Berjasa dalam melaporkan tugas

Keterangan :
1 = Sangat kurang berperan , 2 = kurang berperan , 3 = berperan , 4 = sangat berperan

Pedoman Penilaian
Informasi ini akan memberikan data untuk memperkuat guru dalam memberikan skor
anggota kelompok terhadap tugas yang telah diberikan.
Analisis data dapat dinnyatakan dengan gambaran sebagai berikut

Penilaian Skor Unjuk Kerja/ Kategori
No.
Antar Teman Produk/Proyek Antar teman
1 1-2 Tidak peduli
1
2 3-4 Tidak peduli
3 1-2 Kurang peduli
2
4 3-4 Kurang peduli
5 1-2 Peduli
3
6 3-4 Sangat Peduli
7 1-2 Sangat Peduli
4
8 3-4 Sangat Peduli sekali
Hasil Analisis Penilaian Teman Sebaya
Nama Siswa : ...................................................

Kelas : ...................................................
Hari, Tanggal : ...................................................
Skor
1 2 3 4 5
No. Kegiatan
Tidak Kurang Sanagat Sangat Peduli
Peduli
Peduli Peduli Peduli Sekali
1 Mengemukaan ide dalam
penyelesaian tugas
2 Membantu mempersiapkan tugas
3 Bekerja dalam menyelesaikan
tugas
4 Pembuatan laporkan tugas
Skor maksimum 20
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
20

E. ILMU PENGETAHUAN ALAM (KIMIA)
1. Contoh Tes Tulis

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : X
Kompetensi Dasar : 3.5 Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit
Indikator : 1. Disajikan tabel berisi data hasil uji daya hantar listrik beberapa
larutan, siswa dapat menyimpulkan hasil nya
2. Siswa dapat memilih gambar yang paling tepat dari hasil uji suatu
larutan tertentu, jika diberikan beberapa gambar hasil uji larutan
3. Siswa dapat memilih larutan yang paling tepat jika diberikan
pernyataan hasil uji daya hantar listriknya
4. Diberikan hasil uji daya hantar 2 buah larutan tak dikenal, siswa
dapat menyimpulkan jenis ikatan yang terdapat dalam senyawa
pembentuk larutan tersebut.
Soal
1. Dari percobaan daya hantar listrik beberapa larutan limbah diperoleh data
percobaan sebagai berikut.
Uji Elektrolit
Limbah Nyala Lampu Gelembung Pada Gelembung Pada
Elektroda (+) Elektroda (-)
K terang + +
L mati + -
M mati - -
N redup + +
O mati - +
Dari data tersebut, dapat disimpulkan sifat limbah adalah ….

A. K dan L bersifat elektrolit kuat
B. N dan O bersifat non elektrolit
C. M dan O bersifat elektrolit kuat
D. L dan O bersifat elektrolit lemah
E. L dan M bersifat non elektrolit

2. Perhatikan gambar hasil uji daya hantar listrik larutan berikut!
1 2 3 4 5
Gambar yang menunjukkan hasil uji larutan gula adalah ….

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
3. Larutan berikut ini yang memiliki daya hantar listrik paling buruk adalah larutan ....
A. asam perklorat 0,1 M
B. asam formiat 0,1 M
C. asam nitrat 0,1 M
D. asam sulfat 0,1 M
E. asam klorida 0,1 M
4. Perhatikan data hasil percobaan pengujian larutan elektrolit berikut ini!
Pengamatan
Larutan yang diuji
Lampu Elektroda
A Tidak Menyala Tidak ada Gelembung
B Tidak Menyala Gelembung sedikit
Jenis ikatan yang terdapat dalam senyawa A dan B berturut-turut adalah ….

A. ikatan ionik dan ikatan kovalen non polar
B. ikatan ionik dan ikatan kovalen polar
C. ikatan ionik dan ikatan ionik
D. ikatan kovalen non polar dan ikatan kovalen non polar
E. ikatan kovalen non polar dan ikatan kovalen polar
Kunci Jawaban: 1. D, 2. A, 3. B, 4. E


Kelas : X
4.6 Merancang dan melakukan percobaan untuk mengetahui sifat
larutan non-elektrolit dan elektrolit.
Indikator : Diberikan seperangkat alat dan bahan sesuai judul percobaan, siswa
dapat melakukan percobaan uji daya hantar listrik beberapa larutan
tak dikenal.
Tugas
1. Lakukan percobaan untuk mengidentifikasi larutan elektrolit dan nonelektrolit

dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia.
2. Tuliskan hasil pengamatan ke dalam bentuk tabel
3. Kelompokkan larutan-larutan yang diuji berdasarkan kemampuannya dalam
menghantarkan listrik

CONTOH LEMBAR KERJA /WORKSHEET
LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT
Alat dan Bahan:
Nama Alat Ukuran Jumlah Nama Zat Jumlah

Gelas kimia 100 cm3 11 buah Air Suling 200 cm3
Alat Penguji Elektrolit - 1 set Lar. Hidrogen Klorida 1M 50 cm3
Baterai/Power Suplay 1,5 V 4/1 set Lar. Asam Cuka 1M 50 cm3
Bola Lampu 1,5 V 1 buah Lar. Natrium Hidroksida 1M 50 cm3
Botol Semprot - 1 buah Lar. Gula 1M 50 cm3
Kertas Tissue - 1 rol Lar. Amonia 1M 50 cm3
Lar. Etanol 70% 50 cm3
Lar. Natrium Klorida 1M masing-masing
0,1M ; 0,001M 50 cm3
Natrium Klorida Padat 1 bata
Urutan Kerja dan Pengamatan

Cara kerja:
 Rangkailah alat penguji elektrolit.
 Amati bola lampu dan elektroda yang dicelupkan ke dalam setiap larutan yang diuji.
 Setiap akan menguji larutan, bersihkan dahulu elektroda dengan cara menyemprotkan
elektroda dengan air kemudian dikeringkan dengan kertas tissue.
Pengamatan:
No. Larutan yang Diuji Rumus Zat Lampu Elektroda

1. Air suling ................. ............ ...............
2. Lar. Hidrogen Klorida 1M ................. ............ ...............
3. Lar. Asam Cuka 1M ................. ............ ...............
4. Lar. Natrium Hidroksida 1M ................. ............ ...............
5. Lar. Gula 1M ................. ............ ...............
6. Lar. Amonia 1M ................. ............ ...............
7. Lar. Etanol 70% ................. ............ ...............
8. Lar. Natrium Klorida 1M ................. ............ ...............
9. Lar. Natrium Klorida 0,1M ................. ............ ...............
10. Lar. Natrium Klorida 0,01M ................. ............ ...............
11. Natrium Klorida Padat ................. ............ ...............

Hasil Pengamatan:
1. Kelompokkan larutan yang telah diuji berdasarkan daya hantar listriknya !
Larutan Elektrolit
Larutan Non Elektrolit
Kuat Lemah
.............................. ................................. .....................................
.............................. ................................. .....................................
.............................. ................................. .....................................
.............................. ................................. .....................................
.............................. ................................. .....................................
2. Di antara larutan elektrolit, mana yang zat terlarutnya tergolong senyawa ion dan
senyawa kovalen?
a. Senyawa Ion : ...................................................................................................
b. Senyawa kovalen : ..................................................................................................
3. Mengapa larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik?

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
4. Senyawa ion terdiri dari ion positif (kation) dan ion negatif (anion). Mengapa larutan
senyawa dalam air dapat menghantarkan arus listrik?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5. Bagaimana senyawa kovalen dapat menghantarkan arus listrik?

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
6. Bandingkan daya hantar listrik larutan NaCl 1M; 0,1M; 0,001M; dan NaCl padat!
.............................................................................................................................................
Kesimpulan:

Rubrik Penilaian
No. Aspek Penilaian Skor
1 Merangkai alat uji elektrolit dan menguji bekerjanya alat tersebut 2
2 Menuangkan larutan ke dalam gelas kimia 1
3 Menguji daya hantar listrik beberapa larutan yang sudah disediakan:
a. Menggunakan gelas kimia yang selalu bersih ......................... 1
b. Menggunakan elektrode yang selalu bersih (setiap kali
berganti larutan, elektrode harus selalu dibilas dengan
aquades) ................................................................................... 1
c. Mencegah kedua elektrode untuk saling bersentuhan ............ 1
4 Melakukan pengamatan:
a. Pada lampu ....................................................................... 1
b. Pada kedua elektrode ............................................................ 1
5 Menuliskan data hasil pengamatan ke dalam bentuk tabel
a. Rumus zat (ada 11 zat) ........................................................ 11
b. Lampu (ada 11 zat) ............................................................... 11
c. Elektrode (ada 11 zat) .......................................................... 11
6 Mengelompokkan larutan-larutan yang diuji berdasarkan
kemampuannya dalam menghantarkan arus listrik ......................... 1
7 Mengelompokkan larutan elektrolit ke dalam senyawa ion dan
senyawa kovalen ............................................................................. 1
8 Menjawab benar pertanyaan: Mengapa larutan elektrolit dapat
menghantarkan arus listrik? .................................................................... 1
9 Menjawab benar pertanyaan: Mengapa larutan senyawa dalam air
dapat menghantarkan arus listrik? ........................................................ 1
10 Menjawab benar pertanyaan: Bagaimana senyawa kovalen dapat
menghantarkan arus listrik? ................................................................... 1
11 Membandingkan daya hantar listrik larutan NaCl 1M; 0,1M; 0,001M; dan
NaCl padat ...................................................................................... 1
12 Menuliskan kesimpulan (2 = tepat, 1 = kurang tepat) .............................. 2
13 Membersihkan seluruh peralatan setelah selesai praktikum .......... 1
Skor Maksimum 50
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
50


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 4.6 Merancang dan melakukan percobaan untuk mengetahui sifat
larutan non-elektrolit dan elektrolit
Indikator : Siswa dapat membuat rangkaian alat uji elektrolit sederhana yang
dapat digunakan untuk menguji daya hantar listrik suatu larutan.
Tugas
PEMBUATAN ALAT UJI LARUTAN ELEKTROLIT
1. Buatlah kelompok kerja, masing-masing kelompok terdiri dari 2 orang.
2. a. Rancang (gambarkan) rangkaian alat uji elektrolit sederhana yang dapat

digunakan untuk menguji daya hantar listrik suatu larutan.
b. Nyatakan fungsi dari masing-masing komponen alat/bahan yang digunakan.
3. Buatlah rangkaian alat uji elektrolit sederhana yang dapat digunakan untuk
menguji daya hantar listrik suatu larutan.
4. Pastikan alat yang dibuat dapat bekerja dengan baik .
5. Buatlah laporan hasil kinerjamu lengkap dengan data:

a. Alat- alat yang diperlukan.
b. Rincian harga yang diperlukan untuk pembelian alat.
c. Rancangan (gambar) rangkaian alat uji elektrolit.
d. Cara kerja alat.
e. Foto hasil produk dan saat pengerjaan.
6. Waktu penugasan adalah 1 minggu, sehingga produk/alat uji telah diserahkan pada
tanggal __________________

Rubrik Penilaian
No. Tahap Kriteria Skor

1 Perencanaan
Membuat gambar rancangan rangkaian alat 1
(Ketepatan urutan: elektrode, sumber arus listrik (batu
baterai), lampu, elektrode)
Menyatakan masing-masing alat/bahan dan fungsinya:
 Kabel: penghantar listrik ............................ 1
 Batu baterai: sumber arus listrik ........................ 1
 Lampu: indikator ada tidaknya aliran listrik .......... 1
 Elektrode: bagian penghantar yang dicelupkan ke
dalam larutan yang diuji ................................. 1
2 Pelaksanaan/ Menentukan dan menyiapkan komponen utama: lampu, 1
pembuatan sumber arus listrik (baterai), kabel penghantar listrik,
elektrode
Menentukan dan menyiapkan komponen/peralatan 1
pendukung: gunting/cutter, dudukan baterai
Merangkai set alat uji elektrolit sesuai dengan rancangan 1
Menguji kekuatan sambungan kabel ke setiap bagian 1
(lampu, sumber arus listrik, elektrode)
Menguji coba alat 1
3 Hasil Kesesuaian produk yang dikumpulkan dengan penugasan 2
 Sesuai =2
 Tidak Sesuai =1
Kelengkapan produk 2
 Lengkap =2
 Kurang Lengkap = 1
Kesesuaian rentang waktu (1 minggu) 3
 Tepat Waktu =3
 Terlambat 1-3 hari = 2
 Terlambat 1minggu = 1
Kualitas Produk (dapat digunakan/tidak) 3
 Baik =3
 Sedang =2
 Kurang Baik =1
Skor Maksimum 20
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
20


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, kerjasama
dan proaktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
Lembar observasi dan rubrik untuk penilaian sikap siswa selama melakukan diskusi
kelompok untuk mengidentifikasi sifat-sifat penghantaran listrik dari berbagai larutan
Beri tanda centang (√) sesuai dengan hasil pengamatan terhadap siswa
Sikap Indikator Sikap Ya Tidak
Santun Menggunakan kata-kata yang tidak menyakiti orang lain
Tidak menunjukkan perilaku yang melecehkan orang lain
Kerjasama Menghargai pendapat orang lain
Terbuka untuk menerima saran/pendapat orang lain
Saling berbagi pekerjaan
Proaktif Aktif berpartisipasi dalam kelompok
Mengambil insiatif dalam melakukan praktikum/diskusi
Memonitor pekerjaan kelompok
Skor maksimum 8
Pedoman Penilaian
“Tidak”.
Skor maksimum sesuai dengan jumlah indikator sikap.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
8


Kelas : X
Kompetensi Dasar : 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, kerjasama
dan proaktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
Instrumen penilaian diri siswa selama melakukan praktikum secara berkelompok untuk
mengidentifikasi sifat-sifat penghantaran listrik dari berbagai larutan
Lakukan penilaian terhadap diri sendiri secara jujur dengan memberi tanda centang (√) di
bawah kolom “Ya” dan “Tidak” berikut!
Sikap Indikator Sikap Ya Tidak
1. Jujur Tidak meniru (menyontek) data pengamatan/pekerjaan
teman
Tidak memanipulasi data hasil pengamatan
Melaporkan jika ada alat yang pecah/retak/rusak
2. Disiplin Memulai pekerjaan tepat waktu
Tidak melakukan hal-hal lain diluar yang ditugaskan
Melaksanakan praktikum sesuai alokasi waktu
3. Teliti Mengamati nyala lampu dengan teliti (terang, redup, atau
mati)
Mengamati kedua elektroda dengan teliti (menyatakan
elektroda yang dihubungkan dengan kutub positif atau
negatif sumber arus listrik)
4. Tanggung Sungguh-sungguh dalam melaksanakan praktikum
jawab Menyelesaikan praktikum yang ditugaskan
10
Pedoman Penilaian
“Tidak”.
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
10


Kelas : X
4.6 Merancang dan melakukan percobaan untuk mengetahui sifat
larutan non-elektrolit dan elektrolit
Indikator : Siswa dapat menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar

listriknya.
Tugas
1. Lakukan penyelidikan sifat penghantaran listrik berbagai larutan limbah secara

berkelompok (masing-masing terdiri dari 3 orang)
2. Rancang, buat, dan uji coba alat penguji elektrolit.
3. Gunakan alat tersebut untuk menguji daya hantar listrik berbagai macam larutan
limbah.
4. Buat laporan hasil penyelidikan mulai dari perancangan, pembuatan, uji coba, dan
penggunaan alat penguji elektrolit dalam menentukan daya hantar listrik berbagai
macam limbah.
Catatan:
a. Waktu untuk menyelesaikan proyek penyelidikan sampai dengan pelaporan
adalah 3 minggu
b. Bekerja secara berkelompok
c. Laporan secara individual

No. Tahap Aspek yang dinilai Skor
1 Perencanaan Gambar rancangan rangkaian alat 4
(lengkap, jelas, tepat, dan rapi)
Kelengkapan alat dan bahan 2
 Lengkap = 2
 Tidak Lengkap = 1
Rangkaian set alat uji elektrolit 3
(Sesuai rancangan, kokoh, rapi)
Uji coba alat dan perbaikannya 2
(Berfungsi, mudah digunakan)
2 Pelaksanaan Pengujian sifat penghantaran listrik berbagai macam 4
larutan limbah
(Lengkap, cermat, teliti, bersih)
Pengamatan dan penuangan hasilnya dalam bentuk 3
tabel
(Judul tabel, kolom, dan baris tabel tepat/sesuai)
Pengelompokkan sifat hantaran listrik larutan limbah 2
(Sesuai pengamatan, ada dasar pengelompokan)
3 Laporan Kesesuaian laporan yang dikumpulkan dengan 3
penugasan
(rancangan, pembuatan, dan penggunaan alat uji
elektrolit)
Kelengkapan laporan 5
(Identitas, tujuan, rancangan, pembuatan, dan
penggunaan alat dalam menguji limbah)
Kesesuaian rentang waktu pengumpulan laporan 2
 Tepat Waktu =2
 Tidak tepat =1
Skor maksimum 30
Skor Perolehan
Nilai = ´ 100
30

RUBRIK PHB 13 JuLi 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RUBRIK PHB 13 JuLi 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MODEL PENILAIAN SD

Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud

Indikator : 1. Siswa dapat menentukan huruf dalam kosakata untuk

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 1 dari 127

KARTU HURUF (hidung, bibir, kepala, hidung)

hidung saya satu

tangan saya dua

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 2 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 3 dari 127

Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 4 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 5 dari 127

Tujuan Portofolio : 1. Mengamati perkembangan kemampuan menulis permu-laan

1. Amati dan salinlah teks yang dicontohkan di rumah! Tulislah tanggal

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 6 dari 127

di dalam mulut ada ______________________

lidah berguna untuk ______________________

banyak jari tangan ada ______________________

(DILANJUTKAN SESUAI DENGAN JENIS TEKS PETUNJUK DAN CERITA)

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 7 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 8 dari 127

PERKEMBANGAN KEMAMPUAN MENULIS (MENULIS PERMULAAN)

PROFIL SIKAP DALAM PORTOFOLIO

HASIL KARYA YANG AKAN DIJADIKAN PORTOFOLIO

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 9 dari 127

Indikator : 1. Siswa dapat menentukan kelipatan persekutuan dua buah

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 10 dari 127

a. Amatilah dan lakukan wawancara terkait kegiatan berenang dari anggota

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 11 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 12 dari 127

Berdasarkan hasil penilaian proyek, maka dapat dilakukan penilaian portofolio.

Tanggal Catatan Guru

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 13 dari 127

Satuan Pendidikan : SMP

Bacalah kedua teks berikut!

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 15 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 16 dari 127

Tulislah perbedaan dengan mengisi tabel berikut!

Perbedaan Bukti Pebedaan

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 17 dari 127

Satuan Pendidikan : SMP

Indikator : 1. Siswa dapat menyelesaikan tugas membaca dengan sungguh-

BT = Belum teramati, MT = Mulai teramati, MK = Makin konsisten

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 18 dari 127

Satuan Pendidikan : SMP

Indikator : 1. Disajikan ilustrasi tugas pengamatan siswa dapat menulis teks

1. Pilih salah satu objek observasi yang ada di lingkunganmu!

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 19 dari 127

No. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 20 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 21 dari 127

Satuan Pendidikan : SMP

Indikator : 1. Siswa dapat menyelesaikan tugas mengamati objek dengan

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 22 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 23 dari 127

Satuan Pendidikan : SMP

Indikator : Siswa dapat menggambar grafik garis

 Permasalahan tersebut bila dinyatakan dalam bentuk tabel, maka:

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 24 dari 127

Model-model Penilaian Hasil Belajar halaman 25 dari 127

Satuan Pendidikan : SMP

Indikator : 1. Siswa dapat mengumpulkan data hasil pengamatan tentang

Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif