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MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA
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De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A
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MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
2. CONOCIMIENTOS PREVIOS
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De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A
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De Pablo González, J.M; Abril Alonso, A
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MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 2
Bloque 1
Tema 2
2.1.- Un ejemplo de 2.1.- Explicar por qué la Positiva y Conocer la
adaptación por selección evolución es un proceso crítica Historia Evolutiva
natural: la evolución en gradual respecto al de la Especie
directo del pico de los 2.2.- Ser capaz de conocimiento Humana
pinzones de Darwin. enumerar las científico, y
2.2.- La evolución suele características lógica. Comprender el
ser un proceso gradual, morfológicas y proceso y los
pero aun así explica las funcionales que mecanismos de
adaptaciones complejas, permiten diferenciar a la Evolución
del tipo del ojo humano... unas especies de otras Biológica.
2.3.- Los primeros pasos 2.3.- Relacionar los
evolutivos de los cambios morfológicos Conocer el
homínidos: aspectos con aspectos proceso de la
morfológicos y funcionales adaptativos (funcionales) Evolución de los
diferenciales (la 2.4.- Relacionar los Homínidos.
locomoción bípeda) de los datos paleontológicos y
Austrolopitecus arqueológicos con su
2.4.- Los primeros Homo: interpretación, de modo
características especial respecto a las
diferenciales. relaciones sociales y los
2.5.- Las principales avances culturales y
adaptaciones de los tecnológicos
primeros homínidos: la 2.5.- Reconocer la
dieta carnívora, la problemática de la
socialización, la cultura y la clasificación de los
industria de la fabricación diversos fósiles y de su
de herramientas. adscripción a las
2.6.- Los humanos del diferentes especies.
Pleistoceno: perspectiva
comparativa entre las
diversas especias
humanas, sus
características
diferenciales y su
adaptación a los diversos
ecosistemas.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 3
Bloque 2
Tema 3
3.1.- Reconocer los Positiva y • Conocer los
3.1.- La dieta humana factores decisivos crítica patrones de
incluye la carne como que han permitido respecto al alimentación como
elemento esencial una dieta carnívora conocimiento factores
3.2.- La dieta humana tiene a una especie científico, y ecológicos de
una influencia decisiva en filogenéticamente lógica. presión selectiva.
el desarrollo del cerebro, vegetariana • Comprender la
tanto a nivel ontogenético 3.2.- Explicar la importancia de la
como filogenético conexión entre la Nutrición, la Dieta
3.3.- Hay adaptaciones dieta y la y la Obtención de
específicas para la encefalización, así Alimentos en el
alimentación carnívora, a como su base desarrollo
pesar de que genética ontogenético y
filogenéticamente la 3.3.- Argumentar filogenético del
especie humana ha por qué es individuo.
evolucionado a partir de imprescindible • Conocer la
ancestros vegetarianos comparar a la Historia Evolutiva
3.4.- La aplicación de la ley especie humana de la Alimentación
de los rendimientos con otras especies Humana y su
marginales a la conducta de primates, tanto impacto en el
alimentaria actual y su en lo que se refiere proceso de
relación con la obesidad; a la dieta como a la Encefalización.
su relación con la historia historia vital en su
evolutiva de la especie conjunto
humana. 3.4.- Comparar la
3.5.- Relaciones entre tasa hipotética estrategia
metabólica, tamaño de búsqueda de
corporal y tamaño cerebral comida ancestral
3.6.- Cambios evolutivos con las actuales en
en relación con la dieta, la los países
dentición y el tamaño del desarrollados y
encéfalo: evolución del extraer
cociente de encefalización. consecuencias.
3.5.- Relacionar
calidad de la dieta
(operacionalmente
definida) con la tasa
metabólica basal y
con la masa
cerebral
3.6.- Interpretar los
datos que
relacionan el
incremento en el
cociente de
encefalización con
los cambios en la
dieta a lo largo de la
filogenia del género
Homo
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 4
Bloque 2
Tema 4
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Bloque 2
Tema 5
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 6
Bloque 3
Tema 6
6.1.- Los sistemas y las 6.1.- Relacionar las Positiva y • Conocer los
estrategias de diversas formas de crítica diferentes
apareamiento en la especie matrimonio con las respecto al Sistemas y
humana: monogamia; diferentes culturas y conocimiento estrategias de
poliginia, poliandria, sociedades y científico, y Apareamiento y
promiscuidad proponer alguna lógica. las
(emparejamiento a corto explicación natural características
plazo)... Frecuencia de para los datos de la Selección
cada uno de ellos en el observados Sexual.
registro humano 6.2.- Relacionar el • Discriminar las
6.2.- Las diferencias de dimorfismo sexual estrategias de
sexo en las estrategias humano con las Apareamiento
humanas de apareamiento: diferentes estrategias entre los sexos.
la teoría de la inversión de cada sexo a la • Comprender el
parental y el hora de emparejarse significado del
emparejamiento a corto y a 6.3.- Extraer las Matrimonio en
largo plazo consecuencias las Sociedades
6.3.- Criterios humanos biológicas del hecho Humanas.
para la elección de pareja: de que la actitud • Conocer los
la selección sexual sexual de la mujer criterios para la
6.4.- Variaciones en el cambia cn la Elección de
grado de motivación sexual probabilidad de la Pareja en
de la mujer a lo largo del fecundación nuestra especie.
ciclo y su relación con la 6.4.- Dar cuenta del • El Mito de la
monogamia hecho de que hay Monogamia
6.5.- Competencia indicios de que el
espermática en humanos: macho de la especie
una prueba de que la humana posee
monogamia no es tan predisposiciones
natural psicológicas para
competir
sexualmente, incluso
ante la posibilidad de
la promiscuidad
femenina.
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Bloque 3
Tema 7 7.1.- Calcular el
parentesco genético Positiva y Comprender las
7.1.- El problema de la entre indviduos crítica características
evolución del altruismo 7.2.- Relacionar las respecto al de la Conducta
biológico: la aptitud inclusiva y variables biológicas, conocimiento Parental y Filial:
la selección por parentesco; el socioeconómicas y científico, y La Familia
parentesco genético ecológicas con el grado lógica. Humana y sus
7.2.- Factores que influyen en de inversión parental Conflictos
la inversión parental (esfuerzo 7.3.- Valorar la Conocer los
parental): recursos disponible, importancia del factores que
expectativas futuras tanto de parentesco genético y intervienen en la
padres como de hijos... su certeza a la hora de Inversión
7.3.- La regla de Hamilton y su explicar las relaciones Reproductiva:
aplicación dentro de la familia familiares y la Cuántos y
humana cooperación en la Cuáles.
7.4.- El infanticidio crianza. Conocer las
7.5.- La conducta “paternal” 7.4.- Ser capaz de características
humana: una conducta analizar desde un de los conflictos
facultativa y sus causas punto de vista biológico familiares:
próximas y lejanas el fenómeno del El Conflicto
7.6.- Los conflictos madre-hijo: infanticidio y sus Padres/Hijos
fetal, destete, apego... relaciones con la El conflicto
7.7.- Sesgos en la inversión aptitud biológica Madre-Hijo
parental en relación con la hipotética. El Conflicto entre
edad de los hijos, la 7.5.- Explicar cómo es Hermanos
primogenitura... posible que la familia
sea fuente de conflictos
cuando es la vía
humana más natural
para lograr aptitud
biológica.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 8
Bloque 3.
Tema 8
Conocer los
8.1.- La cooperación como 8.1.- Ser capaz de Positiva y factores sociales
dilema: ¿por qué se coopera comprender y explicar crítica y
con individuos no a partir del dilema del respecto al neurobiológicos
emparentados prisionero por qué la conocimiento que intervienen
genéticamente? El altruismo cooperación humana científico, y en el
recíproco y el dilema del es, por una parte lógica. comportamiento
prisionero improbable y por otra, Social:
8.2.- La especie humana un dilema. Cooperación y
como un caso especial de 8.2.- Describir las Conflicto
especie cooperadora: una semejanzas y Conocer la
perspectiva comparada diferencias de la importancia del
8.3.- Limitaciones cognitivas cooperación humana altruismo
de la cooperación y los con la observada en Recíproco en el
correlatos neurobiológicos de animales comportamiento
la cooperación 8.4.- Relacionar los social.
8.4.- Antropología de la modelos teóricos Comprender la
cooperación: Formas de (teoría de juegos) con dificultad de la
cooperación situaciones reales Cooperación y la
8.5.- La reciprocidad indirecta, donde se pone de reciprocidad
el castigo social y la manifiesto la indirecta en los
reputación: algunos datos de complejidad del Grupos
la investigación proceso cooperativo, Humanos.
8.6.- La religión como un tanto en términos de Discutir la
ejemplo de cooperación: una reciprocidad directa posible función
hipótesis adaptacionista de la como indirecta. adaptativa de la
religión 8.5.- Desarrollar Religión.
hipótesis que permitan
poner a prueba hasta
qué punto y en qué
contextos la religión
puede (o no) ser una
adaptación.
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ECOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: FUNCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 9
Bloque 4
Tema 9
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Bloque 4
Tema 10
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TABLA 11
Bloque 4
Tema 11
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BLOQUE 1: CONTEXTUALIZACIÓN
a. La Evolución Biológica
b. Evolución de los Homínidos
a. Selección de la Dieta
b. Obtención de Alimentos: Estrategias de Forrajeo (Optimal Foraging Theory)
c. Historia Evolutiva de la Alimentación Humana y el proceso de Encefalización
4. Ritmos Biológicos
a. Ritmos Circadianos
b. El Sueño y la Vigilia
c. Ritmos Circanuales
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10. La Comunicación
a. Concepto de Comunicación
b. Tipos de señales
c. Tipos de Comunicación: Fiable o deshonesta
d. Funciones de la Comunicación Humana
Se utilizarán las posibilidades que ofrece la UNED donde la información y los contenidos de
la asignatura pueden seguirse a través de páginas virtuales. Para lograr los objetivos de la
asignatura se aplicarán los siguientes recursos y estrategias:
2. Lecturas Obligatorias: Son las que se proponen en el apartado 7 (Plan de Trabajo del
Alumno) para cada Tema. Se proponen monografías (habitualmente en inglés)
actuales sobre los principales tópicos del Tema, señalando los puntos que desarrollan
en cada uno de ellos. Con frecuencia, las monografías sobrepasarán los contenidos
que el estudiante deberá obtener, por lo que no será obligatorio leerlas completas, sino
que deberán ser consultadas de un modo en gran medida autodirigido o autónomo,
para extraer la información que se indique en las Notas del Profesor.
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Bibliografía recomendada
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7. PLAN DE TRABAJO
El plan de trabajo a seguir por los estudiantes durante el curso aparece especificado por temas en las siguientes Tablas
Habilidades
y destrezas
Actitudes
(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de (La secuencia de actividades permitirá
Semana
Total de
correspondencia entre los la enseñanza presencial) hacer la evaluación continua del
horas
horas
horas
objetivos de aprendizaje y estudiante). (Ver más abajo las
os
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Total de horas
ESTUDIO
Habilidades y
Actitudes
correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las (La secuencia de actividades permitirá
Semana
objetivos de aprendizaje y clases de la enseñanza presencial) hacer la evaluación continua del
horas
horas
los temas de la asignatura) estudiante). (Ver más abajo las
sugerencias sobre tipos de actividades)
7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: Realizar a partir 3 10,5 3ª y 4ª
2.1- 2.1- Tema 2. Historia Evolutiva Los puntos 2.1 y 2.2 se documentan en: de la documentación del Tema un
2.6 2.5 de la Especie Humana esquema donde se visualicen por un lado
Boyd, R. y Silk, J.B. (2006): How todos los rasgos comunes a todos los
Humans Evolved. Norton, New York. homínidos y por otro, los específicos de
(Hay una version traducida de una cada grupo (Australopitecus, especies
edición anterior en Ariel, 2001). Capítulo primitivas del género Homo, el Homo
1. erectus y los homínidos del Pleistoceno
(Homo sapiens).
Los puntos 2.3 a 2.6 en
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Total de horas
Habilidades y
(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las (La secuencia de actividades permitirá
correspondencia entre los clases de la enseñanza presencial) hacer la evaluación continua del
destrezas
Actitudes
Semana
objetivos de aprendizaje y estudiante). (Ver más abajo las
horas
horas
los temas de la asignatura) sugerencias sobre tipos de
actividades)
BLOQUE 2: EL Los puntos 3.1 a 3.3 se documentan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: A partir de la 3 10,5 5ª y 6ª
INDIDVIDUO Y EL MEDIO Finch, C.E. y Stanford, C.B. (2004): Meat- documentación en que se basa este
Tema 3. Nutrición, Dieta y adaptive genes and the evolution of slower tema y la complementaria relacionada
Obtención de Alimentos aging in humans. The Quarterly Review of con él, enumerar (2 ó 3 folios) los
3.1-3.6 3.1-3.6 Biology, 79(1): 3-50. datos anatomofisológicos que avalan
El punto 3.4 se desarrolla en: que la especie humana es una
Lieberman, L.S. (2006): Evolutionary and especie vegetariana y por otra parte,
anthropological perspectives on optimal que posee adaptaciones que la hacen
foraging in obesogenic environments. capaz de comer carne.
Appetite 47, 3-9.
Los puntos 3.5 y 3.6 se documentan en:
Leonard, W.R, Snodgrass, J.J. y Robertson,
M.L. (2007): Effects of brain evolution on
human nutrition and metabolism. Annual
Review of Nutrition 27, 311-327.
Ungar, P.S., Grine, F.E. y Teaford, M.F.
(2006): Dietin early Homo: A review of the
evidence and a new model of adaptive
versatility. Annual Review of Anthopology 35,
209-228.
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Total de horas
Habilidades y
(Se trata de ver la (La secuencia de actividades
correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las permitirá hacer la evaluación
destrezas
Actitudes
Semana
objetivos de aprendizaje y clases de la enseñanza presencial) continua del estudiante). (Ver más
los temas de la abajo las sugerencias sobre tipos
horas
horas
asignatura) de actividades)
Los puntos 4.1 a 4.4 se documentan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: A partir 3 10,5 7ª y
4.1- 4.1- Tema 4. Ritmos Cambras Riu, T. (2006): Propiedades de la documentación en que se 9ª
4.7 4.4 Biológicos fundamentales de los ritmos cricadianos. basa este tema y la
En Madrid, J.A. y Rol de Lama, A. (Eds): complementaria relacionada con
Cronobiología Básica y Clínica. Editec, él, el alumno presentará un breve
Madrid. Pp. 151-189. informe (2 ó 3 folios) donde se
Los puntos 4.5 y 4.6 se documentan en: aporte la siguiente información:
Reiter, R.J. (2006): Contaminación SÍNDROME AFECTIVO
lumínica: Supresión del ritmo circadiano ESTACIONAL: Historia, Síntomas,
de melatonina y sus consecuencias para Etiología y Tratamiento.
la salud. En Madrid, J.A. y Rol de Lama,
A. (Eds): Cronobiología Básica y Clínica.
Editec, Madrid. Pp. 269-289.
El punto 4.7 se documenta en:
Macchi, M.M., y Bruce, J.N. (2004):
Human pineal physiology and functional
signiWcance of melatonin. Frontiers in
Neuroendocrinology 25, 177–195.
Aleandri, V., Spina, V. y Morini, A. (1996):
The Pineal gland and reproduction.
Human Reproduction Update 2, 225–235.
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Total de horas
correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las (La secuencia de actividades permitirá
Habilidades y
Actitudes
Semana
sugerencias sobre tipos de actividades)
horas
horas
Los puntos 5.1 a 5.6 se documentan en 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: El alumno 3 10,5 10ª
Tema 5. Historia Vital (Life preparará un breve informe escrito (2 ó y
5.1-5.6 5.1-5.4 History): La Estrategia Hill, K. Y Kaplan, H (1999): Life history 3 folios) donde se dé cuenta de las 11ª
Reproductiva Humana traits in humans: Theory and Empirical hipótesis explicativas de la menopausia
Studies. Annual Review of Anthropology femenina humana en relación con la
28, 397-430. historia vital de nuestra especie. La
documentación pertinente se obtendrá a
Kaplan, H. Y Gangestad, S.W. (2005): partir de exploraciones en internet y a
Life history theory and evolutionary partir de la bibliografía complementaria.
psychology. En Buss (Ed.): Handbook of
Evolutionary Psychology. Wiley, New
Jrsey. Pp. 68-95.
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(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de la (La secuencia de actividades
Conocimientos
Total de horas
Habilidades y
correspondencia entre los enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación
objetivos de aprendizaje y los continua del estudiante). (Ver más
destrezas
Actitudes
Semana
temas de la asignatura) abajo las sugerencias sobre tipos de
horas
horas
actividades)
BLOQUE 3: PAREJA, Los puntos 1 y 2 se documentan en 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: El alumno 3 10,5 12ª
FAMILIA Y SOCIEDAD Schmitt, D.P. (2005): Fundamentals of human realizará un catálogo (2 ó 3 folios) y
mating strategies. En Buss D.M. (Ed.): Handbook of con todos los aspectos 13ª
6.1- 6.1- Tema 6. Sistemas de Evolutionary Psychology (pp. 258-291) Hoboken, sexodimórficos (demográficos
6.5 6.4 Apareamiento y Selección NJ: John Wiley & Sons. anatómicos, fisiológicos,
Sexual El punto 3 se documenta en comportamentales, cognitivos, etc... )
Sefcek, J.A., Barbara, MA., Brumbach, H., Geneva que se han descrito en la especie
Vasquez, MA, y Miller, G.F. (2007): The evolutionary humana y plantear alguna hipótesis
psychology of human mate choice: how ecology, relativa al significado adaptativo (o
genes, fertility and fashion influence mating. PDF no) de cada uno de ellos. La
Los puntos 4 y 5 se documentan en documentación para esta tarea se
Gangestad, S. W., Thornhill, R., Garver-Apgar, C. E. obtendrá de modo autónomo y
(2005). Adaptations to ovulation. En Buss, D.M. también en la bibliografía
(Ed.), The Handbook of Evolutionary Psychology complementaria puesta a disposición
(pp. 344-371). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. del alumno.
Shackelford, T.K., Pound, N., Goetz, A. y
Lamunyon, C.W. (2005): Female infidelity and
sperm competition. En Buss, D.M. (Ed.), The
Handbook of Evolutionary Psychology (pp. 372-
393). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
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Total de horas
Habilidades y (Se trata de ver la
destrezas correspondencia entre los (La lectura de materiales sustituye a las (La secuencia de actividades
Actitudes
objetivos de aprendizaje y clases de la enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación
Semana
los temas de la asignatura) continua del estudiante). (Ver
horas
horas
más abajo las sugerencias sobre
tipos de actividades)
7.1- 7.1- Tema 7. Conducta Los puntos 7.1 a 7.4 se desarrollan en 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: 3 10,5 14ª y
7.7 7.5 Parental y Filial: La Kurland, J.A. y Gaulin, S.J.C. (2005): Presentación de un breve 15ª
Familia Humana y sus Cooperation and conflict among kin. En informe (2 ó 3 folios) sobre los
Conflictos Buss, D.M. (Ed.), The Handbook of aspectos que toma el conflicto
Evolutionary Psychology (pp. 447-482). padres/hijos: secuelas
Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. fisiológicas del conflicto
El punto 7.5 se desarrolla en madre/hijo intrauterino; el
Geary, D.C. (2005): Evolution of paternal infanticidio y cuándo es más
investment. En Buss, D.M. (Ed.), The probable que ocurra dentro de la
Handbook of Evolutionary Psychology (pp. familia y sus hipotéticos por
483-505). Hoboken, NJ: John Wiley & qués... etc.
Sons.
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Total de horas
Habilidades y
destrezas (Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de la (La secuencia de actividades
Actitudes
semanas
correspondencia entre los enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación
objetivos de aprendizaje y continua del estudiante). (Ver más
horas
horas
los temas de la asignatura) abajo las sugerencias sobre tipos
de actividades)
8.1- 8.1- Tema 8. Los Grupos Los puntos 1 a 5 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO (posible 3 10,5 16ª
8.6 8.4 Sociales: Cooperación y Smith, E.A. (2003): Human cooperation: Perspectives trabajo en equipo): Aplicaciones y
Conflicto from behavioral ecology. En Hammerstein, P. (Ed.): del dilema del prisionero a las 17ª
Genetic and Cultural Evolution of Cooperation (401- relaciones sociales. En caso de
427). MIT. que sea posible, un grupo de
Heinrich y Heinrich (2003): The puzzle of human entre 3 y 6 alumnos se
cooperation. En (Eds.): The Cultural and Evolutionary coordinará para elaborar un
Origins of Human Cooperation (cap1). breve informe (4 ó 5 folios) con
Stevens, J.R. y Hauser, M.D. (2004): Cooperative una descripción de las
brains: psychological constraints on the evolution of situaciones sociales reales en las
altruism. En Dehaene, S,. Duhamel, J.R., Rizolatti, G que pudiera ser de aplicación
y Hauser, M.D. (Eds): From Monkey Brain to Human alguna versión del dilema del
Brain (159-187). MIT press. prisionero: de un solo ensayo,
Nowak, M.A. y Sigmund, K. (2005): Evolution of repetido, indefinido... etc.
indirect reciprocity. Nature 437, 1291-1298.
El punto 6 se desarrolla en:
Bulbulia, J.A. (2007): The evolution of religion. En
Barrett, L y Dunbar, R. (eds.). The Oxford Handbook
of Evolutionary Psychology (pp 621-635). Oxford
University Press
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Total de horas
Habilidades y (Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases
destrezas correspondencia entre los de la enseñanza presencial) (La secuencia de actividades
Actitudes
objetivos de aprendizaje y los permitirá hacer la evaluación
Semana
temas de la asignatura) continua del estudiante). (Ver más
horas
horas
abajo las sugerencias sobre tipos de
actividades)
9.1-9.6 9.1- BLOQUE 4: Los puntos 1 a 4 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: A partir de 3 10,5 18ª
9.5 PROCESAMIENTO DE LA la lectura del artículo que se y
INFORMACIÓN Fitch, W.T. (2005): The evolution of language: a referencia, presentar un breve 19ª
comparative review informe argumentando sobre la
Tema 9. El Lenguaje y el Biology and Philosophy 20:193–230. pertinencia o no de la tarea de
Razonamiento: Una Visión selección de Wason como
Evolucionista Fisher, S.E. y Marcus, G.F. (2006): The herramienta para discernir entre
eloquent ape: genes, brains and razonamiento abstracto y
the evolution of language. Nature razonamiento social.
Reviews/Genetics 7, 9-20.
Sperber, D. Y Girotto, V. (2003):
El punto 5 se desarrolla en: Does the selection task detect
cheater-detection?. En Fitness, J. &
Evans, J.St.B.T. (2003): In two minds: dual- Sterelny, K. (Eds.), New directions in
process accounts of reasoning. Trends inn evolutionary
Cognitive Sciences 7, 454-459. psychology, Macquarie Monographs
in Cognitive Science, Psycho logy
El punto 6 se desarrolla en: Press.
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Total de horas
(Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases
Habilidades y
Semana
temas de la asignatura) continua del estudiante). (Ver más
horas
horas
abajo las sugerencias sobre tipos de
actividades)
10.1- 10.1- Tema 10. La Comunicación Los puntos 1 y 2 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: Argumente 3 10,5 20ª y
10.4 10.4 Lindstrom, L. y Kotiaho, J.S. (2002): Signalling sobre las ventajas, inconvenientes y 21ª
and Reception. Encyclopedia of Life Sciences. honestidad de las señales olfativas
Macmillan Publishers Ltd, en la especie humana (2-3 páginas).
Judith, (2006): Sgnals, cues and meanind. La documentación necesaria la
Draft. proporcionará el Equipo Docente.
El punto 3 se desarrolla en
Searcy, W.A. y Nowicki St. (2005): The
Evolution of Animal Communication. Princeton
University Press. Cap 1.
Bergstrom, C.T.,Antia, R. Szamad, S y
Lachmann, M. (2001): The peacock, the
sparrow, and the evolution of human language.
Draft.
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MÁSTER EN INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Total de horas
Habilidades y (Se trata de ver la (La lectura de materiales sustituye a las clases de la (La secuencia de actividades
destrezas correspondencia entre los enseñanza presencial) permitirá hacer la evaluación
Actitudes
Semana
objetivos de aprendizaje y continua del estudiante). (Ver
horas
horas
los temas de la asignatura) más abajo las sugerencias sobre
tipos de actividades)
11.1- 11.1- Tema 11. Psicopatología Los puntos 1 a 3 se desarrollan en: 7,5 EJERCICIO PRÁCTICO: ¿Se 3 10,5 22ª
11.4 11.3 Evolucionista Bridgeman, B. (2003): Psychology and Evolution: The puede ofrecer alguna explicación y
Origins of Mind. Cap 10 (Evolutionary psychiatry). Sage biológica al suicidio? Para 23ª
Publications.Stitch, S. ;Murphy, M. (2000): Darwin in the responder a esta pregunta con
madhouse: evolutionary psychology and the classifications argumentos será preciso haber
of mental disorders. En Carruthers, P. y Chamberlain, A. leído el artículo que se referencia
(Eds.): Evolution and the Human Mind: Modularity, a continuación.
Language and Metacognition. Cambridge University Press.
Faucher, L. (2005): Evolutionary psychiatry and nosology Saad, G. (2007): Suicide triggers
.Les Cahiers du lanci 8. as sex-specific threats in domains
Nesse, R.M. (2005) : Twelve Crucial Points about of evolutionary import: Negative
Emotions, Evolution and Mental Disorders. Psychology correlation between global male-
Review 11(4), 12-14. to-female suicide ratios and
Nesse, R.M. (1999): Testing evolutionary hypothesis about average per capita gross national
mental disorders. En Stearns, St.C. (Ed.): Evolution in income. Medical Hypothesis, 692-
Health and Disease. Oxford Univ press. 696.
El punto 4 se desarrolla en :
Sanjuan, J. (1999): Teorías evolucionsitas de las
esquizofrenias. Actas Españolas de Psiquiatría, 27, 390-
397.
Polimeni, J., Reiss, J.P. (2003): Evolutionary perspectives
on schizophrenia. Can J Psychiatry, 48, 34-39.
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La tutorización se realizará a través del foro del Curso Virtual, como sistema habitual
de comunicación entre el equipo docente y los estudiantes. Además los estudiantes contarán
con el correo electrónico y la atención telefónica para la atención a las consultas
individualizadas.
Para ser atendidos directamente por los profesores del Equipo Docente, a continuación
se detallan sus números de teléfono y el horario de atención.
D. Juan M. de Pablo
Lunes de 16 a 20 h.
Martes y miércoles de 13 a 17 h. Despacho 0.28 Tel.: 91 398 79 75
Dª. Águeda del Abril
Lunes de 16 a 20 h.
Martes y jueves de 10 a 14 h. Despacho 0.30 Tel.: 91 398 62 42
2. El Informe de las Actividades Prácticas propuestas para cada uno de los Bloques. Al
finalizar la actividad de cada tema, los estudiantes realizarán su informe y lo remitirán
al equipo docente a través de la plataforma del curso virtual. La Calificación máxima
del este informe será de hasta 2,5 puntos.
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